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Desarrollo del diseño instruccional

Desarrollo del diseño instruccional

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07/24/2013

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAFUNDACIÓN MISIÓN SUCREINSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGíA DEL ESTADO BOLIVARALDEA UNIVERSITARIAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIAU.B.VCiudad Bolívar, Enero de 2013Br. Ricardo LinaresCI: 19.872.792
 
Facilitador:HERMES MARCANO
 
 DESARROLLO DEL DISEÑO INSTRUCCIONALASOCIAR CADA UNO DE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL DISEÑOINSTRUCCIONAL: FASES DIAGNOSTICA DE LA INSTRUCCIÓN, ANÁLISISDE TAREAS, OBJETIVOS INSTRUCCIONALES, LOS CONTENIDOS,ESTRATEGIAS, MEDIOS DE INSTALACIÓN, ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJES, EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.Fase diagnostica de la instrucción:Planificación Instruccional
.En la programación está implícito el plan, por ende, la planificación que ésteconlleva. En el plano educativo, la organización no deja de ser rigurosa en suformulación, aunque no se puede pretender exhaustividad absoluta en su diseño,su puesta en práctica y sus consecuentes resultados.Ciertamente que siendo las intervenciones pedagógica tan complejas, losfactores que forman parte del plan son realmente difíciles de delimitar. En cuanto aesto podemos asumir responsablemente, sin restarle solidez a la planificacióndidáctica, que en el ámbito pedagógico su validez siempre será relativa, laobjetividad científica, como estructura de la intencionalidad educativa, no ha de ser un parámetro definitorio en el diseño de la actividad educativa, para provocar procesos de enseñanza y aprendizaje.Hay diversos niveles de la planificación, desde la planificación curricular hasta la planificación didáctica, o dicho en otras palabras, el diseño instruccional,de modo que el diseño es un nivel de planificación más concreto, que el nivelcurricular, que es macro y engloba a lo anterior. Algunos autores adoptan el modelo de planificación con base en lasexperiencias de aprendizaje como el más adecuado.1. Investigar sobre problemas personales o sociales cotidianos.
 
2. Actuar con objetivos reales.3. Utilizar aprendizajes anteriores en nuevos contextos.4. La posibilidad de participar con otros en la planificación, la realización o losresultados de una actividad.5. Es necesario además, que el docente considere en su proceso de planificación:el diagnóstico de la capacidad de éste para operar con ellas; la evaluación de laactuación del profesor y del alumno; la claridad con que se expone el plan detrabajo.La planificación instruccional desde una perspectiva comprensiva, es laforma de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando comobase los contenidos significativos de la disciplina, concebidos como ejes
integradores. (Escamilla, 1993:39). “Esta forma de organizar conocimientos y
experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizar elproceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, proyectocurricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos,seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautasmetodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje ylos mecanismos de control del proceso de enseñanza-aprendizaje necesarios para
perfeccionar dicho proceso”.
 Resumiendo, la planificación instruccional en los ambientes tecnológicosintegrados de enseñanza y aprendizaje, es ante todo un proceso dinámico ysistemático que se fundamenta principalmente en los postulados emanados por La
UNESCO (1987) y los cuales comprenden el “aprender a aprender”, “aprender ahacer” y el “aprender a ser y a convivir”.
 
Diseño Instruccional
 Diseño Instruccional, en su definición más sencilla según Yukavetsky (s.f.)
“es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una
variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los
educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje”. De este modo, el diseño
instruccional se encausa hacia las necesidades de los educandos con el propósitode ofrecerles las posibilidades de aprendizaje más idóneas. Esto trae consigo unproceso intencional de preparación y diagnóstico referido a las necesidadesinstruccionales aunado a los fines curriculares donde se enmarcará el diseñocomo tal.

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