HLYEGYR

A francia iskoltl a trsadalom hagyomnyosan a trsadalmi igazsgossg megteremtst, nemzeti integrcit, a tuds kzvettst, az egyn fejldst, kibontakozst vrta. Ezt az idelt a XIX. szzad vgn Jules Ferry teremtette meg, hogy kikovcsolja Franciaorszgot s a kztrsasgot. Ebben a kztrsasgi iskolban lettek francikk a bretonok, elzsziak, flamandok. Az iskola a trsadalmi felemelkeds eszkze s motorja volt, a szlk arra trekedtek, hogy gyermekk tbbre vigye, mint k. A francia oktats, mg negyedvszzada is, elismerten a vilg legjobbjai kz tartozott. 1981-82-ben, egy felmrs szerint, melyet hsz orszg szzezer tizenhrom ves tanuljval vgeztek, a francia dikok teljestmnye jval meghaladta a nemzetkzi tlagot, geometriban, szmtanban s nyelvtanban 25 szzalkkal tbbet teljestettek. A nyolcvanas vek reformja a kompetencikra sszpontostott, a tants clja mr nem az ismeretek tadsa, a matematikai, nyelvtani (logikai) szerkezetek megtantsa, a gondolkozs pallrozsa s fejlesztse, hanem gyakorlati szablyok besulykolsa; a tanulnak nem gondolkoznia kell, hanem helyes vlaszokat adni. A reform eredmnye? A tanulk kptelenek elemi gondolati mveleteket elvgezni, nem tudnak kvetkeztetni, levezetni egy bizonytst, kptelenek az absztrakcira. A francia tanulk teljestmnye a PISA 2000 s PISA 2006 felmrsei kztt tovbb romlott, nem ismerik fel az elolvasott szvegben kzlt egyszer informcit, nem tudjk egybevetni ms ismeretekkel. letk sorn teht nem lesznek kpesek olvass (megrts) tjn bvteni az ismereteiket. Hlyket gyrtunk llaptotta meg J.-P. Brighelli irodalomtanr nagy port kavart knyvben. A francia iskola ideolgusai az elmlt vekben azon vitztak, rdemes-e 5-10 gyereknek, ha ignyli, grgt tantani, vagy inkbb a bukdcsolknak, a lemaradknak szervezzk meg a ksrst, a dlutni foglalkozst, amelynek sorn a hzi feladatot tanri segtsggel oldjk meg. Az oktatsi miniszteri ambcikat ddelget, balliberlis oktatsideolgus, R. Descoings meghirdette a pozitv diszkrimincit. Elveti az elitista kpzst: Httrbe szortan a humn trgyakat. Arra hivatkozik, grgl, latinul a fels-kzposztly gyermekei akarnak tanulni, k szeretnnek tanrok, mrnkk, orvosok lenni, k kszlnek rtelmisgi plyra, k ignylik az irodalomtantst, a trtnelmet, mg az als kzposztly s a np gyermekei, ide tartoznak a bevndorlk is, a gazdasg klnbz szektoraiban fognak elhelyezkedni, ahol nincs szksgk humn ismeretekre. Olyan iskolt vzol fel, ahol nem az irodalom tantsa vagy a sikeres trtnelem-fldrajz rettsgi a fontos, hanem hogy a kikerl gyerek megfelel munkaerv vljon az iparban, vagy a gazdasg ms szektorban. A rgi iskolban a tanulk erfesztseket tesznek a tuds rdekben, arra tantjk ket, hogy kpessgeiket kibontakoztatva magukbl a legjobbat adjk. Az j, egysgest iskolban nincs erfeszts, knyszerts. Ez az iskola lefel nivelll. A vgeredmny? Motivlatlan dikok, elviselhetetlen lgkr osztlyok, egyms ellen s gyakran a tanrok ellen irnyul verblis vagy nylt erszak. Gyakran megflemltik, kikzstik azt, aki tanulni akar.

Tizenngy ves gyerekek gy kerlnek ki az iskolbl, hogy 17 szzalkuk nem tud se rni, se olvasni vagy szmolni: k a frusztrcit kerl, knnytett tananyag iskola ldozatai. 2008-ban a cannes-i filmfesztivlon Aranyplma-djat nyert a Ngy fal kztt cm film, ez az iskolai Val Vilg. Egy ven t ksrte a kamera a tantst a mi fels tagozatunknak megfelel collge-ban, a kisgimnziumban. A tizenngy ves dikok egymst lkdsve, lrmzva rkeznek a tanterembe, ide-oda lnek ra alatt, ahogy ppen kedvk tartja, egymssal beszlgetnek s meglls nlkl, fennhangon kritizljk a tanrt. Khemba nem hajland olvasni, mert nincs hozz kedve. A sznes br Esmrelda, aki megengedhetetlen hangon beszl a fiatal tanrral, anlkl, hogy az rendre utastan, odavgja: Francia vagyok, de nem vagyok r bszke! A tanr, a 68-as hagyomnyok jegyben, egy szintre helyezi magt a gyerekekkel, bizalmaskodik velk, nincs tekintlye, azt a hamis rzst ersti a dikjaiban, hogy kztk s kzte nincs semmi klnbsg. A gyerekek otthon sem tanuljk meg tisztelni a szleiket, a felntt nem tekintly, mirt volna az a tanr? A filmben a tanrt a nemi letrl faggatjk, s a tanr, ki tudja, mirt, gy rzi, vlaszolnia kell a tapintatlan krdsekre. A tanv eltelik valahogy s v vgn az egyik, mellesleg vgig rendetlenked diklny a tanr szembe vgja: semmit nem tanultam magtl! A film nagy vitkat kavart pedaggus krkben, de a rendez taln ppen azt akarta bemutatni, hov vezetett az j koncepci. A film meggyzen illusztrlja, hogy a tekintlytl s hivatstl megfosztott pedaggus sznalmas figura a gyermekek uralta trben, ahol butasg s anarchia uralkodik. Ez volna a cl? Az j iskolban a tanr nem ismereteket ad t, hanem kompetencikat alakt ki, ll a francia Tantkpz Intzetek alapelveiben. A gyerekeknek nincs szksgk a maga tudsra ahhoz, hogy felptsk a sajtjukat!, rttak meg egy fiatal, gybuzg tantnt. Tilos kvlrl megtanttatni verset vagy szvegeket (pedig milyen j mdja ez a szkincs fejlesztsnek, a helyes nyelvtani fordulatok megtanulsnak, s az elmt is lesti), nem kell erltetni a helyesrst, nem szabad buktatni, egyltaln, mindent meg kell knnyteni, Montaigne helyett ismert slgernekes letrajzt elemezzk az rettsgin a tanulk. Egy Toulouse melletti kisgimnziumban egy dik kssel tmadt a tanrnjre. A gyerek az elz vben buksra llt matematikbl, de az j rendszerben a szlk hozzjrulsa nlkl nem lehetett megbuktatni. Onnantl kezdve, az osztly nagy gynyrsgre, meglls nlkl szemtelenkedett a tanrval. gyztt. Hogy a felsbb osztlyokban sem fogja tudni megllni a helyt, a nehzsgei csak nvekedni fognak, s ezzel egytt az agresszivitsa is, az elre lthat volt, de a szlket ez nem rdekelte. A harmincngy ve tant tanrn szerint nhny ve megvltoztak a gyerekek. k akarjk eldnteni, mi legyen az rn, csak azt csinljk meg, amihez kedvk van, mindent megkrdjeleznek, a tanulst, a bntetst, a feladatot. Nem rdekel!, mondjk, s ksz. Flrenevelten rkeznek az iskolba otthonrl, abbl a televzibl, szmtgpes jtkokbl, lejtszkbl ll virtulis trbl, amelyet a szlk, semmifle anyagi ldozattl vissza nem riadva, ptenek krjk.

A rmaiak humanriknak, humn tudomnynak neveztk az irodalom s a szabad mvszetek tanulmnyozst, melyek rvn az ember megklnbzteti magt az oktalan llattl s termszetnek valdi mltsgra emelkedik, rja 1887-ben a Dictionnaire de pdagogie et dinstruction primaire (A pedaggia s az elemi oktats sztra). A humn, vagyis az emberre vonatkoz tudomnyokat tanulni hossz vtizedeken t a gimnziumba jrst jelentette, ahol a tanul emberre vonatkoz ismereteit bvtettk, s t magt embersgre tantottk. A francikat megdbbentette Nicolas Sarkozy kirohansa 2006-ban a XVII. szzadban rt remekm, a Clves hercegn ellen. Mg aki netn nem olvasta, az is tudta, hogy ez a regny a francia nemzeti rksg rsze; aki megkrdjelezi, az tulajdonkppen a mveltsget kzvett Iskolt, a francia kultrt vonja ktsgbe, teszi nevetsgess. Az akkori belgyminiszter az rettsgi rendszert kritizlta, s az ltalnos felhrdlst ltva nem gyztt magyarzkodni, de azta a Clves hercegn jelkp lett: a regny kilpett a tanknyvek s az rettsgi ttelek kereteibl, llsfoglals a nemzeti rksg, az rtk mellett. A regnyt azonnal megfilmestettk, a szerelmi trtnetet modern krnyezetbe helyeztk, egy gimnzium falai kz, risi nzettsggel jtszottk. A tanrok s az rtelmisgiek meg elgondolkoztak azon, hogy meg lehet-e mg menteni valamit abbl, amit az elmlt vtizedek oktatspolitikja lerombolt. A szl rgen azrt kldte iskolba a gyermekt, hogy tadjk neki a mveltsget, az eldk ltal felhalmozott tudst, s megtantsk neki, hogyan viselkedjk a trsadalomban, a kzssgben. A tuds, amit az iskola kzvettett, kzbizalmon alapult, kzmegegyezs vezte. Az emberkzpont, humn kultrt vltotta fel a gny, az erszak, a lzads kultrja, mely az internetbl, az elektronikus jtkokbl, a durvasgot s az emberi mltsgot, minden magasabb rend embereszmnyt nevetsgess tev s srt televzis sorozatokbl s gynevezett valsg-showk-bl tpllkozik. Ez az j kultrnak eladott kulturlatlansg rombolja s rohasztja szt a trsadalom s az egyn egszsges lethez nlklzhetetlen eszmnyeket s az emberi kapcsolatokat. Az iskola, rgen is, jelenlegi formjban is, a krltte lv trsadalom tkre. Vita indult, a pedaggusok kezdemnyezsre, nemcsak Franciaorszgban, arrl, mik a kzpfok kpzs feladatai. A kzpiskolnak nincs ms feladata, mint hogy kialaktsa azokat az alapkompetencikat, amelyeket a szakkpzettsget nem kvn j munkahelyek kvetelnek meg, mint ezt az Eurpai Bizottsgban Nico Hirtt sugallja? Vagy a felhalmozott tuds, a mveltsg kzvettsvel a trsadalmi s kulturlis egyenltlensgeket kell enyhtenie, felksztve az rtelmisgi ltre, a szellemi munkra? Androulla Vassiliou, az oktatsrt felels eurpai biztos mondatai kemnyen kopognak: nvelni a kompetencikat, az oktatshoz val hozzfrst, a piacok szksgleteire sszpontostva, Eurpt abban segteni, hogy rszt vegyen a globlis versenyben, a fiatalokat elltni mindennel, ami napjaink munkaerpiacn kell, feletet adni a gazdasgi vlsg kvetkezmnyeire. (http://ec.europa.eu) Sz sincs itt Homroszrl, kzs mltrl, regnyolvassrl, hsies vagy nemes eszmnyekrl! Az Eurpai Bizottsg komisszrjainak egy cljuk van: a kompetencik elsajttsval rugalmas, szakkpzetlen munkaert termelni, hogy

kielgthessk a vllalatok, a multinacionlis kereskedelem, a szolgltatipar munkaer szksglett. Ezek a munkk elemi ismereteket ignyelnek, erre a tudsra valban megfelel sz a kompetencia: alkalmassg gombok, billentyk nyomkodsra, eladi munkra az risruhzakban, targonck irnytsra, rakodsra, ehhez nem kell tudni, ki volt Clves hercegn, elg, ha a dolgoz meg tudja klnbztetni a cipt a srgarptl. A munkahelyeknek elssorban segdmunksokra van szksgk, flsleges pnzkidobs a magasan kpzett dolgoz. Az j elvrsokhoz nem is ajnlatos az irodalom: csak melanklit okozna oktalan elvgydst, ugyan hov? Nico Hirtt felsorolja, milyen bonyolult kompetencikra van szksge pldul egy nemzetkzi expresszvonaton a brban dolgoz munkaernek: tudnia kell kezelni a mikrohullm stt, a vzmelegtt, a bankkrtya-leolvast, a htgpet, a pnztrgpet, ismernie kell az italok nevt, a szendvicseket, s elemi szinten tudnia kell kommuniklni. Kompetencia s kommunikci korunk e kt bvs fogalmbl szletik meg a nemzetkzi hlye. A plda az Egyeslt llamok. Ott negyven munkavllalbl csak nyolcnl ignyelnek magas kpzettsget, a tbbit gyorstalpaln, short-term on-the-job trainingen ksztik fel a munkra. Az eurpai biztos tulajdonkppen csak sszefoglalta az eurpai vezetk llspontjt: az iskola elsdleges feladata a piacok elltsa, a munkanlklisg s a trsadalmi egyenltlensgek problmit az oktats s a gazdasgi szksgletek jobb sszehangolsval fogjk megoldani. Franciaorszgban, miutn kiderlt, hogy az 1970-ben alkalmazott rtkelsi mdszerek alapjn a mai gimnazistk 56 szzalka megbukna, a tanrok nagy rsze ellentmadsba lendlt. Elegk lett az lland kudarcbl, nem akarjk haszontalannak rezni magukat, sem kiszolgltatottnak. gy vlik, hiba sulykoljk az ideolgusok, hogy a terjed tudatlansg s agresszivits rszben a rossz szocilis helyzet kvetkezmnye, vagy az idegen szrmazs. Tnyleg azt hiszik, hogy azoknak a tantknak, akik a klvrosi nyomortelepeken dolgoztak a kt vilghbor kztt, nem kellett a bnzssel, a munkanlklisggel s azokkal a gyerekekkel kzdenik, akiknek a szlei mg franciul sem beszltek? Csakhogy k ltalban nem azt a kvetkeztetst vontk le mindebbl, hogy az iskolnak el kell tnnie, s azt sem, hogy a tudsrl le kell mondani. S a szlk tbbsge sem tud belenyugodni, hogy tbbre trekv gyermeke flanalfabta, az iskolba mobiltelefonozni, a tanrt s trsait cikiz, szociokulturlis nehzsgekkel kszkd dikokkal legyen sszezrva. Elegk van a hamis egyenlsgbl. Soha nem volt ekkora tljelentkezs az elit gimnziumokban s a magniskolkban. A szlk s a pedaggusok nagy rsze is megelgelte a lefel nivelllst. A francia oktatsgy is lpett: a htrnyos helyzet gyermekek problminak megoldsra, a felzrkztats rdekben 2009 szeptembertl bennlaksos iskolkat szervezett. Nhny vvel ezeltt mr volt egy hasonl, sikeres kezdemnyezs: az rdes kerletekbl, a klvrosokbl kiemeltk a tanulni vgy gyerekeket, akik a krlmnyeik foglyai voltak. Nem kedvezmnyekkel, cskkentett pontszmokkal kecsegtettk ket, hogy aztn az els alkalommal kibukjanak az egyetemrl. Ugyanazt a teljestmnyt kveteltk meg tlk, mint az elit gimnziumok legjobbjaitl. A jelenlegi program a Kivlk Kollgiumba 360 tehetsges tanult vett fel, akik a ht t

napjn bennlaksos iskolban tanulnak, felkszlt, elktelezett tanrokkal. Nincs tvzs, internetezs, van viszont fegyelem. Osztlyonknt 20 tanul reggel 8-tl dlutn 4-ig tanul, 4-tl 6-ig ktelez sport- s kulturlis foglalkozsokon vesz rszt, felgyelettel felkszl a kvetkez tantsi napra. Nincs baseball-sapka, kivillan kldk, durva beszd, van viszont vvs, lovagls, tenisz, tnc s zene. s van knyvtr. A szegnynegyedek tehetsges gyermekei, akiket a krnyezetk lehzott, megismernek egy magasabb rend letformt. A korbban a holnapra nem gondol gyerekek a kollgiumban nagy terveket melengetnek. Van, aki sebsz akar lenni, a msik gysz, nemzetkzi jogsz vagy mrnk: mindegyik tanulni akar. Azeltt nem tudtak mit kezdeni nmagukkal, lzengtek, a tvt bmultk; most, a vacsora s a 10 rai lmpaolts kztt olvasnak, gitroznak, beszlgetnek. Ht vgn, a szks otthonokban gyakran nincs hely a lecke megrsra. Alig vrjk a htf reggelt. Olyan dolgokban van rszk, amikre korbbi letkben nem is gondolhattak: operba viszik ket, mzeumba, minden kedden mozi van, s utaznak: jrtak Indiban, Londonban, Grgorszgban. Ez az j iskola hajszlpontosan olyan, mint a rgi volt: rend van, tantanak s tanulnak benne. Az ide plyz gyerekeket kezdetben kignyolta a krnyezetk, ma irigylik ket. Az eredmnyeket s a nagy rdekldst ltva 2010 szn 12 jabb bennlaksos iskolba lehetett plyzniuk a komolyan tanulni akar, htrnyos helyzet gyerekeknek. Az elkvetkez vekben hszezer jabb frhelyet hirdetnek meg. A bejuts felttele: tehetsg s htrnyos helyzet. A bennmarads: kemny tanuls s akarat a kitrsre, a trsadalmi felemelkedsre. 2011-03-28 Fzsy Anik A szerz a Nagyvilg fszerkesztje