Teoras para la formacin docente

Constructivismo
Qu es el constructivismo? Segn Carretero (1993), es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es solo un producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre esos dos factores. Es decir, el ser humano es el protagonista en la construccin de su propio aprendizaje. Dicho proceso de construccin depende de tres aspectos fundamentales:

De los conocimientos previos que se tenga de la nueva informacin.

De la actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto.

La revalorizacion del papel del docente, no solo en su funcin de trasmisor de conocimientos, guia o facilitador del aprendizaje, sino como mediador del mismo, enfatizando el papel de la ayuda pedaggica que presta el alumno.

De acuerdo con Coll (1990), la concepcion constructivista del aprendizaje se sustenta en la idea de que la finalidad de la educacin que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personaldel alumno en el marco de la culturadel grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se produciran de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda especifica mediante la participacion del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemticas que logren propiciar en este una actividad mental contructivista. Coll (1990), rechaza la concepcin del alumno como un ser pasivo que solo recibe o reproduce la informacin suministrada por el docente; tampoco acepta la idea de que el desarrollo es la simple acumulacin de aprendizajes especficos. Es decir, los alumnos dejan de ser pasivos, para convertirse en personas activas en su propia formacin, ya que construyen su aprendizaje a travs de la interaccin con la sociedad y la cultura, dndole as significado a lo que perciben de acuerdo con sus previos conocimientos.

La concepcin constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

1. El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje. l es quien construye o reconstruye los saberes

2. El alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar todo el conocimiento escolar. Debido a que el conocimiento que se ensea en las instituciones escolares en realidad el resultado de un proceso de construccin a nivel social, los alumnos y profesores encontrarn ya elaborados y definidos una buena parte de los contenidos curriculares.

3. la funcin del profesor no se limita a crear condiciones ptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar dicha actividad.

Por consiguiente, la construccin del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboracin, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la informacin que recibe, estableciendo relaciones entre dicha informacin y sus ideas o conocimientos previos.

Los vnculos
Qu son los vnculos? De acuerdo con Hellinger (2001), son el tejido que une los miembros de un sistema humano. La materia prima de los vnculos es el amor. El amor que nace del vnculo es una fuerza profunda que acta inconscientemente y que une a todos las personas que forman parte de un sistema relacional, tanto si estn vivos como si estn muertos.

Vnculos fundantes en los sistemas humanos Los vnculos con el sistema de origen son duraderos y permanentes. La familia comienza con la relacin de un hombre y una mujer. El hijo es como una prenda tejida de dos hilos diferentes, detrs de cada uno estn sus padres, abuelos, entre otros, con todo lo que llevan. Los vnculos fundantes se establecen entre el hijo y sus padres.

El vnculo con la madre es el primero y el ms fuerte. Este es el proceso fundamental hacia la felicidad. Donde comienza el fracaso, la desgracia, es en la separacin de la madre. El padre nos abre al mundo. Si ese movimiento hacia el padre no se da, para el hijo(a) puede ser la muerte, la madre ha de llevar al hijo al mundo por segunda vez entregndolo a su padre. En cada familia, hay una forma de ser hombre o mujer y eso lo sabemos de forma inconsciente y nos hacemos conscientes cuando llevamos a una nueva pareja al seno del hogar. Los vnculos se basan en hechos. Son una pauta de conducta que tiende a repetirse automticamente, tanto en la relacin interna como externa. Los tipos de vnculos

Vnculos familiares

De hijos a padres Entre hermanos De padre a hijos Aquellos que hicieron sitio para que otros entraran (abortos, antiguas parejas, entre otros Entre la pareja Abuelos, hermanos de los padres, entre otros

Vnculos sexuales

Una relacin sexual es una danza entre la vida y la muerte, ya que hay la posibilidad de que nazca un hijo y, por tanto, se genera un vinculo que tiene consecuencias

Vnculos de Vnculos sexuales muerte

Asesinar a alguien Otra persona sufri un destino difcil Traicionar a alguien Salvar a alguien

Vnculos de muerte

Amigos, vecinos, colegas, entre otros Mi tierra, mi pueblo Mi casa, mis muebles, entre otros animales

Vnculos de muerte

Maestros Autores de libros Con diferentes disciplinas

Pedagoga sistmica
Qu es la pedagoga sistmica? Segn Hellinger (2001), es el arte de ensear desde esta mirada amplia que nos permite ver la organizacin, la interaccin de los elementos de la escuela y la estructura espacial que conforma, el lugar y funciones de cada uno de sus elementos, as como las pautas que conectan a la familia-escuela, el trabajo en el aula, la tutora, la relacin entre profesores y alumnos, entre los profesores, los contenidos curriculares, relacin entre los alumnos, la atencin a la diversidad, entre otros. Ordenes del amor Los rdenes del amor nos permiten conectar con la familia. El objetivo es abrirnos a conocer el sistema al que pertenecen nuestros alumnos, para ponernos en contacto con las fuerzas que pueden favorecer el proceso de aprendizaje, a sentir y respetar sus lealtades y las realidades de su contexto. Hellinger (2001), descubri los tres rdenes del amor, los cuales permiten que las relaciones y la vida fluyan de manera satisfactoria.

Segundo rden
Pertenencia. Cada ser humano pertenece a un sistema Jerarquia y rden. Cada sistema tiene su rden

Compensacin. Equilibrio constante entre el dar y tomar. Primero tomo y luego doy

Primer rden

Tercer rden

Dado que la pedagoga sistmica se maneja en un contexto educativo resulta mirar cmo traducimos e integramos los principios que sustentan los rdenes del amor para que sirva de orientacin en la tarea escolar: La importancia del orden, quien fue antes y quien fue despus. El valor de la inclusin de todos los elementos del hecho educativo. La importancia de las interacciones dentro del sistema. Los rdenes y desrdenes. Se trata de identificar los desrdenes y buscar soluciones.

Pedagoga del amor

Los cambios tan dinmicos que se producen en la sociedad actual, obligan a desarrollar una educacin diferente, una formacin espiritual ms sana, es decir, una Pedagoga del Am r Qu es la pedagoga del amor? De acuerdo con Esclarin (2004), es un estilo educativo que invita al docente que haga uso de su verdadera vocacin fundamentada en la comprensin y la tolerancia, adems de sus valores y virtudes. El amor resulta importante en el mbito educativo, ya que l mismo genera confianza y seguridad contribuyendo a formar personas seguras de s mismas, emprendedoras y capaces de ofrecer amor. Por ello es necesario que el docente cree un ambiente propicio para que se logre el objetivo educativo.

Caractersticas de la pedagoga del amor Ser consciente de que la educacin tiene como objetivo fundamental el desarrollo integral de la personalidad del educando. Buscar la verdad y la autenticidad. Reconocer sus errores. Asumir la responsabilidad que tiene con el alumno y establecer relaciones entre padres y profesores para que la accin educadora alcance sus objetivos. Reconocer la importancia de los valores para el crecimiento personal y su incorporacin a la vida social y colectiva. Resolver conflictos del modo ms eficaz posible.

Enfoque socioformativo
Qu es el enfoque socioformativo? Segn Tobn (2005), trata de las condiciones educativas esenciales para facilitar la formacin en competencias, a partir de unos lineamientos que articulan la educacin con los procesos sociales, comunitarios, econmicos, polticos, religiosos, deportivos, ambientales y artsticos, que forman parte de la vida de las personas. Es decir, el enfoque socioformativo busaca desarrollar en los estudiantes todas aquellas

habilidades, destrezas, valores, comportamientos y todos aquellos conocimientos que les sean tiles para desenvolverse en la sociedad a la que pertenecen. Este enfoque implementa actividades contextualizadas a los intereses de los alumnos tales como: la autorrealizacin, las relaciones interpersonales o interacciones sociales vinculadas a sus desempeos laborales. Por tanto busca el desarrollo personal y social de los estudiantes.

Enfoque socio formativo

Desarrolla en el ser humano

Habilidades Destrezas Valores Comportamientos

Conocimientos

tiles para desenvolverse en la sociedad

El propsito del enfoque est dirigido a la formacin integral y tica del ser humano enfatizando las potencialidades de las personas, las expectativas sociales con respecto a la convivencia y el aporte a la justicia social. Tobn (2004), indica que el proyecto tico de vida es una planeacin que realiza cada ser humano, all se ve reflejado las metas que desea alcanzar, buscando satisfacer sus necesidades y deseos, con el objetivo de alcanzar su realizacin como persona y a su vez contribuir en la sociedad. Caractersticas del enfoque socioformativo Se concibe al ser humano como un ser independiente con un modo de pensar complejo y cuya realizacin se da compartiendo e interactuando con los otros y el contexto. Formar competencias con base en los problemas de la comunidad y los intereses de los estudiantes. Promover el emprendimiento, la exploracin y la intervencin en el entorno. El docente se asume como facilitador de recursos, conceptos, fuentes de conocimiento, metodologas y espacios para que los estudiantes construyan su formacin desde el proyecto tico de vida. Se valora tanto el saber ser, el saber conocer y el saber hacer.

Proyectos educativos (P.E.I.C. y P.A.)

Qu es un proyecto? De acuerdo con el Ministerio de educacin (2007), son considerados como una forma de organizacin del aprendizaje en la que maestros, estudiantes y familia buscan en conjunto, solucin a un problema de su inters, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo.

Qu es un proyecto educativo integral comunitario? Segn el Currculo bsico nacional (2007), es el proyecto que define las estrategias de gestin escolar. Sobre la base de investigacin del contexto planea en conjunto el trabajo pedaggico de la institucin y lo vincula con la comunidad. En otras palabras el P.E.I.C. es una construccin colectiva, el cual implica la observacin e investigacin, planificacin, coordinacin para la ejecucin y evaluacin de todas aquellas acciones previstas para lograr los objetivos propuestos a nivel

acadmico, administrativo y comunitario, con el propsito de alcanzar una educacin de calidad.

Caractersticas del P.E.I.C.

Es educativo, porque toda accin del P.E.I.C. lleva la intencionlidad del logro de aprendizajes significativos.

Es integral,porque promueve la participacin de los sujetos para el logro del desarrollo personal y colectivo.

Es comunitario, porque esta dirigido a la comprensin, convivencia, solidaridad y direccionabilidad hacia el bien comn.

Fases del P.E.I.C.

1. Identidad institucional: Datos de identificacin del centro educativo.

6. evaluacin: se lleva un control sobre el alcance de los objetivos.

2. Metodologa: Anlisis situacional del plantel a travs de la matriz FODA.

Fases del P.E.I.C.

3. Establecer los objetivos y las metas.

5. Compromisos para la accin: en esta fase se conforma el equipo de trabajo con todos los actores.

4. Construccin de acciones: las acciones se realizan tomando en cuenta las metas.

Qu es un proyecto de aprendizaje P.A.? Segn el Currculo Bsico Nacional (2007), es el que se centra en la investigacinaccin, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen practicas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida.

Caractersticas del P.A.

Es integrador, ya que en ellos se integran todas las reas que conforman el programa de cada nivel

Es didctico, a travs de la interaccin construcctivista entre la persona y el ambiente, as como una evaluacin continua

Es cooperativo, ya que los P.A. son desarrollados por maestros y alumnos.

Fases del P.A.

1. Fase

2. Fase

3. Fase

Se inicia con el plan de accin que se aplicar al comienzo del ao escolar

Construccin conjunta del proyecto de aprendizaje estudiantealumno

Comprende la redaccin del proyecto