Aurkibidea

Sarrera....................................................................1

1.-Ikastaldea...........................................................
1.1.- Zentruaren kokapena...............................
1.2.- Taldearen ezaugarriak...........................
1.3.- Ikasle bakoitzaren ezaugarriak...........
1.4.- Zentruaren filosofia.............................

2.-Tutoretza planifikazioa.......................................
3.-Tutoretza gurasoekin............................................
4.-Tutoretzaren ondorioak.......................................

5.- Bibliografia.......................................................

1
Sarrera

Gurasoekin egin berri dugun tutoretzaren berri emateko, ezinbestekoa iruditu zaigu ikastaldearen
kontestualizazioa egitea eta bidenabar ikastetxeak bere filosofian zedarrituta daramatzan oinarri
terorikoak aipatzea. Ikas komunitate bat da gurea, eta bere sorrera nahiz ibilbidea, gainetik bada ere,
kontatzea argigarria iruditu zaigu tutoretzaren garapena bere osotasunea hobeto uler zedin. Beraz,
tutoretzari dagokion ordu pareaz gain, planifikazio lanak, ondorioak, kontestualizazio, bibliografia
eta eranskinak erantsi dizkiogu txostenari osatuago izate aldera.

Bilboko, San Frantzizko kalean kokatuta dago De Rita Ikastetxea. Kale hau ezaguna dugu Kortes1
auzoan kokatua dagoelako. Kortes auzoa berriz, ezaguna dugu: prostituzioa, emigrazioa,
marjinazioa, lunpena eta jeringonzak (Alfonso Sastre)2 iriki ditzakeen konstelazio semantiko
guztiengandik.

Egun, De Rita ikastetxean, Uxue Afrika da zuzendaria, eta berak jarri zuen martxan ikas komunitate
hau duela bost urte Bilboko Afrikaren Lagunak elkarteren laguntzarekin. Elkarte hau San Frantzisko
kalean sortua eta kokatua dago. De Ritak, bere etimologian armonia esan nahi du: ritmoa, rituak eta
errrutina. Horiek dira hain zuzen ere, ikaste komunitate honek bere izanari eta izenari zor dizkion
atributoak, horretarako sortua baita: orekarako, integrazioarako eta etorkin eta bertakoen artean
elkarbizitza ahalbideratzeko.

Txosten honek bi atal nagusi ditu. Lehenik eta behin, labur bada ere, ikastxearen ezaugarriak,
filosofia eta irakasle nahiz gure ikastaldearen ezaugarriak ezagutzera emango ditu. Eta bigarren atal
batean, tutoretzan esandakoa eta argudiatutakoa azaldutako da. Bi atal hauek, bibliografiaz, eta
eranskinaz osatuak joango dira, arestian esan legez.

1 Kortes auzoan, datuen arabera 4000 lagun bizi dira. Horietarik ehuneko 90 atzerritarra da. Etorkin kopuru honen
ehuneko 80 afrikarra da.
2 Izenburu hori jarri zion Alfonso Sastrek Marjinazioa, lunpen eta jeringonza marjinazioaren inguruan jarduteko bere
saiakera bati halaxe deitu ziolako.

1
1.1.- Zentruaren kokapena

Zentru hau Bilboko San Frantzisko kalean kokatua dago. Esan behar da ikas komunitate hau
lehendik San Frantzisko ikastetxea zenatik berreraikia dela. San Frantzisko ikastetxea duela hamar
urte itxi behar izan zuten, izan ere, droga eta prostituzioa, nahiz biolentzia eguneroko janaria ziren.
Horren ondorioz eta beste aukera batzuk ikusi artean, bertako ikasleek ondoko ikastetxeetara
ikastera joan zitezen hobetsi zuen Hezkuntza Sailak. Anartean, bertako hainbat guraso eta, batez
ere, Afrikarekin Lagunak elkarteko bazkideak, itxieraren arrazoiak aztertzen eta ikas komunitea
martxan jartzearen zioak aztertzen hasi ziren. Bi urteren bueltan argi ikusi zuten konponbidea
ikastetxe interaktiboak ekarriko zuela. Ikastetxeak integraziorako tresna behar zuela izan eta ez
gatazka areagotzeko erramienta. Hortik abiatuta goitik-behera eta behetik gora erabarritu zuten San
Frantzisko ikastetxea. Eraberritze honetan ez dira guraso guztiak aritu, ezta gutxiago ere, baina asko
izan dira Udalaren eta Jaurlaritzaren babesarekin batera, ikas komunitatearen egitasmoa abian
jartzen eta urteen joanean babesa ematen aritu direnak .

Egun zentroan 204 ikasle aurkitzen dira, denak ere, etorkinen seme-alabak. Horietarik 100 DBHn
eta gainontzekoak, Lehen Hezkuntzan. Haur Hezkuntzarik ez dago, elkarteak berak eskaintzen
duelako antzeko zerbitzua gurasoek lan egin dezaten. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza zortzi
taldek osatzen dute, maila bakoitzean bi talde:

14-18 urte bitarteko 25 lagun Lehen DBHn.

15-18 urte bitarteko 24 lagun Bigarren DBHn
16-20 urte bitarteko 27 lagun Hirugarren DBHn..
17-20 urte bitarteko lagun Laugarren DBHn.

1.2- Ikastalderaen ezaugarriak

Hamabi lagunez osatua dago gure taldea. Lehen DBHko taldea da gurea , eta esan behar da denak
ere ez direla etorri zaharrak De Rita-ra. Bi ikasle dira sorreratik ikastexean daudenak eta euskaraz
apenas mintzatzen dakitenak: Suleiman eta Lore. Suleiman ikastexearen sortzaileetako baten semea
dugu eta Lore berriz, etorkin bat eta txinatar baten arteko alaba, baina Bilbon jaioa.

1
Euskal Herrira etorri berriak berriz, lau lagun ditugu: Afrikatik etorriak, hauek ez dute bertako
hizkuntza besterik hitz egiten. Aurtengoan, gainera, beste ikastetxeetatik bidalitako beste bi afrikar
jaso ditugu (Barakaldotik). Espulsioaren arrazoiak bien kasuetan ere integrazio eza eta biolentzia
izan dira. Hauek erdaraz ondo hitz egiten dute, bain euskaraz bat ere ez. Hauek Marrokiarrak dira.
Beste bi txinatar ditugu gure esperientziaren berri izan dutenean gurera ekarrri dituztenak: June eta
Txin-Fu (Zeruko Argia) eta azkenik, beste bi ekuatoriar ditugu gurekin. Azken hauek elkarrekin
anaia-arreba dira eta gurasoak espetxean dituzte. Hauek lanean ari dira eta eskolak tartekatzen
joaten dira.
Ikusten den bezala, anitztasuna eta oso egoera ezberdinen aurrean urkitzen gara. Hizkuntza , kultura
identitate, eta diru arazoak. Adin oso diferenteak, integrazio eta biolentzia arazoak. Esan behar
dugu ikasturte haseran haserako ebaluaketa egiten diogula ikasle bakoitzari, bakoitzak dituen
jakintzak, arazoak, eta egoerak aztertu ahal izateko. Hortik abiatzen dugu kurtsoa. Diagnosia honen
gainean eraikitzen dugu iikasle bakoitzarekiko kasturtearen ibilbidea. Gure atentzioa norbanakakoa
da, ezin bestela. Ez da ahantzi behar geure orientazio pedagogikoa, psikologikoa eta
epistimologikoa interdisziplinarra dela. Ebaluaketa hau irakasle eta gurasoen artean egiten dugu.
Eta ebaluazio erizpideak hizkuntza mailak, integrazioa helburuek eta norberak bizi duen bizitza
egoerek markatzen dituzte.

Argazki oina: Suleiman eta bere ikaskideak ikuskariekin hizketan.

1
1.3.-Ikastetxearen filosofia

Ikastetxe honen sorrera, gatazka egoeran legoke. Berdintasun eza, elkarbizitza insolidarioa,
bortizkeria, integrazio eza, hitz batean, eskolaren porrota izan zen egitasmo honen abiabuarua.
Ikastetxe zaharra itxi behar izatetik, eta guraso, irakasle aktibo nahiz jubilatu, bolondres, eta
komunitate guztiak irakast-ikas prozesuan egin beharreko guztia inor atzean geratu gabe sisnistetik,
sortu zen De Rita Ikastetxea. Konbentzituak zeuden gatazka konpontzeko metodoak erabili behar
zirela ikas komunitatean. Elkarrizketaren bidez bakarrik ezagut zitezkeela arazoen sorburuak edo
arrazoiak. Elkarbizitza arazoak talde interaktiboetan desager zitezkeela, horretarako denek partaide
eta aktibo izan behar zutela, nahiz eta kasu batzuetan gurasoak kartzelan egon. Arazoaz hitz egin
behar bazen eta kartzelara joan, kartzelara joan beharra zegoela. Baina ikas komunitateak sinistu eta
aktiboki lana egin behar zuela kontestua aldatu eta diferentzien errespetuan bakarrrik, zinez eta
fedez, berdintasunezko irakaskuntza berma edo eraiki zitekeela.
Beraz, irakaskuntza dialogikoa, interaktiboa, komunikatiboa, ezberdintasuna desagertzen
lagungarria eta elkarbizitzarako tresna izatean oinarritzen diren ikastetxe honen habe filosofikoak
edota goiburuak. Ikasleak ez ezik gurasoak ere, kasu askotan, formatu behar izaten dira egite
honetan, kasu batzuetan: alfabetatuz, hizkuntza irakatsiz, Interneten formatuz. Talde mistoen bidez
eramaten dira aurrera hainbat aktibitate: Ajedrez saioak, hizkuntza hobekuntzak, komunikazio
tailerrak, liburutegi tutoroizatuak. Ikas komunitatean haseran genion bezala, Afrikaren Lagunak
elkartea da aktiborik garrantzitsuena, elkarte honi esker hainbat irakasle jubilatu, bolondres,
auzokide eta hezkuntza arloko hainbat lagun hurbildu da ikas sendi honetara parte hartzera.
Eskolak ematen irakasleak, nahiz bolondresak dihardute. Talde mistoetan, guraso eta auzokideak
parte hartzen dute irakasleekin batera. Egun komunitatean modu aktiboan parte hartzen ari den
kopurua 50 lagunetik gorakoa da.

2.-Tutoretzaren planifikazioa
3.-Tutoretza gurasoekin
4.-Tutoretzaren ondorioak

1
5.-Bibliografia

Flecha,R. 1997. Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo.

Barcelona: Paidós

Freire,P. 1997. A la sombra de este árbol. Barcelona: Roure. (p.o. en 1995).

Otaño, J. 2008. Prestakuntza pedagogikoa: nerabea, irakaslea, tutoretza (apunteak)

Garcia, M. 2009. Anitztasunari erantzuna (eskola inklusiboren bidean) apunteak.