EXPERIMENTOS Y EXPERIENCIAS SENSORIALES

Transiiciin I y II Trans c n I y II Salla Cuna Sa a Cuna

Katerin Fernndez Valeska Len Leyla Monsalve Francisca Soto

Experimentos

El objetivo de la Ciencia durante todas las pocas ha sido la bsqueda de una comprensin ms completa de los fenmenos que ocurren a nuestro alrededor. As como la Ciencia en s misma es universal, tambin lo es la bsqueda de mejores mtodos para su enseanza. La Ciencia, pretende insistir en una forma de aprender basada en el trabajo cientfico, en donde predominen aspectos como la curiosidad, las iniciativas, las discusiones y acuerdos, el trabajo en grupo, etc. Se trata de utilizar recursos y materiales comunes y cotidianos para comprender, analizar y poder explicar muchos de los fenmenos cientficos que nos rodean. [Universidad de Chile proyectos, Introduccin para los y las docentes participantes en la experiencia. Recuperado el 3 de septiembre 2010; disponible en: http://www.mundogranja.uchile.cl/proyectos/integrando_ciencias/archivos/Apoyo_profesorado.pdf]

Importancia de las ciencias en la educacin inicial

El ambiente es un conjunto de componentes, factores y sucesos de diferente ndole, en donde la gente se desenvuelve, es en ste ambiente donde los nios y nias construyen sus conocimientos cotidianos, ya que, mediante la interaccin con la realidad pueden lograr comprender el mundo que los rodea. El nivel inicial cumple con el rol de profundizar y enriquecer estos conocimientos, debido a que la mayora de su tiempo en el Centro Educativo estn en constante comunicacin e interaccin con sus pares, mediante diferentes situaciones pedaggicas y experiencias planteadas por la Educadora del nivel.

Como nuestra sociedad actual sufre constantes cambios, se hace necesario crear este tipo de experiencias, ya que as, los nios/as podrn obtener nuevos conocimientos, significados, podrn plantear hiptesis, muchas veces errneas pero las cuales corresponden a su edad. Adems el realizar este tipo de experiencias, les permitir conocer otras realidades, respetar las ideas de sus pares, construir su propia identidad y asumir una actitud de comprensin frente a otras formas de vida Mediante la enseanza de contenidos de las ciencias sociales, de las ciencias naturales y de la tecnologa, los alumnos y las alumnas del Nivel Inicial tendrn la oportunidad de: Ampliar su conocimiento global del medio natural y social, estableciendo hechos, relaciones, causas, comparaciones, a travs de una exploracin sistemtica en el intercambio con los otros. Construir su propia identidad como protagonistas de una cultura. Valorar su propia capacidad como productores de sus conocimientos, adems de hacer un mejor uso de los materiales de la tecnologa. Colaborar en el cuidado y mejoramiento del ambiente natural y social cercano. Compartir con los otros, respetando e integrando las diferencias culturales, sociales y fsicas. Reconocer el valor del trabajo para la vida social. Valorar el trabajo de y con los otros. Iniciarse en el conocimiento de las formas y valores de la democracia a travs de las mltiples situaciones que se les presentan en la vida cotidiana. Colaborar activamente en el mejoramiento y conservacin del ambiente.

AGUA DENSA

Materiales: (en grupos)

2 tazones de plsticos transparentes. Agua. Colorante vegetal o jugo en polvo. 10 cucharaditas de sal. 2 huevos. 1 cucharita.

Procedimientos:
Paso 1: Llena los tazones de agua hasta la mitad Paso 2: Echen un poco de colorante a uno de los tazones. Paso 3: Echen las 10 cucharaditas de sal a ese mismo tazn. Paso 4: Mezclen hasta que la sal se disuelva. Paso 5: Pongan un juego en cada tazn. Paso 6: Observen los resultados.

Existe una fuerza que impulsa hacia arriba los cuerpos que se encuentran dentro de los lquidos, esta fuerza se llama empuje. Cuando aadimos sal al agua, conseguimos que aumente su peso (en comparacin con el agua dulce), eso provoca que el huevo flote de nuevo.

Preguntas:

Qu creen que pasar con los huevos?

Materiales: (en grupos)

LQUIDOS QUE FLOTAN

1 frasco grande de vidrio. 1 taza de agua. 1 taza de almbar. 1 taza de aceite. Monedas. Fsforos. Trozos de frutas.

Procedimientos:

Paso1: Un adulto debe preparar el almbar, cuidando que al enfriarse no se endurezca. Paso 2: Echen en el frasco: el almbar, luego el agua y al final el aceite. Paso 3: Echen en el frasco: una moneda, un fosforo y trozos de frutas. Paso 4: Observen lo que ocurre con los lquidos y los slidos. Paso 5: Echen mas monedas, mas fsforos y trozos de frutas. Preguntas: Cul de los lquidos creen que se quedar flotando arriba? A dnde creen que se irn las monedas?

Materiales: (en grupos)

ELECTRICIDAD

1 tarro de conserva. 1 globo. Trocitos de papel. 1 palto de aluminio desechable. Pegamento No ms clavos 1 regla plstica. 1 espejo grande. 1 gorro de lana. 1 bandeja de plumavit. 1 trozo de plumavit de 5 cm.

Procedimientos:
Paso Paso Paso Paso Paso Paso Paso Paso

1: Inflen el globo y peguen el trocito de plumavit en el centro del plato. 2: Floten el globo con el gorro de lana y acrquenlo a los papeles. 3: Floten el globo con el gorro y acrquenlo al pelo, hganlo frente al espejo. 4: Floten nuevamente el globo con el gorro y acrquenlo al tarro. 5: Floten la regla contra el pelo y acrquenla a los trocitos de papel. 6: Floten la bandeja con el gorro y acrquenla a los papeles. 7: Floten la bandeja con el gorro y luego dejen caer el plato sobre ella. 8: Tomen el plato por la agarradera y levntenlo.

Preguntas:

Qu creen que ocurrir con los papeles? Y con el pelo? Y con el plato?

HACER ESCARCHA

Materiales:
20 cubitos de hielo. Lata vaca sin la tapa superior. Una cucharadita de sal.

Procedimientos:
Paso 1: Colocaremos los cubitos de hielo en la lata. Paso 2: A continuacin, aadiremos la sal y la mezclaremos rpidamente con una cuchara. Paso 3: Observemos.

La escarcha se form porque al poner los cubitos en la lata, sta se enfri mucho. La sal provoca que el hielo se derrita, y las pequeas gotas de agua que se encuentran en el aire se peguen inmediatamente en la parte exterior de la lata. y se hielen; es decir, forman escarcha.

Preguntas:
Qu pas? Has visto antes la escarcha? En dnde?

Materiales:

HACER NUBES

Hielo Sal Tarro de lata grande Tarro de lata pequeo. Las nubes se forman debido a que tu aliento contiene mucho vapor de agua (gas). Cuando este vapor entra en contacto

Procedimientos: Paso 1: Pon el hielo picado en una lata grande con un tercio de sal. Paso 2: Mete una lata ms pequea en la mezcla de hielo y sal, procurando no tocar el hielo con los dedos. Paso 3: Sopla dentro de la lata pequea. Vers cmo se forma una nubecita. Preguntas: Qu observaste en el experimento? Qu crees que pas?

con el aire fro de la lata pequea, se transforma de gas a diminutas gotas de agua
que forma la nube.

HIELO MGICO
Cmo sacaras un cubito de hielo de un vaso de agua sin mojarte?

Procedimientos: Paso 1: Deja caer el extremo de una cuerda hasta la superficie del cubito. Paso 2: Echa sal en el hielo y espera unos minutos. Paso 3: Tira de la cuerda para sacar el hielo del vaso. Preguntas: Qu crees que pase con el hielo? Para que usamos la sal?

Materiales: Vaso Hielo Sal Lana

HAGAMOS UN VOLCN

La sal hace que el hielo se derrita un poco y la cuerda se moja con el agua. Pero el agua se vuelve a congelar rpidamente pegndose a la cuerda.
La reaccin qumica que produce un gas que obliga a la mezcla a salir de la botella, Cmo si fuera una explosin volcnica!

Procedimientos: Paso 1: Pon Bicarbonato sdico en una botella pequea y entirrala en arena dndole forma de volcn. Paso 2: Mezcla Ketchup con vinagre en un vaso. Paso 3: Echa la mezcla en la botella. Paso 4: Aljate y observa como reaccionan las sustancias. Preguntas: Qu pasar cuando se mezcle bicarbonato con vinagre? Parece la explosin de un volcn?

ACEITE Y VINAGRE

Procedimientos: Paso 1: Toma una botella pequea y echa un poco de aceite y vinagre. Paso 2: Aade la misma cantidad de vinagre. Paso 3: Tapa la botella y agtala, espera un par de minutos y observa lo que sucede. Paso 4: Quita la tapa e intenta vaciar el vinagre. Preguntas: Qu pasa con el aceite? Qu pasa con el vinagre? Salen juntos o separados?

Cuando inclinas la botella, slo sale el aceite Prueba de otro modo, tapa la botella con el dedo y dale vuelta

El aceite siempre flota por encima del vinagre, por eso cuando la botella esta boca abajo el vinagre puede salir.

Qu sucede?

Materiales: Botella pequea Aceite Vinagre

LENTES MGICOS

Materiales: Cinta adhesiva Tijeras Plstico de color verde y rojo Cartulina

Procedimientos: Paso 1: Dibuja unos lentes en la cartulina y dibuja dos agujeros par donde mirar. Paso 2: Recorta la forma y pega un plstico de color verde en un agujero y un plstico rojo en el otro. Paso 3: Ponte los lentes y mira a tu alrededor. Preguntas: Cmo se ve todo? Parecen distintas las cosas?

El SUBMARINO

Material:
Tres monedas de un peso Plastilina Bombilla que se pueda doblar para formar una L Botella de plstico Bandeja o tina pequea Cinta adhesiva Un clavo de una pulgada

Procedimientos:
Paso 1: Hacemos dos agujeritos en un lado de la botella (de uno o dos milmetros), con ayuda del clavo. Paso 2: Pegamos con cinta adhesiva las monedas, en el mismo lado de la botella (stas servirn para que la botella se sumerja). Paso 3: Colocamos el popote en la boca de la botella y la cerramos formando un tapn con plastilina, procurando ajustar bien el popote para que no entre agua. Paso 4: Colocamos el submarino en la tina, permitiendo que se llene de agua y se sumerja. Paso 5: Soplemos en el popote para enviar aire a la botella.

El aire que enviamos a la botella al soplar por la bombilla hizo que el agua saliera por los agujeritos; al llenarse la botella de aire, nuestro submarinobotella pudo flotar.

Preguntas:
Qu sucedi? Por qu el submarino sali a la superficie del agua?

OBSERVEMOS LOS HONGOS

Materiales: Trozos de pan Frutas: limn, palta, durazno Microscopio Agua Portaobjetos Bolsas plsticas o frascos de vidrio Cubreobjetos

Procedimiento: 1. Corta trozos de pan y de frutas 2. Un trozo de pan y uno de fruta se colocan hmedos en bolsas separadas. 3. Otro trozo de pan y otro de fruta se frotan en una superficie sucia, y se colocan en bolsas separadas. 4. Los ltimos trozos se introducen en bolsas separadas 5. Djalos unos cuatro a cinco das en reposo 6. Utiliza una lupa para observar los trozos de pan y de frutas. Da a conocer tus observaciones. 7. Compara cada trozo 8. Extrae un trozo de hongo y colcalo en un portaobjeto con una gota de agua y cbrelo con un cubreobjetos. Dibuja tus observaciones y rotula.

Lupa

HAGAMOS GERMINAR SEMILLAS

Procedimiento: 1. Separen las semillas en 4 grupos. Cada grupo tendr 2 semillas de cada especie. 2. Coloquen cada grupo de semillas en 4 frascos independientes. Los frascos deben tener algodn en su base. Enumeren los frascos del 1 al 4. 3. Los frascos tendrn el siguiente tratamiento: N1: Se humedecer el algodn y quedar a temperatura ambiente. N2: Se humedecer el algodn y se envolver con papel negro. Quedar a temperatura ambiente. N3: Se humedecer el algodn y quedar a temperatura ambiente. N4: No se humedecer el algodn y quedar a temperatura ambiente. 4. Las condiciones presentadas para cada frasco deben mantenerse constantes durante una semana. Preguntas: 5. Se debe humedecer el algodn diariamente, al menos 2 veces al da (maana Los 4 recipientes estn y noche), salvo en el frasco N4. iguales? qu habr sucedido en ellos? por qu estn as?

Materiales:

8 semillas de poroto. 8 semillas de lentejas Algodn 8 semillas de trigo 8 semillas de rbano Papel negro 4 frascos de vidrio, envases de yogurt, envases de plsticos, etc.

CMO FUNCIONAN LOS PULMONES?

Materiales: Una botella de plstico Un tubo delgado en forma de Y Un corcho con un agujero Tres globos Una cinta adhesiva

Procedimiento: 1. En primer lugar corta con una tijera la parte de la base de la botella. 2. Despus, con una lima, perfora el corcho, cuidando que el tubo en forma de Y quede bien sujeto. 3. En los extremos libres del tubo se atan dos globos pequeos. 4. En seguida, se coloca este sistema dentro de la botella. En la base de la botella se pone, bien tenso, un globo, a manera de membrana. Preguntas: Cmo funciona este modelo? Qu sucede cuando el diafragma baja? Qu pasa cundo sale el aire? Qu rgano del aparato respiratorio representa cada una de las partes del modelo?

ACCIN DE LA SALIVA SOBRE EL ALMIDN

Procedimientos: 1. Pon un poco de saliva en un tubo de ensayo. Dilyela en unos 10ml de agua destilada. 2. Marca los otros dos tubos con las letras A y B. 3. Introduce en el tubo A un trozo de pan y agrgale 5ml de la saliva diluida. Aydate con una varilla. 4. En el tubo B pon un trozo de pan y 5ml de agua. 5. Coloca ambos tubos en un vaso con agua a una temperatura aproximada de 40C., tratando de mantenerla constante. Guate por el esquema. 6. Despus de 20 minutos, aade a cada tubo unas gotas de lugol. Agita cada uno y compara.

Materiales: 3 tubos de ensayo 1 gotario Agua destilada 1 vaso precipitado Termmetro 1 trozo de pan Lugol Saliva 1 probeta graduada.

1. 2. 3. 4.

Preguntas: Cul es la diferencia en el contenido de ambos tubos? En qu tubo no se aprecia reaccin con el lugol? Qu accin produjo la saliva sobre el almidn? De los cambios que sufre el alimento en la boca: Cules son fsicos? Cules son qumicos?

CMO IDENTIFICAR GRASAS?

Materiales: 1 hoja de cuaderno 1 machacador, 3 tubos de ensayo, un gotario 5ml de acetona Nueces, man, galleta, arroz crudo. Preguntas: Qu sucedi? A todos le pas lo mismo? Por qu crees que pas?

Procedimiento: Muele por separado cada uno de los alimentos, usando el machacador. Limpia el machacador despus de cada molienda. Coloca en cada tubo de ensayo una pequea cantidad del alimento molido. Agrega a cada tubo 20 gotas de acetona. Agita y despus deja reposar durante un minuto. Prepara tu hoja de papel como aparece en el dibujo. Deja caer sobre el crculo correspondiente unas gotas de la mezcla contenida en cada tubo.

GLOBOS AEROESTTICOS
Procedimientos: Materiales:
Botella de plstico. Globo. Recipiente con agua caliente. Hielo. Paso 1: Colocamos el globo en el cuello de la botella, la ponemos dentro del recipiente con agua caliente y dejamos pasar unos minutos. Observemos. Paso 2: Ahora agregamos hielo al recipiente.

Esto sucede porque el agua caliente del recipiente calent el aire que se encontraba dentro de a botella e infl el globo, pero, cuando le pusimos hielo, el aire se enfri y el globo ya no se infl. Los globos aerostticos funcionan cuando el aire que est dentro de ellos se calienta, entonces se elevan.

Preguntas:

Qu pasa con el globo en el agua caliente? Qu sucede cuando le agregamos hielo?

CLASIFICACIN DE EXPERIMENTOS

NOMBRE DEL EXPERIMENTO

EDADES

NIVEL EDUCATIVO

APOYO DEL ADULTO* SI NO

Agua densa Lquidos que flotan Electricidad Hacer escarcha Hacer hielo Hielo Mgico Hagamos un Volcn Aceite y vinagre Lentes mgicos Submarino

5 a 6 aos 5 a 6 aos 5 a 6 aos 5 a 6 aos 5 a 6 aos 5 a 6 aos 4 a 6 aos 5 a 6 aos 4 a 6 aos 5 a 6 aos

Transicin II Transicin II Transicin II Transicin II Transicin II Transicin II Transicin II Transicin II Transicin II Transicin II

Observemos los hongos Hagamos Germinar Cmo funcionan los pulmones? Accin de saliva sobre almidn Cmo Identificar Grasas Globos aerostticos

4 a 6 aos 4 a 6 aos 5 a 6 aos 5 a 6 aos 5 a 6 aos 5 a 6 aos

Transicin II Transicin II Transicin II Transicin II Transicin II Transicin II

*Para la realizacin de cada experimento, es necesario la Supervisin de un adulto, lo que no quiere decir que el adulto deba realizar en todos los casos el experimento.

Experiencias sensoriales
La educacin sensorial es de vital importancia, porque slo a travs de las sensaciones se llega a los conceptos y a las definiciones de las cosas. La riqueza de estmulos sensoriales beneficia al pensamiento, a la inteligencia y al lenguaje del pequeo. Las funciones superiores dependen de la educacin de los sentidos. Por eso resulta importante realizar este taller, a fin de desarrollar las capacidades perceptivas y sensoriales y subsanar los dficits que estos nios tienen debido a sus condiciones de vida. Objetivos: Generales: Mejorar las capacidades sensoriales del nio en todas sus facetas Potenciar el desarrollo cognitivo a travs de una buena educacin sensorial Subsanar los dficits sensoriales que tienen la mayora de estos nios Especficos: Lograr rapidez en la transmisin sensorial y en las respuestas motoras Favorecer los aprendizajes bsicos a partir de las educacin de los sentidos Mejorar la discriminacin de estmulos sensoriales mediante el tacto, la vista, el olfato, el odo y el gusto Desarrollar la capacidad para estructurar la informacin recibida a travs de los sentidos, lo que posibilita el conocimiento posterior Posibilitar el conocimiento de los objetos mediante el contacto directo con ellos.

Objetivos:

La Corriente

Desarrollar la percepcin, discriminacin y memoria olfativa.

Materiales: Ninguno. Organizacin inicial: Forman un crculo tomados de la mano. Uno

.

se queda en el centro. Desarrollo: Empieza uno que dice "envo la corriente a... (El nombre de un compaero)". A continuacin aprieta la mano al compaero de al lado, y ste al de lado, y as hasta que llegue al compaero nombrado. El que est en el centro deber localizar por donde va la corriente antes de que llegue al compaero nombrado

Qu bien hueles
Organizacin: 4 a 6 alumnos. Materiales: antifaces. Desarrollo: el grupo se coloca en crculo menos un alumno que se situar dentro de l, el alumno ha de oler a sus compaeros y tratar de memorizar sus colonias u olor corporal (tiene 1 minuto), posteriormente se tapar los ojos con el antifaz y los miembros del crculo intercambiarn sus posiciones. El alumno con los ojos tapados ha de identificar quien es quien, si lo identifica cambiarn los roles. Reglas: no est permitido intercambiar ropa ni otras acciones que puedan alterar el olor corporal de este, despus de que el alumno se haya tapado los ojos. Variantes: se puede utilizar una colonia para nios y otra para nias, para que el aluno distinga el sexo del prvulo.

Organizacin: grupos de 4 a 6 alumnos. Desarrollo: un jugador por grupo es designado fotgrafo, y sale de la clase el resto del grupo adopta una posicin inmvil, como si de una foto se tratara. El fotgrafo entra en la clase y les observa durante un minuto. A continuacin vuelve a salir y es entonces cuando los otros miembros del grupo se mueven y adoptan posiciones diferentes a la posicin inicial. Nuevamente entra el fotgrafo y debe descubrir el jugador que se ha movido o los cambios que se han realizado. Reglas: los miembros del grupo deben realizar un cambio de posicin. Observaciones: para evitar dejar a los nios/as solos en la sala, taparle los ojos al nio/a que actuar como fotgrafo. Variantes: en vez de un nico fotgrafo por grupo, se puede hacer que los grupos compitan entre s, siendo primero un grupo el que hace de fotgrafo y el otro sera la foto y as viceversa.

La foto

Objetivos: Perfeccionar la percepcin y agudeza visual as como la memoria fotogrfica.

Tela de
Materiales: antifaces Organizacin: grupos de 10 alumnos. Desarrollo: la mitad del grupo se coloca en lnea con los ojos vendados tomados de las manos y una separacin de ms de 1 metro entre ellos. Los dems jugadores intentarn pasar por en medio sigilosamente sin ser tocados por los que estn tapados. El alumno que toque la tela de araa cambiar su posicin con la del nio/a al cual haya tocado, para que as todos participen en el juego. Reglas: los nios/as que estn vendados no se debern desplazar en ninguna direccin, slo podrn mover los brazos arriba y abajo. Los nios/as que tienen que atravesar la tela de araas no deben pasar corriendo para evitar golpes y/o accidentes. Observaciones: realizar el ejercicio en superficies lisas, para evitar accidentes. . Objetivos: trabajar el desplazamiento sin ruido y la agudeza auditiva.

araas

La Gallinita Ciega

Objetivos: potenciar las sensaciones auditivas, la orientacin espacial y el reconocimiento tctil.

Materiales: antifaces Organizacin: grupo de 4 a 6 alumnos. Desarrollo: a un componente del grupo se le pone el antifaz y se le sita dentro del crculo que forman sus compaeros. Para comenzar el juego se le dan varias vueltas sobre su propio eje para despistarle un poco. A continuacin todos los jugadores se acercan con sigilo a la gallina y hacen sonidos ya sean palmadas, silbidos, entre otras. La gallina ha de tomar algn participante y adivinar quin es mediante el tacto, si lo adivina intercambiarn los papeles. Reglas: los nios/as que forman parte del crculo no pueden moverse de su posicin. La gallina slo puede identificar a los otros jugadores tocando su cara y los brazos. Variantes: la gallina debe adivinar a todos los integrantes del crculo y para eso debern formarse en grupos de cantidades ms pequeas.

Material: antifaces

El Tren Ciego

Organizacin: grupos de 4 a 6 alumnos. Desarrollo: se forman trenes de 4 a 6 nios/as en fila india, con los brazos estirados y las manos apoyadas en los hombros del compaero que se encuentra adelante. Todos llevan los ojos tapados salvo el conductor que es el ltimo de la fila. Tienen un cdigo de seales que el conductor transmite (toque en el hombro derecho - girar hacia la derecha, toque en el hombro izquierdo girar hacia la izquierda, dos toques en el hombro derecho continuar, dos toques en el hombro izquierdo parar.), conocidos los cdigos, el conductor transmite mientras se desplazan por todo el espacio, evitando chocar con los dems trenes. Todos deben pasar por la posicin de conductor. Reglas: los componentes del tren deben ir siempre unidos por los hombros y no se puede correr. Observaciones: realizar el ejercicio en superficies lisas, para que no ocurran accidentes. Variantes: se pueden ubicar lneas de colores y los integrantes del tren deben pasar por las lneas sin salirse.

Objetivos: Trabajar la percepcin y discriminacin tctil as como la orientacin espacial.

Organizacin: toda la clase. Desarrollo: empezaremos el juego con la variante para el desarrollo del sentido y agudeza auditiva, los nios/as se colocarn en crculo. El profesor susurrar en el odo de uno de ellos/as una frase. Este ha de transmitirla al que tenga al lado derecho y as sucesivamente. El mensaje ha de circular por todo el crculo hasta llegar al que lo dio, aqu se ver si el mensaje ha permanecido intacto o se ha modificado por el camino. Reglas: el mensaje ha de darse sin que nadie ms lo escuche. Observaciones: realizar el ejercicio en una superficie donde todos estn sentados y a una buena temperatura, preferible en un lugar donde no haya mucho ruido. Variantes: para desarrollar el sentido tctil, se cambiar el mensaje por uno tctil, ya sea, palmadas, tocarse la espalda, tocarse la cabeza, etc.

El Mensaje Secreto

Objetivos: trabajar la agudeza, memoria y percepcin auditiva y tctil.

QU SON?

Materiales: Tambor, cascabel, Triangulo, pandereta, maracas, castauelas, entre otras. Participantes: Todos los nios y nias. Desarrollo: El Adulto har sonar sin ser visto, uno por uno y en forma secuenciada, los tres instrumentos seleccionados, mientras el grupo escuchar atentamente. Luego, se le realizan preguntas a los participantes: Qu son primero? Qu son segundo? Qu son Tercero?, los tres primeros nios/as que respondan correctamente, se ubican detrs del adulto con el instrumento nombrado. Posteriormente se repite la actividad, pero esta vez los que estn detrs del adulto se ponen de acuerdo para tocar en cierto orden los instrumentos, sin que el resto los vea.

Objetivos: Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros.

Materiales: Cajas de Cartn, 3 pelotas, pauelos para cada nio/a. Preparacin: La educadora ubica en el aula una serie de cajas. Cerca de las cajas coloca las pelotas. Desarrollo: Se invita a los prvulos a mirar atentamente la posicin en que se encuentran las cajas y las pelotas. Luego se les invita a que adopten la posicin de gateo, y que con los ojos vendados recorran el lugar intentando encontrar las pelotas para ponerlas dentro de las cajas. Recomendaciones: Si hay demasiados prvulos, se pueden formar parejas o tros.

EL GATITO CIEGO

Objetivos: Adquirir mayor dominio d sus capacidades corporales, desarrollando habilidades motoras gruesas el control dinmico en movimientos y desplazamientos.

EXPERIENCIAS SENSORIALES EN SALA CUNA

De 0 a 3 meses:
Las caricias y los masajes estimulan y potencian el desarrollo afectivo, cognitivo y motriz de los bebs. Comenzar a practicar los masajes al beb desde que nace es una ayuda valiossima para favorecer sus primeras conexiones neuronales. Los masajes deben ser un juego para el adulto y el nio, adems de un medio de comunicarse y estimular el desarrollo. Tambin debemos evitar entregar mucha informacin, ya sea con juegos, ejercicios y objetos. Es mucho ms positivo mantener un ritmo sereno. Con el roce de nuestras manos se produce un primer paso para un apego seguro. Por tanto su desarrollo fsico debe ir parejo con el emocional y afectivo, para ello, debemos realizar los ejercicios hablando continuamente con l.

Objetivo: Cuanto ms se abraza, acaricia y se tiene en brazos a un beb, ms seguro de si mismo e independiente ser de mayor. Este juego desarrolla el vnculo de apego entre ustedes.

TE QUIERO, CHIQUITIN

Materiales: Ambiente agradable y silencioso. Desarrollo: Sostn al beb en brazos mientras lo vas meciendo. Mientras lo meces, di las palabras: Te quiero chiquitn, al decir te, dale un beso a una parte de su cuerpo: Cabeza, nariz, dedos de los pies. A medida que vaya creciendo, puede pedirte que juegues a ste juego con l. Recomendaciones: Es necesario que al momento de realizar esta experiencia se realice de forma especializada.

PARLOTEO
Desarrollo: Utiliza inflexiones de voz al dirigirte a los bebes, ests comunicndote con ellos y animndoles a que te respondan con ruidos, lo cual a su vez ayuda a desarrollar sus aptitudes lingsticas. Di cosas como: Eres un beb tan tierno... o Mira que diez deditos tan lindos! mientras le hablas en tono agudo. Sostn al beb cerca de tu cara y mrale directamente a los ojos.

Objetivo: Los bebs responden a la gestualidad facial y corporal, como tambin a la entonacin aguda que los adultos utilizan cuando hablan con bebs.

Objetivo: Los recin nacidos tienen una respuesta natural a la msica a travs de su habituacin al ritmo, sonido y movimiento mientras estaban en el tero.

MUSICA TRANQUILIZANTE

Desarrollo: Coloca msica cerca de la cuna de el beb Escoge msica instrumental suave o con canciones de cuna y pnsela. La msica cuya meloda se repite resulta muy tranquilizante para un bebe, porque es el tipo de sonido que oa mientras estaba en el tero. Graba los sonidos de una lavadora y lavaplatos y deja que el beb los escuche. Estos sonidos tambin se parecen a los sonidos del tero.

EL JUEGO DE SOPLAR

Desarrollo: Sopla suavemente sobre las palmas de sus manos. Mientras vas soplando, di las siguientes palabras en tono cantarn: Aqu estn las palmas del beb! A continuacin besa las palmas de sus manos. Sopla sobre diferentes partes de su cuerpo, recitando el nombre de cada parte y dndole un beso. A la mayora de los bebs les gusta que soples sobre sus codos, dedos, cuello, mejillas y dedos de los pies. Recomendaciones: Es necesario que al momento de realizar esta experiencia se realice de forma especializada.

Objetivo: Potenciar el desarrollo cognitivo de los bebs.

BESOS Y ABRAZOS

Objetivo: Que los bebs, a travs de las experiencias y vinculacin, controle sus emociones.

Desarrollo: La forma en que tocamos, tratamos y cuidamos los bebs puede afectar profundamente al modo en que se desarrollan como adultos despus. Este juego har que el beb se sienta seguro y protegido. Canta con voz suave la siguiente cancin mientras meces y besas al beb: "Besos y abrazos, yo te quiero, yo te quiero, yo te quiero. Besos y abrazos, yo te quiero, t eres mi beb" Cuando le estas cambiando el paal, puedes cantarle esta cancin mientras le besas la nariz y los dedos de los pies y las manos.

CLASIFICACIN DE EXPERIENCIAS SENSORIALES

NOMBRE DE EXPERIENCIAS SENSORIALES La corriente Que hueles bien! La foto Telas de Araa Gallinita Ciega El tren ciego El mensaje secreto Qu Son? El Gatito Ciego 2 a 6 aos 3 a 6 aos 3 a 6 aos 5 a 6 aos 3 a 6 aos 3 a 6 aos 4 a 6 aos 3 a 6 aos 3 a 6 aos Transicin I y II Transicin I y II Transicin I y II Transicin II Transicin I y II Transicin I y II Transicin II Transicin I y II Transicin I y II EDADES NIVEL EDUCATIVO

Te quiero chiquitn Parloteo Msica tranquilizante El juego de soplar Besos y abrazos

3 a 6 meses 3 a 6 meses 3 a 6 meses 3 a 6 meses 3 a 6 meses

Sala Cuna Menor Sala Cuna Menor Sala Cuna Menor Sala Cuna Menor Sala Cuna Menor

Relacin con LEM Y Ciencias

Lenguaje: Desde una mirada del Lenguaje, la realizacin de los experimentos permite dar a conocer lo que est sintiendo y lo que est realizando.

Expresar verbalmente sus ideas para que otros las escuchen y las entiendan. Dar a conocer lo que puede ocurrir en ciertas situaciones. Aprender a comprobar sus ideas. Argumentar lo que piensan para tratar de convencer a los dems. Buscar explicaciones a nuevos problemas para tratar de entender por qu ocurren. Comparar situaciones para encontrar diferencias y semejanzas. Escuchar y analizar opiniones distintas a las suyas. Buscar coherencia entre lo que piensan y lo que hacen, y lo que entrega su entorno escolar y/o fuera de esta. Poner en duda la informacin que reciben si no la entienden. Colaborar con sus compaeros para resolver juntos los problemas planteados. Interesarse por entender por qu ocurren las cosas de una cierta manera y analizar si no pueden ocurrir de otra.

Escritura: La escritura nos orienta, es algo fijo que nos permite entender y comprender, ya que est plasmado. De esta forma al momento de leer un texto, nos debe entregar una palabra, frase y/o documento que sea: informativa explicativa Orientativa Adems incluir la narracin.

Matemticas: El propsito que se desea trabajar en forma pedaggica, dentro de este punto con los prvulos, es que ellos/as vayan adquiriendo nuevos conocimientos y que stos se vayan aplicando. Dentro de ellos encontramos: La capacidad de utilizar las matemticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas La capacidad de anticipar y verificar resultados La capacidad de comunicar e interpretar informacin matemtica La imaginacin espacial La habilidad para estimar resultados de clculos y mediciones La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medicin, dibujo y clculo. El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematizacin y generalizacin de procedimientos y estrategias. Ciencias: Es relevante promover en los prvulos el inters cientfico, ya que se acercan a las ciencias y a sus propios intereses, haciendo que ellos participen de forma activa en la construccin de su propio conocimiento, ya que manipulan, observan, escuchan, etc. Donde ponen en juego, su persona y sus saberes. A partir de esto, teniendo en cuenta que todos somos parte de algo y que nuestro actuar influye en el medio que estamos.

Bibliografa
Materiales y Recursos Educativos para el aprendizaje, Un aporte a la calidad en Jardines Infantiles y Salas Cunas, Gobierno de Chile JUNJI, Diciembre 2003. Gua para la Educadora, Patio Color 5 aos Mara Elena Lillo Yaksic, Editorial Norma de Chile, 2007. Mi Primer libro de ciencias, Mick Manning- Brita Granstrm, Editorial Everest, 2008. Ciencias Naturales, 8 ao Bsico Cerda C, Contreras C, Cataldo J, Villagra J. Repblica de Chile,
Ministerio de Educacin, 2000.

Ciencias Naturales, 5 ao Bsico Bez M, Martens E, Repblica de Chile, Ministerio de Educacin, 1998.

Link
http://www.scribd.com/doc/27577000/10-Juegos-Sensoriales http://www.scribd.com/doc/7257253/Juegos-Estimulacion-Temprana-Bebes-01ano

Ilustraciones
Valeska Len Jeria, Alumna 3 ao Educacin Parvularia, Universidad de Valparaso, 2010, Chile.