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CONSTRUCCIN CONCEPTUAL *MODELOS PEDAGGICOS NUEVA CONSTRUCCIN CONCEPTUAL: Caractersticas, elementos, mbitos, finalidades, funciones,sujetos que intervienen

ORIENTACIONES DE LAS PRCTICA *EVALUACIN FORMAL E INFORMAL *TEORAS IMPLCITAS *EVOLUCIN DEL CONCEPTO *DOCUMENTOS CURRICULARES

Evaluar

surge como una necesidad bsica para saber si se est avanzando en la direccin deseada, cuanto se ha avanzado y conocer si el proceso seguido es el adecuado o necesita ser modificado

EVALUACIN INFORMAL * Es superficial e improvisada, con validez y confiabilidad no verificada. Se la realiza generalmente en la toma de decisiones de la vida cotidiana. Es emergente y se basa en datos escasos y totalmente subjetivos

EVALUACIN FORMAL *Es sistemtica, planificada, demanda de atencin, recursos y esfuerzos especiales en su desarrollo, debido a las implicaciones que pueden tener sus resultados sobre las personas o las instituciones involucradas

MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL


REPETICIN = APRENDIZAJE MODELO PEDAGGICO NATURALISTA UNICA EVALUAC.= AUTOEVALUACIN MODELO PEDAGGICO CONDUCTISTA OBJETIVOS = CAMBIO DE CONDUCTA MODELO PEDAGGICO COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA
EDUCACIN = DESARROLLO INTELECTUAL

MODELO PEDAGGICO SOCIAL COGNITIVO EVALUAC. POTENCIAL APRENDIZAJE

MEDICIN
MEDIR NO ES IGUAL A EVALUAR

CALIFICACIN
JUICIO DE VALOR = CALIFICAR CALIFICAR NO ES = EVALUAR

ACREDITACIN
ACREDITAR NO ES = EVALUAR

La evaluacin genera informacin que no se produce de manera casual o accesoria Esa informacin es netamente retroalimentadora porque representa un mayor conocimiento de aquello que es evaluado. Pone de manifiesto aspectos o procesos que de otra manera permaneceran ocultos. Permite una aproximacin ms precisa a la naturaleza de ciertos procesos, sus formas de organizacin, los efectos, las consecuencias, los elementos que intervienen. Otorga un valor a esos procesos y resultados

Objetos concretos, tangibles y directamente observables Objetos intangibles, que no son directamente observables como ideas, actitudes, conocimientos de las personas, el ambiente de trabajo en el aula o en la escuela, calidad de la enseanza, aprendizajes que logran los alumnos.

Funcin poltica: Retroalimentacin de los procesos de toma de decisiones a nivel nacional, juridiccional e institucional.

Funcin simblica:transmiten la idea de finalizacin de una etapa o de un ciclo.


Funcin de conocimiento:Datos sobre la enseanza y el aprendizaje que transformamos en conocimientos que nos permitirn emitir juicios y tomar las decisiones correspondientes. Funcin de mejoramiento:Destaca el aspecto instrumental de la evaluacin para tomar decisiones para el mejoramiento de la enseanza Funcin de desarrollo de capacidades: Para el desarrollo de capacidades los procesos presentan exigencias tcnicas y metodolgicas para desarrollar las capacidades.

Diagnosticar para tomar decisiones en la enseanza o en la gestin. Pronosticar el evaluativas. resulado de las acciones

Seleccionar, buscando el espacio pedaggico para una determinada persona

Finalidad de acreditacin que enfatiza los resultado de la evaluacin

Curricula

Institucin

Agenda Pedaggica

Sistema

Administracin Educativa Centros Escolares Proceso E. A

Objeto de la evaluacin es el aprendizaje de los alumnos

Estrategias metodolgicas para la obtencin de informacin

Evala el aprendizaje de los alumnos o rendimiento escolar

Sistema con rendimiento escolar no es compatible

*Emitir juicios de valor Toma de decisiones Obtencin de informacin de diferentes fuentes

La tarea de evaluar comprende:

Clarificacin de los aprendizajes que representan un buen desempeo en un campo particular. Desarrollo y empleo de diversas maneras de obtener informacin con medios apropiados para interpretarla. Empleo de la informacin obtenida acerca de los progresos de los estudiantes. Toma de decisiones para realizar ajustes en el proceso de enseanza o en el aprendizaje

PARA QUE LOS ESTUDIANTES NO UBIQUEN A LA EVALUACIN COMO EL ASUNTO DEL PROFESOR ES NECESARIO REALIZAR LO SIGUIENTE:

1.-Explicar a los alumnos cul es el sentido y la funcin de la evaluacin. 2.-Despejar imgenes que puedan asociarse a la idea de evaluacin como examen y calificacin para que puedan comprender que la evaluacin es una parte necesaria del proceso de enseanza y de aprendizaje.

Defina el criterio grupal de Evaluacin Qu diferencia existe entre evaluacin formal e informal? Existe intencionalidad en la Evaluacin informal?

Cmo desarrollar un proceso de evaluacin Cmo desarrollar un proceso de evaluacin en el clase?


Se puede vincular retroalimentacin y autoevaluacin?

institucional?

Elabore una prueba para determinar conocimientos previos en la asignatura de su especialidad.

Cul de las caractersticas explicadas sobre la evaluacin es la ms relevante?. Fundamente su argumentacin.

2.Elabore un mapa conceptual de la temtica de la unidad 2.Elabore un banco de preguntas con sus respectivas respuestas

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