Instituto Politcnico de Santarm Escola Superior de Educao

Planificao Semanal

Trabalho desenvolvido no mbito da Unidade Curricular Organizao e Gesto Curricular Curso de Educao Bsica, lecionada pelo docente Ramiro Marques 3 Ano-1 Semestre

Discentes: Carla Paulino n 100234037 Vernica Ferreira n 100234036

ndice
Introduo ..................................................................................................................................... 4 Planificao Semanal..................................................................................................................... 8 Concluso .................................................................................................................................... 30 Referncias Bibliogrficas ........................................................................................................... 32 Anexos ......................................................................................................................................... 35

O desenvolvimento profissional docente inclui todas as experincias de aprendizagem natural e aquelas que, planificadas e conscientes, tentam, directa ou indirectamente, beneficiar os indivduos, grupos ou escolas e que contribuem para a melhoria da qualidade da educao nas salas de aula. o processo mediante o qual os professores, ss ou acompanhados, reveem, renovam e desenvolvem o seu compromisso como agentes de mudana, com os propsitos morais do ensino e adquirem e desenvolvem conhecimentos, competncias e inteligncia emocional, essenciais ao pensamento profissional, planificao e prtica com as crianas, com os jovens e com os seus colegas, ao longo de cada uma das etapas das suas vidas enquanto docentes (Day, 1999, p. 4) (Marcelo,2009,p.10)

Introduo
No mbito da Unidade Curricular de Organizao e Gesto Curricular foi proposto ao presente grupo um trabalho de construo de uma Planificao Semanal. A planificao que poderemos designar por planificao educacional uma tarefa central do professor/educador e do sistema educativo. Esta uma tarefa bastante complexa e diversificada. Segundo Zabalza (1994, citado por Escudero), a planificao uma atividade mental do professor que usando um conjunto de processos psicolgicos bsicos, visualiza o futuro, constri um inventrio de fins (objetivos/competncias) e tambm de meios (estratgias), conseguindo desta forma construir um marco de referncia que guie as suas aces (p.2). Acrescentando ainda, o planeamento um processo atravs do qual os professores aplicam e pem em prtica os programas escolares, cumprindo sempre a importante funo de os desenvolver e adaptar s condies do cenrio de ensino caractersticas da populao escolar e do meio envolvente, do estabelecimento de ensino, e dos alunos das diferentes turmas (Janurio, 1992). A planificao exige a relao entre vrios mediadores(Zabalza, 1994), que servem de instrumentos de orientao da ao do professor. Estes mediadores so: Currculo Nacional de Competncias do Ensino Bsico-Competncias Essncias (atualmente revogado atravs do Dirio da Rpublica, Despacho n. 17169/2011), Programas e Metas Curriculares do Ensino Bsico. A relao referida deve ser acompanhada da respetiva contextualizao (Agrupamento, escola e turma). Como podemos verificar quando se referem planificao como o elo de ligao entre as pretenses, imanentes ao sistema de ensino e aos programas das respetivas disciplinas, e a sua realizao prtica. uma atividade diretamente situada e empenhada na realizao do ensino que se consuma na sequncia: Elaborao do plano- realizao do plano- controlo do plano- confirmao ou alterao do plano, etc. (Janurio, 1992, p.9) No podemos esquecer que a planificao muito diversificada, porque podem ser construdas planificaes de vrios tipos (planificaes a longo prazo, promotoras de um percurso comum, dos docentes, relacionadas com os programas disciplinares e construdas ao nvel do agrupamento ou da escola por um perodo anual; planificaes a mdio prazo ao nvel da escola,

relacionada com objetivos intermdios ou previses de avaliao formativa e ou sumativa; planificaes a curto prazo ao nvel da sala de aula para u m perodo curto de tempo (semanal ou diria), selecionando por exemplo recursos, contedos formas de avaliao, etc.) e singular pois cada docente tem uma forma especfica e pessoal de alcanar os objetivos determinados pelas metas curriculares ao qual todos os alunos devem atingir. Mas existem algumas regras que devem ser respeitadas para planificar com qualidade. Mais uma vez percebe-se a importncia da planificao na evoluo do processo de ensino-aprendizagem com qualidade. A planificao permite que no haja perdas de tempo, confuses na organizao dos alunos, ausncia de materiais didticos como recurso, insegurana do docente, ligao de contedos interdisciplinares, construo de aprendizagens, marcos de referncia para a avaliao e outros mais (Zabalza, 1994). Para a prtica de uma planificao de qualidade so utilizados alguns instrumentos, e entre muitos a Taxonomia de Bloom que vista de muitos profissionais da educao tem sido um dos maiores contributos na sua ao de planificar, identificando e declarando objetivos, estratgias e formas de avaliao ao nvel do domnio cognitivo, apesar da Taxonomia de Bloom envolver tambm objetivos especficos de desenvolvimento no domnio afetivo e psicomotor, o domnio cognitivo o mais utilizado. A Taxonomia de Bloom (revista em 2001-diviso do conhecimento e do processo cognitivo) permite aos docentes terem um processo orientado das aprendizagens dos seus alunos, pois est organizada por categorias que respeitam uma hierarquia na progresso da complexidade (evoluindo do simples para o complexo e do concreto para o abstrato) e de caratersticas cumulativas. Aps a reviso de 2001 verificou-se que por vezes muito mais produtivo se for permitida a interpolao das categorias (parte-se de uma categoria mais complexa, atravs de um estimulo, isto a aplicao de um contedo para adquirir um conhecimento), situao que no acontecia na Taxonomia de Bloom antes de ser revista, pois era impossvel passar para a categoria posterior sem adquirir o conhecimento da categoria anterior. As categorias foram renomeadas e adquiriram as seguintes designaes: Lembrar, Entender, Aplicar, Analisar, Sintetizar, Criar e Avaliar. A cada categoria correspondem verbos de ao especficos que correspondem aos objetivos cognitivos a alcanar (Ferraz, 2010). Os objetivos devem ser observveis (Marques,2012).

Para alcanarmos as aprendizagens estabelecidas por vrios documentos orientadores da ao do professor/educador necessrio planear, qual podemos chamar de Aprendizagem conduzida, para o podermos fazer necessrio utilizar mais de um instrumento que nos permite alcanar algumas caratersticas essenciais planificao. A coerncia, a adequao, a flexibilidade, a continuidade, a preciso, a clareza, a riqueza so as caractersticas que ajudam nesse processo de planificao com qualidade, para que a planificao contenha essas caractersticas necessrio que essa nos responda s seguintes questes: O que se pretende atingir (para qu? - objectivos); base
de qu ( o qu? - contedos); Como atingir (mtodos - estratgias - recursos - meios); Para quem (intervenientes); atravs de qu (materiais - recursos); Onde (lugar); Quando (tempo); verificao do plano (avaliao - feed-back).

E outras tambm importantes a ser respondidas: Que pretendo alcanar com o meu
ensino, ou que objectivos gerais lhe esto subjacentes?; Que pretendo alcanar com o ensino destes contedos? Que conheo eu destes contedos?; Que tm a ver comigo estes contedos? Como articular logicamente a sua apresentao?; Como apresentar estes contedos de forma acessvel aos alunos, e articulando-os com a sua experincia e s seus interesses?; Como problematizar estes contedos?; Que dificuldades se colocam?; Que conceitos fundamentais esto em jogo?; Que questes esto na base destes problemas?; Porque que estes problemas so problemticos?; Como estimular a adeso dos alunos a estes problemas?; Que materiais utilizar? Como vou utiliz-los? Que procedimentos (estratgias) didcticos?; Como articular as diversas variveis em jogo?; Que dificuldades se vo deparar na execuo?; (Zabalza,1994,p.6)

A presente planificao com algumas razes de inspirao da experincia do Estgio Profissional realizado no mbito da Unidade Curricular de SIPP-1c (Seminrio de Iniciao Prtica - 1 ciclo, est direcionada para um 1ano do ensino bsico em que o docente decidir explorar mais as reas disciplinares do Portugus e da Matemtica (Artigo 3. d), pois poder ser visvel atravs da rea curricular de Estudo do Meio que definiu- se ser explorada somente a partir da semana exemplificada na planificao situada temporalmente a dois teros do primeiro perodo letivo. Um dos objetivos desta planificao respeitar a carga horria mnima de cada uma das disciplinas estabelecida semanalmente bem como a carga horria total a cumprir (Artigo 8.). Desta forma e seguindo a Matriz Curricular do 1 Ciclo tentmos planificar de acordo com esta, respeitando a carga horria mnima de sete horas para o Portugus e para a Matemtica e o tempo restante distribudo pelas reas disciplinares obrigatrias

de Estudo do Meio e Expresses (Artsticas e Fsico-Motoras), no esquecendo de articular entre si e com as reas disciplinares as reas no disciplinares (rea de Projeto, Estudo Acompanhado), incluir ainda a componente das tecnologias da informao e da comunicao e a educao para a cidadania (no sendo uma disciplina isolada obrigatria) transversal a todas as reas curriculares (Dirio da Repblica, 1. srieN.129, Decreto-Lei n.139/2012 de 5 de julho, p.3476). Por ser uma Planificao destinada ao primeiro ano, tentmos criar estratgias que desenvolvessem atividades de carater mais interativo e participativo, procurando desta forma construir e enriquecer as relaes de afetividade dentro de uma sala de aula, entre professor-alunos e alunos-alunos. A Afetividade considerada uma das competncias bsicas de professores e alunos, para que seja possvel e alcanvel um percurso pedaggico de qualidade construtor de aprendizagens de qualidade em ambos e principais personagens de uma sala de aula, docente e alunos (Amado te al., 2009, p.77).

Planificao Semanal Dia da Semana segunda-feira 90min.

reas Curriculares Lngua Portuguesa/ Estudo Acompanhado Contedos
Leitura A consoante d; Letra maiscula, minscula, de imprensa e manuscrita; Escrita Maiscula e minscula em letra manuscrita. Palavra, imagem

Objetivos e Competncias
Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas. Identificar o som da palavra e estabelecer as correspondncias som/letra; letra/som.

Estratgias
Apresentar a letra d ; Trabalhar no quadro as slabas CV (consoante/vogal, da, de, di, do, du); Projetar Jogo de cartes (associao de imagem/palavra).

Atividades
Ler em voz alta as slabas CV (consoante vogal) escritas no quadro; Identificar, associar e corresponder imagem/palavra; Praticar a caligrafia da letra d em maisculas e minsculas e as slabas CV (consoantevogal) no caderno.

Avaliao
Jogo de cartes; Observao direta.

Dia da Semana Segunda-feira-90min.

reas Curriculares Matemtica Contedos Nmeros e Operaes Nmeros naturais: Noo de nmero natural; Relaes numricas. Operaes com nmeros naturais: Adio. Objetivos e Competncias Contar at ao nmero seis: Efetuar contagens progressivas envolvendo os nmeros at seis. Representar na reta numrica. Adicionar nmeros naturais: Saber que o sucessor de um nmero na ordem igual a esse nmero mais um. Utilizar corretamente os smbolos +e = e os termos parcela e soma ou total e na representao horizontal do clculo. Estratgias Trabalhar o nmero seis utilizando como recurso o quadro; Trabalhar os termos da adio; Explicar e exemplificar a composio de uma adio no quadro; Retirar dvidas atravs da resoluo de exerccios no quadro. Atividades Praticar a caligrafia do nmero seis no caderno. Resolver exerccios propostos (no caderno e no quadro). Avaliao Observao direta; Registos no caderno.

Efetuar adies envolvendo nmeros naturais at seis, recorrendo a desenhos. Adicionar fluentemente dois nmeros de um algarismo. Composio de uma adio de uma adio em parcelas at chegar a soma ou total. Resolver problemas: Resolver problemas de um passo envolvendo situaes de acrescentar.

Dia da semana Segunda-feira-60min.

rea Curricular Estudo do Meio Contedos Descoberta De Si Mesmo: A sua identificao; O seu corpo. Objetivos e Competncias Estratgias Dialogar com os alunos Aprender e sobre o nome prprio, reconhecer a sua identificao pessoal: apelido, a idade, o sexo e o endereo e registar Nome prprio, estes no quadro; apelido/nome de famlia, sexo, idade e Criar um jogo de endereo; apresentaes de todos os elementos da turma; Documento de identificao (carto Apresentar um bilhete de cidado); de identidade e o atual carto de cidado; Construir um cartaz com todos os cartes de cidado dos alunos da turma; Atividades Apresentar-se turma; Preencher um documento com a respetiva identificao pessoal (nome, apelido, sexo e endereo/morada) e arquiva-lo no caderno; Manipular um bilhete de identidade e um carto de cidado; Preencher uma cpia do verdadeiro carto de cidado com a respetiva fotografia. Avaliao Observao direta; Registos no caderno; Cartaz.

Dia da Semana Segunda Feira -30min.

reas Curriculares Contedos Descoberta e organizao progressiva de superfcies; Objetivos e Competncias Explorar as capacidades de expresso; Estratgias Partilhar fotografias das parecenas familiares. Atividades Desenho livre sobre a famlia; Ilustrar de forma pessoal Utilizao de vrios materiais (lpis de cor e canetas de feltro para o contorno) e de suportes. Avaliao Observao direta

Expresso Plstica

Exprimir de forma Desenho de expresso pessoal atravs da livre; pintura; Explorar vrias tcnicas. Suscitar a representao de sensaes e vivncias; Desenvolver a singularidade expressiva

Dia da Semana-Tera-feira-90min.
Objetivos e Competncias reas Curriculares Lngua Portuguesa Contedos Leitura A consoante d; Letra maiscula, minscula, de imprensa e manuscrita; Fronteira de palavra. Letra, palavra, frase; Leitura de palavrasvia direta e indireta. Escrita Maiscula e minscula em manuscrita, Palavra, frase, imagem. Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas. Identificar os sons da palavra e estabelecer as correspondncias som/letra; letra/som; Indicar desenhos de objetos cujos nomes comeam pelo mesmo fonema. (localizar palavras em diferentes contextos e diferentes suportes); Repetir uma slaba CV (consoante-vogal) sugerida previamente pelo professor. Conhecer o alfabeto e os grafemas Reconhecer que a mesma letra pode ser representada atravs de diferentes formas grficas. Estratgias Atividades Reapresentar a letra Jogo de palavras; d; Registar no caderno. Trabalhar no quadro as slabas CV (consoantevogal), (da, de, di, do, du); Realizar jogo de palavras (leitura e escrita). Avaliao Jogo de palavras; Registo no caderno; Ficha de consolidao.

Conhecimento da ortografia Utilizar a linha de base como suporte da escrita; Usar adequadamente maisculas e minsculas; Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram; Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, palavras ou frases de acordo com um modelo e legendas de imagens. Apropriar-se de novos vocbulos

Dia da Semana-Tera-feira-90min.
reas Curriculares Matemtica Contedos Nmeros e Operaes Nmeros naturais: Noo de nmero natural; Relaes numricas. Operaes com nmeros naturais: Adio. Objetivos e Competncias Adicionar nmeros naturais: Saber que o sucessor de um nmero na ordem igual a esse nmero mais um; Utilizar corretamente os smbolos +e = e os termos parcela e soma ou total e na representao horizontal do clculo; Efetuar adies envolvendo nmeros naturais at seis, recorrendo a desenhos; Adicionar fluentemente dois nmeros de um Estratgias Trabalhar o nmero 6 realizando operaes de adio e a composio de uma adio em parcelas at chegar a soma ou total (tendo o quadro como recurso); Atividades Participar na resoluo dos exerccios desenvolvidos no quadro; Manipular objetos da vida diria (lpis, marcadores,), para exercitar a decomposio do nmero 6; Avaliao Observao direta; Registo no caderno; Ficha de consolidao.

Realizar demonstraes da composio do nmero 6 atravs da Registar no caderno manipulao de objetos da vida diria, os exerccios desenvolvidos; lpis e marcadores; Ficha de consolidao. Resolver ficha de consolidao.

algarismo; Composio de uma adio em parcelas at chegar a soma ou total; Decompor o nmero seis em somas de dois ou mais nmeros de um algarismo. Resolver problemas: Resolver problemas de um passo envolvendo situaes de acrescentar.

Dia da Semana-Tera-feira.
reas Curriculares Estudo do Meio Contedos Descoberta De Si Mesmo: A sua identificao; O seu corpo. Objetivos e Competncias Identificar caratersticas familiares transmitidas de geraes anteriores. A sua personalidade. Expresso Fsico Motora 30min. Deslocamentos e equilbrios; Aes motoras bsicas de deslocamento; Velocidade de reao simples e complexa; Flexibilidade; Agilidade. Estratgias Dialogar com os alunos sobre as suas parecenas familiares (parecenas com o pai e com a me, cor do cabelo, dos olhos...). Percurso composto por vrias tarefas de habilidade no solo: Rastejar com o apoio das mos e dos ps; Rolar sobre si prprio, nos dois sentidos; Cambalhota para frente e para trs. Atividades Partilhar as suas parecenas familiares e a sua personalidade com a turma; Trabalhar no manual. Avaliao Observao direta; Ficha de consolidao no manual.

60min.

Rastejar; Rolar; Dar a cambalhota.

Observao direta.

Dia da Semana-Quarta-feira-90min.
reas Curriculares Contedos Objetivos e Competncias Estratgias Escrever a pequena histria no quadro; Atividades Copiar para o computador a pequena histria sobre a letra d; Avaliao Observao direta.

Leitura Lngua Portuguesa

Letra maiscula, minscula, impressa, manuscrita, Fronteira de palavra; Letra, palavra, frase; Leitura de palavras - Via direta e indireta. Escrita

Escutar discursos breves para aprender e construir

conhecimentos. Localizar palavras em diferentes contextos, neste caso a letra d. Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas. Identificar os sons da palavra e estabelecer as correspondncias som/letra; letra/som.

Maisculas e minsculas; Conhecer o alfabeto e os grafemas Palavra, frase e texto. Reconhecer que a mesma letra pode ser representada atravs de diferentes formas grficas. Conhecimento da ortografia Utilizar a linha de base como suporte da escrita; Respeitar a direcionalidade da escrita;

Ler a pequena histria em voz alta para os alunos, Ler em voz alta a pequena histria Ouvir a leitura sobre a letra d. realizada (individualmente); individualmente por cada aluno. Copiar para o caderno a pequena histria sobre a letra d.

Usar adequadamente maisculas e minsculas; Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram; Escrever legivelmente, e em diferentes suportes; palavras ou frases de acordo com um modelo.

Dia da Semana-Quarta-feira-90min.
reas Curriculares Matemtica Contedos Operaes com nmeros naturais: Subtrao. Objetivos e Competncias Subtrair nmeros naturais: Compreender a subtrao nos sentidos retirar, comparar e completar. Estratgias Apresentar e exercitar no quadro a operao de subtrao e utilizando desenhos e esquemas para a representar; Oferecer material didtico (colares de contas,) e outros. Atividades Participar oralmente usando o vocabulrio adequado (subtrao, aditivo, subtrativo e diferena) e respeitando as regras de interao; Utilizar corretamente o smbolo Avaliao Observao direta; Registo no caderno

- ;

Manipular colares de contas, objetos da vida diria (lpis, marcadores,); Registar todos os exerccios desenvolvidos no quadro.

Dia da Semana-Quarta-feira-60min.
reas Curriculares Estudo do Meio Contedos descoberta de si mesmo O seu corpo. Objetivos e Competncias Reconhecer as modificaes do seu corpo. Peso e altura. Reconhecer a sua identidade sexual. Diferenas corporais. Estratgias Explicar no quadro o ciclo da vida, para explicar o crescimento. Fazer uma fita mtrica em cartolina para medir os alunos, Comparar o crescimento dos alunos ao longo do ano letivo, com a ajuda da fita mtrica; Explicar as diferenas de sexo, com a ajuda dos desenhos do manual. Atividades Medio de altura de cada um dos alunos e a respetiva marcao na fita mtrica feita de cartolina. Avaliao Observao direta

Dia da Semana-Quarta-feira-30min.
reas Curriculares Expresso Musical Contedos Experimentao, desenvolvimento e criao musical. Objetivos e Competncias Estratgias Desenvolver as Jogo de identificao; capacidades musicais; Identificar sons Desenvolvimento isolados do meio auditivo; prximo da natureza. Aprender a escutar; Relacionar e organizar sons e experincias realizadas; Reconhecer ritmos e ciclos da natureza; Atividades Jogar o jogo de identificao; Escutar, identificar os sons da natureza. Avaliao Observao direta.

Dia da Semana-Quinta-feira-90min.
reas Curriculares Lngua Portuguesa Contedos Leitura A consoante m; Letra maiscula, minscula, de imprensa e manuscrita; Escrita Maiscula e minscula em letra manuscrita. Palavra, imagem. Objetivos e Competncias Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas. Identificar o som da palavra e estabelecer as correspondncias som/letra; letra/som. Estratgias Apresentar a letra m; Solicitar aos alunos palavras comeadas com a letra m; Trabalhar no quadro as slabas CV (consoante/vogal, ma, me, mi, mo, mu); Usar o manual. Atividades Referir palavras comeadas pela letra m; Ler em voz alta as slabas CV (consoante vogal) escritas no quadro; Praticar a caligrafia da letra m em maisculas e minsculas e as slabas CV (consoante- vogal). Avaliao Observao direta; Registo no manual.

Dias da Semana-Quinta-feira-90min.
reas Curriculares Matemtica Objetivos e Competncias Contedos Resoluo de problemas: Compreenso do problema; Conceo, aplicao e justificao de estratgias. Raciocnio matemtico: Justificao Comunicao matemtica: Interpretao Expresso Identificar o objetivo e a informao relevante para a resoluo de um problema Conceber e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao de outros resultados obtidos e dos processos utilizados. Explicar ideias e processos e justificar resultados matemticos. Interpretar informao e ideias matemticas representadas de diversas formas. Expressar ideias e processos matemticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulrio prprios. Estratgias Apresentar, discutir e resolver problemas (tendo como recurso o quadro); Pedir explicaes de raciocnio matemtico; Solicitar o uso progressivo de vocabulrio adequado; Incentivar os alunos a discutir ideias matemticas com a turma; Explicar ficha de consolidao; Corrigir com a turma alguns dos exerccios desenvolvidos na ficha. Atividades Discutir, resolver problemas e registalos no caderno. Resolver ficha de consolidao. Avaliao Observao direta Ficha de consolidao

Dia da Semana-Quinta-feira.
reas Curriculares Estudo do Meio 60min. Contedos descoberta de si mesmo. O seu corpo Objetivos e Competncias Reconhecer as partes constituintes do seu corpo. Cabea, tronco e membros; Constituintes dos membros; Representar o seu corpo atravs de autocolantes, desenhos ou cartazes. Explorao das capacidades de representao grfica; Suscitar na representao sensaes, experincias e vivncias; Exprimir de forma pessoal atravs da pintura. Estratgias Trabalhar as divises do corpo atravs de um boneco feito em cartolina e de etiquetas. Atividades Colocar etiquetas nas respetivas partes do corpo humano. Avaliao Realizao de uma ficha de consolidao do manual.

Expresso Plstica 30min.

Descoberta e organizao progressiva de superfcies. Atividades grficas sugeridas.

Usar registos grficos das Ilustrar d e forma diferentes formas do corpo pessoal; humano, para os alunos Contornar formas e ilustrarem sua imagem. pessoas; Utilizar materiais de tcnicas diferentes, como o lpis de cera.

Observao direta

Dia da Semana-Sexta-feira-120min.
reas Curriculares Objetivos e Competncias Contedos Leitura Letra maiscula, minscula, impressa, manuscrita; Fronteira de palavra; Letra, palavra, frase; Leitura de palavras - Via direta e indireta. Escrita Maisculas e minsculas; Palavra, frase, imagem. Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. Localizar palavras em diferentes contextos, neste caso a letra m. Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas. Identificar os sons da palavra e estabelecer as correspondncias som/letra; letra/som; Indicar desenhos de objetos cujos nomes comeam pelo mesmo fonema. (localizar palavras em diferentes contextos e diferentes suportes); Repetir uma slaba CV (consoantevogal) sugerida previamente pelo professor. Conhecer o alfabeto e os grafemas Reconhecer que a mesma letra pode ser representada atravs de diferentes Estratgias Atividades Avaliao Reapresentar a letra Praticar a caligrafia Realizao de m; da letra m em uma ficha de maiscula e consolidao Trabalhar no maiscula e as quadro as slabas slabas CV CV (consoante(consoante-vogal) no vogal), (ma, me, caderno. mi, mo, mu); Encontrar a letra Leitura de uma m nas palavras de pequena histria da uma pequena letra m. histria (registar no caderno e no quadro).

Lngua Portuguesa

formas grficas. Conhecimento da ortografia Utilizar a linha de base como suporte da escrita; Usar adequadamente maisculas e minsculas; Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram; Escrever legivelmente, e em diferentes suportes; palavras ou frases de acordo com um modelo; legendas de imagens.

Dia da Semana- Sexta-feira-60min.

reas Curriculares Matemtica Objetivos e Competncias Contedos Nmeros e Operaes Nmeros naturais; Operaes com nmeros naturais: Adio; Subtrao. Resoluo de problemas: Compreenso do problema; Conceo, aplicao e justificao de estratgias. Adicionar nmeros naturais: Composio de uma adio em parcelas at chegar a soma ou total. Decompor o nmero seis em somas de dois ou mais nmeros de um algarismo. Subtrair nmeros naturais: Compreender a subtrao nos sentidos retirar, comparar e completar. Resolver problemas de um passo envolvendo situaes de acrescentar. Identificar o objetivo e a informao relevante para a resoluo de um problema Conceber e pr em prtica estratgias de resoluo de problemas, verificando a adequao de outros resultados obtidos e dos processos utilizados. Estratgias Explicar o enunciado dos exerccios do manual; Corrigir os exerccios. Atividades Resolver exerccios do manual. Avaliao Observao direta; Resoluo dos exerccios do manual.

Dia da Semana-Sexta-feira.
reas Curriculares Objetivos e Competncias Contedos Experimentao, desenvolvimento e criao musical. Desenvolvimento auditivo. Aprender a escutar; Dar nome ao que ouve; Relacionar e organizar sons e experincias realizadas. Estratgias Demostrar como se mede a pulsao e o que ela representa; Exemplificar o ritmo da respirao Atividades Avaliao Medir a pulsao e Observao o seu ritmo batendo direta. o p no cho; Medir o ritmo da respirao batendo o p

Expresso Musical 45min.

Reconhecer ritmos e ciclos da vida, como a Exemplificar o pulsao e a respirao. ritmo da respirao. Identificar e marcar a pulsao ou ritmo utilizando a precurso corporal. Expresso FsicoMotora 45min. Deslocamento e equilbrio; Ao motoras bsicas de deslocamento Resistncia geral; Velocidade de reao simples e complexa; Flexibilidade; Controlo de orientao espacial; Diferentes alturas; Ritmo; Agilidade Diferentes tamanhos. Percurso com vrios aparelhos de obstculos, tanto um p como com os ps juntos; Saltar de um plano Observao superior para um direta. inferior em um p e com os ps juntos, apoiandose com as mos; Saltar de um plano inferior para um superior com os ps juntos.

Concluso
Em concluso do nosso trabalho, podemos verificar a importncia da planificao, seja ela diria, semanal ou mensal. A planificao uma ferramenta essencial para o professor, pois esta permite que seja feita uma preparao antecipada da aula, logo ser feita com uma maior clareza. Se pensarmos bem a funo desta de organizar, prever de um modo flexvel, interao entre professor e alunos. O professor ao planificar est a colocar no papel de uma forma co figurativa os vrios elementos didticos que serviram de base para o processo de ensino-aprendizagem e tambm o vai ajudar a que no se sinta to inseguro e a ter um sentimento de confiana em si prprio. (Robalo, Ana. 2012 p. 178) Podemos ao longo do nosso processo de aprendizagem, no que se refere a planificao, aprender no s a fazer uma planificao, mas tambm a refletir de forma a criativa diversas maneiras de abordar um tema, um contedo, sempre com o objetivo de captar a ateno, a motivao e aprendizagem dos alunos. Perante este contexto, Pacheco (1996, citado por Robalo, Ana. 2012) refere que, Os professores ao planificarem uma atividade consideram uma srie de fatores e tomam vrias decises. Tm que decidir sobre a matria a abordar, a informao a dar aos alunos, os procedimentos a ensaiar, os livros e materiais a usar ou os exerccios a realizar. Ao tomarem estas decises devem ter em conta o contexto no qual se trabalha, as capacidades e interesses dos alunos, currculo e outros aspetos como o plano global da escola e as restries do horrio. (p. 179) Um ponto muito importante e que o professor no deve deixar de ter em ateno a flexibilidade, pois o planificar uma aula no quer dizer que esta seja seguida rigidamente. Tem que ter em ateno que a planificao algo suscetvel mudana, no s para ser revista e melhorada mas sim a se adaptar a situaes do real dos alunos podendo muitas vezes serem pontuais. (citado por Robalo, Ana. 2012 p. 179) Este trabalho tambm serviu para que aprendssemos a trabalhar, a compreender e a refletir sobre os programas e metas de cada uma das reas curriculares. Visto serem a base da planificao de uma aula e do prprio trabalho. Desta forma podemos considerar que este trabalho realizado foi muito importante e construtivo para o nosso desenvolvimento no s como alunas mas sim como futuras professoras.

Referncias Bibliogrficas

Amado, J. te al. (2009). O lugar da afetividade na relao pedaggica. Contributos para a formao de professores. Ssifo, Revista de cincias da educao, n.8, issn 1646-4990. Unidade de I&D de Cincias da Educao da Universidade de Lisboa. Retirado de

http://sisifo.fpce.ul.pt/pdfs/revista%208%20PT%20COMPL.pdf

Dirio da Repblica (2012). Decreto-Lei n.139/2012 de 5 de julho, p.3476). Ministrio da Educao e Cincia. Lisboa. Retirado de www.dgidc.min-edu.pt/data/.../DL_n_139_2012_de_5_julho.pdf

Ferraz, A., Belhot, R. (2010).Taxonomia de Bloom: reviso terica e apresentao das adequaes do instrumento para definio de objetivos instrucionais. Gesto & Produo vol.17, n2.Escola de Engenharia de So Carlos. Brasil

http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf

Marcelo, C. (2009). Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Ssifo. Revista de cincias da educao, n.8, issn 1646-4990. Unidade de I&D de Cincias da Educao da Universidade de Lisboa. Retirado de

http://sisifo.fpce.ul.pt/pdfs/revista%208%20PT%20COMPL.pdf

Marques, R. (2012). Apontamentos sobre Organizao e Gesto Curricular. Retirado de https://sites.google.com/site/ramirodotcom/

Ministrio da Educao (2004). Organizao Curricular e Programas. Mem Martins:ME. Retirado de

http://www.dgidc.min-edu.pt/ensinobasico/index.php?s=directorio&pid=21

Robalo, Ana. (2012). Mestrado em Ensino dos 1 e 2 Ciclos do Ensino Bsico. Escola Superior de Educao Joo de Deus. Retido de

http://comum.rcaap.pt/bitstream/123456789/2478/1/Relat%C3%B3rio%20de%2 0Est%C3%A1gio%20Profissional%20%20Ana%20Filipa%20Pereira%20Rob.pdf

Janurio,C.( 1992). Prticas de Planificao. Coimbra: Universidade de Coimbra. Retirado de: https://estudogeral.sib.uc.pt/bitstream/10316/16188/6/Praticas%20de%20Planifi ca%C3%A7%C3%A3o.pdf

Anexos

DADO

DOMIN

DAMASCO

DALIA

DONINHA

DINOSSAURO

DEDO

DENTE

DEDAL

DRAGO

DANAR

DINHEIRO

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A minha identificao
O meu nome : ________________ o meu apelido : ________________

Sou do sexo: Feminino Masculino

A minha morada _________ _______________________________.