EL JUEGO El juego es una actividad inherente al ser humano.

Todos nosotros hemos aprendido a relacionarnos con nuestro mbito familiar, material, social y cultural a travs del juego. Se trata de un concepto muy rico, amplio, verstil y ambivalente que implica una difcil categorizacin. Etimolgicamente, los investigadores refieren que la palabra juego procede de dos vocablos en latn: "iocum y ludus-ludere" ambos hacen referencia a broma, diversin, chiste, y se suelen usar indistintamente junto con la expresin actividad ldica. Se han enunciado innumerables definiciones sobre el juego, as, el diccionario de la Real Academia lo contempla como un ejercicio recreativo sometido a reglas en el cual se gana o se pierde. Sin embargo la propia polisemia de ste y la subjetividad de los diferentes autores implican que cualquier definicin no sea ms que un acercamiento parcial al fenmeno ldico. Se puede afirmar que el juego, como cualquier realidad sociocultural, es imposible de definir en trminos absolutos, y por ello las definiciones describen algunas de sus caractersticas. Entre las conceptualizaciones ms conocidas apuntamos las siguientes:

Huizinga (1938): El juego es una accin u ocupacin libre, que se desarrolla dentro de unos lmites temporales y espaciales determinados, segn reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, accin que tiene fin en s misma y va acompaada de un sentimiento de tensin y alegra y de la conciencia de -ser de otro modo- que en la vida corriente.

Gutton, P (1982): Es una forma privilegiada de expresin infantil. Cajigal, J.M (1996): Accin libre, espontnea, desinteresada e intrascendente que se efecta en una limitacin temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensin. En conclusin, estos y otros autores como Roger Caillois, Moreno Palos, etc. incluyen

en sus definiciones una serie de caractersticas comunes a todas las visiones, de las que algunas de las ms representativas son:

El juego es una actividad libre: es un acontecimiento voluntario, nadie est obligado a jugar.

Se localiza en unas limitaciones espaciales y en unos imperativos temporales establecidos de antemano o improvisados en el momento del juego.

Tiene un carcter incierto. Al ser una actividad creativa, espontnea y original, el resultado final del juego flucta constantemente, lo que motiva la presencia de una agradable incertidumbre que nos cautiva a todos.

Es una manifestacin que tiene finalidad en si misma, es gratuita, desinteresada e intrascendente. Esta caracterstica va a ser muy importante en el juego infantil ya que no posibilita ningn fracaso.

El juego se desarrolla en un mundo aparte, ficticio, es como un juego narrado con acciones, alejado de la vida cotidiana, un continuo mensaje simblico.

Es una actividad convencional, ya que todo juego es el resultado de un acuerdo social establecido por los jugadores, quienes disean el juego y determinan su orden interno, sus limitaciones y sus reglas.

LAS CANCIONES Una cancin es una composicin musical para la voz humana (comnmente

acompaada por otros instrumentos musicales) y con letra. Tpicamente es para un nico vocalista, aunque puede tambin ser para un do, tro, o para ms voces (msica coral). Las palabras de las canciones son tradicionalmente de versificacin potica, aunque pueden ser versos religiosos, de libre prosa, etc. Las canciones pueden ser ampliamente divididas de muchas maneras distintas, dependiendo del criterio usado. Algunas divisiones estn entre canciones artsticas, canciones de msica popular, y canto folclrico. La msica es para los nios una parte esencial de su desarrollo y de su aprendizaje. Y es que el nio es capaz de escuchar incluso desde antes de nacer. S, cientficamente est comprobado que el primer sentido que desarrolla el feto en el vientre materno es el odo.

Las canciones infantiles tienen multitud de beneficios para los nios. Y es, aparte de ser divertidas por sus bailes, sus letras y su ritmo, son precisamente esas caractersticas las que hacen de las canciones infantiles un instrumento esencial en el desarrollo cognitivo, motriz, afectivo, intelectual, auditivo, A continuacin vamos a explicarte por qu. Uno de los muchos beneficios de las canciones infantiles es el desarrollo motriz que provoca en el nio. Las canciones infantiles poseen unos ritmos muy marcados pero a la vez muy suaves. El nio los percibe y sin darse cuenta, se ir moviendo al ritmo que la msica le va marcando. Este movimiento acompasado har que el nio desarrolle su expresin corporal, su coordinacin y su capacidad motriz. Las canciones infantiles poseen unas letras rimadas y muy repetitivas que son muy beneficiosas para el nio a la hora de aprender las letras. Adems, como estas letras van acompaadas de gestos, tambin favorecen la diccin del nio y su capacidad de comprensin. Y aparte de todo esto, es que las canciones infantiles les encantan a los nios. Porque son canciones divertidas, llenas de gestos y de movimientos, con letras graciosas. LAS CREACIONES ARTSTICAS Todas las artes son formas de expresin creativa. Las personas pueden expresar su creatividad: visualmente mediante el movimiento, mediante sonidos en tres dimensiones y mediante la escritura va multimedia Las expresiones artsticas se denominan obras. Ejemplos de obras son: los cuadros, las fotos, las canciones, las novelas, los poemas, las obras de teatro, las coreografas, las esculturas, los edificios, las pelculas y los videojuegos. El proceso creativo de las artes, es ntimamente espiritual y est relacionado a los sentimientos sublimes que el hombre inherentemente posee y en alguna medida, ha

desarrollado. Es necesario que el ser humano estreche una relacin con su espritu para llegar a producir obras de arte que realmente alcancen a ser "obras maestras". Sin embargo, la creacin de la obra artstica, que es fruto de la inspiracin, se refleja en elementos que son perceptibles por los sentidos. Los cuales son vibraciones que se convierten en sonidos y crean notas musicales; o iluminaciones combinadas en tonalidades sobre distintas superficies y formas, creando la obra pictrica; o expresiones del cuerpo humano, fruto de las emociones que luego se convierten en actuaciones teatrales o de danza. Desde tiempos remotos, el hombre ha tenido formas de expresar diversas inquietudes interiores mediante manifestaciones artsticas. Lo plasmado en estos documentos estticos, nos sirven como una herramienta para entender la mentalidad del ser humano en esos tiempos, as mismo para apreciar la evolucin de la expresin artstica ligada a la conciencia humana

ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO A PARTIR DEL JUEGO, LAS CANCIONES Y CREACIONES ARTSTICAS.

JUEGO DE MEMORIA DE LETRAS Descripcin: Juego educativo para aprender a diferenciar las maysculas y las minsculas. Divierte poniendo a prueba tu memoria. Sugerencias de uso educativo: Los nios(as) pueden usar este Juego como fuente de ejercitacin para complementar lo aprendido en clases. Trabajar conciencia fonolgica, verbalizando palabras cuyo sonido inicial y final corresponda a la letra que el nio/a est viendo.

JUEGO EL PITADOR (es ideal para cuando deseemos que los nios estn es silencio) Materiales: Un pito Un jugador se coloca en el centro de un gran crculo, con los ojos vendados y un silbato o trompeta colgado de la cintura. Un equipo, partiendo de cualquier punto del borde del crculo, trata de acercarse para tocar el silbato sin ser odo. Si el jugador del centro seala la direccin en que se acerca uno de los jugadores, ste ltimo queda eliminado. Para evitar que se convierta en una veleta, el pitador tendr doble nmero de disparos que el de los enemigos que se acercan. Este es un juego muy reposado que exige silencio absoluto por parte de los que no estn participando; de lo contrario el juego pierde inters.

A LA COLA DEL LOBITO JUGAR (Cancin para el desarrollo de juegos motores) A la cola del lobito jugar, A la cola del lobito jugar Y el que se duerma y no corra Yo la cola le pondr. Y el que se duerma y no corra Yo la cola le pondr. Notas: En la segunda ocasin que se diga Yo la cola le pondr los nios y las nias salen corriendo y un nio ser el que persiga a sus compaeros. El Espejo (juegos de expresiones artsticas corporales) Cantidad de participantes: Todos. Material Didctico: Radio y msica suave. Cualidad fsica o psicomotriz desarrollar: Coordinacin rtmica. Objetivo del juego: Participar con inters y desinhibicin. Dominios de Aprendizaje. rea Conceptual (Saber): Descubrir las diferentes posibilidades de movimiento que tiene el cuerpo. rea Procedimental (Saber hacer): Experimentar formas, movimientos, ritmos y expresiones corporales. rea Actitudinal (Ser): Estar sensibilizado con las actividades a realizar.

Desarrollo del Juego: Se forman parejas. Frente a frente, uno de los dos se mover lentamente intentando seguir la meloda y el otro le imitar como si fuera la imagen de un espejo. Despus de un rato se intercambian los roles.

Todos con Todos (juegos de expresiones artsticas corporales) Cantidad de participantes: Todos. Material Didctico: Radio y msica suave o percusin. Cualidad fsica o psicomotriz a desarrollar: Coordinacin rtmica. Objetivo del juego: Identificar una meloda y representarla motrizmente. Dominios de Aprendizaje. rea Conceptual (Saber): Descubrir las diferentes posibilidades de movimiento que tiene el cuerpo. rea Procedimental (Saber hacer): Experimentar formas, movimientos, ritmos y expresiones corporales. rea Actitudinal (Ser): Estar sensibilizado con las actividades a realizar. Desarrollo del Juego: Los alumnos forman parejas juntando las espaldas. Al son de la msica bailan con

diferentes desplazamientos sintiendo en todo momento la espalda del acompaante.

DISEO Y APLICACIN DE JUEGOS, CANCIONES, DINMICAS GRUPALES Y ACTIVIDADES DE EXPRESIN ARTSTICA PARA LA ESTIMULACIN DEL PENSAMIENTO

Actividad 1. Titulo: el Museo de las estatuas Objetivo: desarrollar la habilidad describir en nias y nios a travs de un juego didctico. Accin didctica: describir personas. Accin ldica: el juego consiste en que la maestra invitar a los nios y nias al Museo de las estatuas, all tendr preparado tres nios que imitarn a las mismas (uno estar sentado en una silla con las piernas cruzadas y un libro haciendo la accin de leer, otra nia estar

acostada en el piso haciendo la accin de dibujar y otro frente a la mesa haciendo la accin de escribir. Orientar observar bien las estatuas haciendo nfasis en cada una de ellas a travs de las siguientes preguntas: Quin es? Cmo es? (Piel, cabello, ojos) Cmo esta vestida? Qu est haciendo? Cmo se sentir? Por qu? Regla1: ganar el nio que ms completa realice la descripcin Regla2: el nio que pierda se colocar en lugar de la estatua que describi de forma incorrecta. Actividad 2 Ttulo: los medios de transporte. Objetivo: desarrollar la habilidad describir en nias y nios a travs de un juego didctico. Accin didctica: describir medios de transporte, imita sonidos, representa e imita personas. Accin ldica: el juego consiste en que un nio ser el cartero, el cual dar una carta a cada nio las cuales tendrn tarjetas con representaciones de medios de transporte el nio elegido por el cartero deber describir el medio de transporte que tiene representado en la tarjeta. Regla 1: ganar el nio que ms elementos diga del medio de transporte que le correspondi. Regla 2: el nio que no describa correctamente deber realizar el sonido del medio de transporte que el cartero decida.

Actividad 3 Titulo: Adivina, adivinador. Objetivo: desarrollar habilidad sensoria motriz Accin didctica: que los nios reconozcan objetos a travs del tacto. Accin ldica: Dentro de una caja cerrada, a la que se le abrir un orificio, se colocan diferentes objetos relacionados con el proyecto, el nio o la nia, introduce su mano, y tratara de reconocer a travs del tacto el objeto que toca. Actividad 4 Titulo: El Juguete cuenta su historia Objetivo: desarrollar la memoria y la expresin oral. Accin didctica: recuerda eventos del pasado y de su entorno familiar a travs del pensamiento. Accin ldica: en esta actividad, los nios y las nias, traern un juguete de su hogar y contaran su historia, como se llama, quien se lo regalo, si juega con otros juguetes

Otras actividades ms sencillas pueden ser: Organizar en el patio, jardnuna minibailoterapia con diversos estilos de msica y ritmos, dando prioridad a los bailes y msica del pas, para esta actividad, se recomienda grabar en CD partes de cada cancin y hacer una especie de potpurr. Con tacos, proponerles, hacer la construccin del lugar donde viven, su casa, su barrio, su pueblo, su sector Elaborar un bingo con las figuras de sus cereales favoritos, esto servir para que los nios y las nias, trabajen la asociacin de palabras. Leer al grupo, cuentos, fbulas con palabras que rimen, a los chicos les encanta, La avispa ahogada!, de Aquiles Nazoa, escritor venezolano.

Ofrecer variedad de actividades realesElaboracin de recetas, incorporar a los juegos, objetos tales como: Utensilios de cocina, libretas de facturas o recibos, brochas para pintar, maquinas de escribir o computadora, ropas para representar diferentes roles por ejemplo: Batas de mdico, ropa de bomberos, bragas de mecnicos, entre otros. Preparar juegos con figuras de los vveres que se compran en los supermercados, para esto son especialmente tiles, los catlogos de las ofertas que vienen encartadas en la prensa, estos juegos pueden ser tarjetas de asociacin, bingo de las cosas que compran en mi casa, con las tarjetas se puede jugar agrupando las cosas que me gustan, los productos de limpiezaes decir inventar juntos diferentes categoras para clasificar. Con el apoyo de un CD o grabador se pueden cantar canciones tradicionales, infantilesOtra variante puede ser, colocar en el equipo de msica canciones que son juegos o rondas tales como: Juguemos en el bosque ahora que el lobo no est, juguemos a la rueda de pan y canela, tambin hay cuentos, que pueden dramatizar con el grupo, esta actividad resulta sper divertida Durante la aplicacin de las estrategias, a travs de los comentarios, expresiones y conductas de los nios se puede evidenciar la manera cmo van aflorando los procesos mentales. Los pequeos hacen descripciones, predicciones, argumentan, dan muestra de inters y expresan asombro y deseos de participar. Se pone de manifiesto la naturaleza activa del nio de esta edad, as como la curiosidad y la necesidad de experimentar y resolver conflictos o problemas lo cual es caracterstico de la etapa preoperacional, de acuerdo con Piaget, quien seala que el nio utiliza la experiencia para construir su aprendizaje. En este sentido, los aprendizajes sern ms efectivos s se toman en cuenta los intereses y necesidades de los nios ya que stos necesitan explorar, decidir, manipular y describir para construir su aprendizaje. Durante el desarrollo de las actividades, los nios y nias buscan en forma cooperativa la solucin a los problemas planteados; realizan

propuestas y ponen en prctica sus ideas y las de otros compaeros, con lo cual se da la interaccin entre pares y adultos que Vigotsky destaca en el proceso de aprendizaje. Los nios y las nias demuestran una actitud observadora, explorando y construyendo pequeas hiptesis. En atencin a ello, e all la importancia de utilizar, en la etapa preescolar, el aprendizaje por descubrimiento, ya que a travs de ste el nio y la nia pueden lograr un conocimiento real de las cosas y desarrollar su capacidad de pensamiento lgico, la interaccin del grupo, la mediacin entre pares y expresin de ideas y pensamientos. Los nios expresan temor o alegra al relacionar algunas actividades con experiencias previas del hogar. De acuerdo con Danoff Breitbart y Barr los nios

construyen su conocimiento, asociando, relacionando hechos, vivencias y comentarios de otros.

CONCLUSIONES

El desarrollo de este informe estuvo centrado principalmente en interpretar la efectividad de estrategias para la enseanza en los nios (as) de Educacin Inicial, por lo que se puede concluir lo siguiente: 1. Las estrategias diseadas proporcionaron actividades relacionadas con el desarrollo del pensamiento, adecuado a los intereses y necesidades de los nios y nias de Educacin Inicial. 2. La aplicacin de las estrategias diseadas permiten a los nios iniciar el desarrollo de sus actitudes, fomentando la curiosidad, el hbito de reflexin, el anlisis de hechos, ideas y el amor por la naturaleza para ir logrando conocimiento reales, motivando y despertando inters, lo cual conlleva a un avance significativo en su proceso de aprendizaje. 3. La aplicacin de estrategias Fciles y Divertidas para la enseanza en Educacin Inicial son altamente positivas en los nios y nias, ya que les permite vivenciar diversas experiencias en el desarrollo de procesos bsicos como: la observacin, la clasificacin, la seriacin, el uso de los nmeros, la medicin, la inferencia, la prediccin y la comunicacin, los cuales son fundamentales para la promocin de aprendizajes significativos en el aula y para potenciar la adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes en distintas reas.

RECOMENDACIONES

Al Docente de Educacin Inicial Tomar conciencia de la importancia de su rol en la formacin de individuos crticos y creativos, capaces de dar respuesta a la solucin de las necesidades que el pas presenta. Tomar conciencia de que es en la Educacin inicial, donde se sientan las bases de la personalidad; por lo tanto, es all donde debe iniciarse la formacin del pensamiento. Asumir que adems del trabajo del aula es necesario mantener la constante actualizacin como profesional del rea, lo que contribuye a hacerse de herramientas que influyen favorablemente en la prctica pedaggica y repercute directamente en el ascenso de la calidad de la educacin que se imparte en el pas.