A csald s az iskola kapcsolatnak szerepe a gyermeknevelsben A csald s az iskola egyttmkdsnek jragondolsa fontos feladat a mai nevelsgyben s iskolarendszerben.

Az iskola ma mr veszt hatkonysgbl, ha cask formlisan, hatalmi, hierarchikus pozcibl kzelt a szlk fel. A pedaggus ellentmondsos szerepekbe kerl bele ezltal. Egyfell rendelkezik egy olyan tekintllyel, ami a szakmai, tudomnyos httrbl, a tanri szerep trsadalmi megtlsbl ll. Emellett azonban kiszolgltatott is, munkja ellenrzs alatt ll. A szlk s a tanr kztti kommunikci tmja mg ma is kimerl a gyerekek magatartsban s tanulmnyi teljestmnyben. Ez abbl fakad, hogy a szlk oktatsi kompetencija alacsony mrtk. Ehhez hozzjrul az is, hogy a pedaggusok sem mindig tjkoztatjk s vonjk be a szlket egyb feladatokba, javarszt csak a technikai felttelek megltt kvnjk meg. Az oktatsi kompetencirl val lemonds azzal jr, hogy a szlk teljes mrtkben vdeni kvnjk a csald bels szfrjt. gy ha nem ll fenn veszlyeztets, a pedaggus nem tekinthet bele a csald vdett rendszerbe, hiba vli a pedaggus, hogy mi llhat a teljestmnyromls vagy a viselkedszavar htterben (Somlai, 1997). Nagy trsadalmi kihvsnak tekinthet teht az, hogy hogyan lehet az iskola s a csald kztti kapcsolatot demokratizlni, klcsnss tenni. Az iskola a trsadalmi ignyekhez rugalmasan alkalmazkod intzmnny vlik, ahol a szl kliens s partner egyarnt. Ma alapvet krdsnek szmt mg mindig, hogy hol kezddik az iskola oktatsi- nevelsi feladata s hol a csald kompetencija. Tbbszr akad olyan ambivalens helyzet, amikor a szln krik szmon a gyermek olyan iskolai viselkedst, aminl az nem is volt jelen. Drmai konfliktuskezelsnek szmt az is, amikor azokat a gyerekeket, akikkel nem tudnak megfelelen bnni, szeretnk formlisan is a kompetencijukon kvlinek tudni. A kapcsolattarts hagyomnyos formi A kapcsolattarsnak vannak hagyomnyosnak mondhat s a megjtsra, a csald s az iskola kapcsolatnak jragondolsra trekv mdozatai is. A hagyomnyos kapcsolattartsi lehetsgek kz tartozik a szli rtekezlet, a fogadra, a csaldltogats, a szlknek kldtt zentek, a nylt rk s nylt napok ltogatsnak lehetsge. Ezek az alkalmak tbbnyire egyirny kommunikciban zajlanak, amiben a

pedaggus tekintly szerepe nyilvnul meg. Termszetesen ezek krltekint s j megszervezsvel, kell tapintattal s a szlket neveltrsknt tekintve rtkes formi lehetnek a szlk s a pedaggusok kapcsolatnak alaktsban. A szli rtekezletek A szli rtekezletek leggyakrabban tjkoztat s informl jellegek. A tmk kzttszerepelnek tanulmnyi krdsek, a tanulk munkafegyelme, magatartsa, kzs programok szervezsnek elkszletei. Megtrtnhet az iskola hzirendjnek megbeszlse, tjkoztatjk a szlket a plyavlaszts, tovbbtanuls lehetsgeirl, az iskola ltal szervezett szakkrkrl, klubokrl, szabadids tevkenysgekrl. Az iskola munkatervbe is temeznek szli rtekezleteket (vente 2- 3 alkalommal), valamint gynevezett retag rtekezletek is lehetnek, melyek egy bizonyos korosztly vagy tma kr szervezdnek. A fogadra A fogadra egy olyan lehetsg a szlk szmra, melyben ktszemlyes helyzetben, egynileg informcit kaphat a gyermek elmenetelnek, magatartsnak alakulsrl, teljestmnyrl. gy kzsen tallhatnak megoldst pedaggiai, csaldi s egyb jelleg problmkra, egy pedaggiai konzultci keretben. Megszervezse tbb feladatot is r a pedaggusra. rtesteni kell a szlket a gyermekket tant tanrok nevrl, a fogadra pontos helyrl s idpontjrl. A csaldltogats A csaldltogats a tanulk s a csald megismersnek egyik legjobb, br az egyik legnagyobb fok emptit s tapintatot kvetel mdja. A szlk sajt krnyezetkben tbbnyire kevsb feszlyezettek, de a nagyon ersen szrd vagyoni helyzetbl, lakskrlmnyekbl addan akr knosnak s szorongatnak is rezhetik, hogy a pedaggus betekintst nyer otthonukba. Kpet lehet kapni a tanulk otthoni tanulsi lehetsgeirl, a szlk nevelsi elveirl, a csaldtagok kapcsolatrl. Jobban megismerheti a pedaggus a gyermek otthoni feladatait, iskoln kvli elfoglaltsgait, kapcsolatrendszert, rszvtelt a csaldi munkamegosztsban. A pedaggusnak elre meg kell szervezni a ltogats idpontjt, egyeztetve a szlkkel s az elfoglaltsgaikhoz igazodva. A ltogatskor csak annyi idt szabad a csaldnl tlteni, amennyi felttlenl szksges- nagyon knos szitucit teremthet az egsz nap ott vendgesked tanr. A sorrendisget meghatrozza, hogy elszr a legnehezebb krlmnyek kztt l gyermekeket

kell megltogatni, hogy minl korbban tmogat programot lehessen kidolgozni s segteni lehessen a nehzsgek enyhtsn. (A klnbz tmogatsok lehetsgeirl val tjkoztatssal, az adatlapok kitltsvel, korrepetlsi lehetsg szervezsvel, napkzis hely biztostsval stb.). A csaldltogatst szksg szerinte rdemes megismtelni, klnsen, hogy ha a csald krlmnyei nagy vltozson mennek keresztl pl. kistestvr szletik, munkanlkliv vlik a szl, beteg huzamosabb ideig zenetek A szlknek szl zenetekben figyelembe kell venni, hogy ne legyen szemlytelen az zenet. Termszetesen ms sznezetet kap egy olyan tjkoztats, amely az osztly minden tagjra rvnyes, mint ami csak egy- egy tanulra, de a hangvtel nagyban befolysolhatja a szlk iskolval szembeni attitdjt, ezt fontos figyelembe vennnk.. Ilyenkor a trsas tmasz nyjtsa is elsdlegess vlik. A kapcsolattarts megjul formi A csald s az iskola lmnygazdag egyttmkdsi formi s tartalma azrt fontos, mert csak e kt nevelsi szntr sszefogsval s hatkony egyttes nevelmunkjval tudjk az ltaluk fontosnak tartott rtkeket kzvetteni. A szabadids tevkenysgek Egyre inkbb fontosnak bizonyul, hogy a tantervbe illesztett foglalkozsokba a csaldokat is bevonjuk. A szabadids tevkenysgek sorn a csaldok egyms kzti mintaadsi folyamatai felersdnek, a hasonl problmval kzdk egymsra tallnak s a trsas tmasz forrsai lehetnek, valamint az alapos, krltekint elksztssel, szervezssel s lebonyoltssal az eltletek cskkenthetk. Az alternatv iskolk tbbsgben a szlvel val kapcsolattarts rzelmi sznezete s igazn neveltrsknt val bevonsa az iskolai letbe alapvet fontossg. Mindez megjelenhet valamilyen hagyomny teremtsben, vagy ppen hagyomnyrzsben, de akr a tantson kvli tevkenysg vezetsbe is bekapcsoldhatnak- valamilyen kzmvessg tantsval, szakkr indtsval. Egyttes szli rtekezlet Tbb iskolban megjelenik az egyttes szli rtekezlet, ahol a szlk s a gyerekek egytt vannak jelen s dolgozzk fel az adott alkalom tmit. Ekkor a gyerekek fel az is kzvettdik, hogy is ugyanolyan rszese s kontrolllja sajt fejldsnek, tetteinek s teljestmnynek, mint neveli. Nem az kizrsval beszlnek olyan iskolai krdsekrl,

melyeknek igazn a gyerekek az elsdleges rsztvevi, hanem nekik is van vlemnyalkotsi joguk. Kzs programok A szlk s a pedaggusok kapcsolattartst kpezhetik mg a kzs alkotsok kr szervezdtt esemnyek, programok is, pl. kzs zenls, alkothz; illetve a kzs szabadideltltsek. Ez utbbiak kr sorolhatk a kirndulsok, killtsok, de akr vetlkedk is. Tbb iskolban tallkozhatunk a szlk tovbbkpzsvel, a Szlk Akadmijval, ismeretterjeszt eladsokkal. Gyakran l flelem a pedaggusokban a szemlyes hangulat tallkozsokkal kapcsolatban, fkppen, ha szerepbizonytalansgban van. Az iskolk a hagyomnyos, egyoldal kapcsolattartsaik (bersok az zenbe, fogadrk stb.) megjtsra, kibvtsre ma mg fkppen olyan formkat alkalmaznak, ami inkbb npneveli attitdben fogalmazhat meg, mint az egyszer sszetartozs lmnyben (Fldes, 2000/a). A szl ma a szabad iskolavlaszts jegyben kivlaszthatja a gyermek szemlyisghez, adottsgaihoz, a csald aspirciihoz legmegfelelbb iskolt, ahol idelis esetben azokat az rtkeket hangslyozzk, melyek mentn a szl sajt lett is szervezni szeretn. Ezeket az rtkeket az iskola pedaggiai programjban jellik meg s ha a szlk szmra hozzfrhet az iskola hitvallsa, akkor a szl biztosabban tud vlasztani (mr ahol erre lehetsg van). A partnerkzpontsg jegyben az iskola a szlkkel kzsen is megfogalmazhatja ezeket az rtkeket. Ma mg azonban ezt fellrjk indulati elemek (Fldes, 2000/b), miszerint jl nznnk ki, ha a szlk s a gyerekek mondank meg, mi trtnjk az iskolban. Emgtt gyakran a pedaggusok bels bizonytalansga ll. A megfelel nismeret s a sajt rtkrend ismerete pedig kulcsmomentumnak szmt a szemlyisgfejleszts pedaggiai folyamatban.