PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN. COORDINACIN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN.

OBJETIVOS GENERALES. PLANIFICACIN DE LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR POR EL DEPARAMENTO DE ORIENTACIN. 1. MBITOS DE ACTUACIN DE LA ORIENTADORA. 1. LA ACCIN TUTORIAL 2. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 3. ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL. 2. PROGRAMACIN DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN. 3. PROGRAMACIN DEL PDC. 4. PROGRAMACIN DEL PCPI. 5. PROGRAMACIN DE LAS TUTORAS DE LOS DISTINTOS GRUPOS. COORDINACIN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO. PROYECTOS Y PROGRAMAS EN LOS QUE PARTICIPAR EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN. METODOLOGA RECURSOS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. PRESUPUESTO ECONMICO. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN. ANEXOS

El Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria, en su artculo 35.b, atribuye al Departamento de Orientacin la funcin de elaborar su plan anual de actividades para su inclusin en el Plan Anual de Centro La Orden de 27 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos al Plan de Orientacin y Accin Tutorial en los IES, en su artculo 8.2 establece que se debern incluir en esta programacin los siguientes apartados: 1. por: COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN. El Departamento de Orientacin (segn el art. 33 del decreto 200/97) estar formado 1. El profesor especialista en Psicologa y Pedagoga del Cuerpo de

Profesores de Enseanza Secundaria. Jefe de Departamento de Orientacin (orientador): M del Pilar Cobos Lpez. 2. La profesora de apoyo a la integracin: Pilar Lpez Escudero. 3. La profesora del mdulo de formacin general del PCPI: Mara Jimnez Garca. Tambin se adscriben a este Departamento: El profesorado que imparte los mbitos en el Programa de Diversificacin Curricular: 4. mbito socio-lingstico: Rosa M Sanz Guerrero e Isabel Serrano. 5. mbito cientfico-tecnolgico: Carlos Gracia y Casimiro Barbado. Los tutores/as del IES Miguel Crespo durante el presente curso: Tutores 1 de ESO: 6. 1 A: Araceli Cuenca Gngora. 7. 1 B: Rafael de la Mata 8. 1 C: Francisco Gmez Galn. Tutores 2 de ESO: 9. 2 A: Ana Ariza Aguilera 10. 2 B: Pilar Llamas Gil 11. 2 C: M Eugenia Garca Estrada Tutores 3 de ESO: 12. 3 A : Rosa Adela Montero Quero 13. 3 B : Pedro Miranda lvarez. 14. 3 C : Martn Garca Jimnez. Tutores 4 de ESO: 15. 4 A : Gema Alicia Garca Guerrido 16. 4 B: Mercedes Velasco Lpez 17. 4 C : Pedro Toro Garca 18. 4 D : Isabel Ftima Hidalgo Gmez Tutora del PCPI: 19. Macarena Rosal Castilla 2. COORDINACIN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN. Para facilitar la coordinacin de los miembros del departamento de orientacin, se establecen las siguientes reuniones: Una hora semanal de reunin de la orientadora, profesora de apoyo a la integracin, profesora del mdulo de formacin general del PCPI. (Lunes a las 16;30).). A esta reunin asistir, con una periocidad al menos mensual, el profesorado que imparte los mbitos del Programa de Diversificacin Curricular. Una hora semanal de reunin de la orientadora y los tutores de cada curso. A estas reuniones podrn asistir otros miembros del D.O. que lleven a cabo programas especficos o atiendan al alumnado con NEAE. La convocatoria y supervisin de estas reuniones ser competencia de Jefatura de Estudios, quien en coordinacin con la orientadora, organizar el contenido de las mismas. El contenido de las reuniones har referencia a: Actividades en la hora lectiva de la tutora. Orientacin acadmica y profesional. Medidas de atencin a la diversidad. Seguimiento de programas especficos. Valoracin de la evolucin de los grupos.

Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular. Preparacin de las sesiones de evaluacin. Tratamiento de la atencin individualizada al alumnado y sus familias. Coordinacin de los equipos docentes.

La coordinacin de la orientadora con otros departamentos de orientacin y con el EOE de la zona se realizar segn el calendario que a tal efecto establezca la Delegacin Provincial. La coordinacin de los Equipos Educativos se llevar a cabo de forma mensual, de manera que el plazo existente entre la ltima convocatoria de una reunin de coordinacin y la reunin dedicada a la sesin de evaluacin, no podr ser inferior a un mes. De las medidas que se tomen en estas reuniones en relacin con el alumnado, el tutor o tutora levantar acta e informar a stos y a sus representantes legales. En las reuniones de coordinacin, tomando como punto de partida los acuerdos adoptados en la ltima reunin, se tratarn al menos los siguientes puntos: 20. Evolucin del rendimiento acadmico del alumnado. 21. Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno o alumna y las decisiones que se tomen al respecto: adaptacin curricular o derivacin al Departamento de Orientacin entre otras. La valoracin de las relaciones sociales en el grupo. 22. La propuesta para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al respecto. 23. La coordinacin del desarrollo de las programaciones didcticas, de la tutora y de la orientacin profesional en funcin de las necesidades del grupo. A cada una de estas reuniones, en las que se contar con el asesoramiento del Orientador u Orientadora, asistir todo el profesorado que imparte docencia al grupo o interviene en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado del mismo. Asimismo, podr asistir el delegado o delegada del grupo, con voz pero sin voto. 3. OBJETIVOS GENERALES. De los Objetivos Generales de Etapa (Decreto 148/2002 que regula las Enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria), desde el Departamento de Orientacin pretendemos contribuir a que los alumnos y las alumnas desarrollen las siguientes capacidades: Formarse una imagen ajustada de s mismo, de sus caractersticas y posibilidades y actuar de forma autnoma valorando el esfuerzo y la superacin de dificultades. Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios, y adquirir y desarrollar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas educativas. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, especialmente los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos. Analizar los mecanismos bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. Conocer y valorar el desarrollo cientfico y tecnolgico, sus aplicaciones e incidencia en el medio fsico, natural y social, y utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos de enseanza-aprendizaje. Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, contrastndolas y reflexionando sobre el proceso seguido. Obtener y seleccionar informacin, tratarla de forma autnoma y crtica y transmitirla a los dems de manera organizada e inteligible.

Conocer las creencias, actitudes y valores bsicos de nuestra tradicin y patrimonio cultural, valorarlos crticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como persona.

Adems el D.O. se propone conseguir, durante el presente curso escolar, los siguientes objetivos generales:

OBJETIVOS PLAN DE ACCIN TUTORIAL

ALUMNADO PROFESORADO Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal y la integracin y participacin del alumnado en la vida del centro. Realizar el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, as como contribuir a su desarrollo personal. Elaborar la programacin del PAT de su grupo-clase. Recopilar y/o adaptar material para las sesiones de tutora. Facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su proceso de aprendizaje y su desarrollo personal y vital. Colaborar con el profesorado en los temas de tutora.

FAMILIAS

OBJETIVOS PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

ALUMNADO Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectar las dificultades y necesidades, articular las respuestas educativas o recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos. Fomentar en el alumnado estrategias y hbitos de trabajo intelectual que favorezcan su rendimiento acadmico en el proceso de enseanza y aprendizaje. Asesorar en el ajuste de las programaciones al grupo clase y, especialmente, al alumnado de apoyo especfico. Coordinar el proceso evaluador. Asesorar a los padres y madres en las actividades de apoyo al aprendizaje y orientacin de sus hijos e hijas.

PROFESORADO FAMILIAS

OBJETIVOS PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

ALUMNADO PROFESORADO Conseguir que el alumnado conozca y valore sus propias capacidades, motivaciones e intereses. Promover el contacto del alumnado con el mundo del trabajo y con aspectos necesarios para su insercin laboral. Lograr que el alumnado aprenda a tomar decisiones ante distintas alternativas u opciones. Facilitar informacin suficiente a los distintos sectores de la comunidad educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa y, de manera especial, sobre aquellas que se ofrezcan en su entorno. Facilitar informacin suficiente a los distintos sectores de la comunidad educativa sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa y, de manera especial, sobre aquellas que se ofrezcan en su entorno. Fomentar el acompaamiento de las familias en la toma de decisiones de sus hijos e hijas respecto a su futuro acadmico y profesional.

FAMILIAS

4.

PLANIFICACIN DE LAS ACTUACIONES A DESARROLLAR POR EL DEPARAMENTO DE ORIENTACIN. 4.1. MBITOS DE ACTUACIN DE LA ORIENTADORA.

4.1.1.LA ACCIN TUTORIAL La orientadora colaborar en el desarrollo de la programacin anual del Plan de Orientacin y Accin Tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutoras y a los miembros del equipo educativo de cada grupo, facilitndoles los recursos necesarios. Excepcionalmente intervendr directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, tal y como se recoge en el art. 3.5 de la Orden de 27 de Julio de 2006, por la que se regula determinados aspectos referidos a la organizacin y funcionamiento de los departamentos de orientacin. La orientadora asesorar al profesorado que asume las tutoras en el diseo y desarrollo de las programaciones del grupo asignado, que debern realizar para este curso acadmico. Este asesoramiento se realizar fundamentalmente a travs de las reuniones de coordinacin de los tutores y de las reuniones de coordinacin de los equipos educativos. Las horas dedicadas a la atencin directa con los grupos de alumnos y alumnas se dedicarn a las siguientes actuaciones: Tres horas de tutora lectiva a la semana con los grupos de 3 y 4 de diversificacin curricular (Dos horas de tutora en el PDC de 3 y una hora de tutora en el PDC de 4). Desarrollo de actividades de carcter ms especializado dentro de las sesiones de tutora lectiva de los grupos.

1 de ESO: Informacin sobre la etapa que inician. Estas actividades se realizarn al principio del primer trimestre. 2 de ESO: Informacin sobre las optativas para el prximo curso y el PDC y PCPI que se desarrollan en el centro. 3 de ESO: Informacin y asesoramiento sobre las optativas y opcionales que debern escoger en 4 de ESO. Informacin sobre el PDC y PCPI que se desarrollan en el centro. Informacin sobre las opciones acadmicas y laborales que tiene el alumnado mayor de 16 aos que desea abandonar la ESO. Estas actividades se desarrollarn durante el tercer trimestre. 4 de ESO: Informacin y asesoramiento sobre las distintas opciones que ofrece el sistema educativo una vez que finalicen la etapa. Informacin que facilite la insercin laboral de aquel alumnado que no desee continuar estudiando. Estas actividades se desarrollarn durante el segundo y tercer trimestre.

Esta planificacin podr modificarse en funcin de las necesidades de atencin a grupos que puedan surgir a lo largo del curso acadmico. Estas modificaciones tendrn un carcter excepcional para responder a necesidades de orientacin psicopedaggica que no puedan ser satisfechas a travs del asesoramiento al profesorado. La atencin individualizada al alumnado se realizar en el mismo horario de la tutora lectiva correspondiente al grupo al que pertenece. El alumnado que no pueda ser atendido en la hora lectiva de tutora, recibir atencin individualizada durante los recreos del martes y el viernes. Para facilitar a los tutores y tutoras el desarrollo de la hora lectiva de tutora con el alumnado, se les ha proporcionado al alumnado de 1 y 2 de ESO el cuaderno de tutora de la editorial AE y al alumnado de 3 y 4 de ESO los cuadernos de orientacin acadmica y profesional de la editorial APOCLAM. Adems se le ha proporcionado material como complementario el libro de tutora para el curso correspondiente de la editorial ICCE. Adems, cuentan con una serie de actividades, recogidas en carpetas organizadas por niveles. Tambin se ha elaborado otra carpeta en la que se incluyen las actividades programadas para el desarrollo del Proyecto Escuela: Espacio de Paz.

La Orientadora dispone de horario para la atencin individualizada de las familias, para aquellos padres que bien lo soliciten por iniciativa propia o bien por consejo del tutor/a. El horario de atencin a padres ser concertado previamente. Tambin se les puede citar, en determinados casos, tanto por iniciativa del tutor/a como del Departamento de Orientacin. 4.1.2. ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL Las actuaciones a llevar a cabo en ste mbito estarn dirigidas a facilitar la toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro acadmico y profesional, a travs de tres grandes bloques: - Conocimiento de uno mismo: valoracin realista de sus capacidades, intereses, motivacin... - Informacin sobre las distintas opciones educativas y laborales al trmino de cada etapa educativa. - Contacto del alumnado con el mundo del trabajo. Nos planteamos como finalidad el responder a las necesidades de orientacin del alumnado que tiene que elegir itinerarios/optativas o estudios superiores para el prximo curso, en concreto:

Nivel 3 de ESO: eleccin de itinerarios/optativas para 4 de ESO. Nivel 4 de ESO: eleccin de la modalidad de Bachillerato y/o Ciclo Formativo ms adecuado. (Elaboracin del Consejo Orientador)

PCPI: eleccin de ciclo formativo para el alumnado que supere la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio. Para contribuir a dicha finalidad, el departamento de orientacin ha elaborado el Proyecto de Orientacin Profesional e Insercin Laboral, aprobado para el presente curso 2008/2009. Objetivos:

Conseguir que el alumnado elija las optativas/opcionales que mejor se adapten a sus aptitudes, capacidades e intereses. Ofrecer una informacin bsica y actualizada a todo el alumnado para garantizar una toma de decisiones adecuada. Implicar al profesorado, tutores/as y familias en el proceso de orientacin sobre las distintas opciones. Conseguir del alumnado una dinmica investigadora que les lleve a tomar iniciativas para recabar informacin sobre decisiones que son importantes para ellos. Contribuir a la madurez personal y posterior insercin acadmica y laboral. Tomar conciencia de la necesidad de liberarnos de prejuicios sexistas, de origen social, lugar de residencia y otros, en la toma de decisiones. Servir de aproximacin al mundo laboral. Contribuir a relacionar las distintas opciones acadmicas y profesionales con sus propias aptitudes, intereses y circunstancias.

Actividades. Con el alumnado: Las actividades de orientacin vocacional para todos los niveles (de 1 a 4 de ESO) estn incluidas dentro de las actividades de tutora ya especificadas en las programaciones de las tutoras de cada curso. Adems de las actividades de tutora programadas, se realizarn:

Asesoramiento individualizado al alumnado que tenga ms dificultades en tomar una decisin respecto a su futuro acadmico-profesionales.

Consejo orientador para todos los alumnos que finalicen 4 de ESO. Dicho consejo ha de entenderse como una propuesta colegiada del equipo educativo en la que, teniendo en cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumnado, se le recomendarn las opciones educativas o profesionales ms acordes con sus capacidades, intereses y posibilidades. Cada tutor coordinar la elaboracin del Consejo de Orientacin del alumnado de su grupo, con las aportaciones del equipo educativo y el asesoramiento de la orientadora. Dicho Consejo ser entregado al alumnado y sus familias con anterioridad al inicio de la convocatoria de escolarizacin. Asesoramiento individualizado para el alumnado del PCPI que lo solicite y a sus familias. Dentro del Proyecto de Orientacin Profesional e Insercin Laboral se organizarn charlas informativas relacionadas con el acceso al mundo laboral. Para ello contaremos con la colaboracin del Servicio de Orientacin de la Junta de Andaluca Andaluca Orienta y visitas a empresas locales. Visita a la Feria del estudiante que se organiza todos los aos en Lucena, en la que se exponen una amplia oferta de ciclos formativos de Formacin Profesional y estudios universitarios. Visitas a los IES en los que se estudian Ciclos Formativos de Formacin Profesional.

Con el profesorado

Seguimiento con los tutores/as de las actividades realizadas. Presentacin a todo el profesorado de las actividades de orientacin vocacional. Colaboracin en la formacin permanente del profesorado en relacin con temas de orientacin vocacional y profesional. Asesoramiento al Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica sobre la forma de incluir en los diseos curriculares de los distintos departamentos didcticos, objetivos de la orientacin acadmica y profesional, introduciendo actividades en relacin con los contenidos de sus materias. Coordinacin con los departamentos didcticos que han colaborado en el diseo del Proyecto de Orientacin Profesional e Insercin Laboral para este curso escolar.

Con las familias

Implicarles en el proceso de orientacin vocacional de sus hijos, (fundamentalmente en 4 de ESO), as como en la elaboracin del Consejo Orientador. Atencin individualizada por parte del tutor/a o de la orientadora, segn demandas. Charla informativa a las familias del alumnado de 4 de ESO sobre las distintas opciones formativas al trmino de esta etapa.

Evaluacin

La evaluacin anual de la orientacin acadmica y profesional se incluir en la Memoria Final de curso, en la que se valorarn las actuaciones realizadas por los tutores, los departamentos didcticos, la orientadora y las llevadas a cabo por agentes externos al centro. 4.1.3.LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Objetivos

Asesorar sobre el diseo de las medidas de atencin a la diversidad que se recogen en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. Colaborar con el profesorado en la deteccin precoz y evaluacin de las dificultades de aprendizaje del alumnado. Coordinar y asesorar al profesorado en las medidas de atencin a la diversidad (programas de refuerzo/adaptaciones curriculares significativas o no significativas, en funcin de las dificultades detectadas). Planificar y organizar los apoyos dentro y fuera del aula ordinaria. Establecer estrategias de colaboracin con las familias del alumnado beneficiario de las medidas de atencin a la diversidad.

Actividades Con el alumnado:

Revisin de los diversos documentos de evaluacin (informe personal, actas de evaluacin, expediente acadmico, historial acadmico de educacin secundaria obligatoria, actas de evaluacin) y de la informacin que dispone el Departamento a travs de distintas fuentes (entrevistas, cuestionarios personales, pruebas estandarizadas, etc.) del alumnado de nuevo ingreso. La evaluacin psicopedaggica del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, Diversificacin Curricular y Programas de Cualificacin Profesional Inicial Participar en la coordinacin de la respuesta educativa del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Atencin individualizada al alumnado que as lo requiera canalizada a travs del profesorado en el que recae la tutora. La grabacin y actualizacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo del centro en el programa informtico Sneca Desarrollar la tutora especfica del Programa de Diversificacin Curricular.

Con el profesorado

Coordinacin con los equipos docentes para establecer criterios sobre qu ensear, qu evaluar y a quin le corresponde evaluar a cada uno de los alumnos y alumnas que asisten al Aula de Apoyo a la Integracin. Asesoramiento al profesorado en las sesiones de Evaluacin inicial, en la que se valorarn las dificultades de aprendizaje de determinados alumnos/as en relacin al grupo-clase. Se realizarn para 1, 2, 3 y 4 de ESO. Se informar al equipo educativo del alumnado con NEAE que requieren la aplicacin de medidas de atencin a la diversidad. Coordinacin entre la profesora de apoyo, la orientadora, tutores/as y resto de profesionales que intervienen con el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo para la elaboracin, seguimiento y evaluacin del plan de actuacin. Esta coordinacin se realizar a travs de las reuniones de los equipos educativos, que tendrn lugar mensualmente. Asesorar sobre las distintas medidas de atencin a la diversidad. Analizar las caractersticas y el perfil del alumnado demandante de los Programas

de Cualificacin Profesional Inicial y de Diversificacin Curricular.

Coordinar con el profesorado de Educacin Especial la atencin del alumnado que se atienden en esta unidad. Seguimiento de las actuaciones acordadas en las sesiones de evaluacin a travs de las reuniones del equipo docente y de coordinacin con el responsable de la Orientacin del centro. Seguimiento de la marcha de los Programas de Diversificacin Curricular, PCPI y del Aula de Apoyo. Implementar para determinados alumnos/as programas de refuerzo en las reas instrumentales, en funcin de las posibilidades horarias y organizativas. En el presente curso acadmico, se establecen los refuerzos educativos de Lengua Castellana y Matemticas en los cursos de 1, 2 y 3. Seguimiento de los alumnos/as repetidores por parte del tutor/a. (valorar dificultades del pasado curso. Establecer desde las distintas reas y por parte del tutor/a un seguimiento ms directo). El alumnado que no promocione de curso seguir un plan especfico personalizado, orientado a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Seguimiento del tutor/a o profesorado de la materia correspondiente de los programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos de aquellos alumnos/as que promocionan de curso con materias pendientes de valoracin positiva. Valoracin en las sesiones de evaluacin del desarrollo de dichos programas de refuerzo a los que se alude en los tres apartados anteriores Asesoramiento al Equipo Directivo, Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, Departamentos Didcticos, Tutores/as y Claustro. Mejora de las medidas de atencin a la diversidad, coordinando con los Departamentos Didcticos, a travs del ETCP, las respuestas al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Coordinacin con los centros de Primaria y Secundaria adscritos al instituto para solicitar informacin del alumnado de nuevo ingreso Coordinacin con los IES de la zona para facilitar la transicin a etapas postobligatorias. Coordinacin con Salud Mental para intercambiar informacin del alumnado atendido en estos servicios siguiendo el protocolo establecido. Coordinacin con los Servicios Sociales para intercambiar informacin del alumnado atendido en estos servicios.

Con el centro y otras instituciones

Con las familias:

Asesorar a la familia sobre pautas educativas. Solicitar y ofrecer informacin de sus hijos e hijas. Colaborar con la familia en las medidas adoptadas con sus hijos e hijas. Realizar un seguimiento de la intervencin planificada. Ofrecer informacin y solicitar autorizacin en los casos pertinentes respecto a las actuaciones que se estn llevando a cabo o se vayan a realizar con sus hijos/as.

4.2. PROGRAMACIN DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN. 4.2.1.Criterios de atencin educativa al alumnado con NEAE por parte de la profesora

de Educacin Especial. En este rea se atender prioritariamente al alumnado con discapacidad en cuyo dictamen de escolarizacin se proponga la modalidad B (atencin a tiempo parcial en el aula de apoyo) y se establezca la necesidad de recibir tratamiento educativo por parte de la especialista de Pedagoga Teraputica. El nmero de sesiones a la que asistir este alumnado en el Aula de Apoyo se fijar en relacin a sus caractersticas personales, sociales y escolares, siendo en principio propuesta del departamento de orientacin. ste oscilar entre 6 y 15 horas semanales, dependiendo de las necesidades individuales y de la mayor o menor posibilidad de realizacin de las actividades que en cada momento se estn desarrollando en sus grupos de referencia A lo largo de su escolarizacin en el centro, se reajustar esta atencin si fuera necesario, siendo las reuniones de coordinacin del Departamento de Orientacin con los tutores y tutoras el marco ms adecuado para esta toma de decisiones. La atencin en el Aula de Educacin Especial del alumnado que no presenta discapacidad quedar supeditada a la valoracin psicopedaggica por parte de la Orientadora y a la disponibilidad horaria de la profesora de educacin especial En todo caso, se recabar informacin y se procurar el acuerdo de las medidas propuestas con la familia del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. La profesora de Educacin Especial se encargar de la acogida y atencin del alumnado extranjero con desconocimiento de la lengua castellana (nivel 0 I del idioma de acuerdo al marco de referencia europeo). En el centro estn escolarizados en la actualidad 18 alumnos/as que presentan los siguientes dficit: - Alumnado con discapacidad intelectual y desfases curriculares elevados (niveles de 2 y tercer ciclo de Educacin Primaria). - Alumnado con dificultades de aprendizaje (que han asistido en aos anteriores a aulas de apoyo). - Alumnado con hipoacusia. - Alumnado en situacin de desventaja socioeducativa A comienzo de curso se realizar una reunin con los distintos equipos educativos de los grupos en los que se encuentran integrados los alumnos con NEAE, con la finalidad de informar, establecer criterios de actuacin, tomar decisiones, etc. 4.2.2.Planificacin y organizacin de los apoyos dentro y fuera del aula de Ordinaria Una vez determinado el alumnado que recibir atencin en el Aula de Apoyo, el Departamento de Orientacin proceder a organizar su actividad siguiendo el esquema que a continuacin se describe: Formacin de agrupamientos heterogneos teniendo en cuenta factores tales como tipo de discapacidad, caractersticas personales, relaciones sociales, nivel de competencia curricular, etc. Fijacin horaria de las sesiones asignadas a cada grupo, teniendo en cuenta las siguientes circunstancias: Posibilitar al alumnado su presencia en el Aula Ordinaria al menos en una de las sesiones programadas para cada materia. Procurar que las sesiones en el Aula de Apoyo no coincidan con las dedicadas en el Aula ordinaria a materias que propician la integracin y en las que el alumnado suele acumular menos desfase (Tutora, Educacin Fsica, Educacin Plstica, Tecnologa, Msica, Religin/Historia de las Religiones).

Respecto a la concrecin del currculum a desarrollar, se estimarn prioritarios los contenidos de carcter procedimiental relacionados con las materias instrumentales que resulten ms funcionales en cuanto al desenvolvimiento del alumnado en su contexto de vida cotidiana. Siempre que los niveles de los aprendizajes de partida lo permitan, se abordarn contenidos relacionados con el currculo desarrollado en el Aula Ordinaria.

Se considerarn, asimismo, contenidos prioritarios los siguientes: Habilidades sociales. Hbitos de trabajo y estudio. Hbitos de cuidado del material. Mejora de la capacidad de atencin y concentracin. Actividades de superacin ante las dificultades. Aceptacin de la diversidad, personal y social. Actitudes favorables a la igualdad entre los sexos. Actitudes solidarias ante situaciones que afectan negativamente a otras personas. Generar actitudes de proteccin hacia el entorno natural, social y el patrimonio cultural.

Para el alumnado que siga el currculo diseado en su ACIS, se tendr en cuenta los mismos criterios y se seleccionar los contenidos de manera que, siempre que sea posible, se trabaje a nivel de pequeo grupo, propiciando con ello las relaciones interpersonales y la participacin en las actividades. 4.2.3.Objetivos

Elaborar, aplicar y evaluar las adaptaciones curriculares significativas del alumnado con NEE, as como la atencin educativa de los mismos. Participar a travs del Departamento de Orientacin en la elaboracin del POAT, especialmente en lo relativo a las medidas de atencin a la diversidad del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo Participar junto con los tutores y tutoras en la elaboracin del plan de actuacin para el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, incluida la adaptacin curricular. Colaborar con el equipo docente asesorndole en el desarrollo de las adaptaciones necesarias as como en la elaboracin de materiales. Participar en el proceso de evaluacin y en la decisin de promocin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo junto al equipo docente. Y colaborar en la cumplimentacin de los documentos de evaluacin. Colaborar con la Orientadora en la coordinacin con otros equipos especializados que atiendan al alumnado Lograr la mayor integracin posible del alumnado en sus grupos de referencia. Mantener entrevistas peridicas con las familias del alumnado con NEAE para: Atender demandas de cmo atender a sus hijos e hijas. Solicitar y ofrecer informacin de sus hijas e hijos. Planificar su intervencin Realizar un seguimiento de la intervencin planificada.

Impulsar, potenciar y facilitar la integracin social y laboral del alumnado con NEAE en el entorno que les rodea. Buscar posibles salidas laborales u ocupacionales para los alumnos/as con NEAE que abandonan nuestro centro.

4.2.4.Actividades

Revisin de los distintos informes personales y de evaluacin psicopedaggica del alumnado con NEAE.

Actualizacin de las evaluaciones psicopedaggicas en los casos necesarios. Confeccin de Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas para el alumnado con NEE. Organizacin del Apoyo que recibir el alumnado dentro y fuera del aula y del horario del aula de apoyo a la integracin. Reuniones con tutores/as y con equipos educativos para colaborar en la elaboracin de las adaptaciones curriculares. Atencin educativa al alumnado con NEAE. Reuniones con las familias del alumnado para facilitarles intercambiar informacin y asesorarles sobre el proceso educativo de sus hijos/as. Bsqueda, seleccin, y elaboracin del material adecuado para la valoracin y el tratamiento de las necesidades educativas de este alumnado. Salidas al entorno con el fin de aproximar al alumnado con NEAE a su realidad ms prxima y hacer funcionales sus aprendizajes.

4.2.5.Evaluacin Se realizar una evaluacin continua del alumnado, teniendo como referencia los objetivos y criterios de evaluacin de las ACI. Coincidiendo con el final del trimestre se mantendr una reunin del equipo educativo para poner en comn los resultados obtenidos y reflejarlos por escrito. Al final de curso se levantar un acta de las decisiones adoptadas respecto a la promocin/repeticin de curso u otras salidas de este alumnado. 4.3. PROGRAMACIN DEL P.D.C. La Diversificacin Curricular se contempla como la medida de atencin a la diversidad que se toma cuando no han dado resultado medidas anteriores y a juicio del Equipo Educativo, se prev la posibilidad de obtencin del Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria. En este curso escolar se inicia el programa de diversificacin curricular para el alumnado de 3 de ESO y se mantiene el de 4 de ESO. Nuestro objetivo principal es consolidar en el centro esta medida de atencin a la diversidad. 4.3.1. Objetivos

Mejorar el Programa Base de Diversificacin Curricular, adaptndolo progresivamente a las necesidades de este alumnado. Realizar la Evaluacin Psicopedaggica del alumnado propuesto. Adaptar el Programa Base de Diversificacin a las necesidades educativas del alumnado que forma parte del programa. Seleccionar adecuadamente, teniendo en cuenta el perfil que la normativa establece, al alumnado que formar parte de este programa el prximo curso.

4.3.2. Actividades

Reuniones de Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica para realizar las mejoras convenientes del Programa Base de Diversificacin.. Asesoramiento al equipo educativo en la propuesta inicial del alumnado que formar parte del programa, que debern realizar los tutores/as de 2, 3 y 4 de ESO al finalizar el segundo trimestre. Evaluacin psicopedaggica del alumnado propuesto. Asesoramiento a la comisin que finalmente decidir sobre la inclusin del alumnado al P.D.C.

Reuniones con los equipos educativos, valorando los resultados obtenidos y proponiendo mejoras en las programaciones de los distintos mbitos. Tres horas de tutora, dos en 3 y una en 4, sern impartidas por la orientadora.

4.3.3. Programa base de diversificacin Ver ANEXO I 4.3.4. Programacin de las actividades formativas propias de la tutora especifica A. Objetivos generales de la Tutora en el PDC

Potenciar la accin tutorial, como recurso educativo que puede contribuir de una manera especial a solucionar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas del alumnado. Realizar un seguimiento del proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado. Favorecer la motivacin y el inters del alumnado por las actividades acadmicas. Reforzar aspectos complementarios al proceso de enseanza y aprendizaje, como procesos cognitivos y tcnicas de trabajo intelectual. Mejorar aspectos como el desarrollo personal como habilidades sociales, integracin en el grupo y en el centro. Realizar un seguimiento del proceso de evaluacin del alumnado que cursa el programa. B. Programas que se desarrollan en la tutora con la orientadora del centro.

Programa de tcnicas y estrategias de estudio Objetivos

Organizar el tiempo para aprovecharlo mejor. Lograr una distribucin adecuada del tiempo para las distintas materias a estudiar. Valorar que la importancia de la lectura tanto en la velocidad como en la comprensin. Hacer ms activo el estudio para evitar distracciones. Facilitar el estudio y el repaso Desarrollar la capacidad de anlisis y sntesis. Mantener lo aprendido y combatir el olvido. Mejorar el rendimiento acadmico

Contenidos

Dnde estudiar Cundo estudiar La lectura El subrayado El esquema . El resumen La toma de apuntes. Cmo abordar el estudio El repaso y la memoria. La evaluacin en la ESO

Programa de desarrollo de habilidades sociales. Objetivos

Promover el desarrollo de la identidad personal del alumno/a y el logro de una imagen positiva de s mismo y de los sentimientos de autoestima, autoeficacia y autoconfianza. Favorecer el desarrollo y crecimiento de la capacidad de relacin y convivencia, mediante el aprendizaje de habilidades sociales que permitan a los alumnos/as entablar unas relaciones positivas. Mejorar la dinmica del grupo clase para facilitar al alumnado el desarrollo de capacidades de comunicacin, actitudes de respeto, que favorezcan tanto la integracin entre los iguales, como con los adultos.

Contenidos

Entrenamiento en empata: 1. 2. 3. 4. 5. Identificar nuestros sentimientos. Identificar sentimientos en los otros. Reducir estereotipos Comprender el punto de vista del otro. Escuchar y comunicar.

Reestructuracin cognitiva: 1. Etiquetar pensamientos distorsionados 2. Modificar-pensamientos-distorsionados.

Manejo de sentimientos: 1. Comprender y expresar sentimientos. 2. Reconocer la emocin de ira. 3. Tcnicas de control de la ira.

Entrenamiento en resolucin de problemas: 1. Identificar situaciones problemticas. 2. Resolver situaciones problemticas.

Aplicacin a situaciones problemticas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Habilidades conversacionales bsicas. Formular crticas/acusaciones/quejas. Responder a crticas/acusaciones/quejas. Manejar conflictos con amigos. Tratar con la presin del grupo. Enfrentarse a las intimidaciones e instigaciones

Programa de estrategias bsicas de pensamiento. Objetivos

Ensear al alumnado las estrategias de un pensamiento eficaz, capaz de analizar y recombinar para crear elementos o ideas nuevas dirigiendo la atencin y recogiendo la informacin de partida de una forma lo ms amplia y organizada posible. Ensear al alumnado estrategias bsicas de pensamiento, como la observacin, la organizacin y la resolucin de problemas.

Contenidos 1- Observacin

Anlisis de ideas

Factores implicados Consecuencias. Objetivos. Priorizar. Planificar. Buscar nuevas alternativas. Toma de decisiones. Otros puntos de vista. Identificacin Anlisis. Comparacin. Seleccin. Puesta en marcha del pensamiento. Consolidacin Conclusiones. Definicin del problema Informacin de partida. Resumir. Generar soluciones. Elegir una solucin. Aplicacin de la solucin elegida.

2- Organizacin

3- Resolucin de problemas

C. Secuenciacin de los contenidos En el PDC de 3, una hora semanal de tutora con la siguiente temporalizacin:

Tcnicas de estudio (Primer trimestre) Programa de Estrategias bsicas de pensamiento: Observacin y organizacin (Segundo trimestre) Habilidades sociales (Tercer Trimestre)

En el PDC de 4, dos horas semanales de tutora con la siguiente temporalizacin:

Tcnicas de estudio y Habilidades Sociales (Primer trimestre) Transicin a la vida adulta (Segundo trimestre) Pensamiento creativo y resolucin de problemas (Tercer Trimestre)

D. Principios metodolgicos

Se procurar relacionar las distintas actividades con las materias y reas propias del currculum ordinario. Se utilizar dentro de lo posible recursos que impliquen tecnologas motivantes: prensa, vdeo, internet, retroproyector. Se utilizarn, entre otros materiales, los siguientes:

Aprendiendo a estudiar. J. Jimnez Ortega. Editorial.Akal Programa de estrategias bsicas del pensamiento. Inmaculada Cerejido. Ed. EOS Habilidades Sociales III. Antonio Valls. Ed. EOS Aprendo a pensar desarrollando mi inteligencia. Ed. ICCE Programa de desarrollo en competencias emocionales. Emocionate (ciclo 2 de secundaria). Editorial ICCE Mejora de las habilidades lectoras. 3 de ESO. Editorial Bruo.

E. Evaluacin

Grado de consecucin de los objetivos propuestos. Factores que han influido positiva o negativamente en las actividades programadas. Nivel de satisfaccin de los alumnos/as del PDC y del profesorado del Equipo Educativo. Rendimiento acadmico del alumnado.

3.4. PROGRAMACIN DEL PCPI. Ver ANEXO II. 1. . PROGRAMACIN DE LAS TUTORAS DE LOS DISTINTOS GRUPOS. Las programaciones de la tutora de los diferentes grupos se recogen en el ANEXO III. 5. COORDINACIN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO. Coordinacin con el Equipo de Orientacin Educativa (E.O.E.) de la Zona. Actuacin y coordinacin con el E.O.E. Se establecern cauces de colaboracin respecto a los siguientes asuntos: transicin del alumnado de primaria a secundaria y trasvase de informacin del alumnado con NEAE, programas ofertados por el EOE.

Coordinacin con otras instituciones: Servicios municipales, SAS, etc. El Departamento de Orientacin seleccionar y propondr al ETCP, para su aprobacin, las actividades que tengan relacin con la Orientacin y la tutora propuestas por otras instituciones. Colaboracin con los Servicios Sociales de Fernn Nez, informando al alumnado que se pudiera beneficiar de las prestaciones o los talleres que dicho servicio desarrolla. Coordinacin con el servicio de la Mancomunidad Campia Sur para el desarrollo de talleres en la hora lectiva de tutora. La orientadora asistir a las reuniones de coordinacin que peridicamente convoca la Delegacin Provincial, a travs del Equipo Tcnico Provincial de Orientacin Educativa y Profesional.

Coordinacin con otros Departamentos de Orientacin y EOE de la zona. -

Coordinacin con los centros adscritos de Fernn Nez, San Sebastin de los Ballesteros, La Victoria y la Guijarrosa. (Ver Plan de Transicin que se recoge en el apartado 6) 6. PROYECTOS Y PROGRAMAS EN LOS QUE PARTICIPAR EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN. El Departamento de Orientacin colabora en el desarrollo de los siguientes programas diseados para este curso escolar: B) Escuela: Espacio de Paz, incluido en el PAC C) Proyecto de Orientacin Profesional e Insercin Laboral: Decide tu futuro., incluido en el PAC (anexo IV) D) Programa de Trnsito de E. Primaria a Secundaria. Desarrollaremos un conjunto de actividades que facilite el cambio de etapa del alumnado que finaliza los estudios primarios y el cambio de centro del alumnado que cursa 2 de ESO en los centros adscritos. De esta manera

queremos dar continuidad a su proceso educativo, facilitar su adaptacin y dar a conocer el Sistema Educativo. PLAN DE ACTUACIONES PARA FAVORECER EL PASO DESDE EDUCACIN PRIMARIA A EDUCACIN SECUNDARIA

SEPTIEMBRE
Matriculacin extraordinaria Informar a los claustros del programa de transicin a travs del ETCP. - Traslado de la documentacin entre los CEIP y los IES. - Acogida del alumnado en 1 de ESO y 3 de ESO. - Cumplimentar informes despus de la evaluacin extraordinaria. OCTUBRE Completar el traslado de documentacin nter centros. Intervencin tutorial con el alumnado de 1 de ESO y 3 de ESO para informales sobre la etapa. - Gestin por parte del EOE de la documentacin pendiente de la ltima reunin. - Informar a los padres sobre el programa de transicin en la 1 reunin con los tutores/as o a travs de la agenda informativa. NOVIEMBRE DICIEMBRE - Inclusin en el Plan de Centro. ENERO Seguimiento del programa para su inclusin en la primera revisin del PC. FEBRERO Iniciar Charlas informativas a los padres por parte de los orientadores/as del EOE (Principalmente a los padres del alumnado propuesto para un PCPI). - PRIMERA REUNIN (J.E, EOE y DO) (2 quincena) - Actuaciones segn los acuerdos tomados en la Reunin de Coordinacin. MARZO - Prescripcin del alumnado de 6 y 2 de ESO en el IES. MAYO Reunin tutores de 6 de E. Primaria y 2 ESO con el orientador/a del EOE (Completar el Informe del alumnado con NAEE) Completar charlas informativas a padres en los CEIP. Charla informativa de los orientadores/as del EOE al alumnado de 6 de primaria y 2 de ESO. Visita a los IES del alumnado de 6 de primaria y 2 de ESO (Mayo o Junio) SEGUNDA REUNIN (J.E., EOE y DO. Tutores/as de 6 y 2 de ESO de centros adscritos, profesorado de PT). (1 Cumplimentacin del Informe de fin de etapa de todo el alumnado. EVALUACIN del programa para su inclusin en la MFC. Matriculacin del alumnado en 1 y 3 de E.S.O.

JUNIO
JULIO -

7. METODOLOGA La metodologa de trabajo se adaptar a los diferentes mbitos de actuacin del departamento de orientacin. La orientacin educativa y psicopedaggica ha de contribuir a la mejora de la institucin escolar mediante un apoyo permanente que ayude a los centros a fomentar el trabajo coordinado de los equipos educativos, a incorporar innovaciones metodolgicas y materiales didcticos y a establecer medidas de atencin a la diversidad. Dentro del centro la orientacin se organiza en dos niveles: La tutora y el departamento de orientacin. El sistema de trabajo en cada uno de estos niveles y su coordinacin ya se ha especificado en cada uno de los mbitos de actuacin del departamento de orientacin. 8. RECURSOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN. El departamento de orientacin cuenta con los recursos personales reseados anteriormente en el primer apartado. En cuanto a los recursos materiales contamos con: Materiales para la evaluacin psicopedaggica del alumnado (escalas de inteligencia, cuestionarios de personalidad, pruebas de valoracin del nivel de competencia curricular, pruebas para la valoracin del lenguaje). Material psicopedaggico para atender las necesidades de alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Materiales en distintos formatos para la orientacin acadmica y profesional del alumnado (guas, trpticos, vdeos, programa informtico, presentaciones de diapositivas, cuestionarios). Materiales diversos para el desarrollo de las sesiones e tutora lectiva con el alumnado (programas de intervencin y propuestas de actividades concretas relacionados con la convivencia, la coeducacin, las tcnicas de estudio y trabajo intelectual, habilidades sociales, la sexualidad, la prevencin de drogas, valores, etc.). Bibliografa sobre temas de orientacin educativa, la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, temas transversales, orientacin acadmica y profesional). Documentos del centro y normativa educativa ms relevante.

Dichos materiales estarn a disposicin de todo el profesorado, siendo preferente su utilizacin por parte del profesorado responsable de la tutora y de aquel que intervenga con alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Gran parte de estos materiales se localizan en el Departamento de Orientacin, salvo los empleados en la intervencin de alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo (materiales especficos o adaptados curricularmente), que se encuentran en el Aula de Apoyo. Por ello, la solicitud de estos materiales se har directamente a la Jefa del Departamento de Orientacin o bien a la profesora de Apoyo, los cuales dispondrn de un registro de los materiales prestados y del profesorado que los solicita. 9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Ver el apartado correspondiente al departamento de orientacin dentro de la programacin del departamento de actividades complementarias y extraescolares. 10. PRESUPUESTO ECONMICO. La dotacin anual del Departamento de Orientacin es de 1200. En el curso actual dicho presupuesto se destinarn a los diversos gastos de funcionamiento del Departamento, los cuales se irn concretando en las reuniones de ste y podrn ser asignados en conceptos de:

Material bibliogrfico. Suscripcin a revistas de inters Materiales para la tutora lectiva. Material especfico para el diagnstico del alumnado (batera de test, cuestionarios, etc.). Realizacin de actividades relacionadas con el Departamento (desplazamiento de alumnado o monitores, para charlas, jornadas, visitas, etc.). Fotocopias.

La dotacin econmica de Proyectos coordinados por el Departamento es la siguiente:

Presupuesto asignado al Proyecto de Orientacin Profesional e insercin laboral Decide tu futuro: 2700 euros. Presupuesto asignado al Proyecto Escuela Espacio de Paz: 890 euros.

11. SEGUIMIENTO Y EVALUACION La evaluacin de la programacin del Departamento de Orientacin se realizar dentro de la memoria del Plan Anual de Centro. Se evaluar el grado de cumplimiento de los distintos programas diseados. Para la evaluacin y seguimiento se desarrollarn una serie de actuaciones: Se valorar la opinin de los agentes implicados en cuanto a lo siguiente: E. F. Grado de consecucin de los objetivos propuestos y aspectos que han influido positiva o negativamente en los resultados. Grado de cumplimiento de la temporalizacin prevista.

G. Nivel de satisfaccin de los tutores y alumnos que han participado en las actividades. H. Toma de decisiones y propuesta de mejora.