Informe EDPPAAC 1 PDF

ENCUESTA
DIRECTORES, PROFESORES Y PADRES

ASOCIADOS SOBRE EL
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS (EDPPAAC)

Director: Mariano Fernndez Enguita Equipo investigador: Luis Mena Martnez y David Doncel Abad Colaboradores:
Eva Gonzlez San Juan, Natalia Barbero Lpez, Jos Manuel Gaete Ficciella y Miquel Reyns
Vol. I: Preguntas cerradas
PRESENTACIN DE LA INVESTIGACIN
METODOLOGA UTILIZADA. PRESENTACIN

Este proyecto consiste en la realizacin de tres encuestas, una a directores, otra a docentes, y otra a padres asociados sobre el aprendizaje por competencias. Estas encuestas se han llevado a cabo a travs de Internet mediante un sistema CAWI (computer assisted web interview). La encuesta se enfrentaba a dos retos, por un lado el propio objeto de estudio, el aprendizaje por competencias, y por otro el acceso al universo de la encuesta, es decir, conseguir las direcciones de correo electrnico de las tres poblaciones (directores, docentes y padres) objeto de estudio. Para abordar el primer reto, dado el carcter novedoso de la problemtica objeto de encuesta, se parti de un estudio cualitativo exploratorio. Para ello se hicieron tres grupos de discusin con cada uno de los colectivos (uno con directores en Madrid, otro de docentes en Salamanca, y un tercero de padres en Salamanca). En ellos se abord la recepcin de este modelo de aprendizaje por parte de los centros educativos, recogiendo informacin de los colectivos de directores, profesores y padres asociados. El anlisis del discurso de estos grupos, las problemticas planteadas y la terminologa utilizada constituyeron la base para la elaboracin de los cuestionarios. Tambin desde el IFIIE se presentaron sugerencias en este momento inicial. Para elaborar el cuestionario se identificaron 10 grandes temas, elaborando un listado inicial de preguntas. Desde ah se hizo una distribucin de temas a abordar entre los tres colectivos (no todos los temas se preguntan a todos para evitar hacer un cuestionario demasiado extenso). Tambin se decidieron las preguntas de identificacin a incluir en cada uno de los cuestionarios. Estos cuestionarios iniciales fueron modificados con las sugerencias del IFIIE. La presentacin de los contenidos en este dossier se har para cada uno de los colectivos en funcin de estos temas y su numeracin, que, por tanto, no ser correlativa en cada apartado sino que se referir a este esquema general. En su versin definitiva, la distribucin de temas y preguntas es la siguiente:
CONTENIDO 1 Conocimiento y percepcin de las competencias 2 Implantacin 3 Liderazgo 4 Actitud profesorado/Papel AMPAS 5 Priorizacin y dificultad percibida de las competencias 6 Prctica de aula 7 Evaluacin por competencias
DIRECTORES P1, P2, P3, P4 P5, P6, P7, P8, P9 P10, P11, P12, P13
DOCENTES P1,P2,P3,P4, P5,P6,P7
AMPAS P1 P1_1, P2, p11
P8, P22 P14, P14A1, P14A2, P14B P9, P10, P21, P21A P11, P12, P13A, P14_T, P15, P16, P17A, P17C1, P18
P9, p10
P3A
8 Seguimiento e inspeccin 9 Implicaciones organizativas
10 Informacin y formacin
P15, P16 P17, P18A, P18B, P18C, P19, P19A, P19B, P19C, P20, P20_1, P20A, P21A, P21B, P21C, P22
P4
P19, P19A, P19A1, P19B, P19C, P20, P20A, P23, P23A1, P23A2, P23A3, P23A4
P5, P6, P7, P8, p13_1, p13, p13A1, P13A2, P13A3, P13A4
La variables sociodemogrficas recogidas en cada cuestionario son: CONTENIDO Comunidad autnoma Titularidad del centro Etapas que se imparten Nmero de alumnos Sexo Edad Antigedad en el cargo Aos de experiencia en cargos directivos Etapas en las que da clase Maestro tutor/especialista Categora/Tipo contrato (pblicos) Categora/Tipo contrato (privados) Tutora grupos (secundaria) Docente Itinerante Aos en la enseanza Aos en el centro de trabajo actual Estudios que cursa el hijo (mayor) Nivel educativo (padres)
4
DIRECTORES A1 A2 A3 A4 A5 A6 A8 A9
DOCENTES A1 A2 A3 A4 A5 A6
AMPAS A3 A1 A2 A4 A5
A3_1 A7 A8, A10 A9, A11 A14 A7A A12 A13 A11 A6
Trabajo en educacin (padres) Consejo Escolar Directiva AMPA
A7 A8 A9
Estos cuestionarios se introdujeron en la herramienta correspondiente, adaptndolos al formato web. La forma de administracin y los problemas del trabajo de campo se detallan ms abajo. El segundo reto era el acceso al universo de estudio. Desde el IFFIE, en colaboracin con la mayora de las comunidades autnomas (excepto Madrid y Pas Vasco) se nos proporcionaron los correos electrnicos de todos los centros educativos no universitarios de cada comunidad (excepto los centros concertados y privados de Canarias, Comunidad Valenciana y Navarra). Estas direcciones electrnicas fueron la va de acceso a los directores de los centros. La encuesta se dirigi por tanto al universo de estudio completo, con una tasa de respuesta del 29.8% (en detalle ms abajo). El acceso a los docentes se hizo a travs de los directores. En la propia encuesta se pidi a los directores que nos proporcionaran el correo electrnico de dos docentes de su centro seleccionados a travs de un procedimiento aleatorio detallado. Por ltimo, para el acceso a los padres asociados, tambin se cont con los directores. Una vez completada la encuesta, se envi a cada director un correo para que lo reenviara a algn miembro del AMPA de su centro.
FICHAS TCNICAS DE LAS ENCUESTAS

FICHA TCNICA ENCUESTA A DIRECTORES
Universo de anlisis: directores de centros educativos pblicos y privados de educacin obligatoria, bachillerato y Formacin Profesional. mbito geogrfico: Espaa*. Tamao de la muestra: 5.037 individuos. (Error de 1,2%). Representatividad: error muestral de 1,2% para una poblacin finita, con un nivel de confianza del 95% (1,96 sigma) y para p=q=0,5. Diseo muestral: envo de encuesta a la totalidad del universo, obteniendo una tasa de respuesta del 29,80% Mtodo de recogida de informacin: encuesta on line, a travs de la direccin de correo electrnico (CAWI). Fecha del Trabajo de Campo: del 22 de febrero al 30 de 2011**.
*A excepcin de las siguientes Comunidades Autnomas: Madrid y Pas Vasco, que declinaron participar en el estudio. ** Se realiz un segundo periodo de trabajo de campo para centros pblicos de Castilla y Len, del 24 de junio al 4 de julio.
FICHA TCNICA ENCUESTA A DOCENTES
Universo de anlisis: docentes no universitarios de centros pblicos y privados. mbito geogrfico: Espaa* Tamao de la muestra: 4.200 individuos. (Error de 1,5%). Representatividad: Error muestral de 1,5%, con un nivel de confianza del 95% (1,96 sigma) y para p=q=0,5. Diseo muestral: muestreo aleatorio en bola de nieve. El procedimiento de muestreo sigue una seleccin bietpica del entrevistado: Unidades primarias (centros educativos/director de centro) mediante la seleccin total de la poblacin a estudiar. Unidades ltimas (docentes), seleccionados aleatoriamente por el director, 2 docentes por centro. Mtodo de recogida de informacin: Encuesta on line, a travs de la direccin de correo electrnico (CAWI). Fecha del Trabajo de Campo: del 24 de febrero al 30 de abril de 2011.
*A excepcin de las siguientes Comunidades Autnomas: Madrid y Pas Vasco, que declinaron participar en el estudio.
FICHA TCNICA ENCUESTA A PADRES ASOCIADOS
Universo de anlisis: padres de alumnos de centros educativos pblicos y privados de educacin obligatoria, bachillerato y Formacin Profesional, miembros del Consejo Escolar y/o Direccin de AMPA. mbito geogrfico: Espaa*. Tamao de la muestra: 1.799 individuos. (Error de 2,3%). Representatividad: Error muestral de 2,3%, con un nivel de confianza del 95% (1,96 sigma) y para p=q=0,5. Diseo muestral: muestreo aleatorio en bola de nieve. El procedimiento de muestreo sigue una seleccin bietpica del entrevistado: Unidades primarias (centros educativos/director de centro) mediante la seleccin total de la poblacin a estudiar. Unidades ltimas (padre miembro de consejo escolar y padre director de AMPA de centro), mediante reenvo de convocatoria por parte de los directores que habas respondido a la encuesta. Mtodo de recogida de informacin: encuesta on line, a travs de la direccin de correo electrnico (CAWI). Fecha del Trabajo de Campo: del 24 de febrero al 30 de abril de 2011.
*A excepcin de las siguientes Comunidades Autnomas: Madrid y Pas Vasco, que declinaron participar en el estudio.
CUESTIONARIOS
CUESTIONARIO PARA DIRECTORES
Como usted sabe siguiendo las recomendaciones de la Unin Europea, Espaa ha incorporado a travs de la LOE a su sistema educativo, un nuevo modelo de aprendizaje: las competencias bsicas que un/a estudiante debe haber adquirido al concluir su enseanza obligatoria. El Ministerio de Educacin est llevando a cabo un estudio para sondear cmo se est implantado en el sistema educativo el modelo de educacin por competencias. Por este motivo solicitamos su colaboracin y se la agradecemos anticipadamente. Recuerde que ste es un cuestionario annimo y que garantizamos el absoluto anonimato y secreto de sus respuestas. El Ministerio de Educacin le agradece su participacin en esta encuesta ya que gracias a sus respuestas podremos conocer y comprender mejor, el impacto de esta decisin en todo el sistema educativo A1. Comunidad Autnoma en la que se ubica el centro
..(Lista desplegable)
A2. Titularidad del centro

..Pblico ..Privado concertado religioso ..Privado concertado secular ..Privado no concertado
A3. Etapas que imparten en el centro. Marque todas las que imparte
..Infantil ..Primaria ..ESO ..Garanta Social/PCPI ..Ciclos Formativos de Grado Medio ..Bachillerato ..Ciclos Formativos de Grado Superior
A4. Nmero de alumnos total del centro (aproximado)

Anotar (0 - 9999)
A continuacin le haremos algunas preguntas relacionadas con el aprendizaje por competencias bsicas. Respndalas pensando en usted y en su centro. Recuerde que es un cuestionario annimo y que los datos slo se presentarn de modo agregado
En qu medida considera usted que conoce la NORMATIVA publicada por el MINISTERIO DE EDUCACIN y por su COMUNIDAD AUTNOMA sobre Competencias Bsicas Punte de 0 a 10, siendo 0 que conoce poco o nada y 10 que tiene un conocimiento en su totalidad P1. Normativa del Ministerio de Educacin
.. (lista desplegable 0-10, NS/NC)
P2. Normativa de la Comunidad Autnoma

P3. En qu medida cree que tiene usted una IDEA CLARA sobre lo que es el aprendizaje por competencias. Punte de 0 a 10, siendo 0 que no tiene una idea ni siquiera mnimamente clara y 10 que tiene una idea completa de todos sus contenidos e implicaciones
P4. Qu opinin le merece el aprendizaje competencias?

..Es un cambio meramente terminolgico ..Clarifica lo que ya se vena haciendo ..Es una poltica innovadora ..NS/NC
P5. Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias?
..Nada en especial ..Contina y profundiza el proyecto de centro ..Es un cambio radical ..NS/NC ..No Answer
P6. De las siguientes realidades del sistema educativo, cules considera ms importantes en la labor docente de su centro. Por favor, ordnelas de 1 a 6, siendo 1 la ms importante y 6 la menos importante
Que los alumnos aprendan los contenidos del currculo Que los alumnos sean capaces de aplicar conocimientos a situaciones reales Reducir el fracaso escolar Mejorar la convivencia Evitar el absentismo Educar en valores 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6
Le recordamos que en las puntuaciones que usted ha establecido, 1 equivale a la ms importante y 6 la menos importante
10
P7. Valore el grado de concrecin en el que se encuentran reflejadas las Competencias Bsicas en el centro. Punte de 0 a 10, siendo 0 ausencia de concrecin y 10 mxima concrecin
Proyecto educativo Proyecto curricular: PGA/ prgs. ciclo o departamentos En la prctica del aula En la metodologa En la evaluacin 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 NS/NC NS/NC NS/NC NS/NC NS/NC
P8. A la hora de lograr que el alumnado aprenda por competencias bsicas, cree que el centro y el equipo directivo cuentan con los recursos adecuados en cada uno de los siguientes aspectos?
S Recursos financieros Recursos materiales Recursos humanos Formacin del profesorado Liderazgo pedaggico Autoridad sobre el personal No NS/NC
P9. Desde su punto de vista, cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro ante este tipo de aprendizaje?
..Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido ..Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica ..Se opone ..NS/NC
P10. Marque aquellos actores que han liderado el cambio y despus estime su porcentaje de liderazgo. Recuerde que la suma total debe ser aproximadamente 100%
..La Administracin: _____% ..El equipo directivo: _____% ..Los jefes de departamento y coordinadores de ciclo: _____% ..La Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP) o equivalente: _____% ..La inspeccin: _____% ..El claustro de profesores: _____% ..Algunos profesores individualmente: _____% ..El consejo escolar: _____% ..NS/NC
P11. Qu nivel de dedicacin ha tenido el equipo directivo en los cambios orientados a mejorar las condiciones del centro para que el alumnado aprenda por competencias bsicas?
..Ninguna ..Poca ..Bastante ..Mucha ..NS/NC
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P12. Ha participado usted personalmente en actividades o reuniones con la Administracin sobre competencias bsicas en el curso pasado?
..S ..No ..NS/NC
P13.De las siguientes afirmaciones, cul describe mejor, desde su experiencia, el papel de la Administracin autonmica en la implantacin de las condiciones ms favorables para que el alumnado adquiera este tipo de aprendizaje?
..Slo exige que aparezca formalmente en los documentos ..Deja hacer a los centros si tienen iniciativas en este tema ..Reconoce los esfuerzos y apoya las iniciativas de los centros ..Lidera el proceso ..NS/NC
P14. En relacin a las competencias definidas por el Decreto de su Comunidad, en su centro se ha dado a todas la misma importancia o se ha establecido alguna prioridad entre ellas?
..Se ha dado a cada una de ellas la misma importancia ..Se han establecido prioridades entre las competencias ..NS/NC
P14A1. [Slo a los que han establecido prioridades entre las competencias] Por favor, ordene las competencias educativas recogidas enlos Reales Decretos de enseanzas mnimas en funcin de la PRIORIDAD que ha establecido su centro, siendo 1 la ms importante y 8 la menos importante
Comunicacin lingstica Matemtica Conocimiento en interaccin en el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica Para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8
P14A2. [Slo a los que han establecido prioridades entre las competencias] Por favor, ordene las competencias educativas recogidas en los Reales Decretos de enseanzas mnimas en funcin del TRABAJO que han debido dedicarle en su centro, siendo 1 la que ms trabajo ha necesitado y 8 la que menos
Comunicacin lingstica Matemtica Conocimiento en interaccin en el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Cultural y artstica Para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8
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Le recordamos que en las puntuaciones que usted ha establecido, 1 equivale a la ms importante o la que ms trabajo ha necesitado y 8 la menos importante o menos trabajo ha requerido P14B. [Slo a los que han establecido prioridades entre las competencias] Cul ha sido el criterio principal para establecer la prioridad entre competencias en su centro?
..Las que el centro y sus profesores consideran ms importantes ..El tipo de alumnado ..Los puntos fuertes del centro ..Las orientaciones recibidas ..Otros (indicar): ..NS/NC
P15. [A todos] En qu medida la inspeccin educativa valora y vela por el cumplimiento de lo establecido por la LOE en relacin a la inclusin de las competencias bsicas en los elementos del currculo?
..Slo exige que se refleje en documentos ..Permite cierta autonoma al centro ..Reconoce y valora los esfuerzos de implantacin del modelo de competencias ..Proporciona todo el apoyo que se le solicita ..Fomenta activamente la puesta en prctica del modelo de competencias ..NS/NC
P16. Pensando en su centro (si es el caso) o en otros que han hecho esfuerzos y desarrollado experiencias que se pudieran considerar como buenas prcticas de aprendizaje por competencias, cree usted que estas buenas prcticas son valoradas y difundidas?
..No conozco casos que se puedan considerar buenas prcticas ..Conozco casos, pero no a travs de la Administracin ..Son casos valorados y difundidos por la Administracin ..Mi centro lo hace y es valorado y se difunde su experiencia ..Mi centro lo hace y no es reconocido, ni difundido ..NS/NC
P17. Valore de 0 a 10 el grado de COORDINACIN existente en su centro en lo relativo al trabajo por competencias, siendo 0 ausencia de coordinacin y 10 mxima coordinacin
Del centro en su conjunto De la etapa De cada curso o ciclo De cada departamento 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 9 9 9 9 10 10 10 10 No procede No procede No procede No procede NS/NC NS/NC NS/NC NS/NC
Pensando en los tiempos y espacios que se han dedicado en su centro a la implantacin del aprendizaje por competencias bsicas, le pedimos que nos hable de las REUNIONES que se han tenido el curso pasado y el TIEMPO que se ha dedicado en estas reuniones a competencias bsicas. Tambin le pedimos el GRADO DE PROFUNDIZACIN en las reuniones y los TEMAS tratados en las mismas
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P18A. Indique el NMERO DE HORAS dedicadas en las REUNIONES por tipo en el curso 20092010. Marque en primer lugar los MBITOS donde se ha tratado el tema y a continuacin el nmero total de horas dedicadas a este tema a lo largo del curso
..Claustro:_____ ..Ciclo-Curso:_____ ..Departamento:_____ ..No procede ..NS/NC
P18B. Marque tambin el GRADO DE PROFUNDIZACIN en las REUNIONES para cada tipo de stas
Claustro Slo informacin Hubo debate Se est trabajando sobre el tema No procede NS/NC Ciclo-curso Departamento
P18C. Indique TODOS LOS TEMAS tratados en las REUNIONES para cada tipo de stas
Claustro Competencias en general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro NS/NC Ciclo-curso Departamento
P19. Se han creado grupos de trabajo especficos sobre competencias educativas en su centro?
..S ..No ..NS/NC
P19A. [Slo a los centros en que se han creado grupos de trabajo sobre competencias] Podra indicar el TIEMPO que han dedicado estos grupos en su centro a trabajar sobre el aprendizaje por competencias bsicas en el curso 2009-2010
____ (0 - 255)
P19B. [Slo a los centros en que se han creado grupos de trabajo sobre competencias] Por lo que usted sabe, podra indicarnos el CONTENIDO abordado en el curso 2009-2010 en estos grupos? Por favor, marque todos los temas tratados
..Competencias en general ..Programacin por competencias ..Evaluacin por competencias ..Prctica de las competencias en el aula ..Otros : ..NS/NC
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P19C. [Slo a los centros en que se han creado grupos de trabajo sobre competencias] Indique si estos grupos han sido formados, por profesores de distintos ciclos (Primaria) o departamentos (Secundaria), en el curso 2009-2010
..Slo grupos de ciclo o departamental ..Slo grupos inter-ciclos o interdepartamentales ..Ambos tipos ..NS/NC
P20. [A todos] Con relacin a las actividades de formacin e informacin para el Equipo Directivo ofertadas por la Administracin, usted:
..Ha participado ..Tiene previsto o ha solicitado participar ..No tiene previsto participar o no tiene informacin al respecto ..NS/NC
P20_1. [Slo a quienes han participado en actividades de formacin] Estime las horas totales que usted ha dedicado a las actividades de formacin, sea presencial u on line
______ (0 - 255)
P20A. [Slo a quienes han participado en actividades de formacin] Los contenidos de las acciones formativas han consistido en:
..Aspectos generales sobre educacin por competencias ..Aspectos especficos de alguna competencia bsica ..Programacin en educacin por competencias ..Prctica en aula desde la educacin por competencias ..Evaluacin de las competencias bsicas ..Otros, cules? : ..NS/NC
P21A. [Slo a quienes han participado o tienen previsto participar en actividades de formacin] Cmo valora las INDICACIONES PREVIAS recibidas de cada una de las siguientes instancias en relacin con la educacin por competencias? Punte de 0 a 10, siendo 0 la valoracin ms desfavorable y 10 la ms favorable
Centro de Profesores(CEP) o equivalente Inspeccin Administracin autonmica Ministerio de Educacin 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 9 9 9 9 10 10 10 10 NS/NC NS/NC NS/NC NS/NC
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P21B. [Slo a quienes han participado o tienen previsto participar en actividades de formacin] Cmo valora EL ASESORAMIENTO en el proceso de implantacin de la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias? Punte de 0 a 10, siendo 0 la valoracin ms desfavorable y 10 la ms favorable
P21C. [Slo a quienes han participado o tienen previsto participar en actividades de formacin] Cmo valora LOS MATERIALES RECIBIDOS sobre la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias? Punte de 0 a 10, siendo 0 la valoracin ms desfavorable y 10 la ms favorable
P22. [A todos] De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor CALIDAD para el asesoramiento. Ordnelos del 1 al 4
De las Administraciones Educativas De los centros educativos De asociaciones, ONGs, colectivos De editoriales 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4
Le recordamos que en las puntuaciones que usted ha establecido, 1 equivale a la de mayor calidad y 4 a la de menor calidad
A continuacin le haremos algunas preguntas sobre usted que utilizaremos exclusimavente para el anlisis agregado de los datos A5. Sexo
..Hombre ..Mujer
A6. Edad ____ (0 - 100)
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A8. Antigedad en el ejercicio actual del cargo que ocupa (nmero de aos) ____ (0 - 60) A9. Aos totales de experiencia en cargos directivos como director, secretario, jefe de estudios (ste y otros mandatos) ____ (0 - 60) Por ltimo, tenemos previsto administrar una encuesta al profesorado, haciendo hincapi en la prctica docente. Por este motivo solicitamos su colaboracin y se la agradecemos por anticipado. Para ello le pedimos que nos facilite el CORREO ELECTRNICO de dos docentes de su centro, que no formen parte del equipo directivo, y que les informe de que van a recibir una invitacin a participar en la encuesta. Recuerde que en el correo electrnico le solicitbamos elegir estos dos docentes por un procedimiento estrictamente aleatorio. Si ya lo hizo, introduzca ahora sus correos; si no lo ha hecho todava, puede hacerlo ahora, "parando" la respuesta al cuestionario si lo precisa A10. Por favor, introduzca el email del primer docente _____________________________________________ A11. Por favor, introduzca el email del segundo docente _____________________________________________ Le recordamos el procedimiento de seleccin aleatoria Para seleccionar aleatoriamente a dos maestros/as o profesores/as de centro para la encuesta dirigida a los docentes El proceso de seleccin aleatoria es el siguiente: a) Copie esta direccin (tal cual est, sin espacios) en la barra de direcciones de su navegador: http://casus.usal.es/aleatorio b) Al acceder a la pgina ver tres ventanillas: Slo tiene que rellenar la ventanilla "Nmero de profesores en el centro": escriba el nmero total de docentes en su centro (por ejemplo, 62, 28) c) Pulse el botn Calcular d) A continuacin, anote las dos cifras que aparecern en la parte superior, donde dir: Generador de nmeros aleatorios ha obtenido los siguientes nmeros e) Utilice estos dos nmeros como ordinales para seleccionar, en una lista alfabtica de los docentes de su centro, a los dos que sern encuestados y proporcinenos su correo electrnico f) Comunqueles que han sido seleccionados y hgales saber que es una encuesta annima y, por supuesto, tienen la posibilidad de no responder Despreocpese de sus caractersticas, de si son veteranos o novicios, si parece probable o improbable que respondan, etc Es el conjunto de la muestra, formada por miles de profesores, el que debe ser representativo y lo ser si la seleccin es siempre aleatoria, para lo cual ponemos nuestra confianza en usted
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CUESTIONARIO PARA DOCENTES
Como usted sabe siguiendo las recomendaciones de la Unin Europea, Espaa ha incorporado a travs de la LOE, a su sistema educativo, un nuevo modelo de aprendizaje: las competencias bsicas que un/a estudiante debe haber adquirido al concluir su enseanza obligatoria. El Ministerio de Educacin est llevando a cabo un estudio para sondear cmo se est implantado en el sistema educativo el modelo de educacin por competencias. Por este motivo solicitamos su colaboracin y se la agradecemos anticipadamente. Recuerde que ste es un cuestionario annimo y que garantizamos el absoluto anonimato y secreto de sus respuestas, que slo se presentarn de un modo agregado Las ocho competencias recogidas en los Reales Decretos de Enseanzas Mnimas, como sin duda recordar, son las siguientes: Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal El Ministerio de Educacin le agradece su participacin en esta encuesta, ya que gracias a sus respuestas podremos conocer y comprender mejor el impacto de esta decisin en todo el sistema educativo. A1. Comunidad Autnoma en la que se ubica el centro
(Lista desplegable)
A2. Titularidad del centro

..Pblico ..Privado concertado religioso ..Privado concertado secular ..Privado no concertado ..NS/NC
A4. Nmero de alumnos total del centro (aproximado)

_____ (0 - 9999)
A continuacin le haremos algunas preguntas relacionadas con el aprendizaje por competencias bsicas. Respndalas pensando en usted y en su centro. Recuerde que este es un cuestionario annimo y que los datos slo se presentarn de modo agregado.
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En qu medida considera usted que conoce la NORMATIVA publicada por el MINISTERIO DE EDUCACIN y por su COMUNIDAD AUTNOMA, sobre Competencias Bsicas. Punte de 0 a 10, siendo 0 no conoce nada y 10 tiene un conocimiento en su totalidad P1. Normativa del MINISTERIO DE EDUCACIN
P2. Normativa de la COMUNIDAD AUTNOMA

P3. En qu medida cree que tiene usted una IDEA CLARA sobre lo que es el aprendizaje por competencias bsicas. Punte de 0 a 10, siendo 0 que no tiene una idea ni siquiera mnimamente clara y 10 que tiene una idea completa de todos sus contenidos e implicaciones
P4. Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias?

..Es un cambio meramente terminolgico ..Clarifica lo que ya se vena haciendo ..Es una poltica innovadora ..NS/NC
P5. Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias?
..Nada en especial ..Contina y profundiza el proyecto de centro ..Es un cambio radical ..NS/NC
P6. Crear en su centro las condiciones ms favorables para el aprendizaje por Competencias Bsicas ha supuesto alguna de estas cosas? Marque todo lo que sea oportuno
..Ms trabajo para el docente ..Ms trabajo de equipo por reas, cursos o departamentos ..Ms trabajo interdisciplinar ..Modificar la forma de hacer la programacin ..Cambios en la organizacin del tiempo lectivo ..Diseo de nuevas actividades ..Usos nuevos o ms extensos de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) ..Proyectos de investigacin o de innovacin en equipo ..Ninguna de las anteriores ..NS/NC
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P7. Valore el grado de CONCRECIN con el que se ha llevado a cabo en su centro la integracin curricular de las competencias bsicas. Punte de 0 a 10, siendo 0 ausencia de concrecin y 10 mxima concrecin
Proyecto educativo Proyecto curricular En la prctica del aula En la metodologa En la evaluacin 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 NS/NC NS/NC NS/NC NS/NC NS/NC
P8. Desde su punto de vista cul es la ACTITUD ms frecuente del profesorado en su centro ante este tipo de aprendizaje?
..Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido ..Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica ..Se opone ..NS/NC
P9. Seale el grado de DIFICULTAD para hacer una programacin y traducirla en la prctica para cada una de las competencias definidas en el Real Decreto de Enseanzas Mnimas
Ninguna Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y la interaccin en el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal Alguna Bastante Mucha NS/NC
P10. Pensando en su trabajo en el aula, qu nivel de ESFUERZO le ha supuesto hasta ahora la incorporacin de las competencias al currculo?
..Mucho esfuerzo ..Bastante esfuerzo ..Algn esfuerzo ..Ningn esfuerzo ..NS/NC
P11. A la hora de evaluar a cada alumno en cada competencia, existen CRITERIOS establecidos para la asignacin del nivel de adquisicin de la competencia por parte del alumno?
..S, y estn plasmados en un documento ..S, desde la reflexin y la prctica, aunque no estn por escrito ..No hay unos criterios establecidos como tales, depende del caso ..NS/NC
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P12. A la hora de evaluar el nivel alcanzado en cada una de las competencias por cada alumno influye la nota obtenida en cada una de las asignaturas?
..S, quien saca buenas notas est bien valorado en cada una de las competencias ..Las notas de asignaturas influyen algo, pero no totalmente ..La evaluacin en competencias es independiente de las notas obtenidas en las asignaturas ..NS/NC
P13A. En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias TRIMESTRAL y ANUALMENTE, se presenta INFORMACIN de los aprendizajes adquiridos en cada una de las reas/materias? y del nivel alcanzado por sus hijos/as en cada una de las competencias?
reas/materias Se da informacin trimestral Se da informacin anual Se da informacin en ambos tipos No se da informacin Competencias
P14T. En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias TRIMESTRAL y ANUALMENTE, esta evaluacin la realiza cada docente de manera INDIVIDUAL o el EQUIPO DOCENTE en su conjunto?
reas/materias Ambos casos individual Ambos casos equipo docente Trimestral individual y anual equipo docente Trimestral equipo docente y anual individual Trimestral individual y anualno se da informacin Trimestral equipo docente y anual no se da informacin Trimestral no se da informacin y anual individual Trimestral no se da informacin y anual equipo docente No se da informacin NS/NC Competencias
P15. Se ha informado a las familias sobre esta forma de evaluacin por competencias?
..S ..No ..NS/NC
P16. Se tiene en cuenta la evaluacin de las competencias educativas de cada alumno a la hora de tomar decisiones sobre la promocin de curso o ciclo?
..S, se tienen en cuenta ..No, la evaluacin de competencias no influye en la promocin de curso o ciclo ..NS/NC
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Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) Considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias? P17A [Slo a los docentes de primaria]
Adaptada Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Primaria (4 curso) Evaluacin de diagnstico del alumnado de Primaria (5 curso) Evaluacin de Educacin Primaria competencias bsicas (6 curso, slo Catalua) No adaptada No procede NS/NC
P17B. [Slo a los docentes de secundaria]

Adaptada Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Secundaria (2 curso) Evaluacin de diagnstico del alumnado de Secundaria (3er curso) Evaluacin de Educacin Secundaria competencias bsicas (4 curso, slo Catalua) PISA (15 aos) No adaptada No procede NS/NC
P17C1. [A todos] Cul de las siguientes evaluaciones externas (pruebas diagnsticas) se han llevado a cabo en su centro?
S Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo Evaluacin del diagnstico del alumnado Prueba de competencias bsicas PISA No NS/NC
P18. Ha ledo el informe de evaluacin de diagnstico de su Comunidad Autnoma?

..S, totalmente ..S, le he echado un vistazo ..No ..NS/NC ..No Answer
P19. Con relacin a las actividades de formacin sobre competencias bsicas para el profesorado usted:
..Ha participado ..Tiene previsto o ha solicitado participar ..No tiene previsto participar o no tiene informacin al respecto ..NS/NC
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P19A. [Slo a quienes han participado o tienen previsto participar en actividades de formacin] Cmo ha tomado la decisin de participar en estas actividades de formacin sobre competencias bsicas?
..Era un tema que me interesaba ..Para mejorar mi curriculum ..Se me ha recomendado o exigido desde el centro ..Se ha organizado en el propio centro ..NS/NC
P19B. [Slo a quienes han participado en actividades de formacin] Estime las horas totales dedicadas personalmente a las actividades de formacin, sea presencial u on line
______ (0 - 255)
P19C. [Slo a quienes han participado en actividades de formacin] Los contenidos de las acciones formativos han consistido en:
..Aspectos generales sobre educacin por competencias ..Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s ..Programacin en educacin por competencias ..Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias ..Evaluacin de las competencias bsicas ..Otros, cules? : ..NS/NC
P20. [A todos] Al margen de si ha recibido o no cursos de formacin, ha buscado usted informacin sobre la educacin en competencias bsicas?
..S ..No ..NS/NC
P20A. [Slo a los que han buscado informacin sobre la educacin en competencias] Sobre qu contenidos relativos a las competencias bsicas ha buscado y utilizado informacin
..Aspectos generales sobre educacin por competencias ..Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s ..Programacin en educacin por competencias ..Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias ..Evaluacin de las competencias bsicas ..Otros, cules? : ..NS/NC
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P21. [A todos] En el desarrollo de su prctica docente, ha utilizado o piensa utilizar materiales sobre competencias bsicas?
..S, he utilizado ..S, tengo en proyecto utilizar ..No ..NS/NC
P21A. [Slo a los que han utilizado o tienen en proyecto utilizar materiales sobre competencias bsicas] Indique la fuente de los materiales sobre competencias bsicas que ha utilizado o tiene en proyecto utilizar
En proyecto No tiene previsto su uso
Ya se utiliza Materiales propios elaborados por el centro Materiales de otros centros Materiales de otras instituciones
NS/NC
P22. [A todos] En todos los centros algunos docentes tienen ms resistencia a asumir y poner en prctica el enfoque por competencias. De las siguientes razones, cules cree que son las que ms influyen en esa resistencia de los profesores? Marque hasta un mximo de 3 opciones
..La propia orientacin del docente, su idea sobre la docencia ..La exigencia de los padres de que los nios aprendan sobre todo contenidos (y sigan el libro) ..La falta de formacin e informacin sobre competencias bsicas ..Se perciben como un esfuerzo demasiado grande ..Se percibe como un cambio ms, como una nueva moda que no durar mucho ..El modo de evaluacin de diagnstico de los centros ..El modo de calificacin de los alumnos por entidades externas (por ejemplo en la PAU) ..NS/NC
P23. De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor calidad. Ordnelos del 1 al 4, teniendo en cuenta que 1 equivale a la de mayor calidad y 4 a la de menor calidad
De los documentos que usted conoce sobre competencias bsicas provenientes de distintas fuentes, detalle si es posible, el nombre del documento y/o de su autor que considere ms relevante P23A1. De las Administraciones Educativas
..Documento:____________ ..Autor:____________ ..NS/NC
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P23A2. De centros educativos

P23A3. De asociaciones, ONG, colectivos

P23A4. De las editoriales

A continuacin le haremos algunas preguntas sobre usted que utilizaremos exclusivamente para el anlisis agregado de los datos A5. Sexo
..Hombre ..Mujer
A6. Edad
______ (0 - 255)
A3. Etapas que imparten en su centro. Marque todas las que se imparten
..Infantil ..Primaria ..ESO ..Garanta Social/PCPI ..Ciclos Formativos de Grado Medio ..Bachillerato ..Ciclos Formativos de Grado Superior ..NS/NC
A3_1. En qu etapa da usted todas o la mayora de sus clases

..Infantil ..Primaria ..Secundaria
A7. [Slo a quienes dan clase en infantil o primaria] Indique si es:

..Maestro/a tutor con grupo a cargo ..Maestro/a especialista
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A8. [Slo a quienes dan clase en secundaria en centros pblicos] Puede indicarnos si es:
..Catedrtico/a ..Profesor/a de Enseanza Secundaria generalista ..Profesor/a Tcnico de Formacin Profesional ..Profesor de Taller / Maestro de Taller ..Otro tipo de profesor ..No procede
A9. [Slo a los que dan clase en secundaria en centros privados o concertados] Puede indicarnos si es:
..Profesor titular ..Profesor adjunto ..Profesor agregado ..Profesor auxiliar ..Otro tipo de profesor ..No procede
A14. [Slo a quienes dan clase en secundaria] Se encarga de la tutora de algn grupo?
..S ..No
A10. [Slo a quienes dan clase en centros pblicos] Puede indicarnos su tipo de contrato?
..Funcionario con plaza definitiva ..Interino ..No procede
A11. [Slo a quienes dan clase en centros privados o concertados] Puede indicarnos su tipo de contrato?
..Fijo ..Temporal ..De sustitucin ..De formacin ..Otros ..No procede
A7A. [A todos] Es usted docente itinerante?

..S ..No
A12. Aos que lleva en la enseanza

_____ (0 - 255)
A13. Aos que lleva en el centro de trabajo actual

_____ (0 - 255)
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CUESTIONARIO PARA MIEMBROS DE AMPA Como usted sabe siguiendo las recomendaciones de la Unin Europea, Espaa ha incorporado a travs de la LOE, a su sistema educativo, un nuevo modelo de aprendizaje: las competencias bsicas que un/a estudiante debe haber adquirido al concluir su enseanza obligatoria El Ministerio de Educacin est llevando a cabo un estudio para sondear cmo se est implantado en el sistema educativo el modelo de educacin por competencias. Por este motivo solicitamos su colaboracin y se la agradecemos anticipadamente A continuacin le haremos algunas preguntas relacionadas con el centro en el que estudian sus hijos. Si tiene hijos en distintos centros, todas las preguntas del cuestionario se refieren a aquel en que usted es miembro del Consejo Escolar o de la direccin del AMPA Recuerde que este es un cuestionario annimo y que los datos slo se presentarn de modo agregado, garantizando el absoluto anonimato y secreto de sus respuestas
A3. Comunidad Autnoma en la que se ubica el centro en el que se encuentra matriculado su hijo/a
(Lista desplegable)
A11. Podra indicarnos los estudios que cursa su hijo/a en el centro del que usted es miembro del Consejo Escolar o de la Direccin del AMPA? En caso de tener varios, indique los que cursa el/la mayor
..Infantil ..Primaria ..ESO ..Bachillerato ..Ciclos Formativos (Grado Medio o Grado Superior) ..PCPI u otros ..NS/NC
A1. Titularidad del Centro

..Pblico ..Privado concertado religioso ..Privado concertado secular ..Privado no concertado ..NS/NC
A2. Etapas que se imparten en el centro. Marque todas las que se imparten
..Infantil ..Primaria ..Secundaria obligatoria (ESO) ..Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI, ...) ..NS/NC
A continuacin le haremos algunas preguntas relacionadas con el aprendizaje por competencias bsicas. Recuerde que este es un cuestionario annimo y que los datos slo se presentarn de modo agregado
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P1. En primer lugar, cuando usted oye hablar de COMPETENCIAS BSICAS, con cul de las siguientes ideas lo relaciona? Marque tantas respuestas como crea oportuno
..Educacin en valores ..Disciplina y respeto al profesor ..Desarrollo de habilidades ..Capacidad de aplicar conocimientos ..Competencia en el sentido de competir, de ser los mejores ..Saber qu quieren ser, est relacionado con la orientacin del alumno ..Los contenidos que tienen que saber los alumnos ..Desarrollar las capacidades propias y diferenciadas de cada alumno ..Una educacin menos centrada en aprender cosas de memoria ..Una forma de adaptarse al desarrollo del nio ..Una educacin ms integral ..Una forma menos rgida de transmitir los contenidos ..Disear el currculum centrado en quien aprende ..Un currculo til para la vida ..NS/NC
P1_1. El centro al que lleva a sus hijos, dira usted que funciona por competencias?
..S ..No ..NS/NC
P2. Por lo que usted conoce, ha notado alguna INFLUENCIA de la propuesta del aprendizaje por competencias en alguno de los siguientes aspectos de la vida escolar? Indique el nivel de influencia que ha percibido en cada uno de estos aspectos
Ninguna En los estilos de enseanza y aprendizaje en el aula En la evaluacin En la actividad escolar del alumno en casa En el proyecto educativo del centro/ en las programaciones Poca Bastante Mucha NS/NC
P3A. En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias TRIMESTRAL Y ANUALMENTE se presenta INFORMACIN sobre los aprendizajes adquiridos en cada una de las reas o materias?, y del nivel alcanzado por sus hijos/as en cada una de las competencias?
reas/materias Se da informacin trimestral Se da informacin anual Se da informacin en ambos tipos No se da informacin NS/NC Competencias
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P4. El centro en el que est estudiando su hijo/a ha participado en alguna evaluacin externa relacionada con el aprendizaje de las competencias bsicas?
..S ..No ..No sabe
P5. Hay distintos modos de obtener informacin sobre las competencias bsicas. De las siguientes afirmaciones, marque aquellas que reflejen su realidad en este aspecto
..La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin directamente a las familias ..La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin, a travs del Centro, a las familias ..La Direccin ha informado al Consejo Escolar ..La Direccin ha informado a la Asociacin de Madres y Padres ..La Direccin ha convocado a los padres del Centro a alguna reunin informativa ..La Direccin ha hecho llegar a los padres informacin impresa ..Profesores han convocado a los padres del grupo ..Profesores han hecho llegar informacin impresa ..La informacin se ha incorporado al Proyecto Educativo del Centro o a la Programacin ..La informacin est disponible en la pgina web del Centro ..La federacin o confederacin de AMPAs ha proporcionado informacin ..He recibido informacin a travs de otras fuentes, como prensa o amigos ..Tengo informacin a travs de mi trabajo en el rea de la educacin ..No ha recibido informacin al respecto ..NS/NC
P6. Cree que la informacin recibida o disponible sobre competencias bsicas es suficiente?
..S, es suficiente ..No, es insuficiente ..No he recibido ninguna (o casi ninguna) informacin ..NS/NC
P7. Usted o la asociacin de padres a la que pertenece, ha solicitado alguna INFORMACIN sobre la educacin por competencias?, a quin se la ha solicitado?, se la han proporcionado?
No he solicitado A la Federacin de AMPA Al profesorado A la direccin A la Administracin A otra fuente S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada NS/NC
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P8. Pensando en la informacin sobre competencias bsicas que ha obtenido a travs del centro en que estudian sus hijos, cul era su contenido?
..No he recibido ninguna informacin a travs del centro ..Aspectos generales sobre educacin por competencias ..Informacin especfica sobre las competencias que van a trabajar con mi hijo/a en concreto ..Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s ..Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias ..Evaluacin de las competencias bsicas ..Otros, cules? : ..NS/NC
P9. Desde su punto de vista, cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro respecto al aprendizaje por competencias?
..Acepta bien el nuevo enfoque y est cambiando su prctica en ese sentido ..Acepta la idea de la educacin por competencias, pero no ha cambiado sus prcticas ..Se opone al nuevo enfoque ..NS/NC
P10. Cul cree que debe ser el papel de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos con respecto a la propuesta de educacin por competencias y su puesta en prctica?
..Conocer con detalle en qu consiste la educacin por competencias y sus implicaciones ..Divulgar e informar a los padres sobre este enfoque educativo ..Proponer a las familias formas de apoyar el aprendizaje de las competencias bsicas ..Hacer un seguimiento, a travs del consejo escolar, de la integracin del aprendizaje por competencias en el centro ..NS/NC
P11. En resumen, qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias?
..Nada en especial ..Algo que implica cambios en la prctica del centro ..Es un cambio radical ..NS/NC
P13_1. Conoce algn documento, texto o propuesta en torno a las competencias educativas?
..S ..No ..NS/NC
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P13. [Slo a quienes conocen algn documento, texto o propuesta sobre competencias] De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor calidad para el asesoramiento y la informacin. Ordnelos del 1 al 4 sabiendo que 1 equivale a la de mayor calidad y 4 a la de menor calidad
Detalle, si es posible, el nombre del documento y/o de su autor P13A1. [Slo a quienes conocen algn documento, texto o propuesta sobre competencias] De las Administraciones Educativas
P13A2. [Slo a quienes conocen algn documento, texto o propuesta sobre competencias] De centros educativos
P13A3. [Slo a quienes conocen algn documento, texto o propuesta sobre competencias] De asociaciones, ONG, colectivos
P13A4. [Slo a quienes conocen algn documento, texto o propuesta sobre competencias] De las editoriales
A continuacin le haremos algunas preguntas sobre usted que utilizaremos exclusivamente para el anlisis agregado de los datos A4. [A todos] Sexo
..Hombre ..Mujer
A5. Edad _____ (0 - 99)
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A6. Ttulo educativo ms alto que posee

..Sin estudios ..Primaria o EGB sin ttulo (certificado de escolaridad) ..Graduado en EGB ..Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) ..Bachillerato ( incluidos BUP y/o COU) ..Ciclo Formativo de Grado Medio o FPI ..Ciclo Formativo de Grado Superior o FPII ..Universitario
A7. Su trabajo se encuentra relacionado con la educacin?

..S ..No
A8. Usted forma parte o ha formado parte del Consejo Escolar del Centro?
..S, actualmente formo parte del Consejo Escolar ..S, he formado parte del Consejo Escolar, pero ahora no ..No, no formo ni he formado parte del Consejo Escolar
A9. Usted forma o ha formado parte de la Junta Directiva o ha desempeado algn cargo de gestin en una Asociacin de Madres y Padres de Alumnos?
..S, actualmente formo parte de la Junta directiva o tengo un cargo de gestin en mi AMPA ..S, he formado parte con anterioridad en la Junta directiva o he tenido un cargo de gestin en un AMPA ..No
A10 Por ltimo, para poder hacer una posible comprobacin de que el cuestionario ha sido rellenado por usted, le importara proporcionarnos su correo electrnico? ______________________ Sus datos no sern entregados a terceros en ningn momento, ni utilizados por nosotros para otros fines distintos de la investigacin
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TRABAJO DE CAMPO
Trabajo de campo cualitativo A finales de 2010, se llevaron a cabo tres grupo de discusin utilizando las siguientes variables en el muestreo estructural, para recoger la diversidad de discursos existentes en lo posible: Titularidad del centro: pblico / concertados Nivel educativo impartido: primaria / ESO / Bachillerato-FP Ubicacin del centro segn tipo de barrio : cntrico (zonas 2 4 7 8 9 de Salamanca, a criterio del IFIIE en Madrid) / perifrico (zonas 1 3 5 6 10 de Salamanca, a criterio del IFIIE en Madrid) Edad del participante: Joven (< 45 aos) / Mayor (> 45 aos)
1.
GRUPO DE DIRECTORES (Madrid): Componentes: - Director de centro concertado (primaria y ESO) cntrico, mayor - Director de centro concertado (primaria y ESO) perifrico, joven - Director de centro concertado de bachillerato/FP cntrico, joven - Director de centro pblico de primaria, cntrico, joven - Director de centro pblico de primaria, perifrico, mayor - Director de centro pblico de ESO, cntrico, joven - Director de centro pblico de ESO, perifrico, mayor - Director de centro pblico de FP, perifrico, mayor Total: 5 centros pblicos y 3 concertados, 4 de primaria, 2 de ESO y 2 de Bachillerato/FP, 4 jvenes y 4 mayores 2. GRUPO DE PROFESORES (Salamanca): Componentes Cada profesor de un centro diferente. - Profesor de centro concertado en primaria cntrico, joven - Profesor de centro concertado en ESO, perifrico, mayor - Profesor de centro concertado de bachillerato/FP cntrico, mayor - Profesor de centro pblico de primaria, cntrico, mayor - Profesor de centro pblico de primaria, perifrico, joven - Profesor de centro pblico de ESO, cntrico, mayor - Profesor de centro pblico de ESO, perifrico, joven - Profesor de centro pblico de FP, perifrico, joven Total: 5 centros pblicos y 3 concertados, 3 de primaria, 3 de ESO y 2 de Bachillerato/FP, 4 jvenes y 4 mayores 3. GRUPO DE MIEMBROS DE AMPAS: Cada padre/madre de un centro diferente. No podan ser todos presidentes de AMPA, se incluyeron al menos 2 miembros del Consejo Escolar y no eran presidentes del AMPA, y 3 miembros del AMPA sin cargo directivo. - Padre/Madre de centro concertado de alumno de primaria cntrico, mayor - Padre/Madre de centro concertado de alumno de ESO perifrico, joven - Padre/Madre de centro concertado de bachillerato/FP cntrico, joven - Padre/Madre de centro pblico de primaria, cntrico, joven
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- Padre/Madre de centro pblico de primaria, perifrico, mayor - Padre/Madre de centro pblico de ESO, cntrico, joven - Padre/Madre de centro pblico de ESO, perifrico, mayor - Padre/Madre de centro pblico de FP, perifrico, mayor Total: 5 centros pblicos y 3 concertados, 4 de primaria, 2 de ESO y 2 de Bachillerato/FP, 4 jvenes y 4 mayores Los temas abordados en estos grupos, segn el guin inicial que fue reformulndose por la propia apertura de la tcnica fueron: - Desarrollo normativo - Materiales y recursos - Programas de formacin Entre las cuestiones que estaba previsto abordar en cada tema estaban: Cuestiones relacionadas con el desarrollo normativo - Grado de conocimiento sobre la normativa y el concepto - Procesos de reflexin abiertos sobre el tema - Actitud ante la puesta en prctica de la educacin por competencias - Cambios (hechos o en proceso) en documentos que recogen aspectos pedaggicos y organizativos de la vida del centro (proyecto educativo, diseos curriculares, programaciones didcticas,) - Medidas organizativas vinculadas al aprendizaje por competencias - Implicaciones metodolgicas - Procesos de evaluacin - Participacin de las familias - Seguimiento y asesoramiento por parte de la inspeccin Cuestiones relacionadas con materiales y recursos - Grado de conocimiento de los materiales elaborados por la administracin - Uso de esos materiales - Conocimiento o diseo de otros materiales - Valoracin de los materiales disponibles - Propuesta de materiales a elaborar. Cuestiones relacionadas con la formacin - Conocimiento de cursos ofrecidos sobre la materia - Valoracin de los programas - Formacin que se demanda - Satisfaccin de la demanda Preparacin del trabajo de campo: encuestas Al inicio del ao 2011, comenz el proceso de elaboracin de los tres cuestionarios correspondientes al bloque de directores, docentes y padres miembros de las AMPA. El contenido y orientacin de las preguntas en stos formuladas, estn directamente vinculados
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a los resultados de los grupos de discusin realizados y analizados en el segundo semestre del ao anterior. Cada uno de ellos contiene un bloque sociodemogrfico y otro educativo, basado siempre en la opinin, conocimiento y desarrollo del sistema de aprendizaje por Competencias bsicas en su centro. Dentro de ste ltimo, hay una serie de preguntas comunes a los tres cuestionarios y otro especfico de cada tipo de objeto de estudio. El formato en el que han sido presentados es el correspondiente al programa DIMENSIONS, que proporciona el sistema CAWI para la respuesta a los formularios. Esto permite que cada cuestionario vaya dirigido exclusivamente a cada posible colaborador y posteriormente, cada director, docente o padre, decida contestar o no, a travs de su correo electrnico. Una vez finalizado el cuestionario, queda automticamente registrado en nuestro sistema. Para comenzar el proceso de contacto era necesario disponer de todas y cada una de las direcciones de correo electrnico de los centros pblicos y privados, (incluyendo los privados concertados), de toda Espaa. Una vez proporcionadas por el Ministerio de Educacin, a travs del IFIIE (Instituto de Formacin del Profesorado, Investigacin e Innovacin Educativa), se redactaron dos cartas de invitacin para directores, una de parte del instituto mencionado anteriormente y otra de parte de CASUS (Centro de Anlisis Sociales de la universidad de Salamanca). Ambas precedidas de la peticin de colaboracin emitida desde cada Consejera de Educacin de las Comunidades Autnomas decididas a colaborar. Y otras dos ms para docentes y padre, adems de los recordatorios a cada una de ellos, cuyo contenido era el de animar a la colaboracin. Las CCAA colaboradoras han sido: Andaluca, Aragn, Asturias, Baleares, Canarias, Cantabria, Castilla y Len, Castilla-La Mancha, Catalua, Ceuta, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, Murcia, Navarra y La Rioja. Protocolo de actuacin Por orden de envo, se enumeran a continuacin las cartas dirigidas a los directores de cada centro escolar que compona la poblacin del estudio: Carta de la Consejera de Educacin de la Comunidad Autnoma: elaborada y enviada desde el organismo responsable. El objetivo de este texto es avalar el proyecto y animar a participar en l, sin carcter obligatorio pero s recomendable. Carta del Ministerio de Educacin, a travs del Instituto de Formacin del Profesorado, Investigacin e Innovacin Educativa (IFIIE). Escribe a cada centro como responsable final del proyecto y presenta al Centro de Anlisis sociales de la Universidad de Salamanca (CASUS) como organismo encargado de realizar el estudio. Carta del Centro de Anlisis Sociales de la Universidad de Salamanca. Firma la ltima carta recibida por el director del centro.
A partir de aqu, a travs de cada director de centro escolar contactamos con los docentes y padres, individuos objeto por igual del proyecto sobre Competencias Bsicas. De tal manera, que hasta que cada uno de ellos no accede a participar en nuestra encuesta, su identidad es totalmente annima y a partir de su participacin solamente sabremos su direccin de correo
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electrnico, que por lo general es facilitado el de dominio del centro en el que trabaja o asisten a clase sus hijos o el de la comunidad a la que pertenecen. Como se ha explicado anteriormente, se elaboraron desde CASUS otras dos cartas similares, adaptadas cada una a su destinatario, bien docente o bien padre. El esquema del contenido es el siguiente: - Presentacin del proyecto. - Peticin de colaboracin. - Explicacin del modo de colaboracin. - Enlace al muestreo aleatorio de docentes (slo para directores). - Enlace al manual de ayuda para la encuesta (un manual para cada encuesta: directores, docentes, padres). - Enlace a la encuesta (correspondiente al destinatario: director, docente, padre). - Informacin de contacto y atencin telefnica. A continuacin se resume la evolucin del protocolo de actuacin para cada objeto de anlisis: Director: una vez hecha la base de datos de los 16.907 centros escolares de toda Espaa, se enva por correo electrnico a cada uno de ellos, la carta de invitacin al proyecto. En el papel como director deben desarrollarse tres tipos de tareas, a elegir cumplir con ninguna de ellas, una, dos o las tres. La primera es responder a la encuesta disponible en el cuerpo del mensaje. La segunda es facilitarnos la direccin de dos de los docentes de su centro, elegidos al azar mediante un sistema de muestreo aleatorio que nosotros facilitamos y que se encuentra en nuestra pgina web. Cada direccin ser recibida en forma de respuesta a una pregunta del cuestionario. La tercera permitirnos el contacto con dos padres de alumnos de su centro, uno de ellos miembro del Consejo Escolar y otro de la direccin de la AMPA, a travs del reenvo de un segundo mail que como director que ha respondido a la encuesta, recibir automticamente despus. Dicha carta le agradece haber respondido al cuestionario y le solicita el reenvo del correo contiguo recibido, cuyos destinatarios finales son los padres. Slo si el director responde podemos invitar a docentes y a padres a participar en nuestro estudio. Docente: una vez extradas de la encuesta de directores (o las facilitadas por otra va) las direcciones de correo electrnico, se elabora una nueva base de datos. A cada integrante de sta se le enva un correo electrnico cuyo cuerpo del mensaje es la carta mencionada arriba. El docente solamente tiene que responder a la encuesta a travs del enlace incluido en el cuerpo del correo. Padre/Madre: tras haber completado el director su cuestionario, recibir una nueva carta de agradecimiento a travs del correo electrnico, donde se le anuncia que puede ayudarnos a completar nuestro estudio con una nueva forma de colaboracin, el reenvo de una carta que recibe al mismo tiempo que el agradecimiento y debe hacerlo a dos tipos de padres: miembro del Consejo Escolar y de la direccin de la AMPA. Cada semana seguimos una organizacin de envos, los martes a los directores y los jueves a docentes y a padres. La primera semana hace un envo a la totalidad de los directores y a los docentes que hemos recibido. A partir de la segunda semana se hacen una divisin de bases de datos:
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Participantes reales, quienes han respondido (directores y docentes, la identidad de los padres es totalmente annima). - Participantes potenciales: compuesto por los que an no han respondido. Y procedemos al envo de recordatorios. Para la ltima base de datos elaboramos tres cartas ms a modo de recordatorio, que van dirigidas dos a los directores, bien para que colaboren ellos en la respuesta a la encuesta o bien para que colaboren con el reenvo a los padres. La tercera carta est dirigida los docentes que an no han respondido. Cada semana se van eliminando de la base las direcciones que s han respondido y se continan con los envos de recordatorios.
Tiempos del trabajo de campo El primer envo a directores se realiz el da 22 de febrero de 2011, el martes siguiente, 1 de marzo, se realiz el primer envo de recordatorios a directores, tanto para su respuesta como para el contacto con los padres. Los recordatorios se hicieron semanalmente hasta el final del trabajo de campo. Respecto a los docentes, el primer envo fue el 24 de febrero y en funcin de las direcciones recibidas, se envi el primer recordatorio el jueves siguiente, 3 de marzo. Los ltimos envos, respectivamente, fueron el 12 y el 14 de abril. La encuesta permaneci abierta a participacin hasta el 29 de abril.
Tratamiento de la matriz de datos Los datos se comenzaron a exportar del programa a partir del 2 de mayo y su tratamiento para el cruce de los datos fue realizado a lo largo del mes. Anlisis de datos El anlisis de datos y la edicin de tablas ha sido realizada en los meses de junio y julio.
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MUESTRA REALIZADA Y TASAS DE RESPUESTA

Muestra realizada
La distribucin de las encuestas realizadas a los tres colectivos, por comunidad autnoma y titularidad del centro es la siguiente:
Respuestas por comunidad autnoma y titularidad del centro
Pblico Recuento Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 821 157 137 84 315 99 529 778 7 461 159 481 2 256 111 21 4418 Privado concertado religioso Recuento 38 19 31 18 13 60 41 115 2 14 40 1 13 9 414 Privado concertado secular Recuento 26 2 3 1 4 5 28 71 2 3 34 11 1 191 Privado no concertado Recuento 3 3 Total Recuento 888 181 171 103 315 116 69 601 964 11 461 177 555 3 280 111 31 5037
4 3
14
Como hemos comentado, en nuestra base de datos inicial de centros, faltaban los centros privados y concertados de Canarias, Comunidad Valenciana y Navarra. Tambin hubo una incidencia en el caso de Castilla y Len, ya que los centros pblicos no recibieron los correos enviados. En contacto con la Junta de Castilla y Len se comprob que el problema estaba en su servidor de correo (comn a todos los centros pblicos), donde llegaban los correos de invitacin pero luego no se distribuan a los centros. Se intent un nuevo periodo de campo en junio, pero no se consigui solucionar el problema informtico. Por esta razn no hay respuestas de centros pblicos de Castilla y Len.
Tasas de respuesta Hay que diferenciar entre las tasas de respuesta de los directores y las otras dos encuestas. En el caso de los directores contbamos con el universo de centros de todas las comunidades autnomas, excepto los privados y concertados de Canarias, Comunidad Valenciana y Navarra. Por tanto nuestras tasas de respuesta se refieren a la totalidad del universo y no a una muestra. Podemos detallar las tasas de respuesta por Comunidad Autnoma en la siguiente tabla:
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Directores. Tasas de respuesta por comunidad autnoma

Envos TOTAL Andaluca Aragn Asturias Baleares Cantabria Castilla La Mancha Castilla y Len Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Islas Canarias La Rioja Melilla Murcia Navarra Respuestas Tasa de respuesta
16904
5079 481 436 358 239 1187 1071 2946 35 1367 644 1193 838 135 26 638 231
5037
888 181 171 103 116 601 69 964 11 461 177 555 315 31 3 280 111
29,8%
17,5% 37,6% 39,2% 28,8% 48,5% 50,6% 6,4% 32,7% 31,4% 33,7% 27,5% 46,5% 37,6% 23,0% 11,5% 43,9% 48,1%
Tambin podemos aproximarnos a las tasas de respuesta por titularidad del centro. Adems de las comunidades en que no tenemos casos de titularidad privada, en algunas otras no se especificaba claramente la titularidad del centro. Por eso lo que aqu hacemos es una estimacin de tasas de respuesta, suponiendo que la distribucin entre pblicos y concertados es similar al conjunto en los casos en que no tenemos la informacin. Las tasas de respuesta se presentan en la siguiente tabla:
Directores. Tasas de respuesta por titularidad del centro
Casos con informacin Pblicos Concertados y Privados TOTAL 12947 2058 15005 Distribucin Estimada 14586 2318 16904 Respuestas 4418 619 5037 Tasas de respuesta 30,3% 26,7% 29,8%
En el caso de los docentes, se parte de la seleccin aleatoria de dos docentes de cada centro por parte del director. A esta muestra aleatoria se les envi un correo de invitacin. En total recibimos 7.663 direcciones y 4.200 respuestas. Las tasas de respuesta por comunidad autnoma se presentan en la siguiente tabla.
Docentes. Tasas de respuesta por comunidad autnoma
Envos TOTAL Andaluca Aragn Asturias Baleares Cantabria Castilla La Mancha Castilla y Len Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Islas Canarias La Rioja Melilla Murcia Navarra NS/NC Respuestas Tasa de respuesta
7663
1331 296 351 168 172 979 111 1319 16 637 230 973 416 42 4 456 162
4200
738 162 184 99 130 590 76 586 11 330 119 597 222 24 1 221 105 5
54,8
55,4 54,7 52,4 58,9 75,6 60,3 68,5 44,4 68,8 51,8 51,7 61,4 53,4 57,1 25,0 48,5 64,8
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En el caso de los padres y madres miembros de AMPAS, el procedimiento de acceso consisti en el envo de un correo de invitacin que se enviaba a los directores que haban completado la encuesta, para que stos, a su vez, lo reenviaran a algn padre asociado de su centro. No podemos saber cuntos padres efectivamente recibieron este correo, por lo que las tasas de respuesta se calculan sobre los envos realizados a directores. Las tasas de respuesta por comunidad autnoma son las siguientes.
AMPAS (Padres). Tasas de respuesta por comunidad autnoma

Envos TOTAL Andaluca Aragn Asturias Baleares Cantabria Castilla La Mancha Castilla y Len Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Islas Canarias La Rioja Melilla Murcia Navarra NS/NC Respuestas Tasa de respuesta
5037
888 181 171 103 116 601 69 964 11 461 177 555 315 31 3 280 111
1799
261 82 85 40 69 272 37 300 1 130 56 239 76 4 0 98 46 3
35,7%
29,4% 45,3% 49,7% 38,8% 59,5% 45,3% 53,6% 31,1% 9,1% 28,2% 31,6% 43,1% 24,1% 12,9% 0,0% 35,0% 41,4%
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MEMORIA DE INCIDENCIAS
Muestra La muestra del estudio, cuyo mbito geogrfico es Espaa, fue reducida por diferentes motivos. Las Comunidades Autnomas de Madrid y Pas Vasco declinaron participar en su totalidad, previa consulta del Ministerio de Educacin a travs del Instituto de Formacin del Profesorado, Investigacin e Innovacin Educativa (IFIIE) a las Consejeras de de Educacin correspondientes. Se proporcionaros datos de los centros pblicos en todos los casos, y de los privados y concertados excepto en los casos de la Comunidad Valenciana, Navarra y Canarias, en lo relativo a sus centros privados. Por el contrario, tras haber expresado el consentimiento del envo de la invitacin a participar en el proyecto sobre Competencias Bsicas, tampoco hemos podido contar con la participacin de los 887 centros pblicos de Castilla y Len, como se ha comentado. La causa se ha debido a un fallo tcnico en el sistema de correo electrnico de la Coordinadora de Educacin de dicha comunidad, que impide que el correo llegue al buzn del centro educativo destinatario. Se inform a la consejera correspondiente de la incidencia y sta fue estudiada por el organismo responsable. Tras realizar algunas pruebas (para que respondiera el sistema de creacin de nuevos token), se comprob que la invitacin era recibida por el sistema informtico de Castilla y Len. A continuacin procedimos a la creacin de un proyecto idntico al nacional, adaptado a la poblacin de la Comunidad Autnoma sealada y por tanto, se ampli el trabajo de campo para esta subpoblacin del 24 de junio al 4 de julio. Finalmente fue un proyecto fallido, puesto que al cerrar el nuevo trabajo de campo, fuimos informados por la coordinadora castellanoleonesa de que el error no era que no llegara al sistema informtico, sino que una vez all recibido no sala hacia el centro destinatario, con lo cual no pudimos recibir ni una sola encuesta. Por otro lado, se registr un alto porcentaje de direcciones errneas (no coincidentes con las aportadas por el IFIIE) y por tanto, un alto porcentaje de invitaciones sin respuesta alguna en cada una de las distintas comunidades, a destacar: Melilla, Asturias, Baleares, Navarra, Canarias. En Castilla-La Mancha fueron correos electrnicos fallidos en su totalidad. Todas estas direcciones fueron corregidas una a una, previa bsqueda del centro correspondiente y/o contacto con sus responsables, quienes nos aportaron la direccin electrnica actualizada. mbito tcnico Desconfiguracin de la url o direccin de acceso a la encuesta. Dicho error poda dar lugar a dos tipos de problemas. El primero sera una prdida total de la conexin entre la direccin con la pgina web desde donde el programa asiste la encuesta. El segundo consista en solicitar al encuestado un nmero de identificacin, en una pantalla previa al cuestionario, algo que debe producirse de manera automtica (token) segn la frmula introducida por el equipo de CASUS en el programa de CAWI y segn nuestro protocolo de actuacin. En cualquiera de los dos casos, esta incidencia era catalogada y atendida como activacin de url y posteriormente subsanada tantas veces como se repitiera el error en cada uno de los casos. Tambin cabe mencionar que en parte de los casos, en el mail de invitacin enviado no funcionaba como tal el enlace, sino que era necesario cortar y pegar en el navegador. Esto puede deberse al servidor de correo electrnico utilizado por cada destinatario.
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Antes de comenzar la encuesta el director ha tenido problemas con la pgina en principio seleccionada para hacer el muestreo aleatorio de los docentes. Una vez visto que el error se repeta, procedimos al cambio de ste por otro integrado en nuestra propia web, lo que redujo el nivel de error (explicado en muestreo aleatorio del docente). Una vez abierta la encuesta se han dado los siguientes fallos tcnicos: Desactivacin de la encuesta: habiendo respondido a parte o la totalidad de las preguntas, no queda registrada de ninguna forma en el programa. Prolongacin de la encuesta activa: al igual que en el caso anterior, la encuesta ya cubierta no queda registrada en el sistema porque queda activa. Opcin parar nula: el botn parar no funciona correctamente y cuando en encuestado abre la encuesta no quedan grabadas las respuestas dadas hasta la pgina en la que deba haberse activado la parada. Respuestas no grabadas: a consecuencia del mal funcionamiento del botn parar, las respuestas introducidas hasta el momento no quedan grabadas. Cierre de la encuesta: del mismo modo, otra consecuencia de es que la encuesta se cierra y registra sin contestar la totalidad de las preguntas. Respuesta no admitida: el puntero no deja seleccionar ninguna opcin de respuesta, por lo que las preguntas deban quedar en blanco. Cambios no admitidos: el programa debe dar opcin a cambio de la opcin de respuesta tantas veces como se desee. En ocasiones, esta aplicacin no es posible. Pantalla encuesta completada: al salir como ltima pantalla, muchas de las encuestas se registran en la ltima pregunta como paradas. En estos casos, el equipo se encargaba de catalogarla en el sistema como completada o bien lo haca en propio entrevistado reactivando la encuesta. Muestreo aleatorio del docente: realizado mediante una aplicacin automtica e integrada en nuestra pgina web. En rara ocasin no ha funcionado correctamente y la mayora de los casos la consulta ha sido el funcionamiento de dicha aplicacin. Era atendido telefnicamente o va mail.
Estas incidencias se han conocido despus de enviar el recordatorio de la invitacin al director cuya encuesta ya haba sido respondida. Fueron catalogadas y atendidas como activacin de encuesta y posteriormente subsanadas tantas veces como se repitiera el error en cada uno de los casos. De otra parte, ha habido dificultades como: Buzn de correo del centro destinatario, lleno: por lo que no han podido ver la informacin hasta que no hemos dado cuenta de ello a los centros afectados. Envos fallidos/rebotados: referentes a las direcciones correctas. SPAM: algunos servidores, filtran como correo no deseado nuestra direccin de correo y /o su contenido.
En estos dos casos tambin ha sido avisado el centro y corregido en la medida de lo posible.
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Errores humanos Muchas de las consultas que nos llegaron con las incidencias del bloque tcnico, se debieron a errores humanos: Encuesta inactiva: ocurre cuando se deja la encuesta abierta demasiado tiempo. El sistema la inactiva por defecto. Encuesta cerrada incompleta: cuando en vez de pulsar parar, se cierra con el aspa superior de la pantalla. Otros: multitud de fallos por parte del encuestado por inexperiencia con el manejo del ordenador, del programa o simplemente despistes.
Del mismo modo, estas incidencias se han conocido despus de enviar el recordatorio de la invitacin al director cuya encuesta ya haba sido respondida. Previa asistencia telefnica o va mail, fueron atendidas y resueltas todas las dudas y errores. Si con esto no era suficiente, se catalogaban y atendan como activacin de encuesta y posteriormente subsanadas tantas veces como se repitiera el error en cada uno de los casos.
Formato El formato de la encuesta responde a varias pantallas divididas en bloques temticos de preguntas, que han de ser respondidas on line a travs de un enlace recibido por el correo electrnico. El procedimiento para cubrirla era explicado previamente en la carta de invitacin como cuerpo en s y dentro de este, un manual de instrucciones y la frmula aleatoria de eleccin del docente. Quizs por falta de comprensin casus@usal.es: de dicha carta hemos recibido encuestas por mail, a
En imgenes capturadas por pantalla. Escaneadas: a partir la fotocopia de la impresin que poda hacerse desde www.casus.usal.es y que posteriormente era rellenada a mano. Tambin por correo ordinario: Impresas y rellenas a mano. En cada caso, nos pusimos en contacto con el colaborador para subsanar el error, de ser posible a manos del encuestado, para evitar todo manejo de los datos antes de ser recogido. Si la respuesta era una negativa, el equipo casus se encargaba de introducir las respuestas y registrarla en el sistema en nombre del remitente de la encuesta, por tanto, con su nmero de identificacin correspondiente.
Envo de direcciones de docentes y reenvo de invitacin a padres Previa peticin expresa, cada director deba proporcionar el mail de dos de los docentes de su centro escolar y por otro lado, reenviar una carta de invitacin a dos de los padres integrantes del AMPA. En el caso de los docentes, la informacin solicitada deba recogerse como un
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campo ms en la encuesta y en el caso de los padres deba ser totalmente annima hasta recibir la encuesta completa de cada uno de ellos. Muchos fueron los casos que as no lo hicieron, sino que enviaron sendas direcciones a travs de un mail e incluso, muchas que fueron proporcionadas por telfono para la comodidad del colaborador. Esto provoc que semanalmente se integraran a travs de un listado de recogida diaria, todas estas direcciones y fueran asociadas a cada centro. Otros casos de error han sido: Campos vacos: los directores no rellenaron la pregunta que solicitaba la direccin electrnica de los profesores. Participacin voluntaria del docente: ciertos directores no han querido dar direcciones ajenas pero s han comentado el estudio en el claustro. El profesor interesado y/o elegido ha expresado su deseo a travs del correo o telefnicamente. A continuacin se le ha asociado al centro e introducido en la base de datos. Participacin voluntaria del padre/madre: ciertos directores no han reenviado nuestra invitacin pero s han comentado el estudio en el claustro. El padre interesado y/o elegido ha expresado su deseo a travs del correo o telefnicamente. Direcciones errneas: nos han sido proporcionadas varias direcciones con erratas, que han tenido que corregirse una a una ponindonos en contacto con el director que las facilit. No reenvo: tambin hubo casos donde el director no reenvi los mails para el padre miembro del Consejo Escolar y el padre miembro de la direccin del AMPA. Las razones son diversas: falta de voluntad del director, los padres no disponen de mail y/o ordenador propio, centro sin AMPA.
Bajas Se han ido recogiendo cada da las bajas voluntarias o dicho de otro modo, quin nos ha expresado no querer participar y sus motivos. Con ello se ha ido entregando un listado en la reunin semanal, junto al resto de listados que recogan incidencias (encuestas incompletas, sin direcciones de docentes, direcciones errneas, corregidas, enviadas por mail y dems, fruto de lo explicado en el presente informe), como ya se ha indicado.
Atencin al colaborador: por correo electrnico, correo ordinario y telefnicamente Diariamente se han atendido dudas y peticiones de diversa ndole de los directores, docentes y padres que han participado o no en el proyecto, pero que s estaban interesados en l. (Intengrando tambin las dudas de todas las incidencias definidas en los puntos anteriores). Una de las dudas ms comunes ha sido la obligatoriedad de responder al cuestionario. Se ha remitido informacin sobre el proyecto y al margen de ello, de las Competencias Bsicas como sistema de aprendizaje. Se han recogido contactos que han solicitado un aviso de publicacin.
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Se han asistido encuestas en tiempo real, con el fin de resolver dudas ante el objetivo de las preguntas y de explicar posibles ambigedades o evitar confusiones, reiteraciones o malinterpretaciones por parte del encuestado. En el caso del contacto con los padres, el proceso ha sido ms complicado de lo esperado, ya que la mayora de los directores no han entendido a la primera el proceso a seguir en este caso y han tenido que rectificar o ser ayudados por el equipo Casus. Tambin hemos recibido cuantiosas quejas sobre: Falta de aviso de las Consejeras responsables de las Comunidades Autnomas: principalmente Catalua, Comunidad Valenciana, Cantabria, Canarias, La Rioja, Aragn y en cierta medida, Castilla y Len. - Idioma: mayoritariamente directores y docentes de Catalua y parte de la C. Valenciana han expresado su descontento con que no estuviera el cuestionario disponible en sus idiomas cooficiales y han decidido no hacer la encuesta. - Dificultad de la encuesta: aprovechando la ocasin, un alto nmero de directores y algunos docentes, han manifestado la exagerada carga administrativa que llevan, dificultada con la multitud de encuestas en las que deben participar. Expresando, adems de su desagrado, la inutilidad de estos estudios. - Peticin de no recibir nada ms sobre el proyecto, por ejemplo los recordatorios e incluso, no recibir nada ms de ningn otro estudio en el futuro. La persona encargada ha realizado una catalogacin diaria del tipo de asunto de cada entrada y filtrado los de solucin informtica. Cabe destacar la dificultad que algunas preguntas han tenido, coincidiendo las que versan sobre: Reuniones celebradas. Evaluacin del alumno por competencias bsicas. Formacin del docente/director. Adems, hemos recibido cuantiosas solicitudes de comprobacin de encuesta registrada correctamente. Debido a que la encuesta, al ser terminada, se registra automticamente, muchos participantes han querido corroborar que el proceso haba sido realizado exitosamente. La comprobacin se haca en base al nmero de identificacin asociado a la direccin de correo. Cada caso ha sido contestado y solucionado, con un seguimiento en el tiempo en algunos casos necesarios. Por ltimo, hemos tenido que rechazar la participacin de algunos directores, docentes y padres que llamaron porque estaban dispuestos a participar pero la encuesta ya estaba cerrada.
Matriz de datos Al depurar la matriz de datos de cada subproyecto: directores, docentes y padres, surgieron dos dificultades principales que ralentizaron el proceso: - Las encuestas que no haban identificado su Comunidad Autnoma: este dato es fundamental para poder hacer estadsticas en base al mbito geogrfico, as que se
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procedi a la asociacin de cada encuesta con el docente o el padre, a ste con el director, ste con el cdigo de centro y finalmente cada cdigo a cada provincia y de ah la comunidad a la que pertenece. Posteriormente se introdujeron estos datos en la base final y as logramos poder manejar la informacin geogrficamente. Un proceso realizado a las tres bases de datos resultantes. Recodificacin de las respuestas abiertas: aunque es una paso a realizar cada vez que una respuesta abierta es de amplio espectro, es de subrayar que no slo la variedad de respuestas ha sido significativamente elevada, sino los formatos en los que ha sido introducida (nmero, letra, smbolos y otras informaciones que no se refieren estrictamente a lo preguntado), lo que explica de nuevo el tiempo de trabajo necesario y la dificultad de este paso.
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BLOQUE I. TABLAS DE FRECUENCIAS
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BLOQUE I. TABLAS DE FRECUENCIAS. DIRECTORES

1. DIRECTORES: CONOCIMIENTO Y PERCEPCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Conocimiento de la normativa del Ministerio de Educacin sobre el aprendizaje por competencias (0 a 10)
% del N de la columna 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 NS/NC No Answer Total 1,0% ,6% 1,6% 2,3% 4,0% 10,1% 10,9% 17,5% 23,4% 16,9% 9,3% 1,3% 1,2% 100,0% % del N vlido de columna 1,0% ,6% 1,6% 2,3% 4,1% 10,4% 11,2% 18,0% 24,0% 17,4% 9,5% ,0% ,0% 100,0% Recuento 50 28 79 115 199 511 548 882 1181 853 466 64 61 5037
Conocimiento de la normativa de la Comunidad Autnoma sobre el aprendizaje por competencias (0 a 10)

% del N de la columna 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 NS/NC No Answer Total ,1% ,3% ,5% 1,2% 1,3% 4,5% 5,9% 12,3% 26,3% 29,8% 16,0% ,5% 1,3% 100,0% % del N vlido de columna ,1% ,3% ,5% 1,2% 1,4% 4,6% 6,0% 12,5% 26,8% 30,4% 16,2% ,0% ,0% 100,0% Recuento 6 14 26 58 67 228 296 621 1327 1503 804 24 63 5037
En qu medida cree que tiene usted una idea clara sobre lo que es el aprendizaje por competencias (0 a 10)
% del N de la columna 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 NS/NC No Answer Total ,1% ,3% ,8% 1,2% 2,6% 6,9% 9,7% 18,6% 27,3% 22,6% 8,3% ,2% 1,3% 100,0% % del N vlido de columna ,1% ,3% ,8% 1,3% 2,7% 7,0% 9,9% 18,9% 27,8% 22,9% 8,4% ,0% ,0% 100,0% Recuento 3 14 39 62 133 347 491 939 1377 1137 417 11 67 5037
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Conocimiento de la normativa del ministerio y de la comunidad autnoma sobre competencias bsicas, y autopercepcin de tener una idea clara sobre el aprendizaje por competencias (0 a 10)
0-4 % de la fila Conocimiento normativa ministerio sobre competencias bsicas Conocimiento normativa comunidad autnoma sobre competencias bsicas Idea clara sobre el aprendizaje por competencias (autopercepcin) 9,6% 3,5% 5,1% 5-6 % de la fila 21,6% 10,6% 16,9% 7-8 % de la fila 42,0% 39,4% 46,7% 9-10 % de la fila 26,9% 46,6% 31,3% Total Recuento 4912 4950 4959
Media Conocimiento Normativa Ministerio Conocimiento Normativa Comunidad Autnoma Idea clara sobre aprendizaje por competencias. Autopercepcin 7,15 8,07 7,56 Desviacin tpica 2,03 1,63 1,67 Mediana 8,00 8,00 8,00 Moda 8,00 9,00 8,00 N vlido 4912 4950 4959
Qu opinin le merece el aprendizaje competencias?

% del N de la columna Es un cambio meramente terminolgico Clarifica lo que ya se vena haciendo Es una poltica innovadora NS/NC No Answer Total 11,8% 41,0% 42,6% 3,5% 1,0% 100,0% % del N vlido de columna 12,4% 43,0% 44,7% ,0% ,0%
Recuento 594 2065 2148 178 52 5037
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2. DIRECTORES: IMPLANTACIN DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias?
% del N de la columna Nada en especial Contina y profundiza el proyecto de centro Es un cambio radical NS/NC No Answer Total 17,1% 65,4% 10,6% 3,5% 3,5% 100,0% % del N vlido de columna 18,4% 70,2% 11,4% ,0% ,0% 100,0% Recuento 861 3292 536 174 174 5037
De las siguientes realidades del sistema educativo, cules considera ms importantes para la labor docente de su centro?. Ordenelas de 1 a 6, siendo 1 la ms importante y 6 la menos importante
1 % del N vlido de fila Que los alumnos aprendan los contenidos del currculo: Importancia en labor docente (1 a 6) Que los alumnos sean capaces de aplicar conocimientos a situaciones reales: Importancia en labor docente (1 a 6) Reducir el fracaso escolar: Importancia en labor docente (1 a 6) Mejorar la convivencia: Importancia en labor docente (1 a 6) Evitar el absentismo: Importancia en labor docente (1 a 6) Educar en valores: Importancia en labor docente (1 a 6) 10,5% 2 % del N vlido de fila 26,1% 3 % del N vlido de fila 25,7% 4 % del N vlido de fila 18,2% 5 % del N vlido de fila 12,0% 6 % del N vlido de fila 7,5% Total N vlido 4957
63,7%
14,1%
6,1%
2,8%
4,2%
9,0%
4974
20,6% 19,6% 15,0% 30,6%
20,6% 18,6% 10,8% 25,0%
16,3% 20,3% 10,5% 16,7%
15,2% 19,8% 8,2% 11,3%
20,6% 16,5% 13,5% 9,2%
6,8% 5,1% 42,0% 7,1%
4946 4955 4909 4964
Realidades que se consideran ms importantes en la labor docente de su centro. 1 = la ms importante, 6 = la menos importante
Media Que los alumnos aprendan los contenidos del currculo: Importancia en labor docente (1 a 6) Que los alumnos sean capaces de aplicar conocimientos a situaciones reales: Importancia en labor docente (1 a 6) Reducir el fracaso escolar: Importancia en labor docente (1 a 6) Mejorar la convivencia: Importancia en labor docente (1 a 6) Evitar el absentismo: Importancia en labor docente (1 a 6) Educar en valores: Importancia en labor docente (1 a 6) 3,18 1,97 3,15 3,10 4,20 2,65 Mediana 3,00 1,00 3,00 3,00 5,00 2,00 Moda 2,00 1,00 5,00 3,00 6,00 1,00 Desviacin tpica 1,41 1,62 1,61 1,51 1,91 1,57 N vlido 4957 4974 4946 4955 4909 4964
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Valore el grado de concreccin en que se encuentran reflejadas las competencias bsicas en el centro, siendo 0 ausencia de concreccin y 10 mxima concreccin
Proyecto educativo: Grado concreccin CCBB (0-10) % del N de la columna 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 NS/NC No Answer 3,9% 1,8% 2,8% 4,6% 4,7% 13,9% 12,1% 17,0% 18,0% 10,7% 6,3% 2,6% 1,7% % del N vlido de columna 4,0% 1,9% 2,9% 4,9% 4,9% 14,5% 12,6% 17,7% 18,8% 11,2% 6,6% ,0% ,0% Proyecto curricular: PGA/ prgs.: Grado concreccin CCBB (010) % del N de la columna 1,0% ,7% 1,3% 2,7% 3,8% 9,4% 11,6% 19,2% 21,5% 16,2% 9,1% 1,6% 1,8% % del N vlido de columna 1,1% ,8% 1,3% 2,8% 3,9% 9,7% 12,1% 19,9% 22,3% 16,8% 9,4% ,0% ,0% En la prctica del aula: Grado concreccin CCBB (0-10) % del N de la columna ,5% 1,0% 2,3% 3,8% 5,9% 13,1% 16,1% 21,0% 18,1% 10,7% 4,5% 1,4% 1,5% % del N vlido de columna ,5% 1,0% 2,4% 3,9% 6,1% 13,5% 16,6% 21,6% 18,7% 11,0% 4,6% ,0% ,0% En la metodologa: Grado concreccin CCBB (0-10) % del N de la columna ,6% 1,2% 2,8% 4,4% 6,9% 14,4% 17,5% 19,8% 17,3% 9,0% 3,5% 1,2% 1,5% % del N vlido de columna ,6% 1,2% 2,9% 4,6% 7,1% 14,8% 17,9% 20,3% 17,8% 9,2% 3,6% ,0% ,0% En la evaluacin: Grado concreccin CCBB (010) % del N de la columna 1,7% 1,9% 3,9% 5,5% 7,7% 15,5% 15,3% 17,5% 15,1% 9,4% 3,6% 1,1% 1,7% % del N vlido de columna 1,7% 2,0% 4,0% 5,7% 8,0% 15,9% 15,8% 18,0% 15,6% 9,6% 3,7% ,0% ,0%
Valore el grado de concreccin en que se encuentran reflejadas las Competencias Bsicas en el centro, siendo 0 ausencia de concreccin y 10 mxima concreccin
0-4 % de la fila Proyecto educativo: Concreccin CCBB Proyecto curricular (PGA/progs): Concreccin CCBB Prctica de aula: Concreccin CCBB Metodologa: Concreccin CCBB Evaluacin: Concreccin CCBB 18,6% 9,9% 14,0% 16,3% 21,3% 5-6 % de la fila 27,1% 21,7% 30,1% 32,8% 31,7% 7-8 % de la fila 36,6% 42,2% 40,3% 38,1% 33,6% 9-10 % de la fila 17,7% 26,2% 15,6% 12,8% 13,4% Total Recuento 4818 4862 4889 4901 4895
Grado de concreccin en que se encuentran reflejadas las competencias bsicas en el centro

Media Proyecto Educativo refleja CCBB Proyecto Curricular (PGA/Progs) refleja CCBB Prctica de aula refleja CCBB Metodologa refleja CCBB Evaluacin refleja CCBB 6,31 7,11 6,55 6,34 6,08 Mediana 7,00 7,00 7,00 7,00 6,00 Moda 8,00 8,00 7,00 7,00 7,00 Desviacin tpica 2,46 2,04 1,99 2,01 2,24 N vlido 4818 4862 4889 4901 4895
51
A la hora de lograr que el alumnado aprenda por competencias bsicas, cree que el centro y el equipo directivo cuentan con los recursos adecuados en cada uno de los siguientes aspectos?
S Recursos financieros: adecuados para CCBB % de la fila % del N vlido de fila Recuento Recursos materiales: adecuados para CCBB % de la fila % del N vlido de fila Recuento Recursos humanos: adecuados para CCBB % de la fila % del N vlido de fila Recuento Formacin del profesorado: adecuada para CCBB % de la fila % del N vlido de fila Recuento Liderazgo pedaggico: adecuado para CCBB % de la fila % del N vlido de fila Recuento Autoridad sobre el personal: adecuado para CCBB % de la fila % del N vlido de fila Recuento 50,1% 59,8% 33,7% 40,2% 14,4% ,0% 1,9% ,0% 5037 54,0% 64,4% 29,9% 35,6% 14,4% ,0% 1,7% ,0% 5037 33,5% 35,5% 60,7% 64,5% 4,4% ,0% 1,5% ,0% 5037 49,7% 51,6% 46,5% 48,4% 2,4% ,0% 1,5% ,0% 5037 44,8% 47,1% 50,4% 52,9% 3,2% ,0% 1,5% ,0% 5037 35,0% 37,8% No 57,5% 62,2% NS/NC 6,1% ,0% No Answer 1,4% ,0% 5037 Total
52
3. DIRECTORES: LIDERAZGO
Seale aquellos actores que han liderado el cambio (Multirrespuesta)
% del N de la columna La Administracin El equipo directivo Los jefes de departamento y coordinadores de ciclo La Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP) o equivalente La inspeccin El claustro de profesores Algunos profesores individualmente El consejo escolar Subtotal NS/NC No Answer Total 65,8% 83,7% 46,4% 53,1% 60,5% 62,0% 50,2% 22,5% 87,4% 9,7% 2,9% 100,0% Recuento 3316 4214 2337 2676 3048 3123 2531 1134 4403 489 145 5037
Seale aquellos actores que han liderado el cambio. Porcentaje de liderazgo estimado
Media Administracin: % Liderazgo Equipo directivo: % liderazgo Jefes de departamento y coordinadores de ciclo: % liderazgo Comisin de Coordinacin Pedaggica o equivalente: % liderazgo Inspeccin: % liderazgo Claustro profesores: % liderazgo Algunos profesores individualmente: % liderazgo Consejo Escolar: % liderazgo 25,22 31,37 15,44 18,00 17,64 19,90 17,71 7,28 Moda 10,00 20,00 10,00 10,00 10,00 10,00 10,00 5,00 Mediana 20,00 30,00 10,00 15,00 10,00 15,00 10,00 5,00 Desviacin tpica 19,76 17,15 12,11 12,86 14,88 16,20 15,67 12,52 N vlido 3306 4194 2327 2659 3035 3109 2520 1130
Qu nivel de dedicacin ha tenido el equipo directivo en los cambios orientados a mejorar las condiciones del centro para que el alumnado aprenda por competencias bsicas?
% del N de la columna Ninguna Poca Bastante Mucha NS/NC No Answer Total ,5% 14,9% 52,0% 28,6% 1,7% 2,2% 100,0% % del N vlido de columna ,5% 15,6% 54,1% 29,8% ,0% ,0% 100,0%
Recuento 26 753 2618 1443 86 111 5037
Ha participado usted personalmente en actividades o reuniones con la Administracin sobre competencias bsicas en el curso pasado?
% del N de la columna S No NS/NC No answer Total 67,8% 29,0% 1,2% 2,0% 100,0% % del N vlido de columna 70,0% 30,0% ,0% ,0% 100,0% Recuento 3415 1461 60 101 5037
53
De las siguientes afirmaciones, cul describe mejor, desde su experiencia, el papel de la Administracin autonmica en la implantacin de las condiciones ms favorables para que el alumnado adquiera este tipo de aprendizaje?
% del N de la columna Slo exige que aparezca formalmente en los documentos Deja hacer a los centros si tienen iniciativas en este tema Reconoce los esfuerzos y apoya las iniciativas de los centros Lidera el proceso NS/NC No Answer Total 23,5% 37,9% 26,5% 5,3% 5,0% 1,8% 100,0% % del N vlido de columna 25,3% 40,7% 28,4% 5,6% ,0% ,0% 100,0% Recuento 1185 1909 1334 265 253 91 5037
54
4. DIRECTORES. ACTITUD PROFESORADO
Desde su punto de vista, Cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro ante este tipo de aprendizaje?
% del N de la columna Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica Se opone NS/NC Total 47,3% 45,9% 3,3% 3,6% 100,0% Recuento 2347 2278 163 178 4966
55
5. DIRECTORES: PRIORIZACIN DE COMPETENCIAS Y DIFICULTAD PERCIBIDA
En relacin a las competencias definidas por el Decreto de su Comunidad, en su centro se ha dado a todas la misma importancia o se ha establecido alguna prioridad entre ellas?
% del N de la columna Se ha dado a cada una de ellas la misma importancia Se han establecido prioridades entre las competencias NS/NC Total 51,0% 41,8% 7,2% 100,0% % del N vlido de columna 55,0% 45,0% ,0% 100,0% Recuento 2568 2104 365 5037
Ordene las competencias educativas en funcin de la prioridad que ha establecido su centro, siendo 1 la ms importante y 8 la menos importante
1 Comunicacin lingstica: Prioridad (1 a 8) Matemtica: Prioridad (1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Prioridad (1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Prioridad (1 a 8) Social y ciudadana: Prioridad (1 a 8) Cultural y artstica: Prioridad (1 a 8) Para aprender a aprender: Prioridad (1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Prioridad (1 a 8) 77,9% 25,8% 5,9% 8,4% 2 8,5% 45,7% 14,4% 16,0% 3 3,7% 8,9% 24,8% 19,5% 4 2,0% 5,6% 15,7% 16,1% 5 1,0% 4,9% 12,1% 14,2% 6 ,9% 2,8% 12,9% 12,2% 7 1,0% 3,2% 9,2% 8,4% 8 4,9% 3,1% 4,8% 5,2% Total Recuento 2066 2057 2033 2047 % de la fila % de la fila % de la fila % de la fila % de la fila % de la fila % de la fila % de la fila
5,6% 4,1% 17,8% 14,7%
14,3% 8,9% 15,1% 14,0%
13,9% 11,3% 17,8% 13,7%
14,8% 9,5% 14,4% 15,9%
15,4% 9,8% 11,4% 12,7%
14,3% 11,1% 10,3% 10,4%
15,7% 13,8% 9,3% 9,9%
6,0% 31,4% 3,9% 8,6%
2036 2014 2047 2042
Por favor, ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin de la PRIORIDAD que ha establecido su centro, siendo 1 la ms importante y 8 la menos importante
Media Comunicacin lingstica: Prioridad (1 a 8) Matemtica: Prioridad (1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Prioridad (1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Prioridad (1 a 8) Social y ciudadana: Prioridad (1 a 8) Cultural y artstica: Prioridad (1 a 8) Para aprender a aprender: Prioridad (1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Prioridad (1 a 8) 1,7 2,5 4,1 4,1 4,6 5,6 3,7 4,1 Mediana 1,0 2,0 4,0 4,0 5,0 6,0 3,0 4,0 Moda 1,0 2,0 3,0 3,0 7,0 8,0 1,0 4,0 Desviacin tpica 1,8 1,8 1,9 1,9 2,0 2,3 2,1 2,2 N vlido 2066 2057 2033 2047 2036 2014 2047 2042
56
Ordene las competencias educativas en funcin del TRABAJO que han debido dedicarle en su centro, siendo 1 la que ms trabajo ha necesitado y 8 la que menos
1 Comunicacin lingstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Matemtica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Social y ciudadana: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Cultural y artstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Para aprender a aprender: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) 69,6% 23,0% 6,0% 2 12,8% 44,3% 11,0% 3 4,9% 10,9% 25,5% 4 3,7% 6,8% 16,4% 5 2,0% 4,9% 12,8% 6 1,5% 3,4% 13,6% 7 1,6% 4,3% 8,6% 8 3,8% 2,3% 6,2% Total Recuento 2014 2007 1983 % de la fila % de la fila % de la fila % de la fila % de la fila % de la fila % de la fila % de la fila
14,6%
14,6%
20,2%
15,9%
12,3%
9,1%
7,6%
5,7%
1996
5,2% 3,2% 15,1% 11,4%
10,3% 6,8% 15,7% 13,7%
13,3% 10,8% 17,1% 14,0%
16,9% 11,0% 16,7% 15,8%
17,2% 11,0% 12,3% 14,3%
14,9% 14,2% 9,5% 10,7%
15,9% 14,0% 9,6% 10,1%
6,3% 29,0% 4,1% 10,0%
1988 1964 2000 1983
Por favor, ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin del TRABAJO que han debido dedicarle en su centro, siendo 1 la ms importante y 8 la menos importante
Media Comunicacin lingstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Matemtica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Social y ciudadana: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Cultural y artstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Para aprender a aprender: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) 1,9 2,7 4,3 3,8 4,7 5,6 3,8 4,3 Mediana 1,0 2,0 4,0 4,0 5,0 6,0 4,0 4,0 Moda 1,0 2,0 3,0 3,0 5,0 8,0 3,0 4,0 Desviacin tpica 1,8 1,8 1,9 2,0 1,9 2,1 2,0 2,2 N vlido 2014 2007 1983 1996 1988 1964 2000 1983
Cul ha sido el criterio principal para establecer la prioridad entre competencias en su centro?
% del N de la columna Las que el centro y sus profesores consideran ms importantes El tipo de alumnado Los puntos fuertes del centro Las orientaciones recibidas Resultados de evaluaciones externas o propias (no sugerido) Otros NS/NC No answer Total 50,8% 26,3% 6,0% 8,0% 3,3% 2,8% 1,1% 1,7% 100,0% % del N vlido de columna 52,3% 27,1% 6,2% 8,3% 3,4% 2,8% ,0% ,0% 100,0% Recuento 1069 554 126 169 69 58 23 36 2104
57
8. DIRECTORES: SEGUIMIENTO E INSPECCIN

Pensando en su centro (si es el caso) o en otros que han hecho esfuerzos y desarrollado experiencias que se pudieran considerar como buenas prcticas de aprendizaje por competencias, cree usted que estas buenas prcticas son valoradas y difundidas?
Porcentaje Vlidos No conozco casos que se puedan considerar buenas prcticas Conozco casos, pero no a travs de la Administracin Son casos valorados y difundidos por la Administracin Mi centro lo hace y es valorado y se difunde su experiencia Mi centro lo hace y no es reconocido, ni difundido NS/NC Total Perdidos Total No Answer 13,7 28,1 24,3 10,2 8,0 13,3 97,6 2,4 100,0 100,0 Porcentaje vlido 690 1416 1222 514 402 670 4914 123 5037 Frecuencia 14,0 42,9 67,7 78,2 86,4 100,0
En qu medida la inspeccin educativa valora y vela por el cumplimiento de lo establecido por la LOE en relacin a la inclusin de las competencias bsicas en los elementos del currculo?
% del N vlido de columna Slo exige que se refleje en documentos Permite cierta autonoma al centro Reconoce y valora los esfuerzos de implantacin del modelo de competencias Proporciona todo el apoyo que se le solicita Fomenta activamente la puesta en prctica del modelo de competencias NS/NC Total 16,5% 28,3% 22,1% 16,2% 12,6% 4,4% 100,0% Recuento 817 1403 1098 806 624 218 4966
58
9. DIRECTORES: IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS

Valore de 0 a 10 el grado de coordinacin existente en su centro en lo relativo al trabajo por competencias, siendo 0 ausencia de coordinacin y 10 mxima coordinacin
Del centro en su conjunto: Coordinacin (0-10) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total 1,5% 2,0% 3,7% 5,5% 6,5% 17,1% 15,8% 19,0% 17,3% 7,6% 4,1% 4737 De la etapa: Coordinacin (010) 1,7% 2,2% 3,3% 5,2% 5,8% 14,8% 15,7% 19,9% 18,4% 8,8% 4,2% 4478 De cada curso o ciclo: Coordinacin (0-10) 1,5% 1,8% 3,0% 4,3% 5,5% 12,9% 13,6% 19,4% 20,7% 11,7% 5,7% 4562 De cada departamento: Coordinacin (0-10) 2,6% 2,1% 3,5% 4,8% 6,7% 16,3% 14,4% 18,6% 18,5% 8,4% 4,2% 2666
0-4 % del N vlido de fila Del centro en su conjunto: Coordinacin De la etapa: Coordinacin De cada ciclo o curso: Coordinacin De cada departamento: Coordinacin 19,1% 18,2% 16,0% 19,8% 5-6 % del N vlido de fila 32,9% 30,5% 26,4% 30,6% 7-8 % del N vlido de fila 36,3% 38,3% 40,2% 37,0% 9-10 % del N vlido de fila 11,7% 13,1% 17,4% 12,6% Total
Recuento 4737 4478 4562 2666
Media Del centro en su conjunto. Coordinacin De la etapa: Coordinacin De cada curso o ciclo: Coordinacin De cada departamento: Coordinacin 6,1 6,2 6,5 6,1 Mediana 6,0 7,0 7,0 6,0 Moda 7,0 7,0 8,0 7,0 Desviacin tpica 2,2 2,2 2,2 2,3 N vlido 4737 4478 4562 2666
mbitos de reuniones donde se ha tratado el tema de las competencias bsicas en el curso 2009-2010. Multirrespuesta
% del N de la columna Claustro Ciclo-Curso Departamento Subtotal No procede NS/NC No Answer Total 65,5% 57,7% 26,4% 71,9% 8,8% 15,5% 3,8% 100,0% Recuento 3301 2906 1332 3620 445 782 190 5037
Nmero de horas dedicado en reuniones a las competencias bsicas, por mbito

Media Departamentos. Horas reuniones Ciclo-curso: Horas reuniones Claustro: Horas reuniones 16,6 22,5 12,7 Mediana 10,0 16,0 7,0 Moda 10,0 10,0 10,0 Desviacin tpica 28,8 26,1 19,5 N vlido 1274 2831 3042
59
Grado de profundizacin en las competencias bsicas por tipo de reunin

Claustro: Grado profundizacin reuniones % del N de la columna Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema No procede NS/NC Total 44,4% 29,1% 18,5% 2,9% 5,0% 4018 % del N vlido de columna 48,3% 31,6% 20,1% ,0% ,0% 4018 Ciclo-curso: Grado profundizacin reuniones % del N de la columna 4,6% 24,6% 64,0% 3,1% 3,8% 3109 % del N vlido de columna 4,9% 26,4% 68,7% ,0% ,0% 3109 Departamentos: Grado profundizacin reuniones % del N de la columna 4,5% 14,6% 44,5% 25,5% 10,9% 2165 % del N vlido de columna 7,1% 22,9% 69,9% ,0% ,0% 2165
Indique todos los temas tratados en las reuniones para cada tipo de estas. Tipo de reunin: Claustro. Multirrespuesta
% del N de la columna Competencias en general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Subtotal NS/NC Total 85,4% 43,3% 43,0% 30,9% 3,1% 93,5% 6,7% 100,0% Recuento 3726 1891 1877 1347 134 4082 293 4365
Indique todos los temas tratados en las reuniones para cada tipo de estas. Tipo de reunin: de Ciclo o Curso. Multirrespuesta
Indique todos los temas tratados en las reuniones para cada tipo de estas. Tipo de reunin: Departamento. Multirrespuesta
60
Temas tratados en reuniones por mbito: Competencias en General. Multirrespuesta

% del N de la columna Claustro Ciclo-Curso Departamento Noanswer Total 74,0% 33,1% 14,5% 17,8% 100,0% Recuento 3726 1666 731 898 5037
Temas tratados en reuniones por mbito: Programacin por competencias. Multirrespuesta

% del N de la columna Claustro Ciclo-Curso Departamento Subtotal Noanswer Total 37,5% 56,3% 26,8% 81,7% 18,3% 100,0% Recuento 1891 2838 1351 4116 921 5037
Temas tratados en reuniones por mbito: Evaluacin por competencias. Multirrespuesta

Temas tratados en reuniones por mbito: Prctica de las competencias. Multirrespuesta

Temas tratados en reuniones por mbito: Otros temas sobre competencias. Multirrespuesta
% del N de la columna Claustro Ciclo-Curso Departamento Noanswer 2,7% 2,4% 1,4% 95,7% Recuento 134 121 68 4818
61
Temas tratados en reuniones por mbito: NS/NC. Multirrespuesta

Se han creado grupos de trabajo especficos sobre competencias educativas en su centro?

% del N de la columna S No NS/NC No Answer Total 38,4% 58,1% 1,3% 2,2% 100,0% % del N vlido de columna 39,8% 60,2% ,0% ,0% 100,0% Recuento 1934 2924 66 113 5037
Podra indicar el TIEMPO (horas) que han dedicado estos grupos en su centro a trabajar sobre el aprendizaje por competencias bsicas en el curso 2009-2010
Media 33 Mediana 30 Moda 30 Desviacin tpica 25 N vlido 1216
Por lo que usted sabe, podra indicarnos el CONTENIDO abordado en el curso 2009-2010 en estos grupos? Multirrespuesta
% del N de la columna Competencias en general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias en el aula Otros Subtotal NS/NC No Answer Total 56,8% 76,2% 64,9% 60,6% 4,7% 94,8% 3,1% 2,1% 100,0% Recuento 1099 1474 1256 1173 90 1835 60 40 1935
Indique si estos grupos han sido formados, por profesores de distintos ciclos (Primaria) o departamentos (Secundaria), en el curso 2009-2010
% del N de la columna Slo grupos de ciclo o departamental Slo grupos inter-ciclos o interdepartamentales Ambos tipos NS/NC No Answer Total 25,2% 18,4% 46,7% 6,9% 2,8% 100,0% % del N vlido de columna 27,9% 20,4% 51,7% ,0% ,0% 100,0% Recuento 488 356 903 133 55 1935
62
10. DIRECTORES: INFORMACIN Y FORMACIN
Los contenidos de las acciones formativas han consistido en:

Respuestas Porcentaje
a
N 2691 880 1904 1418 1709 119 25 17 8763
Porcentaje de casos 86,1% 28,2% 60,9% 45,4% 54,7% 3,8% ,8% ,5% 280,5%
Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna competencia bsica Programacin en educacin por competencias Prctica en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros, cules? NS/NC No Answer
30,7% 10,0% 21,7% 16,2% 19,5% 1,4% ,3% ,2% 100,0%
Total a. Agrupacin de dicotomas. Tabulado el valor 1.
Con relacin a las actividades de formacin e informacin para el Equipo Directivo ofertadas por la Administracin, usted:
% del N vlido de columna Ha participado Tiene previsto o ha solicitado participar No tiene previsto participar o no tiene informacin al respecto NS/NC Total 63,7% 13,9% 17,0% 5,3% 100,0% Recuento 3123 680 834 262 4899
Cmo valora las INDICACIONES PREVIAS recibidas de cada una de las siguientes instancias en relacin con la educacin por competencias? Punte de 0 a 10, siendo o la valoracin ms desfavorable y 10 la ms favorable
Media Centro de Profesores (CEP) o equivalente Inspeccin Administracin autonmica Ministerio de Educacin : 7.26 6.55 6.26 5.63 Mediana 8.00 7.00 6.00 6.00 Moda 9.00 6.00 6.00 6.00 Desviacin tpica 2.70 2.64 2.60 3.45 N vlido 3610 3677 3626 3379
Cmo valora EL ASESORAMIENTO en el proceso de implantacin de la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias? Punte de 0 a 10, siendo 0 la valoracin ms desfavorable y 10 la ms favorable
Media Centro de Profesores (CEP) o equivalente : Inspeccin : Administracin autonmica : Ministerio de Educacin : 7 6 6 6 Mediana 7.00 7.00 6.00 5.00 Moda 8.00 6.00 6.00 6.00 Desviacin tpica 2.74 2.69 2.72 3.60 N total 5037 5037 5037 5037
63
Centro de Profesores (CEP) o equivalente: Cmo valora LOS MATERIALES RECIBIDOS sobre la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias? Punte de 0 a 10, siendo 0 la valoracin ms desfavorable y 10 la ms favorable
Media Centro Profesores Inspeccin Administracin autonmica Ministerio de Educacin 6.68 5.91 5.91 5.57 Mediana 7.00 6.00 6.00 5.00 Moda 8.00 6.00 6.00 1.00 Desviacin tpica 3.15 3.19 3.05 3.80 N total 5037 5037 5037 5037
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor CALIDAD para el asesoramiento Ordnelos del 1 al 4, teniendo en cuenta que 1 equivale a la de mayor calidad y 4 a la de menor calidad
Media De las Administraciones Educativas De los centros educativos : 'De asociaciones, ONGs, colectivos' De editoriales 2,26 2,23 2,98 2,48 Mediana 2,00 2,00 3,00 2,00 Moda 2,00 2,00 4,00 3,00 Desviacin tpica 1,02 0,97 1,15 0,99 N vlido 4608 4410 3961 4458
64
DIRECTORES: DATOS SOCIODEMOGRFICOS
Comunidad Autnoma en la que se ubica el centro

% del N de la columna Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 17,6% 3,6% 3,4% 2,0% 6,3% 2,3% 1,4% 11,9% 19,1% ,2% 9,2% 3,5% 11,0% ,1% 5,6% 2,2% ,6% 100,0% Recuento 888 181 171 103 315 116 69 601 964 11 461 177 555 3 280 111 31 5037
Titularidad del centro

% del N de la columna Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 87,7% 8,2% 3,8% ,3% 100,0% Recuento 4418 414 191 14 5037
Etapas que imparten en el centro-Marque todas las que imparte

% del N de la columna Primaria Infantil ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Subtotal No Answer Total 70,9% 70,7% 38,7% 13,5% 14,2% 23,9% 10,9% 99,5% ,5% 100,0% Recuento 3571 3563 1951 680 713 1203 549 5011 26 5037
Nmero de alumnos del centro. Intervalos

% del N de la columna 0-150 151-300 301-500 500-4500 Total 23,0% 25,5% 28,1% 23,4% 100,0% Recuento 1152 1276 1405 1168 5001
65
Sexo
% del N de la columna Hombre Mujer No Answer Total 52,7% 44,9% 2,5% 100,0% % del N vlido de columna 54,0% 46,0% ,0% 100,0% Recuento 2652 2260 125 5037
Edad
% del N de la columna Menos de 40 40-49 50-59 60 y ms Total 14,8% 32,2% 46,7% 6,2% 100,0% % del N vlido de columna 14,8% 32,2% 46,7% 6,2% 100,0% Recuento 717 1557 2258 299 4831
Edad
% del N de la columna Menos de 45 45-54 55 y ms Total 27,5% 46,0% 26,5% 100,0% % del N vlido de columna 27,5% 46,0% 26,5% 100,0% Recuento 1328 2221 1282 4831
Antigedad en el ejercicio actual del cargo que ocupa (nmero de aos)

Media 8,3 Desviacin tpica 8,0 Mediana 6,0 Moda 3,0 N vlido 4885
Aos totales de experiencia en cargos directivos como director, secretario, jefe de estudios (ste y otros mandatos)
66
BLOQUE I. TABLAS DE FRECUENCIAS. DOCENTES

1. DOCENTES: CONOCIMIENTO Y PERCEPCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.
Conocimiento de la normativa del Ministerio de Educacin sobre el aprendizaje por competencias (0 a 10)
% del N de la columna 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 NS/NC No answer Total 1,5% 1,1% 1,7% 3,8% 5,4% 13,8% 13,5% 19,0% 21,5% 11,5% 5,2% ,7% 1,3% 100,0% % del N vlido de columna 1,6% 1,1% 1,8% 3,9% 5,5% 14,0% 13,8% 19,3% 21,9% 11,8% 5,3% ,0% ,0% 100,0% Recuento 65 45 73 160 227 578 568 796 901 484 219 29 55 4200
Conocimiento de la normativa de la Comunidad Autnoma sobre el aprendizaje por competencias (0 a 10)

% del N de la columna 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 NS/NC No Answer Total ,9% ,8% 1,0% 2,4% 3,9% 9,8% 11,0% 16,6% 26,2% 18,1% 7,4% ,4% 1,5% 100,0% % del N vlido de columna ,9% ,8% 1,0% 2,4% 4,0% 10,0% 11,2% 16,9% 26,7% 18,5% 7,5% ,0% ,0% 100,0% Recuento 39 34 43 100 165 411 463 696 1099 761 311 15 63 4200
En qu medida cree que tiene usted una idea clara sobre lo que es el aprendizaje por competencias (0 a 10)
% del N de la columna 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 NS/NC No answer Total ,4% ,6% 1,3% 2,1% 3,7% 9,4% 13,6% 19,9% 25,7% 15,5% 6,0% ,2% 1,6% 100,0% % del N vlido de columna ,4% ,6% 1,4% 2,2% 3,8% 9,5% 13,9% 20,3% 26,1% 15,8% 6,1% ,0% ,0% 100,0% Recuento 15 24 56 89 157 393 572 837 1079 652 253 7 66 4200
67
0-4 % de la fila Conocimiento normativa ministerio sobre competencias bsicas Conocimiento normativa comunidad autnoma sobre competencias bsicas Idea clara sobre el aprendizaje por competencias (autopercepcin) 13,8% 9,2% 8,3% 5-6 % de la fila 27,8% 21,2% 23,4% 7-8 % de la fila 41,2% 43,5% 46,4% 9-10 % de la fila 17,1% 26,0% 21,9% Total Recuento 4116 4122 4127
Media Conocimiento Normativa Ministerio Conocimiento Normativa Comunidad Autnoma Idea clara sobre aprendizaje por competencias. Autopercepcin 6,61 7,17 7,10 Desviacin tpica 2,11 1,98 1,84 Mediana 7,00 8,00 7,00 Moda 8,00 8,00 8,00 N vlido 4116 4122 4127
Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias?

% del N de la columna Es un cambio meramente terminolgico Clarifica lo que ya se vena haciendo Es una poltica innovadora NS/NC New Response Total 22,6% 45,5% 26,8% 3,5% 1,5% 100,0% % del N vlido de columna 23,8% 47,9% 28,3% ,0% ,0% Recuento 951 1910 1127 147 65 4200
68
2. DOCENTES: IMPLANTACIN DEL MODELO DE COMPETENCIAS
Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias?
% del N de la columna Nada en especial Contina y profundiza el proyecto de centro Es un cambio radical NS/NC No Answer Total 27,5% 57,2% 8,5% 5,2% 1,7% 100,0% % del N vlido de columna 29,5% 61,4% 9,1% ,0% ,0% 100,0% Recuento 1153 2402 356 218 71 4200
Crear en su centro las condiciones ms favorables para el aprendizaje por Competencias Bsicas ha supuesto alguna de estas cosas? Multirrespuesta
% del N de la columna Ms trabajo para el docente Ms trabajo de equipo por reas, cursos o departamentos Ms trabajo interdisciplinar Modificar la forma de hacer la programacin Cambios en la organizacin del tiempo lectivo Diseo de nuevas actividades Usos nuevos o ms extensos de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) Proyectos de investigacin o de innovacin en equipo Ninguna de las anteriores NS/NC No Answer Total 46,6% 44,1% 40,1% 70,7% 15,5% 56,6% 55,5% 25,1% 3,8% 1,9% 1,5% 100,0% Recuento 1957 1854 1684 2970 649 2379 2333 1053 158 78 61 4200
Valore el grado de concreccin con el que se ha llevado a cabo en su centro la integracin curricular de las competencias bsicas. Punte de 0 a 10 siendo 0 ausencia de concreccin y 10 mxima concreccin.
0 % del N vlido de fila Proyecto educativo: Concreccin CCBB (1-10) Proyecto curricular: Concreccin CCBB (1-10) En la prctica del aula: Concreccin CCBB (1-10) En la metodologa: Concreccin CCBB (1-10) En la evaluacin: Concreccin CCBB (1-10) 2,8% 2,1% 2,0% 2,3% 3,2% 1 % del N vlido de fila 1,4% 1,2% 1,6% 2,1% 2,8% 2 % del N vlido de fila 2,6% 2,4% 3,4% 3,6% 4,3% 3 % del N vlido de fila 3,6% 3,3% 4,6% 4,4% 5,6% 4 % del N vlido de fila 3,7% 3,5% 6,2% 6,0% 6,4% 5 % del N vlido de fila 14,5% 12,9% 15,2% 15,5% 15,5% 6 % del N vlido de fila 13,2% 12,9% 16,0% 16,2% 14,7% 7 % del N vlido de fila 21,0% 20,9% 20,5% 19,9% 17,7% 8 % del N vlido de fila 19,0% 20,6% 18,4% 17,8% 16,7% 9 % del N vlido de fila 11,4% 13,1% 9,2% 9,2% 9,6% 10 % del N vlido de fila 6,8% 7,3% 3,0% 2,9% 3,4%
69
0-4 % del N vlido de fila Proyecto educativo: Concreccin CCBB Proyecto Curricular: Concreccin CCBB En la prctica del aula: Concreccin CCBB En la metodologa: Concreccin CCBB En la evaluacin: Concreccin CCBB 14,1% 12,4% 17,8% 18,5% 22,4% 5-6 % del N vlido de fila 27,7% 25,8% 31,1% 31,8% 30,2% 7-8 % del N vlido de fila 40,1% 41,5% 38,9% 37,7% 34,4% 9-10 % del N vlido de fila 18,1% 20,4% 12,2% 12,1% 13,0% Total
Recuento 3740 3782 3953 3957 3943
Media Proyecto Educativo refleja CCBB Proyecto Curricular (PGA/Progs) refleja CCBB Prctica de aula refleja CCBB Metodologa refleja CCBB Evaluacin refleja CCBB 6,53 6,73 6,22 6,15 5,98 Mediana 7,00 7,00 7,00 6,00 6,00 Moda 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 Desviacin tpica 2,28 2,20 2,16 2,22 2,39 N vlido 3740 3782 3953 3957 3943
70
4. DOCENTES: ACTITUD PROFESORADO/ PAPEL AMPAS
Desde su punto de vista cul es la ACTITUD ms frecuente del profesorado en su centro ante este tipo de aprendizaje?
% del N de la columna Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica Se opone NS/NC Total 37,0% 45,9% 6,7% 10,4% 100,0% Recuento 1528 1896 276 428 4128
En todos los centros algunos docentes tienen ms resistencia a asumir y poner en prctica el enfoque por competencias. De las siguientes razones, cules cree que son las que ms influyen en esa resistencia de los profesores? Marque un mximo de tres opciones.
Respuestas Porcentaje
a
N 1772 1097 2585 1476 2538 440 472 103 71 10554
Porcentaje de casos 42,2% 26,1% 61,5% 35,1% 60,4% 10,5% 11,2% 2,5% 1,7% 251,3%
La propia orientacin del docente, su idea sobre la docencia La exigencia de los padres de que los nios aprendan sobre todo contenidos (y sigan el libro) La falta de formacin e informacin sobre competencias bsicas Se perciben como un esfuerzo demasiado grande Se percibe como un cambio ms, como una nueva moda que no durar mucho El modo de evaluacin de diagnstico de los centros El modo de calificacin de los alumnos por entidades externas (por ejemplo en la PAU) NS/NC No Answer
16,8% 10,4% 24,5% 14,0% 24,0% 4,2% 4,5% 1,0% ,7% 100,0%
71
6. DOCENTES: PRCTICA DE AULA
Pensando en su trabajo en el aula, qu nivel de ESFUERZO le ha supuesto hasta ahora la incorporacin de las competencias al currculo?
% del N vlido de columna Mucho esfuerzo Bastante esfuerzo Algn esfuerzo Ningn esfuerzo Total 6,8% 32,0% 51,8% 9,4% 100,0% Recuento 271 1286 2078 378 4013
En el desarrollo de su prctica docente, ha utilizado o piensa utilizar materiales sobre competencias bsicas?
Porcentaje Vlidos S, he utilizado S, tengo en proyecto utilizar No Perdidos Total NS/NC No answer Total Total 58,4 27,8 5,9 92,1 6,1 1,8 7,9 100,0 Porcentaje vlido 63,4 30,2 6,4 100,0 Frecuencia 2453 1167 249 3869 256 75 331
Indique la fuente de los materiales sobre competencias bsicas que ha utilizado o tiene en proyecto utilizar
% del N vlido de columna Materiales propios elaborados por el centro Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total 57,3% 38,8% 3,8% 100,0% 53,4% 31,8% 14,8% 100,0% 60,3% 31,0% 8,7% 100,0% Recuento 1640 1110 110 2860 1188 708 330 2226 1454 747 211 2412
Materiales de otros centros
Materiales de otras instituciones
72
7. DOCENTES: EVALUACIN POR COMPETENCIAS

A la hora de evaluar a cada alumno en cada competencia, existen CRITERIOS establecidos para la asignacin del nivel de adquisicin de la competencia por parte del alumno?
% del N vlido de columna S, y estn plasmados en un documento S, desde la reflexin y la prctica, aunque no estn por escrito No hay unos criterios establecidos como tales, depende del caso Total 36,2% 35,8% 27,9% 100,0% Recuento 1387 1372 1069 3828
A la hora de evaluar el nivel alcanzado en cada una de las competencias por cada alumno influye la nota obtenida en cada una de las asignaturas?
% del N vlido de columna S, quien saca buenas notas est bien valorado en cada una de las competencias Las notas de asignaturas influyen algo, pero no totalmente La evaluacin en competencias es independiente de las notas obtenidas en las asignaturas Total 30,9% 56,5% 12,6% 100,0% Recuento 1132 2068 463 3663
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias TRIMESTRAL y ANUALMENTE, se presenta INFORMACIN de los aprendizajes adquiridos en cada una de las reas/materias? y del nivel alcanzado por sus hijos/as en cada una de las competencias?
Informacin trimestral % de la fila En los boletines informativos (de notas), que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin de los aprendizajes adquiridos en cada una de las reas/materias? En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin del nivel alcanzado en cada una de las competencias? 43,5% Informacin anual % de la fila 28,0% Informacin trimestral y anual % de la fila 24,1% No se da informacin % de la fila 4,4% Total Recuento 3583
6,1%
26,7%
19,2%
48,0%
2108
Se ha informado a las familias sobre esta forma de evaluacin por competencias?

% del N vlido de columna S No Total 55,4% 44,6% 100,0% Recuento 1637 1318 2955
Se tiene en cuenta la evaluacin de las competencias educativas de cada alumno a la hora de tomar decisiones sobre la promocin de curso o ciclo?
% del N vlido de la columna S, se tienen en cuenta No, la evaluacin de competencias no influye en la promocin de curso o ciclo Total 74,8% 25,2% 100,0% Recuento 2683 906 3589
73
CENTROS DE PRIMARIA Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) Considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?
% del N vlido de columna Adaptada Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Primaria (4 curso) : No Adaptada No Procede NS/NC Total Adaptada No Adaptada No Procede NS/NC Total Adaptada No Adaptada No Procede NS/NC Total 43,3% 20,4% 5,4% 30,9% 100,0% 25,4% 13,5% 12,2% 48,9% 100,0% 22,6% 9,4% 14,4% 53,6% 100,0% Recuento 1048 493 130 747 2418 470 250 225 903 1848 312 129 199 738 1378
Evaluacin de diagnstico del alumnado de Primaria (5 curso) :
'Evaluacin de Educacin Primaria - competencias bsicas (6 curso, slo Catalua)' :
CENTROS DE SECUNDARIA Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) Considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?
% del N vlido de columna Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Secundaria (2 curso) : Adaptada No Adaptada No Procede NS/NC Evaluacin de diagnstico del alumnado de Secundaria (3er curso) : Total Adaptada No Adaptada No Procede NS/NC Total Adaptada No Adaptada No Procede NS/NC Total Adaptada No Adaptada No Procede NS/NC Total 46,8% 19,1% 5,1% 29,0% 100,0% 28,9% 13,8% 12,5% 44,8% 100,0% 18,9% 8,6% 15,4% 57,1% 100,0% 26,2% 11,0% 8,4% 54,5% 100,0% Recuento 702 287 76 434 1499 339 162 146 525 1172 159 72 130 481 842 282 118 90 587 1077
Evaluacin de Educacin Secundaria competencias bsicas (4 curso)
PISA (15 aos) :
74
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, la evaluacin sobre las reas/materias la realiza cada docente de manera individual o el equipo docente en su conjunto?
% del N de la columna Trimestral equipo docente y anual individual Trimestral individual y anual no se da informacin Trimestral equipo docente y anual no se da informacin Trimestral no se da informacin y anual individual Trimestral no se da informacin y anual equipo docente Total 34,9% 17,9% 31,7% 4,3% 11,2% 100,0% Recuento 228 117 207 28 73 653
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, la evaluacin sobre las competencias adquiridas la realiza cada docente de manera individual o el equipo docente en su conjunto?
% del N de la columna Trimestral equipo docente y anual individual Trimestral individual y anual no se da informacin Trimestral equipo docente y anual no se da informacin Trimestral no se da informacin y anual individual Trimestral no se da informacin y anual equipo docente Total 21,1% 10,7% 14,3% 12,0% 41,9% 100,0% Recuento 65 33 44 37 129 308
75
8. DOCENTES: SEGUIMIENTO E INSPECCIN
Cul de las siguientes evaluaciones externas (pruebas diagnsticas) se han llevado a cabo en su centro?
% del N vlido de columna S No Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo NS/NC Total S No NS/NC Total S No NS/NC Total S No NS/NC Total 40,0% 20,7% 39,2% 100,0% 78,3% 6,1% 15,6% 100,0% 36,4% 26,9% 36,7% 100,0% 27,7% 29,6% 42,6% 100,0%
Recuento 1097 568 1075 2740 2814 219 562 3595 935 690 942 2567 667 712 1025 2404
Evaluacin de diagnstico del alumnado
Prueba de competencias bsicas
PISA
Ha ledo el informe de evaluacin de diagnstico de su Comunidad Autnoma?

% del N vlido de columna S, totalmente S, le he echado un vistazo NS/NC Total 23,9% 74,3% 1,8% 100,0% Recuento 709 2201 54 2964
76
10. DOCENTES: INFORMACIN Y FORMACIN
Con relacin a las actividades de formacin sobre competencias bsicas para el profesorado usted:
Porcentaje Vlidos Ha participado Tiene previsto o ha solicitado participar No tiene previsto participar o no tiene informacin al respecto Perdidos Total NS/NC No answer Total Total 54,3 21,1 17,6 93,0 4,3 2,7 7,0 100,0 Porcentaje vlido 58,4 22,7 18,9 100,0 Frecuencia 2282 887 738 3907 181 112 293 4200
Cmo ha tomado la decisin de participar en estas actividades de formacin sobre competencias bsicas?
Respuestas N
a
Porcentaje 1465 328 347 843 16 2999
Porcentaje de casos 63,3% 14,2% 15,0% 36,4% ,7% 129,5%
Era un tema que me interesaba Para mejorar mi curriculum Se me ha recomendado o exigido desde el centro Se ha organizado en el propio centro
48,8% 10,9% 11,6% 28,1% ,5% 100,0%
NS/NC Total a. Agrupacin de dicotomas. Tabulado el valor 1.
Contenidos acciones formativos consistido en:

Respuestas N
a
Porcentaje 1727 737 1285 1016 909 151 22 91 5928
Porcentaje de casos 71,3% 30,4% 53,1% 42,0% 37,5% 6,2% ,9% 3,8% 245,3%
Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s Programacin en educacin por competencias Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros, cules? NS/NC No Answer
29,1% 12,4% 21,6% 17,1% 15,3% 2,5% ,4% 1,5% 100,0%
Al margen de si ha recibido o no cursos de formacin, ha buscado usted informacin sobre la educacin en competencias bsicas?
% del N vlido de columna S No Total 83,6% 16,4% 100,0% recuento 3417 669 4086
77
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor calidad Ordnelos del 1 al 4, teniendo en cuenta que 1 equivale a la de mayor calidad y 4 a la de menor calidad
Media De las Administraciones educativas De los centros educativos 'De asociaciones, ONGs, colectivos De editoriales : 2,23 2,27 2,78 2,44 Mediana 2,00 2,00 3,00 2,00 Desviacin tpica 0,99 0,93 1,10 0,95 N vlido 3742 3538 3067 3682
78
DOCENTES: DATOS SOCIODEMOGRFICOS

Comunidad Autnoma en la que se ubica el centro
% del N de la columna Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 17,6% 3,9% 4,4% 2,4% 5,3% 3,1% 1,8% 14,1% 14,0% ,3% 7,9% 2,8% 14,2% ,0% 5,3% 2,5% ,6% 100,0% Recuento 738 162 184 99 222 130 76 590 586 11 330 119 597 1 221 105 24 4195
Titularidad del centro

Etapas que imparten en su centro -Marque todas las que se imparten

% del N de la columna Primaria Infantil ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Subtotal NS/NC Total 58,4% 42,0% 38,4% 8,5% 8,7% 21,7% 6,9% 98,5% 1,5% 100,0% Recuento 2453 1762 1614 358 364 910 288 4136 64 4200
Nmero de alumnos. Intervalos

% del N de la columna 0-150 151-300 301-500 500-4500 Total 22,4% 26,6% 28,0% 23,0% 100,0% Recuento 858 1021 1074 882 3835
Sexo
79
Edad
% del N de la columna Menos de 40 40-49 50-59 60 y ms 47,5% 31,5% 19,5% 1,5% Recuento 1921 1274 791 62
Edad
% del N de la columna Menos de 45 45-54 55 y ms 63,4% 27,4% 9,2% Recuento 2568 1108 372
En qu etapa da usted todas o la mayora de sus clases

% del N de la columna Infantil Primaria Secundaria Total 13,4% 49,1% 37,5% 100,0% Recuento 561 2064 1575 4200
Tipo de maestro (infantil y primaria)

% del N de la columna Maestro/a tutor con grupo a cargo Maestro/a especialista No Answer Total 62,7% 36,1% 1,2% 100,0% % del N vlido de columna 63,4% 36,6% ,0% 100,0% Recuento 1645 948 32 2625
Tipo de profesor (centros pblicos de secundaria)

% del N de la columna Catedrtico/a Profesor/a de Enseanza Secundaria generalista Profesor/a Tcnico de Formacin Profesional Profesor de Taller / Maestro de Taller Otro tipo de profesor No procede No Answer Total 3,6% 65,5% 2,7% ,1% 11,8% 1,9% 14,3% 100,0% % del N vlido de columna 4,3% 78,2% 3,2% ,2% 14,1% ,0% ,0% 100,0% Recuento 57 1032 42 2 186 30 226 1575
Tipo de profesor (centros privados y concertados de secundaria)

% del N de la columna Profesor titular Profesor adjunto Profesor agregado Profesor auxiliar Otro tipo de profesor No procede No Answer Total 21,0% ,1% ,3% ,1% 2,8% 9,3% 66,5% 100,0% % del N vlido de columna 86,6% ,5% 1,0% ,3% 11,5% ,0% ,0% 100,0% Recuento 331 2 4 1 44 146 1047 1575
80
Se encarga de la tutora de algn grupo? (Secundaria)

% del N de la columna S No No Answer Total 46,3% 52,8% ,9% 100,0% % del N vlido de columna 46,8% 53,2% ,0% 100,0% Recuento 730 831 14 1575
Tipo de contrato (centros pblicos)

% del N de la columna Funcionario con plaza definitiva Interino No procede No Answer Total 69,6% 11,3% 8,4% 10,7% 100,0% % del N vlido de columna 86,1% 13,9% ,0% ,0% 100,0% Recuento 2925 473 353 449 4200
Tipo de contrato (centros privados y concertados)

% del N de la columna Fijo Temporal De sustitucin De formacin Otros No procede No Answer Total 22,1% 1,9% 1,4% ,1% 1,3% 9,8% 63,4% 100,0% % del N vlido de columna 82,3% 7,1% 5,3% ,4% 5,0% ,0% ,0% 100,0% Recuento 927 80 60 4 56 412 2661 4200
Es usted docente itinerante?

% del N de la columna S No No Answer Total 6,8% 91,6% 1,5% 100,0% % del N vlido de columna 6,9% 93,1% ,0% 100,0% Recuento 287 3849 64 4200
Aos que lleva en la enseanza

Aos que lleva en el centro de trabajo actual

81
BLOQUE I. TABLAS DE FRECUENCIAS. AMPAS

1. AMPAS: CONOCIMIENTO Y PERCEPCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Cuando usted oye hablar de competencias bsicas, con cul de las siguientes ideas lo relaciona? Multirrespuesta
% del N de la columna Educacin en valores Disciplina y respeto al profesor Desarrollo de habilidades Capacidad de aplicar conocimientos Competencia en el sentido de competir, de ser los mejores Saber qu quieren ser, est relacionado con la orientacin del alumno Los contenidos que tienen que saber los alumnos Desarrollar las capacidades propias y diferenciadas de cada alumno Una educacin menos centrada en aprender cosas de memoria Una forma de adaptarse al desarrollo del nio Una educacin ms integral Una forma menos rgida de transmitir los contenidos Disear el currculum centrado en quien aprende Un currculo til para la vida NS/NC No Answer Total 53,0% 32,0% 64,7% 76,4% 2,7% 19,9% 47,2% 54,0% 34,2% 28,8% 47,2% 20,7% 21,8% 38,7% 1,1% 2,3% 100,0% Recuento 954 576 1164 1375 49 358 849 971 615 518 849 373 392 696 19 41 1799
82
2. AMPAS: IMPLANTACIN DEL MODELO DE COMPETENCIAS
El centro al que lleva a sus hijos, dira usted que funciona por competencias?
% del N de la columna S No NS/NC No Answer Total 66,0% 16,4% 14,2% 3,4% 100,0% % del N vlido de columna 80,1% 19,9% ,0% ,0% 100,0% Recuento 1187 295 256 61 1799
Por lo que usted conoce, ha notado alguna influencia de la propuesta del aprendizaje por competencias en alguno de los siguientes aspectos de la vida escolar? Indique el nivel de influencia que ha percibido en cada uno de estos aspectos
Ninguna % de la fila En los estilos de enseanza y aprendizaje en el aula: Influencia CCBB En la evaluacin: Influencia CCBB En la actividad escolar del alumno en casa: Influencia CCBB En el proyecto educativo del centro/ en las programaciones: Influencia CCBB 6,1% 8,3% 9,6% 4,9% Poca % de la fila 24,7% 26,3% 31,5% 17,9% Bastante % de la fila 43,5% 40,4% 37,6% 43,4% Mucha % de la fila 16,0% 14,7% 12,6% 22,4% NS/NC % de la fila 9,8% 10,2% 8,8% 11,5% Total Recuento 1702 1689 1691 1693
Por lo que usted conoce, ha notado alguna influencia de la propuesta del aprendizaje por competencias en alguno de los siguientes aspectos de la vida escolar? Indique el nivel de influencia que ha percibido en cada uno de estos aspectos
Ninguna % del N vlido de fila En los estilos de enseanza y aprendizaje en el aula: Influencia CCBB En la evaluacin: Influencia CCBB En la actividad escolar del alumno en casa: Influencia CCBB En el proyecto educativo del centro/ en las programaciones: Influencia CCBB 6,7% 9,2% 10,5% 5,5% Poca % del N vlido de fila 27,4% 29,4% 34,5% 20,2% Bastante % del N vlido de fila 48,2% 45,1% 41,2% 49,0% Mucha % del N vlido de fila 17,7% 16,4% 13,8% 25,3% Total Recuento 1535 1516 1543 1499
En resumen, qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias?
% del N de la columna Nada en especial Algo que implica cambios en la prctica del centro Es un cambio radical NS/NC No Answer Total 18,2% 53,8% 1,9% 20,2% 5,9% 100,0% % del N vlido de columna 24,6% 72,8% 2,6% ,0% ,0% 100,0% Recuento 327 968 34 363 107 1799
83
4. AMPAS: ACTITUD PROFESORADO Y PAPEL AMPAS
Desde su punto de vista, cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro respecto al aprendizaje por competencias?
% del N de la columna Acepta bien el nuevo enfoque y est cambiando su prctica en ese sentido Acepta la idea de la educacin por competencias, pero no ha cambiado sus prcticas Se opone al nuevo enfoque NS/NC 44,6% 19,3% 1,4% 34,8% Recuento 754 326 23 589
Cul cree que debe ser el papel de las Asociaciones de Madres y padres de Alumnos con respecto a la propuesta de educacin por competencias y su puesta en prctica?
Respuestas N
a
Porcentaje 1262 1023 841 922 61 97 100,0%
Porcentaje de casos 70,2% 56,9% 46,7% 51,3% 3,4% 5,4% 233,8%
Conocer con detalle en qu consiste la educacin por competencias y sus implicaciones Divulgar e informar a los padres sobre este enfoque educativo Proponer a las familias formas de apoyar el aprendizaje de las competencias bsicas Hacer un seguimiento, a travs del consejo escolar, de la integracin del aprendizaje por competencias en el centro NS/NC
30,0% 24,3% 20,0% 21,9% 1,5% 2,3% 100,0%
No Answer Total a. Agrupacin de dicotomas. Tabulado el valor 1.
84
7. AMPAS: EVALUACIN POR COMPETENCIAS

En los boletines informativos (de notas), que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin de los aprendizajes adquiridos en cada una de las reas/materias?
% del N vlido de columna Informacin trimestral Informacin anual Informacin trimestral y anual No se da informacin NS/NC Total 43,3% 16,5% 28,6% 5,6% 6,0% 100,0% Recuento 632 241 417 82 87 1459
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin del nivel alcanzado en cada una de las competencias?
% del N vlido de columna Informacin trimestral Informacin anual Informacin trimestral y anual No se da informacin NS/NC Total 14,8% 19,2% 28,9% 25,8% 11,4% 100,0% Recuento 129 167 252 225 99 872
85
8. AMPAS: SEGUIMIENTO E INSPECCIN
El centro en el que est estudiando su hijo/a ha participado en alguna evaluacin externa relacionada con el aprendizaje de las competencias bsicas?
% del N vlido de columna S No No sabe 41,2% 22,5% 36,3% Recuento 705 384 621
86
10. AMPAS: INFORMACIN Y FORMACIN

Hay distintos modos de obtener informacin sobre las competencias bsicas. de las siguientes afirmaciones, marque aquellas que reflejen su realidad en este aspecto
Respuestas Porcentaje La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin directamente a las familias
a
N 33 239 946 570 321 241 381 111 608 178 197 233 195 283 104 79 100,0%
Porcentaje de casos 1,8% 13,3% 52,6% 31,7% 17,8% 13,4% 21,2% 6,2% 33,8% 9,9% 11,0% 13,0% 10,8% 15,7% 5,8% 4,4% 262,3%
,7% 5,1% 20,0% 12,1% 6,8% 5,1% 8,1% 2,4% 12,9% 3,8% 4,2% 4,9% 4,1% 6,0% 2,2% 1,7% 4719
La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin, a travs del Centro, a las familias La Direccin ha informado al Consejo Escolar La Direccin ha informado a la Asociacin de Madres y Padres La Direccin ha convocado a los padres del Centro a alguna reunin informativa La Direccin ha hecho llegar a los padres informacin impresa Profesores han convocado a los padres del grupo Profesores han hecho llegar informacin impresa La informacin se ha incorporado al Proyecto Educativo del Centro o a la Programacin La informacin est disponible en la pgina web del Centro La federacin o confederacin de AMPAs ha proporcionado informacin He recibido informacin a travs de otras fuentes, como prensa o amigos Tengo informacin a travs de mi trabajo en el rea de la educacin No ha recibido informacin al respecto NS/NC
No Answer Total a. Agrupacin de dicotomas. Tabulado el valor 1.
Cree que la informacin recibida o disponible sobre competencias bsicas es suficiente?

% del N vlido de columna S, es suficiente No, es insuficiente No he recibido ninguna (o casi ninguna) informacin NS/NC Total 22,5% 52,5% 20,8% 4,2% 100% Recuento 386 900 357 72 1715
Usted o la asociacin de padres a la que pertenece, ha solicitado alguna informacin sobre la educacin por competencias?, a quin se la ha solicitado?, se la han proporcionado?
No he solicitado % de la fila A la Federacin de AMPA Al profesorado A la direccin A la Administracin A otra fuente 82,5% 77,0% 67,3% 89,1% 85,3% S, y estoy a la espera % de la fila 2,4% 1,5% 2,6% 1,1% ,9% S, y me ha sido proporcionada % de la fila 8,7% 15,3% 24,2% 2,4% 6,0% S, y me ha sido denegada % de la fila NS/NC % de la fila 6,3% 6,1% 5,7% 7,3% 7,8% Total Recuento 1484 1385 1518 1279 1210
,1% ,1% ,1%
Pensando en la informacin sobre competencias bsicas que ha obtenido a travs del centro en que estudian sus hijos, cul era su contenido?
Respuestas N
a
N 541 675 298 199 228 262 24 109 2336
Porcentaje de casos 31,9% 39,8% 17,6% 11,7% 13,5% 15,5% 1,4% 6,4% 137,8%
No he recibido ninguna informacin a travs del centro Aspectos generales sobre educacin por competencias Informacin especfica sobre las competencias que van a trabajar con mi hijo/a en concreto Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros, cules?
23,2% 28,9% 12,8% 8,5% 9,8% 11,2% 1,0% 4,7% 100,0%
NS/NC Total a. Agrupacin de dicotomas. Tabulado el valor 1.
87
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor calidad para el asesoramiento y la informacin Ordnelos del 1 al 4 sabiendo qie 1 equivale a la mayor calidad y 4 a la menor calidad
Media De las Administraciones Educativas De centros educativos 'De asociaciones , ONG, colectivos De editoriales 2.25 2.20 2.61 2.72 Mediana 2.00 2.00 3.00 3.00 Moda 2.00 2.00 4.00 4.00 Desviacin tpica 1.03 1.00 1.11 1.12 N vlido 534 560 417 413
Conoce algn documento, texto o propuesta en torno a las competencias educativas?

% del N vlido de columna S No NS/NC Total 39,4% 54,5% 6,1% 100% Recuento 672 928 104 1704
88
AMPAS. VARIABLES SOCIODEMOGRFICAS
Comunidad Autnoma en la que se ubica el centro en el que se encuentra matriculado su hijo/a

% del N de la columna Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla-La Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La NS/NC Total 14,5% 4,6% 4,7% 2,2% 4,2% 3,8% 2,1% 15,1% 16,7% ,1% 7,2% 3,1% 13,3% 5,4% 2,6% ,2% ,2% 100,0% Recuento 261 82 85 40 76 69 37 272 300 1 130 56 239 98 46 4 3 1799
Titularidad del Centro

Etapas que se imparten en el centro. Multirrespuesta

% del N de la columna Infantil Primaria Secundaria obligatoria (ESO) Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI, ...) Subtotal NS/NC No Answer Total 71,0% 72,4% 39,7% 25,8% 99,7% ,1% ,2% 100,0% Recuento 1277 1303 715 465 1793 2 4 1799
89
Podra indicarnos los estudios que cursa su hijo/a en el centro del que usted es miembro del Consejo Escolar o de la Direccin del AMPA? En caso de tener varios, indique los que cursa el/la mayor
% del N de la columna Infantil Primaria ESO Bachillerato Ciclos Formativos (Grado Medio o Grado Superior) PCPI u otros NS/NC Total 11,9% 55,0% 24,0% 8,1% ,3% ,2% ,4% 100,0% % del N vlido de columna 11,9% 55,3% 24,1% 8,2% ,3% ,2% ,0% 100,0% Recuento 214 990 431 146 6 4 8 1799
Sexo
Edad
% del N de la columna Menos de 40 40-49 50-59 60 y ms 33,0% 58,3% 8,4% ,3% % del N vlido de columna 33,0% 58,3% 8,4% ,3% Recuento 543 958 138 5
Edad
% del N de la columna Menos de 45 45-54 55 y ms 68,7% 30,0% 1,3% % del N vlido de columna 68,7% 30,0% 1,3% Recuento 1129 494 21
Ttulo educativo ms alto que posee

% del N de la columna Sin estudios Primaria o EGB sin ttulo (certificado de escolaridad) Graduado en EGB Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) Bachillerato ( incluidos BUP y/o COU) Ciclo Formativo de Grado Medio o FPI Ciclo Formativo de Grado Superior o FPII Universitario No Answer Total ,1% 1,7% 10,5% 1,7% 14,5% 7,1% 13,4% 46,8% 4,3% 100,0% % del N vlido de columna ,1% 1,8% 10,9% 1,7% 15,1% 7,4% 14,0% 48,9% ,0% 100,0% Recuento 1 31 188 30 260 128 241 842 78 1799
90
Su trabajo se encuentra relacionado con la educacin?

% del N de la columna S No No Answer Total 22,7% 72,9% 4,4% 100,0% % del N vlido de columna 23,8% 76,2% ,0% 100,0% Recuento 409 1311 79 1799
Usted forma parte o ha formado parte del Consejo Escolar del Centro?
% del N de la columna S, actualmente formo parte del Consejo Escolar S, he formado parte del Consejo Escolar, pero ahora no No, no formo ni he formado parte del Consejo Escolar No Answer Total 77,7% 4,4% 13,2% 4,6% 100,0% % del N vlido de columna 81,5% 4,7% 13,9% ,0% 100,0% Recuento 1398 80 238 83 1799
Usted forma o ha formado parte de la Junta Directiva o ha desempeado algn cargo de gestin en una Asociacin de Madres y Padres de Alumnos?
% del N de la columna S, actualmente formo parte de la Junta directiva o tengo un cargo de gestin en mi AMPA S, he formado parte con anterioridad en la Junta directiva o he tenido un cargo de gestin en un AMPA No No Answer Total 62,0% 10,3% 22,8% 4,9% 100,0% % del N vlido de columna 65,2% 10,9% 24,0% ,0% 100,0% Recuento 1115 186 410 88 1799
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BLOQUE II. TABLAS COMPARATIVAS. PREGUNTAS COMUNES EN CUESTIONARIOS
92
BLOQUE II. TABLAS COMPARATIVAS

1. PREGUNTAS COMUNES A LOS TRES CUESTIONARIOS
Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias? (% del N Vlido de columna)
Directores Nada en especial Contina y profundiza el proyecto de centro Es un cambio radical Recuento 18,4% 70,2% 11,4% 4689 Docentes 29,5% 61,4% 9,1% 3911 AMPAS 24,6% 72,8% 2,6% 1329
Desde su punto de vista, cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro respecto al aprendizaje por competencias? (% Columna)
Directores Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica Se opone NS/NC Recuento 46,6% 45,2% 3,2% 3,5% 4966 Docentes 37,0% 45,9% 6,7% 10,4% 4128 AMPAS 44,6% 19,3% 1,4% 34,8% 1692
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor CALIDAD para el asesoramiento. Ordnelos del 1 al 4, teniendo en cuenta que 1 equivale a la de mayor calidad y 4 a la de menor.
Directores Media De las Administraciones Educativas De los centros educativos De Asociaciones, ONGs, colectivos De editoriales 2,26 2,23 2,98 2,47 N Vlido 4608 4410 3961 4458 Docentes Media 2,22 2,26 2,78 2,43 N vlido 3742 3538 3067 3682 Media 2,25 2,20 2,61 2,72 AMPAS N Vlido 534 560 417 413
93
2. PREGUNTAS COMUNES A DIRECTORES Y DOCENTES

0-4 Conocimiento normativa ministerio sobre competencias bsicas Conocimiento normativa comunidad autnoma sobre competencias bsicas Idea clara sobre el aprendizaje por competencias (autopercepcin) Directores Docentes Directores Docentes Directores Docentes 9,6% 13,8% 3,5% 9,2% 5,1% 8,3% 5-6 21,6% 27,8% 10,6% 21,2% 16,9% 23,4% 7-8 42,0% 41,2% 39,4% 43,5% 46,7% 46,4% 9-10 26,9% 17,1% 46,6% 26,0% 31,3% 21,9% Total 4912 4116 4950 4122 4959 4127
Directores Media Conocimiento normativa ministerio sobre competencias bsicas Conocimiento normativa comunidad autnoma sobre competencias bsicas Idea clara sobre el aprendizaje por competencias (autopercepcin) 7,15 8,07 7,56 N vlido 4912 4950 4959 Docentes Media 6,61 7,17 7,10 N vlido 4116 4122 4127
Qu opinin le merece el aprendizaje competencias? (% del N Vlido)

Directores Es un cambio meramente terminolgico Clarifica lo que ya se vena haciendo Es una poltica innovadora Recuento 12,4% 43,0% 44,7% 4807 Docentes 23,8% 47,9% 28,3% 3988
Valore el grado de concreccin en que se encuentran reflejadas las Competencias Bsicas en el centro, siendo 0 ausencia de concreccin y 10 mxima concreccin (medias)
Directores Media En el Proyecto Educativo En el Proyecto Curricular (PGA/Progs) En la Prctica de aula En la Metodologa En la Evaluacin 6,31 7,11 6,55 6,34 6,08 N vlido 4818 4862 4889 4901 4895 Docentes Media 6,53 6,73 6,22 6,15 5,98 N vlido 3740 3782 3953 3957 3943
Valore el grado de concreccin en que se encuentran reflejadas las Competencias Bsicas en el centro, siendo 0 ausencia de concreccin y 10 mxima concreccin
0-4 En el Proyecto Educativo En el Proyecto curricular (PGA/progs) En la Prctica de aula En la Metodologa En la Evaluacin Directores Docentes Directores Docentes Directores Docentes Directores Docentes Directores Docentes 18,6% 14,1% 9,9% 12,4% 14,0% 17,8% 16,3% 18,5% 21,3% 22,4% 5-6 27,1% 27,7% 21,7% 25,8% 30,1% 31,1% 32,8% 31,8% 31,7% 30,2% 7-8 36,6% 40,1% 42,2% 41,5% 40,3% 38,9% 38,1% 37,7% 33,6% 34,4% 9-10 17,7% 18,1% 26,2% 20,4% 15,6% 12,2% 12,8% 12,1% 13,4% 13,0% Recuento 4818 3740 4862 3782 4889 3953 4901 3957 4895 3943
94
3. PREGUNTAS COMUNES A DOCENTES Y AMPAS
En los boletines informativos (de notas), que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin de los aprendizajes adquiridos en cada una de las reas/materias?
Docentes Informacin trimestral Informacin anual Informacin trimestral y anual No se da informacin NS/NC Total 43,5% 28,0% 24,1% 4,4% 3583 AMPAS 43,3% 16,5% 28,6% 5,6% 6,0% 1459
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin del nivel alcanzado en cada una de las competencias?
Docentes Informacin trimestral Informacin anual Informacin trimestral y anual No se da informacin NS/NC Total 6,1% 26,7% 19,2% 48,0% 2108 AMPAS 14,8% 19,2% 28,9% 25,8% 11,4% 872
95
BLOQUE III. CRUCES BSICOS
96
BLOQUE III. CRUCES BSICOS. DIRECTORES 1. DIRECTORES: CRUCES. CONOCIMIENTO Y PERCEPCIN DE LAS
COMPETENCIAS
Conocimiento normativa Ministerio y Comunidad Autnoma, por comunidad autnoma
Conocimiento Normativa Ministerio Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 7,37 7,58 7,80 6,77 7,39 7,79 7,48 7,64 6,57 7,73 6,80 7,21 6,94 8,67 7,23 6,79 7,10 7,15 N vlido 867 180 171 103 307 113 69 594 914 11 456 174 537 3 277 106 30 4912 Conocimiento Normativa Comunidad Autnoma Media 8,19 8,07 8,06 7,86 8,14 8,18 7,87 8,23 8,49 6,50 7,50 7,90 7,76 10,00 7,70 8,01 7,57 8,07 N vlido 871 180 170 103 308 115 68 594 950 6 453 174 540 1 277 110 30 4950
Conocimiento normativa Ministerio y Comunidad autnoma, por titularidad del centro

Conocimiento Normativa Ministerio Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 7,13 7,56 6,88 6,77 7,15 N vlido 4313 407 179 13 4912 Conocimiento Normativa Comunidad Autnoma Media 8,06 8,21 8,07 7,00 8,07 N vlido 4348 406 183 13 4950
Conocimiento normativa Ministerio y Comunidad Autnoma por etapa impartida en el centro

Conocimiento Normativa Ministerio Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 7,18 7,19 7,19 7,09 7,02 7,13 6,94 7,15 N vlido 3479 3488 1907 666 693 1172 531 4893 Conocimiento Normativa Comunidad Autnoma Media 8,11 8,13 8,04 7,94 7,92 7,98 7,86 8,07 N vlido 3505 3515 1917 664 697 1179 538 4931
Conocimiento normativa Ministerio y Comunidad Autnoma

Conocimiento Normativa Ministerio Media Hombre Mujer Total 7,10 7,22 7,16 N vlido 2589 2219 4808 Conocimiento Normativa Comunidad Autnoma Media 8,00 8,16 8,07 N vlido 2610 2233 4843
97
Conocimiento normativa Ministerio y Comunidad Autnoma por edad

Conocimiento Normativa Ministerio Media Menos de 45 45-54 55 y ms Total 7,06 7,19 7,23 7,16 N vlido 1308 2178 1242 4728 Conocimiento Normativa Comunidad Autnoma Media 7,84 8,16 8,20 8,08 N vlido 1314 2190 1258 4762
Conocimiento normativa Ministerio (tramos) por comunidad autnoma

Conocimiento normativa ministerio sobre competencias bsicas 0-4 % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 7,8% 4,4% 1,8% 15,5% 6,5% 3,5% 5,8% 4,9% 15,2% 9,1% 15,8% 12,6% 10,4% ,0% 5,8% 9,4% 10,0% 9,6% 5-6 % del N vlido de fila 19,3% 20,0% 17,0% 26,2% 19,5% 11,5% 18,8% 18,0% 26,4% 18,2% 21,5% 15,5% 24,6% ,0% 24,9% 31,1% 16,7% 21,6% 7-8 % del N vlido de fila 43,1% 42,8% 46,2% 34,0% 45,9% 50,4% 42,0% 41,9% 39,1% 18,2% 39,7% 43,7% 41,7% 33,3% 43,3% 41,5% 56,7% 42,0% 9-10 % del N vlido de fila 29,8% 32,8% 35,1% 24,3% 28,0% 34,5% 33,3% 35,2% 19,4% 54,5% 23,0% 28,2% 23,3% 66,7% 26,0% 17,9% 16,7% 26,9% Total Recuento 867 180 171 103 307 113 69 594 914 11 456 174 537 3 277 106 30 4912
Conocimiento normativa Ministerio (tramos) por titularidad del centro

Conocimiento normativa ministerio sobre competencias bsicas 0-4 % del N vlido de fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 9,9% 6,1% 10,6% 15,4% 9,6% 5-6 % del N vlido de fila 22,0% 15,0% 25,1% 23,1% 21,6% 7-8 % del N vlido de fila 41,7% 45,7% 40,8% 38,5% 42,0% 9-10 % del N vlido de fila 26,4% 33,2% 23,5% 23,1% 26,9% Total Recuento 4313 407 179 13 4912
Conocimiento normativa Ministerio (tramos) por etapas que se imparten en el centro

Conocimiento normativa ministerio sobre competencias bsicas 0-4 % del N vlido de fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 9,2% 8,9% 9,6% 10,7% 11,0% 10,3% 12,4% 9,6% 5-6 % del N vlido de fila 21,7% 21,7% 20,0% 21,3% 22,2% 20,5% 22,6% 21,5% 7-8 % del N vlido de fila 41,2% 41,3% 43,6% 43,4% 41,4% 43,1% 39,9% 42,0% 9-10 % del N vlido de fila 27,9% 28,1% 26,8% 24,6% 25,4% 26,1% 25,0% 26,9% Total Recuento 3479 3488 1907 666 693 1172 531 4893
98
Conocimiento normativa Ministerio (tramos) por sexo

Conocimiento normativa ministerio sobre competencias bsicas 0-4 % del N vlido de fila Hombre Mujer Total 10,2% 8,9% 9,6% 5-6 % del N vlido de fila 21,7% 21,3% 21,5% 7-8 % del N vlido de fila 41,8% 41,8% 41,8% 9-10 % del N vlido de fila 26,3% 28,1% 27,1% Total Recuento 2589 2219 4808
Conocimiento normativa Ministerio (tramos) por edad

Conocimiento normativa ministerio sobre competencias bsicas 0-4 % del N vlido de fila Menos de 45 45-54 55 y ms Total 9,9% 9,7% 9,0% 9,6% 5-6 % del N vlido de fila 23,5% 19,9% 22,0% 21,4% 7-8 % del N vlido de fila 42,3% 43,2% 38,9% 41,8% 9-10 % del N vlido de fila 24,3% 27,3% 30,1% 27,2% Total Recuento 1308 2178 1242 4728
Conocimiento normativa Comunidad Autnoma (tramos) por Comunidad Autnoma

0-4 % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 2,3% 2,2% 1,2% 5,8% 2,6% 2,6% 1,5% 2,4% ,9% 33,3% 10,4% 5,7% 5,4% ,0% 5,1% ,9% 3,3% 3,5% 5-6 % del N vlido de fila 8,7% 12,8% 14,1% 13,6% 9,1% 7,0% 17,6% 9,1% 6,3% ,0% 14,3% 10,9% 14,4% ,0% 16,6% 10,9% 16,7% 10,6% 7-8 % del N vlido de fila 40,8% 42,2% 41,2% 37,9% 40,6% 47,8% 42,6% 38,4% 35,2% 16,7% 36,2% 40,8% 40,7% ,0% 40,4% 49,1% 50,0% 39,4% 9-10 % del N vlido de fila 48,2% 42,8% 43,5% 42,7% 47,7% 42,6% 38,2% 50,2% 57,6% 50,0% 39,1% 42,5% 39,4% 100,0% 37,9% 39,1% 30,0% 46,6% Total Recuento 871 180 170 103 308 115 68 594 950 6 453 174 540 1 277 110 30 4950
Conocimiento normativa Comunidad Autnoma (tramos) por titularidad del centro

0-4 % del N vlido de fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 3,6% 2,0% 2,2% 7,7% 3,5% 5-6 % del N vlido de fila 10,5% 9,9% 13,1% 30,8% 10,6% 7-8 % del N vlido de fila 39,4% 39,7% 38,3% 30,8% 39,4% 9-10 % del N vlido de fila 46,5% 48,5% 46,4% 30,8% 46,6% Total Recuento 4348 406 183 13 4950
99
Conocimiento normativa Comunidad Autnoma (tramos) por etapas que se imparten en el centro
0-4 % del N vlido de fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 2,9% 2,8% 3,9% 5,3% 4,9% 5,1% 5,2% 3,4% 5-6 % del N vlido de fila 10,4% 10,4% 10,5% 11,3% 11,8% 10,3% 12,6% 10,5% 7-8 % del N vlido de fila 38,9% 38,9% 40,1% 40,2% 40,7% 40,1% 40,7% 39,4% 9-10 % del N vlido de fila 47,8% 48,0% 45,4% 43,2% 42,6% 44,5% 41,4% 46,6% Total Recuento 3505 3515 1917 664 697 1179 538 4931
Conocimiento normativa Comunidad Autnoma (tramos) por sexo del docente

0-4 % del N vlido de fila Hombre Mujer Total 3,9% 3,0% 3,5% 5-6 % del N vlido de fila 11,1% 10,0% 10,6% 7-8 % del N vlido de fila 41,0% 37,0% 39,1% 9-10 % del N vlido de fila 44,0% 50,1% 46,8% Total Recuento 2610 2233 4843
Conocimiento normativa Comunidad Autnoma (tramos) por edad

0-4 % del N vlido de fila Menos de 45 45-54 55 y ms Total 4,3% 3,3% 2,6% 3,4% 5-6 % del N vlido de fila 14,2% 8,3% 10,6% 10,5% 7-8 % del N vlido de fila 40,6% 39,9% 36,6% 39,2% 9-10 % del N vlido de fila 40,9% 48,5% 50,2% 46,9% Total Recuento 1314 2190 1258 4762
En qu medida cree que tiene usted una idea clara sobre el aprendizaje por competencias
Idea clara sobre aprendizaje por competencias. Autopercepcin Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 7,49 7,63 7,81 7,55 7,74 7,74 7,45 7,30 8,09 7,00 7,16 7,59 7,31 8,67 7,27 7,53 7,23 7,56 N vlido 873 180 170 101 309 115 67 593 948 11 456 175 543 3 276 109 30 4959
100
Idea clara sobre el aprendizaje por competencias (autopercepcin) por titularidad del centro
Idea clara sobre aprendizaje por competencias. Autopercepcin Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 7,54 7,75 7,69 6,69 7,56 N vlido 4358 405 183 13 4959
Idea clara sobre el aprendizaje por competencias (autopercepcin) por etapas que se imparten en el centro
Idea clara sobre aprendizaje por competencias. Autopercepcin Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 7,64 7,66 7,47 7,33 7,39 7,41 7,35 7,56 N vlido 3513 3521 1919 667 699 1179 539 4940
Idea clara sobre el aprendizaje por competencias (autopercepcin) por sexo

Media Hombre Mujer Total 7,42 7,73 7,56 N vlido 2621 2232 4853
Idea clara sobre el aprendizaje por competencias (autopercepcin) por edad

Media Menos de 45 45-54 55 y ms Total 7,38 7,63 7,64 7,57 N vlido 1310 2200 1264 4774
101
Idea clara sobre el aprendizaje por competencias (autopercepcin) por comunidad autnoma
0-4 % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 5,4% 4,4% 2,4% 5,9% 2,6% 3,5% 6,0% 7,3% 2,3% 9,1% 9,6% 5,1% 6,1% ,0% 6,2% ,9% ,0% 5,1% 5-6 % del N vlido de fila 17,3% 14,4% 13,5% 17,8% 15,9% 12,2% 19,4% 19,6% 9,6% 36,4% 20,0% 17,7% 19,9% ,0% 24,3% 24,8% 30,0% 16,9% 7-8 % del N vlido de fila 48,5% 51,1% 51,8% 45,5% 45,0% 53,0% 44,8% 46,0% 44,2% 27,3% 45,2% 45,1% 49,5% 66,7% 43,8% 46,8% 46,7% 46,7% 9-10 % del N vlido de fila 28,9% 30,0% 32,4% 30,7% 36,6% 31,3% 29,9% 27,2% 43,9% 27,3% 25,2% 32,0% 24,5% 33,3% 25,7% 27,5% 23,3% 31,3% Total Recuento 873 180 170 101 309 115 67 593 948 11 456 175 543 3 276 109 30 4959

102

0-4 % del N vlido de fila Menos de 45 45-54 55 y ms Total 6,9% 4,5% 4,0% 5,0% 5-6 % del N vlido de fila 17,6% 16,0% 17,2% 16,8% 7-8 % del N vlido de fila 47,8% 46,0% 46,0% 46,5% 9-10 % del N vlido de fila 27,7% 33,4% 32,8% 31,7% Total Recuento 1310 2200 1264 4774
Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias? por comunidad autnoma

Es un cambio meramente terminolgico % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 12,0% 12,8% 9,6% 10,9% 6,7% 8,3% 12,1% 17,1% 8,4% 20,0% 14,7% 10,9% 13,8% 17,6% 17,6% 27,6% 12,4% Clarifica lo que ya se vena haciendo % del N vlido de fila 40,5% 51,2% 40,7% 36,6% 45,1% 33,0% 37,9% 33,0% 44,1% 50,0% 48,2% 53,1% 44,9% 66,7% 48,7% 42,6% 44,8% 43,0% Es una poltica innovadora % del N vlido de fila 47,4% 36,0% 49,7% 52,5% 48,1% 58,7% 50,0% 49,9% 47,4% 30,0% 37,1% 36,0% 41,3% 33,3% 33,7% 39,8% 27,6% 44,7%
Total Recuento 841 172 167 101 297 109 66 557 936 10 442 175 521 3 273 108 29 4807
Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias? por titularidad del centro

Es un cambio meramente terminolgico % del N vlido de fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 12,5% 6,6% 20,5% 36,4% 12,4% Clarifica lo que ya se vena haciendo % del N vlido de fila 43,0% 42,7% 43,8% 36,4% 43,0% Es una poltica innovadora % del N vlido de fila 44,5% 50,6% 35,8% 27,3% 44,7%
Total Recuento 4229 391 176 11 4807
Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias? por etapas impartidas en el centro

Es un cambio meramente terminolgico % del N vlido de fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 12,2% 12,1% 12,3% 12,5% 10,9% 12,0% 10,3% 12,4% Clarifica lo que ya se vena haciendo % del N vlido de fila 45,3% 45,2% 38,5% 37,8% 36,4% 37,1% 37,1% 42,9% Es una poltica innovadora % del N vlido de fila 42,5% 42,7% 49,2% 49,7% 52,7% 50,9% 52,6% 44,7%
Total Recuento 3415 3430 1851 640 668 1132 517 4790
103
Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias? por sexo

Es un cambio meramente terminolgico % del N vlido de fila Hombre Mujer Total 13,0% 11,6% 12,4% Clarifica lo que ya se vena haciendo % del N vlido de fila 38,4% 48,0% 42,9% Es una poltica innovadora % del N vlido de fila 48,5% 40,4% 44,7%
Total Recuento 2529 2173 4702
Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias? por edad

Es un cambio meramente terminolgico % del N vlido de fila Menos de 45 45-54 55 y ms Total 16,9% 9,8% 12,1% 12,3% Clarifica lo que ya se vena haciendo % del N vlido de fila 40,8% 41,7% 47,0% 42,9% Es una poltica innovadora % del N vlido de fila 42,3% 48,5% 40,9% 44,8%
Total Recuento 1256 2132 1241 4629
104
2. DIRECTORES: CRUCES. IMPLANTACIN DEL MODELO DE

COMPETENCIAS
Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias? por comunidad autnoma
Contina y profundiza el proyecto de centro % de la fila 68,8% 78,5% 72,2% 72,9% 69,4% 68,8% 76,9% 63,6% 80,3% 40,0% 72,7% 71,3% 60,4% 100,0% 62,5% 71,6% 50,0% 70,2% Es un cambio radical % de la fila 13,1% 5,2% 10,5% 13,5% 24,7% 14,7% 6,2% 16,3% 10,0% 10,0% 6,2% 8,4% 8,5% 6,6% 11,8% 7,1% 11,4%
Nada en especial % de la fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 18,1% 16,3% 17,3% 13,5% 5,8% 16,5% 16,9% 20,1% 9,8% 50,0% 21,1% 20,4% 31,1% 30,9% 16,7% 42,9% 18,4%
Total Recuento 833 172 162 96 291 109 65 547 912 10 421 167 515 3 256 102 28 4689
Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias? por titularidad del centro
Contina y profundiza el proyecto de centro % de la fila 69,4% 78,5% 71,8% 58,3% 70,2% Es un cambio radical % de la fila 11,6% 11,5% 6,9% 11,4%
Nada en especial % de la fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 19,0% 10,0% 21,3% 41,7% 18,4%
Total Recuento 4112 391 174 12 4689
Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias? por etapas impartidas en el centro
Contina y profundiza el proyecto de centro % de la fila 73,8% 74,0% 64,4% 62,5% 62,3% 62,5% 60,4% 70,2% Es un cambio radical % de la fila 10,0% 10,0% 14,5% 14,7% 14,9% 15,3% 15,4% 11,5%
Nada en especial % de la fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 16,2% 16,1% 21,1% 22,8% 22,8% 22,1% 24,2% 18,3%
Total Recuento 3330 3345 1822 627 657 1116 505 4670
Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias? por sexo
Contina y profundiza el proyecto de centro % de la fila 65,6% 75,4% Es un cambio radical % de la fila 12,8% 9,9%
Nada en especial % de la fila Hombre Mujer 21,7% 14,7%
Total Recuento 2477 2113
105
Contina y profundiza el proyecto de centro % de la fila 65,6% 75,4% 70,1% Es un cambio radical % de la fila 12,8% 9,9% 11,4%
Nada en especial % de la fila Hombre Mujer Total 21,7% 14,7% 18,5%
Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias? por edad
Contina y profundiza el proyecto de centro % de la fila 64,5% 71,0% 74,6% 70,2% Es un cambio radical % de la fila 10,6% 12,8% 10,1% 11,5%
Nada en especial % de la fila Menos de 45 45-54 55 y ms Total 25,0% 16,2% 15,3% 18,4%
Total Recuento 1250 2086 1181 4517
De las siguientes realidades del sistema educativo, cules considera ms importantes en la labor docente de su centro. Ordnelas de 1 a 6, siendo 1 la ms importante y 6 la menos importante por comunidad autnoma
Que los alumnos sean capaces de aplicar conocimientos a situaciones reales Media 2,0 2,0 2,0 2,0 1,9 1,8 2,0 2,0 1,9 1,5 1,9 2,0 2,1 1,7 1,9 1,7 1,8 2,0 N vlido 877 180 171 103 310 114 68 598 948 11 459 173 543 3 276 110 30 4974
Que los alumnos aprendan los contenidos del currculo Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 3,2 3,2 3,1 3,6 3,4 3,3 3,0 3,0 3,2 2,9 3,1 3,2 3,3 2,7 3,0 3,0 3,0 3,2 N vlido 875 179 169 103 310 114 68 594 948 11 455 174 539 3 275 110 30 4957
Reducir el fracaso escolar Media 3,0 3,5 3,3 3,2 3,1 3,4 3,7 3,3 3,0 2,5 3,2 3,4 3,2 2,7 3,1 3,4 2,7 3,2 N vlido 876 179 170 102 308 114 68 595 942 11 453 173 538 3 274 110 30 4946
Mejorar la convivencia Media 3,2 3,1 3,1 3,0 2,9 3,1 3,5 3,3 3,0 3,3 3,1 3,2 3,1 1,7 3,1 3,2 2,6 3,1 N vlido 876 180 171 103 310 112 67 595 943 11 455 173 541 3 276 109 30 4955
Evitar el absentismo Media 4,1 4,4 4,0 3,9 4,0 4,5 5,0 4,4 4,2 5,0 4,3 4,3 4,1 2,7 4,1 4,6 3,4 4,2 N vlido 869 180 169 102 309 112 67 589 936 11 454 173 530 3 267 109 29 4909
Educar en valores Media 2,8 2,9 2,5 2,5 2,5 2,4 2,1 2,9 2,6 2,2 2,7 2,8 2,5 1,0 2,7 2,5 2,1 2,6 N vlido 874 179 171 103 310 114 68 598 944 11 458 174 542 3 276 110 29 4964
106
De las siguientes realidades del sistema educativo, cules considera ms importantes en la labor docente de su centro. Ordnelas de 1 a 6, siendo 1 la ms importante y 6 la menos importante por titularidad del centro
Privado concertado religioso 3,1 404 1,9 407 3,6 406 3,4 405 4,7 403 2,1 408 Privado concertado secular 3,2 186 1,9 187 3,4 185 3,2 187 4,3 185 2,2 187
Pblico Que los alumnos aprendan los contenidos del currculo: Importancia en labor docente (1 a 6) Que los alumnos sean capaces de aplicar conocimientos a situaciones reales: Importancia en labor docente (1 a 6) Reducir el fracaso escolar: Importancia en labor docente (1 a 6) Mejorar la convivencia: Importancia en labor docente (1 a 6) Evitar el absentismo: Importancia en labor docente (1 a 6) Educar en valores: Importancia en labor docente (1 a 6) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 3,2 4354 2,0 4367 3,1 4342 3,1 4350 4,2 4308 2,7 4356
Privado no concertado 2,5 13 1,6 13 3,5 13 2,9 13 4,5 13 2,2 13
Total 3,2 4957 2,0 4974 3,2 4946 3,1 4955 4,2 4909 2,6 4964
De las siguientes realidades del sistema educativo, cules considera ms importantes en la labor docente de su centro. Ordnelas de 1 a 6, siendo 1 la ms importante y 6 la menos importante por etapas impartidas en el centro
Garanta Social/ PCPI 3,1 669 2,1 671 3,0 667 3,0 668 3,8 663 2,8 668 Ciclos Formativos de Grado Medio 3,1 702 2,1 704 2,9 700 3,1 701 3,9 699 2,7 701 Ciclos Formativos de Grado Superior 3,2 540 2,2 542 3,0 542 3,0 541 3,9 538 2,7 540
Infantil Que los alumnos aprendan los contenidos del currculo: Importancia en labor docente (1 a 6) Que los alumnos sean capaces de aplicar conocimientos a situaciones reales: Importancia en labor docente (1 a 6) Reducir el fracaso escolar: Importancia en labor docente (1 a 6) Mejorar la convivencia: Importancia en labor docente (1 a 6) Evitar el absentismo: Importancia en labor docente (1 a 6) Educar en valores: Importancia en labor docente (1 a 6) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 3,2 3504 1,9 3518 3,2 3497 3,1 3506 4,3 3470 2,6 3515
Primaria 3,2 3512 1,9 3527 3,2 3504 3,1 3512 4,3 3476 2,6 3523
ESO 3,2 1920 2,1 1929 3,1 1919 3,1 1922 4,1 1908 2,6 1923
Bachillerato 3,1 1185 2,1 1188 3,1 1184 3,1 1184 4,1 1176 2,7 1185
Total 3,2 4935 2,0 4952 3,1 4924 3,1 4933 4,2 4888 2,6 4943
De las siguientes realidades del sistema educativo, cules considera ms importantes en la labor docente de su centro. Ordenelas de 1 a 6, siendo 1 la ms importante y 6 la menos importante por sexo
Hombre Que los alumnos aprendan los contenidos del currculo: Importancia en labor docente (1 a 6) Que los alumnos sean capaces de aplicar conocimientos a situaciones reales: Importancia en labor docente (1 a 6) Reducir el fracaso escolar: Importancia en labor docente (1 a 6) Mejorar la convivencia: Importancia en labor docente (1 a 6) Evitar el absentismo: Importancia en labor docente (1 a 6) Educar en valores: Importancia en labor docente (1 a 6) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 3,1 2623 2,1 2627 3,2 2615 3,2 2617 4,2 2602 2,8 2622 Mujer 3,2 2232 1,8 2243 3,1 2228 3,0 2235 4,2 2206 2,5 2239 Total 3,2 4855 2,0 4870 3,1 4843 3,1 4852 4,2 4808 2,6 4861
107
De las siguientes realidades del sistema educativo, cules considera ms importantes en la labor docente de su centro. Ordenelas de 1 a 6, siendo 1 la ms importante y 6 la menos importante por edad
Menos de 45 Que los alumnos aprendan los contenidos del currculo: Importancia en labor docente (1 a 6) Que los alumnos sean capaces de aplicar conocimientos a situaciones reales: Importancia en labor docente (1 a 6) Reducir el fracaso escolar: Importancia en labor docente (1 a 6) Mejorar la convivencia: Importancia en labor docente (1 a 6) Evitar el absentismo: Importancia en labor docente (1 a 6) Educar en valores: Importancia en labor docente (1 a 6) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 3,1 1320 2,0 1322 3,1 1315 3,0 1316 4,1 1312 2,6 1321 45-54 3,2 2196 2,0 2199 3,2 2190 3,1 2195 4,2 2164 2,7 2196 55 y ms 3,2 1260 1,9 1269 3,1 1260 3,1 1263 4,3 1255 2,6 1266 Total 3,2 4776 2,0 4790 3,1 4765 3,1 4774 4,2 4731 2,6 4783
Grado de concreccin con que se ha llevado a cabo en el centro la integracin curricular de las competencias bsicas por comunidad autnoma
Proyecto Educativo refleja CCBB Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 6,97 6,05 6,44 5,48 6,95 6,51 6,54 6,13 6,45 5,22 5,51 6,02 5,80 7,00 6,51 5,58 5,53 6,31 N vlido 851 175 169 102 303 114 68 583 913 9 444 169 516 3 267 102 30 4818 Proyecto Curricular (PGA/Progs) Prctica de aula refleja CCBB refleja CCBB Media 7,02 7,48 7,46 6,19 7,37 7,22 7,49 7,38 7,25 6,91 6,26 7,30 7,14 7,33 7,24 6,81 6,38 7,11 N vlido 840 178 170 102 306 113 68 595 924 11 446 171 527 3 272 107 29 4862 Media 6,32 6,66 6,59 6,17 6,48 6,60 6,96 6,43 7,07 6,00 6,22 6,52 6,42 7,67 6,49 6,70 6,23 6,55 N vlido 860 175 170 102 307 113 68 594 940 10 446 170 527 3 267 107 30 4889 Metodologa refleja CCBB Media 6,06 6,40 6,41 6,21 6,28 6,45 6,54 6,14 6,96 5,50 6,02 6,20 6,22 7,67 6,26 6,44 6,20 6,34 N vlido 865 177 171 102 306 114 68 594 942 10 448 171 527 3 266 107 30 4901 Evaluacin refleja CCBB Media 5,85 6,03 6,11 5,57 5,99 6,05 6,13 5,92 6,58 5,60 5,80 6,03 6,16 7,67 6,04 6,16 5,93 6,08 N vlido 862 178 171 102 306 114 67 591 938 10 449 171 529 3 269 105 30 4895
Grado de concreccin con que se ha llevado a cabo en el centro la integracin curricular de las competencias bsicas por titularidad del centro
Proyecto Educativo refleja CCBB Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 6,23 6,84 6,95 4,77 6,31 N vlido 4221 404 180 13 4818 Proyecto Curricular (PGA/Progs) refleja Prctica de aula CCBB refleja CCBB Media 7,06 7,49 7,60 5,15 7,11 N vlido 4263 405 181 13 4862 Media 6,48 6,86 7,39 6,38 6,55 N vlido 4288 406 182 13 4889 Metodologa refleja CCBB Media 6,28 6,56 7,32 6,00 6,34 N vlido 4300 406 182 13 4901 Evaluacin refleja CCBB Media 6,04 6,11 7,05 5,46 6,08 N vlido 4301 403 178 13 4895
108
Grado de concreccin con que se ha llevado a cabo en el centro la integracin curricular de las competencias bsicas por etapas impartidas en el centro
Proyecto Educativo refleja CCBB Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 6,53 6,53 6,03 5,65 5,82 5,75 5,64 6,31 N vlido 3417 3426 1864 652 682 1151 527 4797 Proyecto Curricular (PGA/Progs) refleja Prctica de aula CCBB refleja CCBB Media 7,30 7,32 6,84 6,55 6,67 6,66 6,55 7,12 N vlido 3438 3455 1886 660 690 1169 532 4841 Media 6,84 6,83 6,04 5,64 5,80 5,84 5,68 6,55 N vlido 3473 3482 1885 656 685 1158 529 4868 Metodologa refleja CCBB Media 6,63 6,62 5,83 5,41 5,57 5,61 5,49 6,34 N vlido 3478 3487 1891 661 689 1163 531 4880 Evaluacin refleja CCBB Media 6,38 6,37 5,51 5,13 5,27 5,31 5,16 6,08 N vlido 3469 3479 1894 661 692 1168 534 4874
Grado de concreccin con que se ha llevado a cabo en el centro la integracin curricular de las competencias bsicas por sexo
Hombre Media Proyecto Educativo refleja CCBB Proyecto Curricular (PGA/Progs) refleja CCBB Prctica de aula refleja CCBB Metodologa refleja CCBB Evaluacin refleja CCBB 6,09 6,92 6,24 6,02 5,80 N vlido 2561 2576 2589 2596 2596 Mujer Media 6,55 7,33 6,91 6,71 6,40 N vlido 2163 2189 2205 2209 2203 Media 6,30 7,11 6,54 6,33 6,07 Total N vlido 4724 4765 4794 4805 4799
Grado de concreccin con que se ha llevado a cabo en el centro la integracin curricular de las competencias bsicas por edad
Menos de 45 Media Proyecto Educativo refleja CCBB Proyecto Curricular (PGA/Progs) refleja CCBB Prctica de aula refleja CCBB Metodologa refleja CCBB Evaluacin refleja CCBB 6,14 7,09 6,62 6,42 6,10 N vlido 1274 1288 1300 1304 1297 45-54 Media 6,28 7,10 6,45 6,24 5,98 N vlido 2142 2157 2167 2176 2172 55 y ms Media 6,45 7,13 6,61 6,42 6,20 N vlido 1238 1246 1254 1253 1255 Media 6,29 7,11 6,54 6,33 6,07 Total N vlido 4654 4691 4721 4733 4724
A la hora de lograr que el alumnado aprenda por competencias bsicas, cree que el centro y el equipo directivo cuentan con los recursos adecuados en cada uno de los siguientes aspectos? por comunidad autnoma
Recursos financieros: adecuados para CCBB S Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 45,4% 49,7% 34,6% 36,1% 22,4% 57,1% 17,5% 37,1% 29,0% 54,5% 41,9% 48,8% 38,5% 33,3% 41,8% 30,9% 55,2% 37,8% No 54,6% 50,3% 65,4% 63,9% 77,6% 42,9% 82,5% 62,9% 71,0% 45,5% 58,1% 51,2% 61,5% 66,7% 58,2% 69,1% 44,8% 62,2% Recursos materiales: adecuados para CCBB S 48,8% 53,7% 50,6% 36,7% 36,0% 60,7% 33,3% 47,0% 47,2% 54,5% 44,2% 58,9% 45,3% 66,7% 44,9% 52,4% 63,3% 47,1% No 51,2% 46,3% 49,4% 63,3% 64,0% 39,3% 66,7% 53,0% 52,8% 45,5% 55,8% 41,1% 54,7% 33,3% 55,1% 47,6% 36,7% 52,9% Recursos humanos: adecuados para CCBB S 50,1% 57,4% 61,3% 44,1% 41,0% 58,2% 69,2% 55,8% 40,2% 63,6% 49,4% 65,9% 55,7% 66,7% 67,9% 59,4% 58,1% 51,6% No 49,9% 42,6% 38,7% 55,9% 59,0% 41,8% 30,8% 44,2% 59,8% 36,4% 50,6% 34,1% 44,3% 33,3% 32,1% 40,6% 41,9% 48,4% Formacin del profesorado: adecuada para CCBB S 30,8% 44,4% 45,5% 32,0% 44,4% 40,0% 60,0% 29,9% 40,9% 40,0% 30,1% 36,3% 31,0% 66,7% 31,6% 35,2% 46,4% 35,5% No 69,2% 55,6% 54,5% 68,0% 55,6% 60,0% 40,0% 70,1% 59,1% 60,0% 69,9% 63,7% 69,0% 33,3% 68,4% 64,8% 53,6% 64,5%
109
A la hora de lograr que el alumnado aprenda por competencias bsicas, cree que el centro y el equipo directivo cuentan con los recursos adecuados en cada uno de los siguientes aspectos? por comunidad autnoma
Liderazgo pedaggico: adecuado para CCBB S Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 67,8% 57,7% 78,2% 60,6% 72,6% 67,8% 78,7% 62,9% 72,7% 80,0% 55,7% 63,4% 44,2% 66,7% 62,7% 57,8% 73,1% 64,4% No 32,2% 42,3% 21,8% 39,4% 27,4% 32,2% 21,3% 37,1% 27,3% 20,0% 44,3% 36,6% 55,8% 33,3% 37,3% 42,2% 26,9% 35,6% Autoridad sobre el personal: adecuado para CCBB S 60,0% 49,3% 70,5% 47,2% 71,1% 60,2% 86,4% 64,0% 59,0% 80,0% 56,2% 62,5% 47,2% 66,7% 64,7% 59,3% 76,0% 59,8% No 40,0% 50,7% 29,5% 52,8% 28,9% 39,8% 13,6% 36,0% 41,0% 20,0% 43,8% 37,5% 52,8% 33,3% 35,3% 40,7% 24,0% 40,2%
110
A la hora de lograr que el alumnado aprenda por competencias bsicas, cree que el centro y el equipo directivo cuentan con los recursos adecuados en cada uno de los siguientes aspectos? por titularidad del centro
Privado concertado religioso 15,8% 84,2% 34,3% 65,7% 58,7% 41,3% 57,0% 43,0% 77,2% 22,8% 85,4% 14,6% Privado concertado secular 21,6% 78,4% 42,6% 57,4% 62,8% 37,2% 61,1% 38,9% 79,2% 20,8% 81,8% 18,2%
Pblico Recursos financieros: adecuados para CCBB Recursos materiales: adecuados para CCBB Recursos humanos: adecuados para CCBB Formacin del profesorado: adecuada para CCBB Liderazgo pedaggico: adecuado para CCBB Autoridad sobre el personal: adecuado para CCBB S No S No S No S No S No S No 40,7% 59,3% 48,5% 51,5% 50,5% 49,5% 32,4% 67,6% 62,5% 37,5% 56,3% 43,8%
Privado no concertado 10,0% 90,0% 27,3% 72,7% 66,7% 33,3% 45,5% 54,5% 60,0% 40,0% 80,0% 20,0%
Total 37,8% 62,2% 47,1% 52,9% 51,6% 48,4% 35,5% 64,5% 64,4% 35,6% 59,8% 40,2%
A la hora de lograr que el alumnado aprenda por competencias bsicas, cree que el centro y el equipo directivo cuentan con los recursos adecuados en cada uno de los siguientes aspectos? por etapas que se imparten en el centro
Garanta Social/ PCPI 44,3% 55,7% 50,2% 49,8% 49,6% 50,4% 24,9% 75,1% 53,6% 46,4% 44,2% 55,8% Ciclos Formativos de Grado Medio 42,8% 57,2% 50,0% 50,0% 50,4% 49,6% 27,0% 73,0% 55,8% 44,2% 45,2% 54,8% Ciclos Formativos de Grado Superior 43,4% 56,6% 49,1% 50,9% 50,4% 49,6% 25,7% 74,3% 54,4% 45,6% 43,2% 56,8%
Infantil Recursos financieros: adecuados para CCBB Recursos materiales: adecuados para CCBB Recursos humanos: adecuados para CCBB Formacin del profesorado: adecuada para CCBB Liderazgo pedaggico: adecuado para CCBB Autoridad sobre el personal: adecuado para CCBB S No S No S No S No S No S No 36,1% 63,9% 46,7% 53,3% 53,4% 46,6% 39,0% 61,0% 67,7% 32,3% 65,4% 34,6%
Primaria 36,2% 63,8% 46,7% 53,3% 53,2% 46,8% 38,9% 61,1% 67,7% 32,3% 65,2% 34,8%
ESO 37,3% 62,7% 45,4% 54,6% 50,3% 49,7% 33,7% 66,3% 61,7% 38,3% 56,2% 43,8%
Bachillerato 39,0% 61,0% 46,6% 53,4% 49,4% 50,6% 28,4% 71,6% 57,4% 42,6% 48,8% 51,2%
Total 37,8% 62,2% 47,0% 53,0% 51,6% 48,4% 35,5% 64,5% 64,4% 35,6% 59,8% 40,2%
A la hora de lograr que el alumnado aprenda por competencias bsicas, cree que el centro y el equipo directivo cuentan con los recursos adecuados en cada uno de los siguientes aspectos? por sexo
Hombre % del N vlido de columna Recursos financieros: adecuados para CCBB Recursos materiales: adecuados para CCBB Recursos humanos: adecuados para CCBB Formacin del profesorado: adecuada para CCBB Liderazgo pedaggico: adecuado para CCBB Autoridad sobre el personal: adecuado para CCBB S No S No S No S No S No S No 40,7% 59,3% 47,9% 52,1% 52,2% 47,8% 30,2% 69,8% 61,2% 38,8% 58,1% 41,9% Mujer % del N vlido de columna 34,5% 65,5% 45,6% 54,4% 50,9% 49,1% 41,6% 58,4% 68,2% 31,8% 62,1% 37,9% Total % del N vlido de columna 37,8% 62,2% 46,9% 53,1% 51,6% 48,4% 35,4% 64,6% 64,3% 35,7% 59,8% 40,2%
111
A la hora de lograr que el alumnado aprenda por competencias bsicas, cree que el centro y el equipo directivo cuentan con los recursos adecuados en cada uno de los siguientes aspectos? por edad
Menos de 45 % del N vlido de columna Recursos financieros: adecuados para CCBB S 32,0% 68,0% 40,7% 59,3% 44,0% 56,0% 33,3% 66,7% 57,9% 42,1% 57,0% 43,0% No Recursos materiales: adecuados para CCBB S No Recursos humanos: adecuados para CCBB S No Formacin del profesorado: adecuada para CCBB S No Liderazgo pedaggico: adecuado para CCBB S No Autoridad sobre el personal: adecuado para CCBB S No
45-54 % del N vlido de columna 39,0% 61,0% 47,6% 52,4% 52,4% 47,6% 33,9% 66,1% 66,4% 33,6% 57,3% 42,7%
55 y ms % del N vlido de columna 42,1% 57,9% 52,0% 48,0% 57,2% 42,8% 39,5% 60,5% 67,0% 33,0% 66,2% 33,8%
Total % del N vlido de columna 37,9% 62,1% 46,8% 53,2% 51,4% 48,6% 35,2% 64,8% 64,2% 35,8% 59,7% 40,3%
112
3. DIRECTORES: CRUCES. LIDERAZGO
Actores que han liderado el cambio citados (Multirrespuesta) por comunidad autnoma
Andaluca La Administracin El equipo directivo Los jefes de departamento y coordinadores de ciclo La Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP) o equivalente La inspeccin El claustro de profesores Algunos profesores individualmente El consejo escolar NS/NC No Answer Total 69,8% 85,5% 50,2% Aragn 74,6% 86,2% 35,9% Asturias 70,2% 86,5% 50,3% Baleares 64,1% 90,3% 31,1% Canarias 67,0% 86,7% 45,4% Cantabria 80,2% 88,8% 48,3% Castilla y Len 55,1% 87,0% 46,4% Castilla la Mancha 72,2% 85,5% 42,9% Catalua 62,2% 87,8% 47,7%
51,5%
67,4%
56,7%
49,5%
69,2%
56,9%
36,2%
57,7%
36,0%
65,7% 60,0% 51,5% 24,5% 10,0% 2,5% 888
67,4% 59,7% 48,1% 18,2% 8,3% 1,7% 181
50,3% 63,7% 50,9% 25,7% 8,2% 2,9% 171
60,2% 62,1% 43,7% 10,7% 4,9% 1,0% 103
74,9% 64,1% 54,6% 30,2% 5,7% 3,5% 315
63,8% 64,7% 55,2% 26,7% 6,0% 2,6% 116
46,4% 71,0% 52,2% 20,3% 7,2% 4,3% 69
72,9% 58,9% 50,1% 24,1% 9,8% 1,3% 601
56,7% 68,7% 49,6% 16,6% 6,4% 3,0% 964
Ceuta La Administracin El equipo directivo Los jefes de departamento y coordinadores de ciclo La Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP) o equivalente La inspeccin El claustro de profesores Algunos profesores individualmente El consejo escolar NS/NC No Answer Total 63,6% 72,7% 27,3% Comunidad Valenciana 58,6% 83,3% 48,8% Extremadura 68,9% 79,7% 45,8% Galicia 59,8% 72,6% 52,8% Melilla Murcia 61,8% 78,6% 37,1% Navarra 67,6% 74,8% 33,3% Rioja, La 64,5% 74,2% 51,6% Total 65,8% 83,7% 46,4%
63,6%
66,8%
58,8%
55,9%
50,7%
52,3%
54,8%
53,1%
54,5% 63,6% 36,4% 18,2% 27,3% 11
59,2% 63,3% 48,6% 24,7% 10,4% 2,8% 461
62,7% 66,1% 53,7% 32,8% 11,9% 3,4% 177
45,9% 55,9% 51,0% 21,8% 15,7% 4,5% 555
49,6% 57,1% 45,0% 22,9% 15,4% 3,6% 280
62,2% 55,0% 48,6% 13,5% 5,4% 3,6% 111
48,4% 64,5% 58,1% 29,0% 19,4% 31
60,5% 62,0% 50,2% 22,5% 9,7% 2,9% 5037
33,3% 66,7% 3
113
Los jefes de departamento y coordinadores de ciclo % de la fila 50,2% 35,9% 50,3% 31,1% 45,4% 48,3% 46,4% 42,9% 47,7% 27,3% 48,8% 45,8% 52,8% 37,1% 33,3% 51,6% 46,4% La Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP) o equivalente % de la fila 51,5% 67,4% 56,7% 49,5% 69,2% 56,9% 36,2% 57,7% 36,0% 63,6% 66,8% 58,8% 55,9% 50,7% 52,3% 54,8% 53,1%
La Administracin % de la fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 69,8% 74,6% 70,2% 64,1% 67,0% 80,2% 55,1% 72,2% 62,2% 63,6% 58,6% 68,9% 59,8% 61,8% 67,6% 64,5% 65,8%
El equipo directivo % de la fila 85,5% 86,2% 86,5% 90,3% 86,7% 88,8% 87,0% 85,5% 87,8% 72,7% 83,3% 79,7% 72,6% 78,6% 74,8% 74,2% 83,7%
La inspeccin % de la fila 65,7% 67,4% 50,3% 60,2% 74,9% 63,8% 46,4% 72,9% 56,7% 54,5% 59,2% 62,7% 45,9% 49,6% 62,2% 48,4% 60,5%
El claustro de profesores % de la fila 60,0% 59,7% 63,7% 62,1% 64,1% 64,7% 71,0% 58,9% 68,7% 63,6% 63,3% 66,1% 55,9% 57,1% 55,0% 64,5% 62,0%
Algunos profesores individualmente % de la fila 51,5% 48,1% 50,9% 43,7% 54,6% 55,2% 52,2% 50,1% 49,6% 36,4% 48,6% 53,7% 51,0% 45,0% 48,6% 58,1% 50,2%
El consejo escolar % de la fila 24,5% 18,2% 25,7% 10,7% 30,2% 26,7% 20,3% 24,1% 16,6% 18,2% 24,7% 32,8% 21,8% 22,9% 13,5% 29,0% 22,5%
NS/NC % de la fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 10,0% 8,3% 8,2% 4,9% 5,7% 6,0% 7,2% 9,8% 6,4% 27,3% 10,4% 11,9% 15,7% 33,3% 15,4% 5,4% 19,4% 9,7% No Answer % de la fila 2,5% 1,7% 2,9% 1,0% 3,5% 2,6% 4,3% 1,3% 3,0% 2,8% 3,4% 4,5% 66,7% 3,6% 3,6% 2,9% Total Recuento 888 181 171 103 315 116 69 601 964 11 461 177 555 3 280 111 31 5037
Actores que han liderado el cambio citados (Multirrespuesta) por titularidad del centro
Privado concertado religioso % del N de la columna 58,9% 88,9% 51,9% 36,0% 49,0% 69,6% 52,9% 17,4% 5,1% 3,9% 100,0% Privado concertado secular % del N de la columna 50,8% 77,5% 41,9% 26,7% 45,5% 62,8% 36,6% 12,6% 12,6% 6,3% 100,0% Privado no concertado % del N de la columna 42,9% 71,4% 42,9% 35,7% 35,7% 71,4% 28,6% 21,4% 21,4% 7,1% 100,0%
Pblico % del N de la columna La Administracin El equipo directivo Los jefes de departamento y coordinadores de ciclo La Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP) o equivalente La inspeccin El claustro de profesores Algunos profesores individualmente El consejo escolar NS/NC No Answer Total 67,2% 83,5% 46,1% 55,9% 62,3% 61,2% 50,7% 23,4% 10,0% 2,6% 100,0%
Total Recuento 3316 4214 2337 2676 3048 3123 2531 1134 489 145 5037
114
Actores que han liderado el cambio citados (Multirrespuesta) por etapas impartidas en el centro
Ciclos Formativos de Grado Medio % del N de la columna 66,6% 84,7% 59,3% 65,4% 61,7% 48,9% 64,4% 27,2% 10,2% 2,7% 100,0% Ciclos Formativos de Grado Superior % del N de la columna 67,2% 84,5% 59,9% 65,2% 61,6% 48,1% 66,7% 28,2% 10,2% 2,4% 100,0%
Infantil % del N de la columna La Administracin El equipo directivo Los jefes de departamento y coordinadores de ciclo La Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP) o equivalente La inspeccin El claustro de profesores Algunos profesores individualmente El consejo escolar NS/NC No Answer Total 66,0% 83,7% 42,9% 49,6% 60,9% 67,0% 46,2% 21,5% 9,0% 3,1% 100,0%
Primaria % del N de la columna 66,5% 84,2% 43,6% 50,3% 61,3% 67,3% 46,7% 21,5% 8,7% 3,1% 100,0%
ESO % del N de la columna 63,6% 85,0% 54,4% 56,5% 59,0% 55,3% 57,0% 23,1% 9,5% 2,9% 100,0%
Garanta Social/PCPI % del N de la columna 62,9% 82,5% 54,9% 64,0% 59,6% 46,6% 61,8% 25,4% 11,5% 2,9% 100,0%
Bachillerato % del N de la columna 64,0% 85,4% 59,1% 63,3% 58,2% 51,5% 62,0% 24,2% 9,3% 3,1% 100,0%
Total Recuento 3302 4199 2327 2667 3037 3111 2523 1125 482 142 5011
Actores que han liderado el cambio citados (Multirrespuesta) por sexo

Hombre % del N de la columna La Administracin El equipo directivo Los jefes de departamento y coordinadores de ciclo La Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP) o equivalente La inspeccin El claustro de profesores Algunos profesores individualmente El consejo escolar NS/NC No Answer Total 69,6% 85,7% 50,5% 58,0% 64,0% 61,9% 53,7% 24,7% 9,2% 1,8% 100,0% Mujer % del N de la columna 62,5% 82,7% 42,5% 48,3% 57,5% 62,9% 47,3% 20,3% 10,3% 2,7% 100,0% Total Recuento 3259 4144 2298 2631 2996 3063 2494 1115 476 108 4912
Actores que han liderado el cambio citados (Multirrespuesta) por edad

Menos de 45 % del N de la columna La Administracin El equipo directivo Los jefes de departamento y coordinadores de ciclo La Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP) o equivalente La inspeccin El claustro de profesores Algunos profesores individualmente El consejo escolar NS/NC No Answer Total 61,1% 79,4% 36,1% 41,0% 56,8% 56,1% 45,7% 18,1% 14,1% 1,3% 100,0% 45-54 % del N de la columna 67,3% 86,9% 49,0% 56,6% 62,2% 63,7% 53,3% 23,1% 7,8% 2,0% 100,0% 55 y ms % del N de la columna 71,1% 86,3% 54,8% 62,9% 64,7% 66,9% 53,0% 27,0% 7,6% 2,9% 100,0% Total Recuento 3217 4092 2271 2609 2965 3018 2470 1101 458 98 4831
115
Porcentaje estimado de liderazgo de cada actor en el cambio a educacin por competencias, por comunidad autnoma
Andaluca Administracin: % Liderazgo Equipo directivo: % liderazgo Jefes de departamento y coordinadores de ciclo: % liderazgo Comisin de Coordinacin Pedaggica o equiv: % liderazgo Inspeccin: % liderazgo Claustro profesores: % liderazgo Algunos profesores individualmente: % liderazgo Consejo Escolar: % liderazgo Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 26,5 619 31,7 756 13,1 446 15,4 454 18,2 580 16,8 532 17,0 454 7,1 218 Aragn 26,7 135 28,2 156 12,7 65 18,5 121 16,6 122 19,6 108 17,4 87 5,2 33 Asturias 26,1 120 31,2 148 15,1 86 18,0 97 13,4 86 19,6 109 16,9 87 8,5 44 Baleares 26,4 66 34,6 93 18,0 32 19,4 51 15,2 62 24,1 64 19,4 45 7,3 11 Canarias 21,6 211 29,9 273 15,4 143 22,1 218 20,7 236 19,9 202 17,6 172 10,4 95 Cantabria 29,0 93 28,7 103 14,1 56 18,0 66 15,8 74 21,0 75 20,2 64 6,1 31 Castilla y Len 23,0 38 34,7 60 19,7 32 16,2 25 12,7 32 24,6 49 15,3 36 3,1 14 Castilla la Mancha 29,4 432 29,6 510 14,6 254 16,8 341 20,3 433 16,8 350 14,6 298 6,1 143
Porcentaje estimado de liderazgo de cada actor en el cambio a educacin por competencias, por comunidad autnoma
Catalua Administracin: % Liderazgo Equipo directivo: % liderazgo Jefes de departamento y coordinadores de ciclo: % liderazgo Comisin de Coordinacin Pedaggica o equiv: % liderazgo Inspeccin: % liderazgo Claustro profesores: % liderazgo Algunos profesores individualmente: % liderazgo Consejo Escolar: % liderazgo Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 22,2 598 35,2 840 19,0 458 20,1 345 16,4 544 23,4 656 18,1 477 7,0 159 Ceuta 17,9 7 29,4 8 18,3 3 18,6 7 7,5 6 22,7 7 10,3 4 5,0 2 Comunidad Valenciana 20,5 268 32,5 382 15,5 223 19,1 307 17,7 273 20,4 292 18,7 222 9,8 113 Extremadur a 26,4 122 27,6 141 13,7 81 17,2 104 17,1 111 18,9 117 16,1 95 6,7 58 Galicia 26,3 332 27,8 403 15,3 293 16,8 310 15,5 255 18,9 310 20,3 283 6,4 121 Murcia 27,0 171 30,9 216 14,1 103 17,1 139 16,8 137 18,1 158 16,8 125 6,7 64 Navarra 25,2 75 31,4 83 13,8 37 19,6 58 21,6 69 28,2 61 21,4 54 6,9 15 Rioja, La 19,2 19 22,7 22 17,0 15 18,1 16 11,0 15 17,4 19 26,8 17 3,9 9 Total 25,2 3306 31,4 4194 15,4 2327 18,0 2659 17,6 3035 19,9 3109 17,7 2520 7,3 1130
116
Porcentaje estimado de liderazgo de cada actor en el cambio a educacin por competencias por titularidad del centro
Titularidad del centro Privado concertado religioso 22,9 244 35,9 367 18,4 215 18,5 149 14,5 203 20,8 288 15,9 218 3,4 72 Privado concertado secular 27,6 95 33,3 145 20,2 78 17,0 49 18,6 84 25,8 118 17,2 68 6,3 23 Privado no concertado 25,8 6 45,5 10 13,8 6 12,6 5 23,2 5 27,0 10 25,0 4 21,0 3
Pblico Administracin: % Liderazgo Equipo directivo: % liderazgo Jefes de departamento y coordinadores de ciclo: % liderazgo Comisin de Coordinacin Pedaggica o equiv: % liderazgo Inspeccin: % liderazgo Claustro profesores: % liderazgo Algunos profesores individualmente: % liderazgo Consejo Escolar: % liderazgo Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 25,3 2961 30,8 3672 14,9 2028 18,0 2456 17,8 2743 19,5 2693 17,9 2230 7,5 1032
Total 25,2 3306 31,4 4194 15,4 2327 18,0 2659 17,6 3035 19,9 3109 17,7 2520 7,3 1130
Porcentaje estimado de liderazgo de cada actor en el cambio a educacin por competencias por etapas que se imparten en el centro
Etapas que imparten en el centro-Marque todas las que imparte Ciclos Formativos de Grado Medio 24,2 474 31,2 603 15,7 423 17,9 465 15,1 439 13,3 349 18,4 458 6,3 194 Ciclos Formativos de Grado Superior 24,0 369 31,1 464 15,4 329 17,4 357 14,4 338 12,7 264 18,4 366 6,5 155
Infantil Administracin: % Liderazgo Equipo directivo: % liderazgo Jefes de departamento y coordinadores de ciclo: % liderazgo Comisin de Coordinacin Pedaggica o equiv: % liderazgo Inspeccin: % liderazgo Claustro profesores: % liderazgo Algunos profesores individualmente: % liderazgo Consejo Escolar: % liderazgo Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 25,4 2345 31,6 2967 15,6 1520 18,2 1752 18,3 2158 21,4 2372 17,2 1637 7,6 763
Primaria 25,3 2365 31,5 2991 15,6 1550 18,2 1782 18,2 2176 21,2 2389 17,0 1659 7,4 765
ESO 24,5 1237 31,6 1651 15,7 1058 17,9 1098 16,2 1148 16,6 1077 18,1 1107 5,8 449
Garanta Social/PCPI 25,2 426 30,8 558 15,8 371 17,8 433 15,8 404 14,3 317 19,1 417 6,9 172
Bachillerato 24,4 768 31,3 1021 16,1 708 18,0 759 15,0 699 14,6 618 18,5 742 6,2 290
Total 25,2 3292 31,4 4179 15,4 2317 18,0 2650 17,6 3024 19,9 3097 17,7 2512 7,2 1121
117
Porcentaje estimado de liderazgo de cada actor en el cambio a educacin por competencias por sexo
Sexo Hombre Administracin: % Liderazgo Equipo directivo: % liderazgo Jefes de departamento y coordinadores de ciclo: % liderazgo Comisin de Coordinacin Pedaggica o equiv: % liderazgo Inspeccin: % liderazgo Claustro profesores: % liderazgo Algunos profesores individualmente: % liderazgo Consejo Escolar: % liderazgo Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 25,0 1843 30,8 2267 14,8 1335 17,4 1530 16,9 1692 17,8 1639 16,8 1419 6,5 655 Mujer 25,5 1406 32,1 1860 16,2 954 18,7 1084 18,5 1291 22,3 1412 19,0 1065 8,3 456 Total 25,2 3249 31,4 4127 15,4 2289 18,0 2614 17,6 2983 19,9 3051 17,7 2484 7,2 1111
Porcentaje estimado de liderazgo de cada actor en el cambio a educacin por competencias por edad
Edad Menos de 45 Administracin: % Liderazgo Equipo directivo: % liderazgo Jefes de departamento y coordinadores de ciclo: % liderazgo Comisin de Coordinacin Pedaggica o equiv: % liderazgo Inspeccin: % liderazgo Claustro profesores: % liderazgo Algunos profesores individualmente: % liderazgo Consejo Escolar: % liderazgo Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 31,1 810 32,7 1054 15,4 479 17,3 544 20,4 753 22,2 744 19,1 607 7,5 241 45-54 24,0 1490 31,6 1923 15,6 1084 18,0 1247 16,8 1376 19,6 1409 17,8 1178 7,0 512 55 y ms 22,2 907 29,9 1098 15,0 699 18,5 801 16,3 823 18,3 853 16,3 675 7,3 344 Total 25,3 3207 31,4 4075 15,4 2262 18,0 2592 17,6 2952 19,8 3006 17,7 2460 7,2 1097
118
Qu nivel de dedicacin ha tenido el equipo directivo en los cambios orientados a mejorar las condiciones del centro para que el alumnado aprenda por competencias bsicas? por comunidad autnoma
Ninguna % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total ,7% Poca % del N vlido de fila 13,3% 16,7% 16,0% 10,7% 8,4% 12,4% 25,4% 14,9% 8,3% 27,3% 20,0% 16,6% 25,1% 33,3% 24,3% 24,5% 36,7% 15,6% Bastante % del N vlido de fila 58,3% 58,0% 57,1% 43,7% 52,5% 57,5% 47,8% 57,4% 47,9% 63,6% 51,1% 58,6% 54,2% 33,3% 58,6% 52,9% 56,7% 54,1% Mucha % del N vlido de fila 27,7% 25,3% 27,0% 45,6% 38,5% 30,1% 25,4% 27,4% 43,7% 9,1% 27,1% 24,3% 20,0% 33,3% 17,2% 22,5% 6,7% 29,8% Total Recuento 856 174 163 103 299 113 67 584 932 11 436 169 530 3 268 102 30 4840
,7% 1,5% ,3% ,2% 1,8% ,6% ,8%
,5%
Qu nivel de dedicacin ha tenido el equipo directivo en los cambios orientados a mejorar las condiciones del centro para que el alumnado aprenda por competencias bsicas? portitularidad del centro
Ninguna % del N vlido de fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total ,6% ,5% Poca % del N vlido de fila 15,8% 12,7% 17,2% 16,7% 15,6% Bastante % del N vlido de fila 53,9% 53,7% 58,9% 50,0% 54,1% Mucha % del N vlido de fila 29,7% 33,1% 23,9% 33,3% 29,8% Total Recuento 4246 402 180 12 4840
,5%
Qu nivel de dedicacin ha tenido el equipo directivo en los cambios orientados a mejorar las condiciones del centro para que el alumnado aprenda por competencias bsicas? por etapas impartidas en el centro
Ninguna % del N vlido de fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total ,5% ,4% ,6% ,5% ,9% ,7% ,8% ,5% Poca % del N vlido de fila 13,9% 14,0% 18,2% 19,3% 18,6% 19,3% 19,7% 15,5% Bastante % del N vlido de fila 53,9% 54,1% 53,9% 58,0% 56,5% 54,3% 55,7% 54,1% Mucha % del N vlido de fila 31,8% 31,4% 27,4% 22,3% 24,1% 25,7% 23,8% 29,9% Total Recuento 3413 3428 1892 659 694 1169 533 4820
Qu nivel de dedicacin ha tenido el equipo directivo en los cambios orientados a mejorar las condiciones del centro para que el alumnado aprenda por competencias bsicas? por sexo
Ninguna % del N vlido de fila Hombre Mujer Total ,6% ,5% ,5% Poca % del N vlido de fila 18,2% 12,3% 15,5% Bastante % del N vlido de fila 55,2% 52,8% 54,1% Mucha % del N vlido de fila 25,9% 34,5% 29,8% Total Recuento 2574 2178 4752
119
Qu nivel de dedicacin ha tenido el equipo directivo en los cambios orientados a mejorar las condiciones del centro para que el alumnado aprenda por competencias bsicas? por edad
Ninguna % del N vlido de fila Menos de 45 45-54 55 y ms Total ,9% ,4% ,5% ,6% Poca % del N vlido de fila 19,7% 14,0% 13,8% 15,5% Bastante % del N vlido de fila 52,9% 54,4% 54,4% 54,0% Mucha % del N vlido de fila 26,6% 31,2% 31,3% 29,9% Total Recuento 1280 2159 1239 4678
Ha participado usted personalmente en actividades o reuniones con la Administracin sobre competencias bsicas en el curso pasado? por comunidad autnoma
S % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 75,3% 76,7% 63,3% 85,3% 87,8% 74,3% 59,1% 76,0% 76,5% 54,5% 49,8% 75,9% 51,1% 100,0% 68,6% 56,7% 43,3% 70,0% No % del N vlido de fila 24,7% 23,3% 36,7% 14,7% 12,2% 25,7% 40,9% 24,0% 23,5% 45,5% 50,2% 24,1% 48,9% 31,4% 43,3% 56,7% 30,0% Total Recuento 861 176 166 102 303 113 66 583 932 11 442 174 536 3 274 104 30 4876
Ha participado usted personalmente en actividades o reuniones con la Administracin sobre competencias bsicas en el curso pasado? por titularidad del centro
S % del N vlido de fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 70,6% 65,3% 68,9% 54,5% 70,0% No % del N vlido de fila 29,4% 34,7% 31,1% 45,5% 30,0% Total Recuento 4284 401 180 11 4876
Ha participado usted personalmente en actividades o reuniones con la Administracin sobre competencias bsicas en el curso pasado? por etapas que se imparten en el centro
S % del N vlido de fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 72,2% 72,5% 66,2% 64,7% 65,6% 64,0% 63,7% 70,1% No % del N vlido de fila 27,8% 27,5% 33,8% 35,3% 34,4% 36,0% 36,3% 29,9% Total Recuento 3446 3454 1894 660 692 1165 535 4853
120
Ha participado usted personalmente en actividades o reuniones con la Administracin sobre competencias bsicas en el curso pasado? por sexo
S % del N vlido de fila Hombre Mujer Total 68,4% 71,8% 70,0% No % del N vlido de fila 31,6% 28,2% 30,0% Total Recuento 2589 2195 4784
Ha participado usted personalmente en actividades o reuniones con la Administracin sobre competencias bsicas en el curso pasado? por edad
S % del N vlido de fila Menos de 45 45-54 55 y ms Total 63,9% 73,5% 70,6% 70,1% No % del N vlido de fila 36,1% 26,5% 29,4% 29,9% Total Recuento 1295 2165 1247 4707
De las siguientes afirmaciones, cul describe mejor, desde su experiencia, el papel de la Administracin autonmica en la implantacin de las condiciones ms favorables para que el alumnado adquiera este tipo de aprendizaje? por comunidad autnoma
Slo exige que aparezca formalmente en los documentos % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 24,3% 23,1% 25,5% 23,5% 26,6% 11,1% 24,6% 22,2% 11,9% 40,0% 37,2% 21,4% 44,2% 33,3% 33,1% 28,2% 16,7% 25,3% Deja hacer a los centros si tienen iniciativas en este tema % del N vlido de fila 43,7% 39,9% 39,8% 42,2% 38,8% 36,1% 42,6% 34,8% 43,4% 40,0% 43,9% 38,7% 37,8% 40,5% 38,8% 46,7% 40,7% Reconoce los esfuerzos y apoya las iniciativas de los centros % del N vlido de fila 27,3% 30,1% 29,2% 30,4% 28,4% 41,7% 32,8% 34,1% 38,1% 20,0% 16,3% 30,4% 16,4% 66,7% 21,0% 23,3% 30,0% 28,4% Lidera el proceso % del N vlido de fila 4,7% 6,9% 5,6% 3,9% 6,2% 11,1% 8,8% 6,7% 2,6% 9,5% 1,5% 5,4% 9,7% 6,7% 5,6%
Total Recuento 828 173 161 102 289 108 61 554 911 10 417 168 518 3 257 103 30 4693
De las siguientes afirmaciones, cul describe mejor, desde su experiencia, el papel de la Administracin autonmica en la implantacin de las condiciones ms favorables para que el alumnado adquiera este tipo de aprendizaje? por titularidad del centro
Slo exige que aparezca formalmente en los documentos % del N vlido de fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 24,8% 27,3% 28,3% 72,7% 25,3% Deja hacer a los centros si tienen iniciativas en este tema % del N vlido de fila 41,1% 40,2% 34,3% 9,1% 40,7% Reconoce los esfuerzos y apoya las iniciativas de los centros % del N vlido de fila 28,2% 30,4% 28,9% 18,2% 28,4% Lidera el proceso % del N vlido de fila 5,9% 2,1% 8,4% 5,6%
Total Recuento 4128 388 166 11 4693
121
De las siguientes afirmaciones, cul describe mejor, desde su experiencia, el papel de la Administracin autonmica en la implantacin de las condiciones ms favorables para que el alumnado adquiera este tipo de aprendizaje? por etapas que se imparten en el centro
Slo exige que aparezca formalmente en los documentos % del N vlido de fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 24,0% 24,0% 28,7% 31,2% 28,0% 30,0% 29,3% 25,3% Deja hacer a los centros si tienen iniciativas en este tema % del N vlido de fila 39,5% 39,7% 41,7% 41,6% 45,3% 42,4% 44,0% 40,7% Reconoce los esfuerzos y apoya las iniciativas de los centros % del N vlido de fila 30,6% 30,4% 25,0% 21,9% 22,0% 23,4% 20,9% 28,4% Lidera el proceso % del N vlido de fila 5,9% 5,9% 4,6% 5,2% 4,6% 4,2% 5,8% 5,6%
Total Recuento 3319 3341 1832 634 667 1131 516 4676
De las siguientes afirmaciones, cul describe mejor, desde su experiencia, el papel de la Administracin autonmica en la implantacin de las condiciones ms favorables para que el alumnado adquiera este tipo de aprendizaje? por sexo
Slo exige que aparezca formalmente en los documentos % del N vlido de fila Hombre Mujer Total 25,8% 24,9% 25,4% Deja hacer a los centros si tienen iniciativas en este tema % del N vlido de fila 41,4% 39,9% 40,7% Reconoce los esfuerzos y apoya las iniciativas de los centros % del N vlido de fila 27,2% 29,5% 28,3% Lidera el proceso % del N vlido de fila 5,6% 5,7% 5,6%
De las siguientes afirmaciones, cul describe mejor, desde su experiencia, el papel de la Administracin autonmica en la implantacin de las condiciones ms favorables para que el alumnado adquiera este tipo de aprendizaje? por edad
Slo exige que aparezca formalmente en los documentos % del N vlido de fila Menos de 45 45-54 55 y ms Total 33,3% 22,6% 22,8% 25,5% Deja hacer a los centros si tienen iniciativas en este tema % del N vlido de fila 36,7% 43,0% 40,7% 40,7% Reconoce los esfuerzos y apoya las iniciativas de los centros % del N vlido de fila 24,1% 29,2% 30,5% 28,2% Lidera el proceso % del N vlido de fila 5,9% 5,2% 6,1% 5,6%
Total Recuento 1220 2103 1215 4538
122
4. DIRECTORES: CRUCES. ACTITUD DEL PROFESORADO

Desde su punto de vista, cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro ante este tipo de aprendizaje?, por comunidad autnoma
Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 45,6% 45,0% 48,2% 61,0% 56,4% 54,0% 59,1% 40,9% 65,6% 45,5% 38,1% 47,3% 42,3% 66,7% 37,2% 52,8% 30,0% 49,0% Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica 48,9% 53,2% 50,0% 36,0% 39,9% 43,4% 39,4% 52,0% 32,9% 54,5% 59,6% 51,5% 54,6% 33,3% 60,5% 44,3% 66,7% 47,6%
Se opone 5,4% 1,8% 1,8% 3,0% 3,7% 2,7% 1,5% 7,1% 1,5% ,0% 2,3% 1,2% 3,1% ,0% 2,3% 2,8% 3,3% 3,4%
Total 850 171 164 100 298 113 66 575 930 11 428 167 515 3 261 106 30 4788
Desde su punto de vista, cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro ante este tipo de aprendizaje?, por titularidad del centro
Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 47,5% 57,4% 65,0% 50,0% 49,0% Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica 48,8% 41,1% 33,9% 41,7% 47,6%
Se opone 3,7% 1,5% 1,1% 8,3% 3,4%
Total 4193 406 177 12 4788
Desde su punto de vista, cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro ante este tipo de aprendizaje?, por etapas que se imparten en el centro
Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 54,9% 54,9% 39,5% 33,5% 32,1% 34,2% 28,2% 49,0% Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica 43,6% 43,6% 54,1% 57,5% 60,6% 58,1% 63,4% 47,6%
Se opone 1,5% 1,5% 6,4% 9,0% 7,3% 7,7% 8,3% 3,4%
Total 3412 3425 1846 644 673 1127 517 4788
123
Desde su punto de vista, cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro ante este tipo de aprendizaje?, por edad
Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido 22-44 aos 45-54 aos 55-70 aos Total 42,1% 50,4% 53,0% 48,8% Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica 53,1% 46,0% 44,9% 47,7%
Se opone 4,8% 3,6% 2,1% 3,5%
Total 1257 2130 1235 4622
Desde su punto de vista, cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro ante este tipo de aprendizaje?, por edad
Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido Hombre Mujer Total 43,0% 55,8% 48,9% Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica 52,9% 41,4% 47,6%
Se opone 4,1% 2,8% 3,5%
Total 2531 2162 4693
124
5. DIRECTORES: CRUCES. PRIORIZACIN Y DIFICULTAD PERCIBIDA

DE LAS COMPETENCIAS
En relacin a las competencias definidas por el decreto de su Comunidad, en su centro se ha dado a todas la misma importancia o se ha establecido alguna prioridad entre ellas? por comunidad autnoma
Se ha dado a cada una de ellas la misma importancia % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 46,6% 56,8% 56,4% 70,5% 60,4% 55,0% 57,1% 63,8% 48,4% 50,0% 55,9% 41,1% 60,4% 66,7% 73,6% 42,2% 61,5% 55,0% Se han establecido prioridades entre las competencias % del N vlido de fila 53,4% 43,2% 43,6% 29,5% 39,6% 45,0% 42,9% 36,2% 51,6% 50,0% 44,1% 58,9% 39,6% 33,3% 26,4% 57,8% 38,5% 45,0% Total Recuento 833 176 163 95 298 109 63 563 919 10 397 163 513 3 239 102 26 4672
En relacin a las competencias definidas por el decreto de su Comunidad, en su centro se ha dado a todas la misma importancia o se ha establecido alguna prioridad entre ellas? por titularidad del centro
Se ha dado a cada una de ellas la misma importancia % del N vlido de fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 55,4% 54,8% 46,1% 22,2% 55,0% Se han establecido prioridades entre las competencias % del N vlido de fila 44,6% 45,2% 53,9% 77,8% 45,0% Total Recuento 4098 387 178 9 4672
En relacin a las competencias definidas por el decreto de su Comunidad, en su centro se ha dado a todas la misma importancia o se ha establecido alguna prioridad entre ellas? por etapas que se imparten en el centro
Se ha dado a cada una de ellas la misma importancia % del N vlido de fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 55,6% 55,5% 53,2% 56,2% 50,5% 53,7% 51,8% 55,0% Se han establecido prioridades entre las competencias % del N vlido de fila 44,4% 44,5% 46,8% 43,8% 49,5% 46,3% 48,2% 45,0% Total Recuento 3347 3365 1794 609 642 1089 490 4653
125
En relacin a las competencias definidas por el decreto de su Comunidad, en su centro se ha dado a todas la misma importancia o se ha establecido alguna prioridad entre ellas? por sexo
Se ha dado a cada una de ellas la misma importancia % del N vlido de fila Hombre Mujer Total 52,8% 57,6% 55,1% Se han establecido prioridades entre las competencias % del N vlido de fila 47,2% 42,4% 44,9% Total Recuento 2424 2138 4562
En relacin a las competencias definidas por el decreto de su Comunidad, en su centro se ha dado a todas la misma importancia o se ha establecido alguna prioridad entre ellas? por edad
Se ha dado a cada una de ellas la misma importancia % del N vlido de fila Menos de 45 45-54 55 y ms Total 58,5% 55,0% 51,8% 55,1% Se han establecido prioridades entre las competencias % del N vlido de fila 41,5% 45,0% 48,2% 44,9% Total Recuento 1206 2085 1198 4489
Ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin de la prioridad que ha establecido su centro, siendo 1 la ms importante y 8 la menos importante, por comunidad autnoma
Andaluca Comunicacin lingstica: Prioridad (1 a 8) Matemtica: Prioridad (1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Prioridad (1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Prioridad (1 a 8) Social y ciudadana: Prioridad (1 a 8) Cultural y artstica: Prioridad (1 a 8) Para aprender a aprender: Prioridad (1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Prioridad (1 a 8) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 1,6 440 2,3 440 3,8 437 4,1 437 4,6 435 5,7 427 4,2 436 4,5 436 Aragn 1,8 73 2,7 72 3,8 71 4,3 72 4,8 70 5,7 70 4,0 72 4,4 72 Asturias 1,7 69 2,4 69 3,7 68 4,2 69 4,7 68 5,9 67 3,3 68 4,0 68 Baleares 1,6 28 2,6 28 3,8 27 3,9 28 4,2 28 5,1 28 3,4 28 3,5 28 Canarias 1,7 116 3,1 115 4,5 115 4,0 115 4,1 114 5,6 112 3,2 116 3,4 116 Cantabria 1,4 48 2,3 48 3,9 47 3,7 47 4,4 47 5,5 47 3,3 47 4,3 47 Castilla y Len 1,7 25 2,9 25 4,8 24 4,7 25 4,2 25 6,2 24 3,3 25 4,1 25 Castilla la Mancha 1,8 200 2,7 200 3,8 200 4,2 199 4,4 200 5,4 198 4,0 200 4,4 200
Ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin de la prioridad que ha establecido su centro, siendo 1 la ms importante y 8 la menos importante, por comunidad autnoma
Catalua Comunicacin lingstica: Prioridad (1 a 8) Matemtica: Prioridad (1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Prioridad (1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Prioridad (1 a 8) Social y ciudadana: Prioridad (1 a 8) Cultural y artstica: Prioridad (1 a 8) Para aprender a aprender: Prioridad (1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Prioridad (1 a 8) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 1,8 465 2,7 461 4,6 453 3,7 459 4,5 458 5,3 453 3,2 463 3,6 458 Ceuta 1,0 5 2,4 5 5,0 5 4,8 5 4,8 5 6,8 5 4,6 5 4,4 5 Comunidad Valenciana 1,9 172 2,6 172 4,4 171 4,3 171 4,8 169 5,7 167 3,9 168 4,4 169 Extremadur a 1,6 95 2,3 95 4,4 91 4,5 92 4,7 91 6,0 92 4,0 91 4,7 92 Galicia 1,7 199 2,5 196 4,0 195 4,1 197 4,4 195 5,5 195 3,8 197 4,0 196 Melilla 1,0 1 1,0 1 2,0 1 2,0 1 2,0 1 2,0 1 2,0 1 2,0 1 Murcia 1,6 61 2,5 61 3,7 59 4,1 61 4,8 61 5,1 60 3,9 61 4,1 60 Navarra 1,5 59 2,4 59 4,1 59 4,2 59 5,3 59 6,5 58 4,5 59 4,8 59 Rioja, La 1,1 10 1,8 10 4,0 10 3,1 10 4,0 10 5,1 10 3,5 10 3,9 10 Total 1,7 2066 2,5 2057 4,1 2033 4,1 2047 4,6 2036 5,6 2014 3,7 2047 4,1 2042
126
Ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin de la prioridad que ha establecido su centro, siendo 1 la ms importante y 8 la menos importante, por titularidad del centro
Privado concertado religioso 1,6 170 2,6 170 4,7 163 4,2 169 4,6 168 5,9 165 3,4 170 4,0 170 Privado concertado secular 1,9 94 2,9 93 4,6 92 4,4 92 4,5 93 6,1 89 3,6 93 4,1 92 Privado no concertado 2,8 5 4,0 5 5,0 5 7,0 5 3,0 5 6,0 5 2,4 5 3,2 5
Pblico Comunicacin lingstica: Prioridad (1 a 8) Matemtica: Prioridad (1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Prioridad (1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Prioridad (1 a 8) Social y ciudadana: Prioridad (1 a 8) Cultural y artstica: Prioridad (1 a 8) Para aprender a aprender: Prioridad (1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Prioridad (1 a 8) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 1,7 1797 2,5 1789 4,1 1773 4,0 1781 4,6 1770 5,5 1755 3,8 1779 4,1 1775
Total 1,7 2066 2,5 2057 4,1 2033 4,1 2047 4,6 2036 5,6 2014 3,7 2047 4,1 2042
Ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin de la prioridad que ha establecido su centro, siendo 1 la ms importante y 8 la menos importante, por etapas impartidas en el centro
Ciclos Formativos de Grado Medio 1,7 309 2,6 308 4,2 306 3,7 308 4,2 305 5,3 301 4,1 305 4,4 306 Ciclos Formativos de Grado Superior 1,8 229 2,7 228 4,2 225 3,7 227 4,2 225 5,3 222 4,1 224 4,4 226
Infantil Comunicacin lingstica: Prioridad (1 a 8) Matemtica: Prioridad (1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Prioridad (1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Prioridad (1 a 8) Social y ciudadana: Prioridad (1 a 8) Cultural y artstica: Prioridad (1 a 8) Para aprender a aprender: Prioridad (1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Prioridad (1 a 8) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 1,7 1463 2,6 1459 4,1 1442 4,2 1451 4,7 1446 5,7 1434 3,7 1452 4,1 1449
Primaria 1,7 1473 2,5 1469 4,1 1454 4,2 1462 4,7 1456 5,7 1443 3,7 1462 4,1 1459
ESO 1,7 821 2,5 817 4,3 806 3,9 812 4,3 806 5,5 795 3,8 812 4,2 810
Bachillerato 1,7 491 2,5 488 4,3 482 3,7 484 4,2 481 5,3 474 3,8 483 4,2 483
Total 1,7 2055 2,5 2046 4,1 2022 4,1 2036 4,6 2025 5,6 2003 3,7 2036 4,1 2031
127
Ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin de la prioridad que ha establecido su centro, siendo 1 la ms importante y 8 la menos importante, por sexo
Hombre Comunicacin lingstica: Prioridad (1 a 8) Matemtica: Prioridad (1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Prioridad (1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Prioridad (1 a 8) Social y ciudadana: Prioridad (1 a 8) Cultural y artstica: Prioridad (1 a 8) Para aprender a aprender: Prioridad (1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Prioridad (1 a 8) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 1,8 1135 2,5 1132 4,1 1120 4,0 1127 4,5 1123 5,6 1110 4,0 1126 4,4 1124 Mujer 1,6 898 2,6 892 4,2 881 4,1 888 4,6 882 5,6 872 3,4 889 3,8 886 Total 1,7 2033 2,5 2024 4,1 2001 4,1 2015 4,6 2005 5,6 1982 3,7 2015 4,1 2010
Ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin de la prioridad que ha establecido su centro, siendo 1 la ms importante y 8 la menos importante, por edad
Menos de 45 Comunicacin lingstica: Prioridad (1 a 8) Matemtica: Prioridad (1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Prioridad (1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Prioridad (1 a 8) Social y ciudadana: Prioridad (1 a 8) Cultural y artstica: Prioridad (1 a 8) Para aprender a aprender: Prioridad (1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Prioridad (1 a 8) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 1,7 495 2,6 493 4,1 491 4,1 494 4,6 489 5,6 488 3,6 493 4,0 493 45-54 1,7 930 2,6 926 4,1 915 4,0 920 4,6 917 5,6 907 3,8 920 4,2 917 55 y ms 1,6 575 2,4 572 4,2 563 4,1 568 4,6 566 5,6 555 3,7 569 4,1 567 Total 1,7 2000 2,5 1991 4,1 1969 4,1 1982 4,6 1972 5,6 1950 3,7 1982 4,1 1977
128
Ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin del trabajo que han debido dedicarle en su centro, siendo 1 la que ms trabajo ha necesitado y 8 la que menos, por comunidad autnoma
Andaluca Comunicacin lingstica: Media Trabajo dedicado (orden 1 a 8) N vlido Matemtica: Trabajo dedicado Media (orden 1 a 8) N vlido Conocimiento en interaccin Media en el mundo fsico: Trabajo N vlido dedicado (orden 1 a 8) Tratamiento de la informacin Media y competencia digital: Trabajo N vlido dedicado (orden 1 a 8) Social y ciudadana: Trabajo Media dedicado (orden 1 a 8) N vlido Cultural y artstica: Trabajo Media dedicado (orden 1 a 8) N vlido Para aprender a aprender: Media Trabajo dedicado (orden 1 a 8) N vlido Autonoma e iniciativa Media personal: Trabajo dedicado N vlido (orden 1 a 8) 1,8 428 2,4 430 3,8 424 3,9 425 4,8 425 5,7 423 4,2 428 4,6 426 Aragn 1,7 72 2,7 72 4,1 72 4,1 72 5,2 70 5,8 71 4,0 71 4,9 72 Asturias 2,0 67 2,9 65 4,1 66 3,7 65 4,9 66 5,8 65 3,5 66 4,1 65 Baleares 2,5 27 2,8 27 3,8 27 3,7 27 4,0 27 5,1 27 3,4 27 3,9 27 Canarias 2,1 113 3,2 113 4,6 112 4,0 113 4,5 113 5,5 110 3,5 113 3,8 113 Cantabria 1,4 48 2,6 48 4,0 48 3,1 48 4,5 48 5,5 48 3,6 48 4,5 48 Castilla y Len 2,0 24 3,0 24 4,4 22 3,9 23 4,8 24 6,7 22 3,7 24 4,1 24 Castilla la Mancha 2,0 196 2,9 196 4,2 195 3,8 194 4,5 195 5,5 193 3,9 196 4,3 194
Ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin del trabajo que han debido dedicarle en su centro, siendo 1 la que ms trabajo ha necesitado y 8 la que menos, por comunidad autnoma
Catalua Comunicacin lingstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Matemtica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Social y ciudadana: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Cultural y artstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Para aprender a aprender: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 1,8 447 2,8 441 4,7 437 3,4 445 4,7 439 5,5 428 3,4 443 3,9 436 Ceuta 3,2 5 3,2 5 3,2 5 4,2 5 4,4 5 5,4 5 4,4 5 4,8 5 Comunidad Valenciana 1,8 171 2,5 171 4,5 167 4,1 167 4,8 167 5,6 166 3,9 166 4,4 165 Extremadur a 1,7 93 2,3 93 4,4 91 4,2 91 5,0 91 6,1 88 4,1 91 4,8 89 Galicia 2,0 193 2,8 192 4,1 188 4,1 192 4,6 190 5,6 189 4,0 193 4,2 190 Melilla 1,0 1 1,0 1 2,0 1 2,0 1 2,0 1 2,0 1 2,0 1 2,0 1 Murcia 1,9 61 2,5 61 3,8 61 4,2 61 4,7 61 5,3 61 3,7 61 4,1 61 Navarra 1,4 58 2,3 58 4,5 57 3,7 57 5,2 56 6,6 57 4,9 57 5,3 57 Rioja, La 1,5 10 2,3 10 4,1 10 4,2 10 4,7 10 5,6 10 2,9 10 3,5 10 Total 1,9 2014 2,7 2007 4,3 1983 3,8 1996 4,7 1988 5,6 1964 3,8 2000 4,3 1983
129
Ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin del trabajo que han debido dedicarle en su centro, siendo 1 la que ms trabajo ha necesitado y 8 la que menos, por titularidad del centro
Privado concertado religioso 1,9 168 2,7 167 4,6 165 3,6 166 4,8 166 5,9 162 3,5 168 4,0 167 Privado concertado secular 2,0 91 2,6 90 4,4 88 3,8 89 4,6 87 6,0 87 3,8 92 4,1 89 Privado no concertado 3,2 5 3,6 5 4,8 5 6,4 5 3,0 5 6,0 5 2,4 5 3,4 5
Pblico Comunicacin lingstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Matemtica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Social y ciudadana: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Cultural y artstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Para aprender a aprender: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 1,8 1750 2,7 1745 4,2 1725 3,8 1736 4,7 1730 5,6 1710 3,9 1735 4,3 1722
Total 1,9 2014 2,7 2007 4,3 1983 3,8 1996 4,7 1988 5,6 1964 3,8 2000 4,3 1983
Ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin del trabajo que han debido dedicarle en su centro, siendo 1 la que ms trabajo ha necesitado y 8 la que menos, por etapas que se imparten en el centro
Ciclos Formativos de Grado Medio 2,0 299 2,8 298 4,2 291 3,7 295 4,4 293 5,4 290 4,0 295 4,4 292 Ciclos Formativos de Grado Superior 2,0 224 2,9 222 4,3 216 3,7 219 4,4 219 5,4 217 4,0 220 4,5 219
Infantil Comunicacin lingstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Matemtica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Social y ciudadana: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Cultural y artstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Para aprender a aprender: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 1,9 1429 2,6 1428 4,2 1415 3,8 1419 4,9 1415 5,7 1396 3,8 1420 4,3 1412
Primaria 1,8 1441 2,6 1441 4,2 1430 3,8 1432 4,9 1428 5,8 1411 3,8 1434 4,3 1424
ESO 1,9 799 2,7 793 4,4 780 3,8 791 4,5 782 5,5 776 3,8 795 4,3 784
Bachillerato 1,9 476 2,7 470 4,3 462 3,6 469 4,4 466 5,4 462 3,9 470 4,4 463
Total 1,9 2003 2,6 1996 4,3 1972 3,8 1985 4,7 1977 5,6 1953 3,8 1989 4,3 1972
130
Ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin del trabajo que han debido dedicarle en su centro, siendo 1 la que ms trabajo ha necesitado y 8 la que menos, por sexo
Hombre Comunicacin lingstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Matemtica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Social y ciudadana: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Cultural y artstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Para aprender a aprender: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 1,9 1111 2,6 1109 4,2 1096 3,9 1103 4,7 1098 5,6 1090 4,0 1104 4,5 1097 Mujer 1,8 878 2,7 873 4,3 863 3,8 869 4,8 866 5,7 850 3,5 871 4,0 861 Total 1,9 1989 2,7 1982 4,2 1959 3,8 1972 4,7 1964 5,6 1940 3,8 1975 4,3 1958
Ordene las competencias educativas recogidas en los reales decretos de enseanzas mnimas en funcin del trabajo que han debido dedicarle en su centro, siendo 1 la que ms trabajo ha necesitado y 8 la que menos, por edad
Menos de 45 Comunicacin lingstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Matemtica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Conocimiento en interaccin en el mundo fsico: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Tratamiento de la informacin y competencia digital: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Social y ciudadana: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Cultural y artstica: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Para aprender a aprender: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Autonoma e iniciativa personal: Trabajo dedicado (orden 1 a 8) Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 2,0 482 2,7 481 4,2 480 3,9 483 4,7 480 5,6 474 3,7 482 4,1 478 45-54 1,9 908 2,7 905 4,3 892 3,8 900 4,7 897 5,6 886 3,9 902 4,4 893 55 y ms 1,7 569 2,5 566 4,3 558 3,8 560 4,7 558 5,7 551 3,8 561 4,3 557 Total 1,8 1959 2,6 1952 4,2 1930 3,8 1943 4,7 1935 5,6 1911 3,8 1945 4,3 1928
131
Cul ha sido el criterio principal para establecer la prioridad entre competencias en su centro?, por comunidad autnoma
Las que el centro y sus profesores consideran ms importantes % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 50,9% 52,8% 47,8% 40,7% 51,8% 50,0% 36,0% 52,0% 53,7% 60,0% 50,0% 47,9% 61,4% 50,0% 59,3% 40,0% 52,3% El tipo de alumnado % del N vlido de fila 29,1% 19,4% 35,8% 25,9% 32,5% 41,7% 32,0% 24,0% 26,0% 20,0% 27,9% 19,1% 25,4% 41,7% 8,5% 30,0% 27,1% Los puntos fuertes del centro % del N vlido de fila 5,5% 8,3% 7,5% 14,8% 2,6% 6,3% 16,0% 4,0% 8,1% 20,0% 3,5% 8,5% 3,6% 1,7% 13,6% 10,0% 6,2% Las orientaciones recibidas % del N vlido de fila 7,6% 11,1% 6,0% 11,1% 4,4% 2,1% Resultados de evaluaciones externas o propias (no sugerido) % del N vlido de fila 3,9% 6,9% 3,0% 3,7%
Otros % del N vlido de fila 3,0% 1,4% 3,7% 8,8% 4,0% 3,5% 2,6% 1,7% 3,2% ,5% 1,7% 6,8% 10,0% 2,8%
Total Recuento 436 72 67 27 114 48 25 200 458 5 172 94 197 1 60 59 10 2,E3
12,0% 9,0% 7,9% 14,5% 14,9% 6,6% 100,0% 1,7% 10,2% 10,0% 8,3% 7,5% 1,7% 2,3% 6,4% 2,5% 3,3% 1,7% 3,4%
Cul ha sido el criterio principal para establecer la prioridad entre competencias en su centro?, por titularidad del centro
Privado concertado religioso 51,5% 24,3% 8,9% 7,7% 3,6% 4,1% 169 Privado concertado secular 60,2% 24,7% 5,4% 5,4% 2,2% 2,2% 93 Privado no concertado 20,0% 80,0%
Pblico Las que el centro y sus profesores consideran ms importantes El tipo de alumnado Los puntos fuertes del centro Las orientaciones recibidas Resultados de evaluaciones externas o propias (no sugerido) Otros Total 52,0% 27,3% 6,0% 8,5% 3,4% 2,8% 1778
Total 52,3% 27,1% 6,2% 8,3% 3,4% 2,8% 2045
Cul ha sido el criterio principal para establecer la prioridad entre competencias en su centro?, por etapas impartidas en el centro
Ciclos Formativos de Grado Medio 55,1% 26,9% 3,9% 8,5% 2,6% 3,0% 305 Ciclos Formativos de Grado Superior 54,6% 28,6% 4,4% 6,6% 2,2% 3,5% 227
Infantil Las que el centro y sus profesores consideran ms importantes El tipo de alumnado Los puntos fuertes del centro Las orientaciones recibidas Resultados de evaluaciones externas o propias (no sugerido) Otros Total 52,2% 25,4% 7,0% 8,5% 3,8% 3,2% 1449
Primaria 52,3% 24,9% 7,3% 8,6% 3,9% 3,1% 1460
ESO 52,5% 29,1% 5,3% 8,1% 2,5% 2,6% 812
Garanta Social/PCPI 49,2% 32,6% 4,7% 9,7% 2,3% 1,6% 258
Bachillerato 56,7% 25,8% 4,9% 7,6% 2,3% 2,7% 485
Total 52,5% 26,9% 6,1% 8,3% 3,4% 2,8% 2034
132
Cul ha sido el criterio principal para establecer la prioridad entre competencias en su centro?, por sexo
Hombre Las que el centro y sus profesores consideran ms importantes El tipo de alumnado Los puntos fuertes del centro Las orientaciones recibidas Resultados de evaluaciones externas o propias (no sugerido) Otros Total 56,1% 24,0% 4,6% 9,2% 3,0% 3,1% 1125 Mujer 47,5% 30,9% 8,3% 7,3% 3,8% 2,2% 894 Total 52,3% 27,0% 6,2% 8,3% 3,4% 2,7% 2019
Cul ha sido el criterio principal para establecer la prioridad entre competencias en su centro?, por edad
Menos de 45 Las que el centro y sus profesores consideran ms importantes El tipo de alumnado Los puntos fuertes del centro Las orientaciones recibidas Resultados de evaluaciones externas o propias (no sugerido) Otros Total 44,9% 29,2% 6,1% 10,6% 4,3% 4,9% 490 45-54 53,6% 26,5% 6,4% 7,8% 3,4% 2,4% 924 55 y ms 55,6% 26,9% 6,3% 7,0% 2,8% 1,4% 572 Total 52,0% 27,3% 6,3% 8,3% 3,4% 2,7% 1986
133
8. DIRECTORES: SEGUIMIENTO E INSPECCIN

En qu medida la inspeccin educativa valora y vela por el cumplimiento de lo establecido por la LOE en relacin a la inclusin de las competencias bsicas en los elementos del currculo?, por comunidad autnoma
Slo exige que se refleje en documentos Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 14,1% 16,4% 19,3% 16,0% 13,0% 14,3% 21,5% 15,4% 7,7% 27,3% 20,3% 19,2% 37,3% ,0% 20,8% 20,4% 18,5% 17,2% Permite cierta autonoma al centro 27,2% 32,2% 34,8% 27,0% 22,3% 31,3% 33,8% 21,3% 32,4% 36,4% 35,3% 32,9% 31,9% 33,3% 32,7% 27,8% 18,5% 29,5% Reconoce y valora los esfuerzos de implantacin del modelo de competencias 24,0% 26,9% 23,0% 22,0% 23,0% 26,8% 24,6% 27,1% 29,6% 18,2% 17,5% 24,0% 13,0% ,0% 16,2% 22,2% 14,8% 23,1% Proporciona todo el apoyo que se le solicita 19,6% 17,5% 16,1% 22,0% 14,7% 14,3% 10,8% 18,4% 16,3% 9,1% 16,1% 12,6% 12,8% ,0% 22,7% 16,7% 37,0% 17,0% Fomenta activamente la puesta en prctica del modelo de competencias 15,1% 7,0% 6,8% 13,0% 27,0% 13,4% 9,2% 17,8% 14,1% 9,1% 10,7% 11,4% 5,0% 66,7% 7,7% 13,0% 11,1% 13,1%
Total 830 171 161 100 300 112 65 572 910 11 428 167 523 3 260 108 27 4748
En qu medida la inspeccin educativa valora y vela por el cumplimiento de lo establecido por la LOE en relacin a la inclusin de las competencias bsicas en los elementos del currculo?, por titularidad del centro
Slo exige que se refleje en documentos Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 16,9% 21,2% Permite cierta autonoma al centro 29,1% 34,1% Reconoce y valora los esfuerzos de implantacin del modelo de competencias 23,0% 23,2% Proporciona todo el apoyo que se le solicita 17,5% 11,9% Fomenta activamente la puesta en prctica del modelo de competencias 13,5% 9,6%
Total 4168 396
15,5%
29,3%
26,4%
14,9%
13,8%
174
10,0% 17,2%
30,0% 29,5%
30,0% 23,1%
30,0% 17,0%
,0% 13,1%
10 4748
En qu medida la inspeccin educativa valora y vela por el cumplimiento de lo establecido por la LOE en relacin a la inclusin de las competencias bsicas en los elementos del currculo?, por etapas que se imparten en el centro
Slo exige que se refleje Permite cierta en autonoma al documentos centro Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 61,6% 63,3% 49,6% 19,6% 19,3% 33,2% 15,6% 100,0% 70,8% 71,4% 39,7% 13,4% 15,2% 24,8% 12,0% 100,0% Reconoce y valora los esfuerzos de implantacin del modelo de competencias 76,0% 76,0% 34,8% 11,7% 12,2% 20,3% 9,1% 100,0% Proporciona todo el apoyo que se le solicita 75,6% 76,1% 33,5% 11,6% 11,6% 20,2% 8,5% 100,0% Fomenta activamente la puesta en prctica del modelo de competencias 72,6% 73,0% 36,3% 11,1% 10,9% 19,4% 7,7% 100,0%
Total 3380 3409 1834 637 663 1122 510 4729
134
En qu medida la inspeccin educativa valora y vela por el cumplimiento de lo establecido por la LOE en relacin a la inclusin de las competencias bsicas en los elementos del currculo?, por edad
Slo exige que se refleje en documentos 22-44 aos 45-54 aos 55-70 aos Total 20,0% 16,5% 16,1% 17,3% Permite cierta autonoma al centro 32,0% 29,0% 28,4% 29,7% Reconoce y valora los esfuerzos de implantacin del modelo de competencias 22,4% 24,6% 21,6% 23,2% Proporciona todo el apoyo que se le solicita 14,0% 17,5% 18,9% 16,9% Fomenta activamente la puesta en prctica del modelo de competencias 11,6% 12,4% 14,9% 12,9%
Total 1235 2130 1241 4606
En qu medida la inspeccin educativa valora y vela por el cumplimiento de lo establecido por la LOE en relacin a la inclusin de las competencias bsicas en los elementos del currculo?, por sexo
Slo exige que se refleje en documentos Hombre Mujer Total 18,4% 15,9% 17,3% Permite cierta autonoma al centro 29,5% 29,8% 29,6% Reconoce y valora los esfuerzos de implantacin del modelo de competencias 22,7% 24,0% 23,3% Proporciona todo el apoyo que se le solicita 16,6% 17,3% 16,9% Fomenta activamente la puesta en prctica del modelo de competencias 12,8% 13,1% 12,9%
Total 2536 2141 4677
Pensando en su centro (si es el caso) o en otros que han hecho esfuerzos y desarrollado experiencias que se pudieran considerar como buenas prcticas de aprendizaje por competencias, cree usted que estas buenas prcticas son valoradas y difundidas?, por comunidad autnoma
No conozco casos que se puedan considerar buenas prcticas Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 15,4% 13,7% 12,5% 10,0% 9,4% 11,1% 19,3% 21,4% 5,3% 27,3% 21,5% 16,8% 26,7% ,0% 31,0% 20,2% 29,6% 16,3% Conozco casos, pero no a travs de la Administracin 36,8% 35,9% 32,6% 40,0% 33,8% 19,2% 36,8% 30,4% 23,9% 54,5% 44,0% 24,5% 42,1% ,0% 31,4% 38,3% 37,0% 33,4% Son casos valorados y difundidos por la Administracin 28,6% 33,3% 34,0% 26,7% 30,8% 43,4% 22,8% 29,6% 41,4% 18,2% 17,5% 25,9% 15,0% 50,0% 21,2% 20,2% 22,2% 28,8% Mi centro lo hace y es valorado y se difunde su experiencia 9,1% 9,2% 13,2% 15,6% 15,8% 20,2% 14,0% 10,0% 18,2% ,0% 8,5% 19,6% 6,7% 50,0% 8,4% 13,8% 3,7% 12,1% Mi centro lo hace y no es reconocido, ni difundido 10,1% 7,8% 7,6% 7,8% 10,2% 6,1% 7,0% 8,6% 11,1% ,0% 8,5% 13,3% 9,5% ,0% 8,0% 7,4% 7,4% 9,5%
Total 759 153 144 90 266 99 57 490 845 11 377 143 461 2 226 94 27 4244
Pensando en su centro (si es el caso) o en otros que han hecho esfuerzos y desarrollado experiencias que se pudieran considerar como buenas prcticas de aprendizaje por competencias, cree usted que estas buenas prcticas son valoradas y difundidas?, por etapas que se imparten en el centro
No conozco casos que se puedan considerar buenas prcticas Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Total 15,1% 14,9% 18,4% 20,0% 18,4% 18,9% 16,3% Conozco casos, pero no a travs de la Administracin 33,7% 33,9% 34,8% 36,3% 32,0% 34,3% 33,3% Son casos valorados y difundidos por la Administracin 29,6% 29,7% 25,3% 22,7% 26,5% 25,0% 28,8% Mi centro lo hace y es valorado y se difunde su experiencia 12,2% 12,0% 11,9% 11,4% 12,3% 12,1% 12,1% Mi centro lo hace y no es reconocido, ni difundido 9,4% 9,5% 9,5% 9,6% 10,7% 9,6% 9,5%
Total 2980 2995 1686 595 618 1047 4229
135
Pensando en su centro (si es el caso) o en otros que han hecho esfuerzos y desarrollado experiencias que se pudieran considerar como buenas prcticas de aprendizaje por competencias, cree usted que estas buenas prcticas son valoradas y difundidas?, por edad
No conozco casos que se puedan considerar buenas prcticas 22-44 aos 45-54 aos Total 16,8% 14,7% 15,5% Conozco casos, pero no a travs de la Administracin 39,9% 32,6% 35,3% Son casos valorados y difundidos por la Administracin 24,9% 31,4% 29,1% Mi centro lo hace y es valorado y se difunde su experiencia 9,9% 11,9% 11,2% Mi centro lo hace y no es reconocido, ni difundido 8,5% 9,3% 9,0%
Total 1099 1927 3026
Pensando en su centro (si es el caso) o en otros que han hecho esfuerzos y desarrollado experiencias que se pudieran considerar como buenas prcticas de aprendizaje por competencias, cree usted que estas buenas prcticas son valoradas y difundidas?, por sexo
No conozco casos que se puedan considerar buenas prcticas Hombre Mujer Total 18,5% 13,4% 16,2% Conozco casos, pero no a travs de la Administracin 34,8% 31,7% 33,4% Son casos valorados y difundidos por la Administracin 26,3% 31,9% 28,8% Mi centro lo hace y es valorado y se difunde su experiencia 11,1% 13,3% 12,0% Mi centro lo hace y no es reconocido, ni difundido 9,4% 9,8% 9,5%
Total 2307 1886 4193
136
9. DIRECTORES: CRUCES. IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS DE LAS COMPETENCIAS
Valore de 0 a 10 el grado de coordinacin existente en su centro en lo relativo al trabajo por competencias, siendo 0 ausencia de coordinacin y 10 mxima coordinacin, por comunidades autnomas
Andaluca Del centro en su conjunto. Coordinacin De la etapa: Coordinacin De cada curso o ciclo: Coordinacin De cada departamento: Coordinacin Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 6,0 839 6,0 793 6,3 813 5,9 440 Aragn 6,0 172 6,1 164 6,4 167 5,9 90 Asturias 6,1 168 6,3 156 6,4 159 6,1 96 Baleares 6,6 101 6,5 92 6,7 94 6,1 53 Canarias 6,5 299 6,5 269 6,8 278 6,3 138 Cantabria 5,9 111 6,0 107 6,5 108 6,0 60 Castilla y Len 6,6 59 6,8 60 6,9 60 6,8 48 Castilla la Mancha 6,2 568 6,2 526 6,4 544 6,2 308
Catalua Del centro en su conjunto. Coordinacin De la etapa: Coordinacin De cada curso o ciclo: Coordinacin De cada departamento: Coordinacin Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 6,7 913 7,0 867 7,3 879 6,8 541 Ceuta 4,9 11 5,6 11 6,3 11 6,2 5 Comunidad Valenciana 5,8 427 5,9 416 6,2 416 5,5 234 Extremadur a 5,9 163 6,0 155 6,3 157 5,9 83 Galicia 5,6 511 5,8 493 6,1 499 5,9 389 Melilla 6,7 3 6,7 3 6,7 3 6,7 3 Murcia 5,7 256 5,8 243 6,1 249 5,4 110 Navarra 6,6 108 6,6 95 7,0 96 6,8 47 Rioja, La 5,5 28 5,5 28 5,8 29 6,1 21 Total 6,1 4737 6,2 4478 6,5 4562 6,1 2666
Del centro en su conjunto. Coordinacin Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 6,0 6,0 6,1 6,6 6,5 5,9 6,6 6,2 6,7 4,9 5,8 5,9 5,6 6,7 5,7 6,6 5,5 6,1 N vlido 839 172 168 101 299 111 59 568 913 11 427 163 511 3 256 108 28 4737 De la etapa: Coordinacin Media 6,0 6,1 6,3 6,5 6,5 6,0 6,8 6,2 7,0 5,6 5,9 6,0 5,8 6,7 5,8 6,6 5,5 6,2 N vlido 793 164 156 92 269 107 60 526 867 11 416 155 493 3 243 95 28 4478 De cada curso o ciclo: Coordinacin Media 6,3 6,4 6,4 6,7 6,8 6,5 6,9 6,4 7,3 6,3 6,2 6,3 6,1 6,7 6,1 7,0 5,8 6,5 N vlido 813 167 159 94 278 108 60 544 879 11 416 157 499 3 249 96 29 4562 De cada departamento: Coordinacin Media 5,9 5,9 6,1 6,1 6,3 6,0 6,8 6,2 6,8 6,2 5,5 5,9 5,9 6,7 5,4 6,8 6,1 6,1 N vlido 440 90 96 53 138 60 48 308 541 5 234 83 389 3 110 47 21 2666
137
Valore de 0 a 10 el grado de coordinacin existente en su centro en lo relativo al trabajo por competencias, siendo 0 ausencia de coordinacin y 10 mxima coordinacin, por titularidad del centro
Privado concertado religioso 6,6 391 7,0 392 7,2 386 6,8 321 Privado concertado secular 6,7 178 7,0 168 7,4 176 7,1 129 Privado no concertado 6,0 8 4,3 6 4,7 6 4,8 6
Pblico Del centro en su conjunto. Coordinacin De la etapa: Coordinacin De cada curso o ciclo: Coordinacin De cada departamento: Coordinacin Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 6,1 4160 6,1 3912 6,4 3994 6,0 2210
Total 6,1 4737 6,2 4478 6,5 4562 6,1 2666
Valore de 0 a 10 el grado de coordinacin existente en su centro en lo relativo al trabajo por competencias, siendo 0 ausencia de coordinacin y 10 mxima coordinacin, por etapas que se imparten en el centro
Ciclos Formativos de Grado Medio 5,1 671 5,2 622 5,5 653 5,6 660 Ciclos Formativos de Grado Superior 4,9 518 5,0 483 5,3 508 5,5 515
Infantil Del centro en su conjunto. Coordinacin De la etapa: Coordinacin De cada curso o ciclo: Coordinacin De cada departamento: Coordinacin Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 6,5 3366 6,6 3221 6,9 3244 6,5 1367
Primaria 6,4 3387 6,6 3248 6,9 3267 6,5 1389
ESO 5,6 1827 5,7 1726 5,9 1767 6,0 1662
Garanta Social/PCPI 5,0 635 5,0 591 5,3 620 5,6 629
Bachillerato 5,2 1118 5,3 1050 5,5 1080 5,8 1109
Total 6,1 4717 6,2 4460 6,5 4542 6,1 2655
Valore de 0 a 10 el grado de coordinacin existente en su centro en lo relativo al trabajo por competencias, siendo 0 ausencia de coordinacin y 10 mxima coordinacin, por sexo
Sexo Hombre Del centro en su conjunto. Coordinacin De la etapa: Coordinacin De cada curso o ciclo: Coordinacin De cada departamento: Coordinacin Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 5,9 2539 6,0 2420 6,2 2462 6,0 1555 Mujer 6,4 2153 6,6 2016 6,8 2057 6,3 1089 Total 6,1 4692 6,2 4436 6,5 4519 6,1 2644
Valore de 0 a 10 el grado de coordinacin existente en su centro en lo relativo al trabajo por competencias, siendo 0 ausencia de coordinacin y 10 mxima coordinacin, por edad
Menos de 45 Del centro en su conjunto. Coordinacin De la etapa: Coordinacin De cada curso o ciclo: Coordinacin De cada departamento: Coordinacin Media N vlido Media N vlido Media N vlido Media N vlido 6,1 1257 6,1 1174 6,4 1191 6,0 745 45-54 6,0 2130 6,2 2010 6,5 2050 6,1 1186 55 y ms 6,2 1234 6,4 1187 6,7 1209 6,3 677 Total 6,1 4621 6,2 4371 6,5 4450 6,1 2608
138
mbitos donde se ha tratado el tema del aprendizaje por competencias en reuniones (Multirrespuesta), por comunidad autnoma
Claustro % de la fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 93,3% 95,5% 90,5% 91,6% 89,2% 87,5% 96,2% 93,3% 89,5% 71,4% 91,3% 94,6% 90,0% 100,0% 89,1% 86,1% 82,4% 91,2% Ciclo-Curso % de la fila 78,0% 79,9% 82,5% 74,7% 76,3% 85,2% 73,1% 78,3% 86,7% 85,7% 81,9% 75,2% 76,8% 100,0% 81,9% 81,0% 76,5% 80,3% Departamento % de la fila 33,4% 30,6% 45,2% 37,3% 37,5% 30,7% 59,6% 32,7% 42,2% 14,3% 30,4% 30,2% 50,1% 100,0% 24,4% 27,8% 35,3% 36,8% Total Recuento 641 134 126 83 232 88 52 447 713 7 299 129 379 1 193 79 17 3620
mbitos donde se ha tratado el tema del aprendizaje por competencias en reuniones (Multirrespuesta), por titularidad del centro
Claustro % de la fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 90,7% 95,4% 91,3% 100,0% 91,2% Ciclo-Curso % de la fila 80,4% 80,5% 79,0% 40,0% 80,3% Departamento % de la fila 34,0% 59,4% 47,1% 40,0% 36,8% Total Recuento 3154 323 138 5 3620
mbitos donde se ha tratado el tema del aprendizaje por competencias en reuniones (Multirrespuesta), por etapas impartidas en el centro
Claustro % de la fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior No Answer Total 93,3% 93,4% 87,7% 83,3% 83,2% 84,2% 81,9% 100,0% 91,2% Ciclo-Curso % de la fila 88,0% 87,9% 67,8% 62,1% 65,8% 64,1% 67,3% 80,0% 80,3% Departamento % de la fila 18,7% 18,8% 76,3% 87,7% 87,9% 89,8% 89,4% 40,0% 36,8% Total Recuento 2600 2632 1405 472 506 841 397 10 3620
mbitos donde se ha tratado el tema del aprendizaje por competencias en reuniones (Multirrespuesta), por sexo
Claustro % de la fila Hombre Mujer Total 91,1% 91,3% 91,2% Ciclo-Curso % de la fila 79,8% 80,8% 80,3% Departamento % de la fila 42,0% 30,6% 36,9% Total Recuento 1983 1617 3600
139
mbitos donde se ha tratado el tema del aprendizaje por competencias en reuniones (Multirrespuesta), por edad
Claustro % de la fila Menos de 45 45-54 55 y ms 92,6% 91,0% 90,3% Ciclo-Curso % de la fila 72,9% 80,6% 85,9% Departamento % de la fila 33,9% 37,4% 38,1% Total Recuento 873 1678 1017
Nmero de horas dedicadas en reuniones a las competencias bsicas en el curso 2009-2010 (por mbito), por comunidad autnoma
Andaluca Claustro: Horas reuniones Ciclo-curso: Horas reuniones Departamentos. Horas reuniones curso Media N vlido Media N vlido Media N vlido 12,6 573 21,8 487 15,3 204 Aragn 12,3 120 22,2 103 26,5 41 Asturias 11,3 99 21,3 100 17,7 56 Baleares 16,6 70 26,6 61 21,2 29 Canarias 17,5 182 26,9 171 19,1 82 Cantabria 13,5 73 22,9 75 12,4 27 Castilla y Len 26,1 45 32,6 38 32,3 31 Castilla la Mancha 10,3 383 20,2 339 17,6 132 Catalua 13,8 565 26,3 597 17,8 287
Nmero de horas dedicadas en reuniones a las competencias bsicas en el curso 2009-2010 (por mbito), por comunidad autnoma
Ceuta Claustro: Horas reuniones Ciclo-curso: Horas reuniones Departamentos. Horas reuniones curso Media N vlido Media N vlido Media N vlido 9,8 5 18,8 6 2,0 1 Comunidad Valenciana 13,2 256 21,4 240 13,2 87 Extremadur a 12,1 113 19,7 96 10,0 38 Galicia 11,8 327 17,5 287 12,2 185 Melilla 4,0 1 18,0 1 6,0 1 Murcia 8,0 158 15,3 153 12,8 46 Navarra 10,2 59 34,5 64 27,8 21 Rioja, La 10,6 13 8,8 13 13,2 6 Total 12,7 3042 22,5 2831 16,6 1274
Nmero de horas dedicadas en reuniones a las competencias bsicas en el curso 20092010 (por mbito), por comunidad autnoma
Claustro: Horas reuniones Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 12,6 12,3 11,3 16,6 17,5 13,5 26,1 10,3 13,8 9,8 13,2 12,1 11,8 4,0 8,0 10,2 10,6 12,7 N vlido 573 120 99 70 182 73 45 383 565 5 256 113 327 1 158 59 13 3042 Ciclo-curso: Horas reuniones Media 21,8 22,2 21,3 26,6 26,9 22,9 32,6 20,2 26,3 18,8 21,4 19,7 17,5 18,0 15,3 34,5 8,8 22,5 N vlido 487 103 100 61 171 75 38 339 597 6 240 96 287 1 153 64 13 2831 Departamentos. Horas reuniones curso Media 15,3 26,5 17,7 21,2 19,1 12,4 32,3 17,6 17,8 2,0 13,2 10,0 12,2 6,0 12,8 27,8 13,2 16,6 N vlido 204 41 56 29 82 27 31 132 287 1 87 38 185 1 46 21 6 1274
140
Nmero de horas dedicadas en reuniones a las competencias bsicas en el curso 2009-2010 (por mbito), por titularidad del centro
Privado concertado religioso 18,0 281 23,6 252 18,5 187 Privado concertado secular 14,8 121 25,5 107 19,4 65 Privado no concertado 6,4 5 20,0 2 20,0 2
Pblico Claustro: Horas reuniones Ciclo-curso: Horas reuniones Departamentos. Horas reuniones curso Media N vlido Media N vlido Media N vlido 12,1 2635 22,2 2470 16,1 1020
Total 12,7 3042 22,5 2831 16,6 1274
Nmero de horas dedicadas en reuniones a las competencias bsicas en el curso 2009-2010 (por mbito), por etapas impartidas en el centro
Ciclos Formativos de Grado Medio 7,5 404 15,8 327 16,2 425 Ciclos Formativos de Grado Superior 7,3 312 16,5 264 16,5 340
Infantil Claustro: Horas reuniones Ciclo-curso: Horas reuniones Departamentos. Horas reuniones curso Media N vlido Media N vlido Media N vlido 14,6 2209 24,1 2226 17,3 462
Primaria 14,4 2241 24,0 2251 17,3 473
ESO 9,9 1161 18,5 930 16,1 1032
Garanta Social/PCPI 7,9 374 15,5 285 16,0 390
Bachillerato 7,3 670 16,3 528 16,0 724
Total 12,7 3033 22,5 2823 16,6 1270
Nmero de horas dedicadas en reuniones a las competencias bsicas en el curso 2009-2010 (por mbito), por sexo
Hombre Claustro: Horas reuniones Ciclo-curso: Horas reuniones Departamentos. Horas reuniones curso Media N vlido Media N vlido Media N vlido 11,2 1734 20,2 1559 15,4 805 Mujer 14,7 1292 25,3 1256 18,8 464 Total 12,7 3026 22,5 2815 16,6 1269
Nmero de horas dedicadas en reuniones a las competencias bsicas en el curso 2009-2010 (por mbito), por edad
Menos de 45 Claustro: Horas reuniones Ciclo-curso: Horas reuniones Departamentos. Horas reuniones curso Media N vlido Media N vlido Media N vlido 13,9 759 21,4 620 15,3 289 45-54 12,2 1401 22,3 1317 16,5 596 55 y ms 12,3 839 23,4 851 18,0 368 Total 12,7 2999 22,4 2788 16,6 1253
141
Grado de profundizacin en las reuniones para cada tipo, por comunidad autnoma
Andaluca Claustro: Grado profundizacin reuniones Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema 40,9% 37,6% 21,4% 667 5,2% 20,8% 73,9% 518 4,3% 24,0% 71,7% 233 Aragn 58,7% 25,9% 15,4% 143 3,6% 33,0% 63,4% 112 9,1% 18,2% 72,7% 44 Asturias 56,2% 24,8% 19,0% 121 7,8% 35,0% 57,3% 103 30,2% 69,8% 53 Baleares 38,8% 35,3% 25,9% 85 28,1% 71,9% 57 6,7% 13,3% 80,0% 30 Canarias 42,7% 30,9% 26,4% 220 4,6% 23,0% 72,4% 174 5,7% 14,9% 79,3% 87 Cantabria 41,0% 42,2% 16,9% 83 3,1% 23,4% 73,4% 64 11,1% 14,8% 74,1% 27 Castilla y Len 44,0% 30,0% 26,0% 50 5,6% 36,1% 58,3% 36 35,0% 65,0% 20 Castilla la Mancha 47,1% 31,5% 21,4% 473 4,3% 19,8% 75,9% 328 6,9% 16,3% 76,9% 160 Catalua 49,2% 32,3% 18,5% 730 3,4% 29,3% 67,3% 615 5,6% 25,8% 68,5% 302
Total Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Total Departamentos: Slo informacin Grado Hubo debate profundizacin Se est trabajado reuniones sobre el tema Ciclo-curso: Grado profundizacin reuniones Total
Grado de profundizacin en las reuniones para cada tipo, por comunidad autnoma
Ceuta Claustro: Grado profundizacin reuniones Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema 6 14,3% 14,3% 71,4% 7 66,7% 33,3% 3 66,7% 33,3% Comunidad Valenciana 47,7% 27,7% 24,6% 325 5,7% 29,0% 65,3% 262 11,2% 21,5% 67,3% 107 Extremadur a 41,3% 37,0% 21,7% 138 4,5% 18,2% 77,3% 88 8,7% 23,9% 67,4% 46 Galicia 55,8% 31,0% 13,2% 371 7,7% 35,1% 57,2% 299 11,5% 28,0% 60,4% 182 100,0% 2 1 Melilla 100,0% Murcia 59,9% 24,0% 16,1% 192 7,1% 29,0% 63,9% 155 6,7% 20,0% 73,3% 45 Navarra 61,8% 17,1% 21,1% 76 3,0% 13,6% 83,3% 66 17,2% 17,2% 65,5% 29 Rioja, La 55,6% 11,1% 33,3% 18 7,7% 23,1% 69,2% 13 14,3% 42,9% 42,9% 7 Total 48,3% 31,6% 20,1% 3699 4,9% 26,4% 68,7% 2897 7,1% 22,9% 69,9% 1377
Total Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Total Departamentos: Slo informacin Grado Hubo debate profundizacin Se est trabajado reuniones sobre el tema Ciclo-curso: Grado profundizacin reuniones Total
Grado de profundizacin en las reuniones para cada tipo, por titularidad del centro
Privado concertado religioso 49,4% 22,8% 27,9% 312 5,0% 34,8% 60,2% 221 1,8% 30,9% 67,3% 165 Privado concertado secular 40,4% 39,1% 20,5% 151 10,6% 24,8% 64,6% 113 4,6% 21,5% 73,8% 65 50,0% 2 33,3% 66,7% 3 Privado no concertado
Pblico Claustro: Grado profundizacin reuniones Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Ciclo-curso: Grado profundizacin reuniones Total Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Total Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Total 48,6% 32,1% 19,3% 3233 4,7% 25,8% 69,5% 2561 7,9% 21,9% 70,1% 1145
Total 48,3% 31,6% 20,1% 3699 4,9% 26,4% 68,7% 2897 7,1% 22,9% 69,9% 1377
100,0% 2 50,0%
Departamentos: Grado profundizacin reuniones
142
Grado de profundizacin en las reuniones para cada tipo, por etapas impartidas en el centro
Ciclos Formativos de Grado Medio 61,2% 23,1% 15,7% 510 13,2% 45,9% 41,0% 266 7,2% 21,5% 71,2% 497 Ciclos Formativos de Grado Superior 65,7% 21,2% 13,1% 396 12,6% 46,6% 40,8% 223 6,7% 19,9% 73,4% 387
Infantil Claustro: Grado profundizacin reuniones Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Total Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Total Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Total 44,6% 33,6% 21,8% 2661 3,1% 22,5% 74,4% 2383 9,5% 26,2% 64,3% 420
Primaria 44,6% 33,8% 21,6% 2684 3,1% 22,5% 74,4% 2405 9,4% 26,1% 64,6% 426
ESO 56,8% 25,7% 17,4% 1411 9,7% 40,9% 49,4% 797 5,4% 23,1% 71,5% 1148
Garanta Social/PCPI 59,2% 24,3% 16,5% 485 13,8% 48,7% 37,5% 224 7,9% 20,4% 71,7% 480
Bachillerato 62,8% 23,0% 14,2% 845 11,3% 46,3% 42,4% 434 5,8% 22,5% 71,7% 830
Total 48,3% 31,6% 20,1% 3685 4,9% 26,4% 68,7% 2887 7,1% 22,9% 70,0% 1373
Ciclo-curso: Grado profundizacin reuniones Departamentos: Grado profundizacin reuniones
Grado de profundizacin en las reuniones para cada tipo, por sexo

Hombre Claustro: Grado profundizacin reuniones Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Total Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Total Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Total 50,3% 31,0% 18,8% 2000 5,6% 27,9% 66,5% 1527 7,6% 24,8% 67,6% 863 Mujer 46,2% 32,3% 21,6% 1677 4,2% 24,8% 71,0% 1354 6,3% 19,8% 74,0% 511 Total 48,4% 31,5% 20,0% 3677 5,0% 26,4% 68,6% 2881 7,1% 22,9% 69,9% 1374
Ciclo-curso: Grado profundizacin reuniones
Grado de profundizacin en las reuniones para cada tipo, por edad

Menos de 45 Claustro: Grado profundizacin reuniones Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Total Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Total Slo informacin Hubo debate Se est trabajado sobre el tema Total 42,3% 31,7% 26,0% 934 6,3% 27,3% 66,4% 667 6,6% 24,0% 69,5% 334 45-54 50,3% 31,5% 18,2% 1728 4,7% 26,6% 68,7% 1350 7,7% 22,5% 69,8% 676 55 y ms 50,7% 31,9% 17,5% 967 4,1% 25,4% 70,5% 824 6,7% 22,6% 70,7% 345 Total 48,3% 31,7% 20,0% 3629 4,9% 26,4% 68,7% 2841 7,2% 22,9% 70,0% 1355
Ciclo-curso: Grado profundizacin reuniones
143
Temas tratados en las reuniones para cada tipo, por comunidad autnoma
Andaluca Ciclo-curso: Competencias en Temas tratados general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Total Claustro: Competencias en Temas tratados general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Total Departamento: Competencias en Temas tratados general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Total 49,4% 78,8% 77,8% 73,7% 3,8% 627 92,2% 47,2% 49,2% 36,7% 3,8% 746 47,0% 85,8% 74,6% 58,2% 2,6% 268 49 67 Aragn 53,8% 80,8% 80,0% 85,4% 2,3% 130 93,3% 32,9% 47,0% 30,9% 1,3% 149 57,1% 100,0% 81,6% 69,4% Asturias 49,6% 75,6% 74,8% 72,4% 2,4% 123 88,7% 36,1% 36,8% 18,0% 2,3% 133 35,8% 89,6% 68,7% 53,7% Baleares 49,4% 84,4% 84,4% 81,8% 7,8% 77 95,5% 55,7% 47,7% 44,3% 8,0% 88 59,4% 93,8% 75,0% 75,0% 6,3% 32 Canarias 51,9% 82,1% 81,6% 77,8% 6,6% 212 91,6% 52,9% 57,4% 41,4% 5,3% 263 52,0% 87,3% 82,4% 67,6% 7,8% 102 31 Cantabria 47,6% 87,8% 85,4% 80,5% 2,4% 82 95,7% 41,3% 43,5% 32,6% 1,1% 92 51,6% 96,8% 80,6% 67,7% Castilla y Len 37,5% 83,3% 85,4% 79,2% 4,2% 48 94,8% 51,7% 55,2% 37,9% 3,4% 58 32,3% 87,1% 83,9% 58,1% 9,7% 31 Castilla la Mancha 48,4% 87,3% 81,0% 74,2% 2,3% 395 89,8% 57,3% 51,1% 33,5% 2,5% 511 45,6% 88,3% 80,6% 66,1% 5,0% 180 Catalua 41,5% 82,1% 81,0% 76,1% 2,7% 742 91,8% 43,5% 42,2% 33,2% 2,2% 768 39,1% 83,8% 73,5% 54,7% 2,6% 340
Temas tratados en las reuniones para cada tipo, por comunidad autnoma
Ceuta Ciclo-curso: Competencias en Temas tratados general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Total Claustro: Competencias en Temas tratados general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Total Departamento: Competencias en Temas tratados general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Total 4 77,8% 77,8% 88,9% 66,7% 22,2% 9 85,7% 42,9% 28,6% 28,6% 14,3% 7 50,0% 75,0% 50,0% 50,0% Comunidad Valenciana 51,7% 78,3% 75,2% 69,6% 2,4% 286 91,9% 42,0% 38,6% 29,6% 3,2% 345 49,2% 77,8% 61,9% 52,4% 5,6% 126 Extremadur a 48,1% 79,6% 75,0% 82,4% 1,9% 108 91,9% 38,5% 38,5% 37,8% 4,7% 148 45,8% 75,0% 68,8% 75,0% 8,3% 48 Galicia 48,5% 82,0% 81,5% 65,1% 4,8% 373 86,8% 48,9% 48,9% 27,4% 4,3% 446 48,7% 79,3% 62,5% 50,9% 5,6% 232 1 100,0% Melilla Murcia 46,2% 79,1% 79,1% 59,9% 4,4% 182 93,7% 43,9% 44,3% 29,9% 2,3% 221 35,8% 75,5% 67,9% 60,4% 9,4% 53 30 Navarra 49,3% 82,7% 90,7% 78,7% 1,3% 75 89,7% 36,8% 28,7% 26,4% 3,4% 87 53,3% 76,7% 70,0% 60,0% 18 89,5% 36,8% 42,1% 31,6% 5,3% 19 60,0% 70,0% 40,0% 40,0% 10,0% 10 Rioja, La 66,7% 66,7% 55,6% 61,1% Total 47,8% 81,4% 79,8% 73,6% 3,5% 3487 91,3% 46,3% 46,0% 33,0% 3,3% 4082 45,6% 84,2% 72,3% 58,6% 4,2% 1604
100,0% 100,0% 100,0%
144
Temas tratados en las reuniones para cada tipo (multirrespuesta), por etapas impartidas en el centro
Ciclos Formativos de Grado Medio 46,9% 50,1% 66,8% 62,8% 4,2% 401 91,0% 38,4% 34,9% 23,3% 4,2% 544 46,4% 88,3% 74,5% 60,0% 2,6% 548 Ciclos Formativos de Grado Superior 44,3% 48,4% 67,6% 59,7% 5,0% 318 90,0% 35,9% 33,4% 21,0% 4,6% 410 46,1% 88,0% 73,6% 57,6% 3,2% 432
Infantil Ciclo-curso: Temas tratados Competencias en general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Claustro: Temas tratados Total Competencias en general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Total Competencias en general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Total 48,3% 89,7% 83,5% 76,7% 3,2% 2743 91,6% 48,6% 48,4% 35,9% 3,1% 2967 42,3% 76,8% 68,5% 55,6% 6,4% 534
Primaria 48,1% 89,8% 83,8% 76,7% 3,0% 2769 91,7% 48,7% 48,4% 35,9% 2,9% 2998 43,0% 77,0% 68,5% 55,7% 5,6% 549
ESO 44,3% 64,2% 71,8% 66,0% 3,7% 1133 91,4% 42,3% 41,6% 27,5% 3,6% 1542 45,2% 87,9% 74,7% 59,5% 3,4% 1313
Garanta Social/PCPI 46,9% 51,0% 63,9% 62,5% 3,8% 341 89,9% 38,1% 38,1% 24,2% 5,0% 517 48,1% 89,3% 74,2% 59,2% 3,6% 524
Bachillerato 44,6% 51,6% 67,8% 62,1% 5,0% 655 90,9% 37,4% 36,9% 21,3% 4,4% 908 46,1% 88,5% 74,0% 58,6% 3,9% 939
Total 47,8% 81,4% 79,8% 73,6% 3,5% 3476 91,3% 46,3% 46,0% 32,9% 3,3% 4067 45,6% 84,2% 72,3% 58,6% 4,3% 1598
Departamento: Temas tratados
145
Temas tratados en las reuniones para cada tipo (multirrespuesta), por sexo
Hombre Ciclo-curso: Temas tratados Competencias en general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Claustro: Temas tratados Total Competencias en general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Total Competencias en general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Total 49,5% 78,4% 78,4% 70,9% 3,4% 1848 91,6% 45,4% 43,8% 30,7% 3,1% 2192 45,7% 84,8% 72,8% 57,7% 3,8% 975 Mujer 45,9% 84,6% 81,3% 76,7% 3,6% 1619 90,8% 47,2% 48,5% 35,5% 3,4% 1866 45,4% 83,2% 71,5% 59,9% 5,0% 624 Total 47,8% 81,3% 79,8% 73,6% 3,5% 3467 91,3% 46,2% 46,0% 32,9% 3,3% 4058 45,6% 84,2% 72,3% 58,6% 4,3% 1599
146
Temas tratados en las reuniones para cada tipo (multirrespuesta), por edad
Menos de 45 Ciclo-curso: Temas tratados Competencias en general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Claustro: Temas tratados Total Competencias en general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Total Competencias en general Programacin por competencias Evaluacin por competencias Prctica de las competencias Otro Total 50,5% 80,2% 77,1% 71,4% 4,8% 814 88,7% 55,5% 52,0% 39,8% 5,0% 1064 47,3% 81,3% 73,4% 62,1% 5,9% 406 45-54 47,5% 81,9% 80,0% 73,7% 3,7% 1618 92,0% 44,7% 45,2% 31,3% 2,7% 1879 45,2% 84,7% 73,6% 58,9% 4,5% 757 55 y ms 46,1% 81,2% 81,3% 75,8% 2,1% 989 92,4% 39,9% 40,9% 28,6% 2,6% 1059 44,6% 86,0% 68,7% 54,5% 2,2% 415 Total 47,8% 81,3% 79,7% 73,8% 3,5% 3421 91,2% 46,3% 45,9% 32,9% 3,3% 4002 45,6% 84,2% 72,2% 58,6% 4,2% 1578
Se han creado grupos de trabajo especficos sobre competencias educativas en su centro?, por comunidad autnoma
S % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 37,4% 50,9% 30,8% 55,4% 52,7% 48,6% 39,1% 46,6% 44,1% 30,0% 37,8% 42,7% 29,0% ,0% 18,6% 38,3% 27,6% 39,8% No % del N vlido de fila 62,6% 49,1% 69,2% 44,6% 47,3% 51,4% 60,9% 53,4% 55,9% 70,0% 62,2% 57,3% 71,0% 100,0% 81,4% 61,7% 72,4% 60,2% Total Recuento 860 173 169 101 298 111 64 582 929 10 447 171 531 2 274 107 29 4858
147
Se han creado grupos de trabajo especficos sobre competencias educativas en su centro?, por titularidad del centro
S % del N vlido de fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 39,4% 46,9% 36,8% 10,0% 39,8% No % del N vlido de fila 60,6% 53,1% 63,2% 90,0% 60,2% Total Recuento 4266 397 185 10 4858
Se han creado grupos de trabajo especficos sobre competencias educativas en su centro?, por etapas que se imparten en el centro
S % del N vlido de fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 40,2% 40,6% 40,9% 40,5% 38,1% 40,4% 39,8% 39,9% No % del N vlido de fila 59,8% 59,4% 59,1% 59,5% 61,9% 59,6% 60,2% 60,1% Total Recuento 3435 3450 1880 657 688 1157 533 4835
Se han creado grupos de trabajo especficos sobre competencias educativas en su centro?, por sexo
S % del N vlido de fila Hombre Mujer Total 37,0% 43,1% 39,8% No % del N vlido de fila 63,0% 56,9% 60,2% Total Recuento 2605 2218 4823
Se han creado grupos de trabajo especficos sobre competencias educativas en su centro?, por edad
S % del N vlido de fila Menos de 45 45-54 55 y ms Total 36,9% 40,8% 41,2% 39,9% No % del N vlido de fila 63,1% 59,2% 58,8% 60,1% Total Recuento 1297 2182 1268 4747
148
Podra indicar el tiempo (en horas) que han dedicado estos grupos en su centro a trabajar sobre el aprendizaje por competencias bsicas en el curso 2009-2010, por comunidad autnoma
Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 38,8 30,4 30,4 33,3 30,6 34,6 24,1 29,7 30,0 111,7 31,1 35,6 41,1 24,6 36,3 10,7 33,1 N vlido 207 65 35 33 91 37 14 178 250 3 96 44 100 31 29 3 1216
Podra indicar el tiempo (en horas) que han dedicado estos grupos en su centro a trabajar sobre el aprendizaje por competencias bsicas en el curso 20092010, por titularidad del centro
Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 33,7 27,5 32,8 15,0 33,1 N vlido 1065 112 38 1 1216
Podra indicar el tiempo (en horas) que han dedicado estos grupos en su centro a trabajar sobre el aprendizaje por competencias bsicas en el curso 2009-2010, por etapas que se imparten en el centro
Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 33,4 33,4 30,7 34,2 32,8 30,4 33,9 33,0 N vlido 869 882 469 160 151 286 121 1212
149
Podra indicar el tiempo (en horas) que han dedicado estos grupos en su centro a trabajar sobre el aprendizaje por competencias bsicas en el curso 2009-2010, por sexo
Podra indicar el tiempo (en horas) que han dedicado estos grupos en su centro a trabajar sobre el aprendizaje por competencias bsicas en el curso 2009-2010, por edad
Media Menos de 45 45-54 55 y ms Total 34,4 32,4 32,9 33,0 N vlido 282 577 336 1195
Por lo que usted sabe, podra indicarnos el contenido abordado, en el curso 2009-2010 en estos grupos? (Multirrespuesta), por comunidad autnoma
Competencias en general % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 62,8% 60,9% 58,7% 79,6% 69,3% 65,4% 52,2% 50,4% 54,3% 33,3% 64,6% 72,5% 59,9% 68,8% 45,0% 42,9% 59,9% Programacin por competencias % del N vlido de fila 73,7% 88,5% 73,9% 87,0% 82,7% 84,6% 78,3% 83,2% 83,8% 66,7% 74,1% 69,6% 81,0% 79,2% 85,0% 85,7% 80,3% Evaluacin por competencias % del N vlido de fila 61,8% 74,7% 73,9% 66,7% 76,0% 78,8% 73,9% 66,4% 68,2% 33,3% 62,6% 62,3% 74,1% 75,0% 77,5% 71,4% 68,4% Prctica de las competencias en el aula % del N vlido de fila 65,1% 72,4% 63,0% 64,8% 69,3% 75,0% 78,3% 54,2% 64,1% 66,7% 54,4% 68,1% 69,4% 62,5% 60,0% 85,7% 63,9%
Otros % del N vlido de fila 5,9% 4,6% 4,3% 13,0% 5,3% 5,8% 13,0% 3,8% 3,8% 3,4% 8,7% 1,4% 4,2% 12,5% 4,9%
Total Recuento 304 87 46 54 150 52 23 262 396 3 147 69 147 48 40 7 1835
Por lo que usted sabe, podra indicarnos el contenido abordado, en el curso 2009-2010 en estos grupos? (Multirrespuesta), por titularidad del centro
Competencias en general % de la fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 59,7% 60,1% 62,7% 100,0% 59,9% Programacin por competencias % de la fila 79,2% 87,6% 86,6% 100,0% 80,3% Evaluacin por competencias % de la fila 67,3% 74,7% 77,6% 100,0% 68,4% Prctica de las competencias en el aula % de la fila 63,4% 65,2% 71,6% 100,0% 63,9%
Otros % de la fila 5,0% 3,9% 4,5% 4,9%
Total Recuento 1589 178 67 1 1835
150
Por lo que usted sabe, podra indicarnos el contenido abordado, en el curso 2009-2010 en estos grupos? (Multirrespuesta), por etapas que se imparten en el centro
Competencias en general % de la fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 60,4% 60,7% 59,7% 58,2% 59,4% 57,5% 60,7% 59,9% Programacin por competencias % de la fila 82,2% 82,1% 78,1% 74,7% 76,7% 76,9% 76,1% 80,3% Evaluacin por competencias % de la fila 68,6% 68,6% 70,1% 68,3% 69,5% 69,5% 69,2% 68,5% Prctica de las competencias en el aula % de la fila 64,4% 63,9% 64,2% 61,4% 62,7% 63,5% 60,7% 64,0%
Otros % de la fila 4,5% 4,6% 5,4% 4,8% 5,2% 6,2% 3,0% 4,9%
Total Recuento 1319 1336 720 249 249 433 201 1829
Por lo que usted sabe, podra indicarnos el contenido abordado, en el curso 20092010 en estos grupos? (Multirrespuesta), por sexo
Competencias en general % de la fila Hombre Mujer Total 62,3% 57,4% 59,9% Programacin por competencias % de la fila 80,1% 80,8% 80,4% Evaluacin por competencias % de la fila 68,4% 68,6% 68,5% Prctica de las competencias en el aula % de la fila 62,9% 64,8% 63,8%
Otros % de la fila 4,5% 5,4% 4,9%
Por lo que usted sabe, podra indicarnos el contenido abordado, en el curso 2009-2010 en estos grupos? (Multirrespuesta), por edad
Competencias en general % de la fila Menos de 45 45-54 55 y ms Total 56,1% 59,0% 65,0% 60,0% Programacin por competencias % de la fila 76,5% 81,9% 81,6% 80,5% Evaluacin por competencias % de la fila 62,9% 68,4% 73,7% 68,5% Prctica de las competencias en el aula % de la fila 60,4% 63,2% 68,1% 63,9%
Otros % de la fila 6,1% 4,6% 4,2% 4,8%
Total Recuento 442 851 505 1798
Indique si estos grupos has sido formados por profesores de distintos ciclos (Primaria) o departamentos (Secundaria) en el curso 2009-2010, por comunidad autnoma
Slo grupos de ciclo o departamental % de la fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 21,0% 33,3% 34,8% 20,8% 30,8% 21,2% 22,7% 29,7% 28,3% 33,3% 35,0% 22,4% 26,6% 29,8% 41,7% 50,0% 27,9% Slo grupos inter-ciclos o interdepartamentales % de la fila 27,8% 23,8% 17,4% 15,1% 12,6% 21,2% 9,1% 18,7% 20,9% 19,3% 16,4% 22,3% 19,1% 13,9% 16,7% 20,4% Ambos tipos % de la fila 51,2% 42,9% 47,8% 64,2% 56,6% 57,7% 68,2% 51,6% 50,8% 66,7% 45,7% 61,2% 51,1% 51,1% 44,4% 33,3% 51,7% Total Recuento 295 84 46 53 143 52 22 246 368 3 140 67 139 47 36 6 1747
151
Indique si estos grupos has sido formados por profesores de distintos ciclos (Primaria) o departamentos (Secundaria) en el curso 2009-2010, por titularidad del centro
Slo grupos de ciclo o departamental % de la fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 27,9% 27,3% 28,6% 100,0% 27,9% Slo grupos inter-ciclos o interdepartamentales % de la fila 21,4% 15,3% 11,1% 20,4% Ambos tipos % de la fila 50,7% 57,4% 60,3% 51,7% Total Recuento 1507 176 63 1 1747
Indique si estos grupos has sido formados por profesores de distintos ciclos (Primaria) o departamentos (Secundaria) en el curso 2009-2010, por etapas que se imparten en el centro
Slo grupos de ciclo o departamental % de la fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 27,7% 27,5% 25,3% 27,2% 28,6% 29,4% 30,7% 27,9% Slo grupos inter-ciclos o interdepartamentales % de la fila 18,1% 17,8% 21,9% 27,6% 29,5% 25,0% 27,0% 20,3% Ambos tipos % de la fila 54,2% 54,7% 52,8% 45,2% 41,9% 45,6% 42,3% 51,8% Total Recuento 1264 1279 684 239 234 412 189 1742
Indique si estos grupos has sido formados por profesores de distintos ciclos (Primaria) o departamentos (Secundaria) en el curso 2009-2010, por sexo
Slo grupos de ciclo o departamental % de la fila Hombre Mujer Total 28,3% 27,7% 28,0% Slo grupos inter-ciclos o interdepartamentales % de la fila 22,4% 18,5% 20,5% Ambos tipos % de la fila 49,3% 53,8% 51,5% Total Recuento 879 859 1738
Indique si estos grupos has sido formados por profesores de distintos ciclos (Primaria) o departamentos (Secundaria) en el curso 2009-2010, por edad
Slo grupos de ciclo o departamental % de la fila Menos de 45 45-54 55 y ms Total 24,6% 28,9% 30,0% 28,1% Slo grupos inter-ciclos o interdepartamentales % de la fila 21,0% 21,3% 18,8% 20,5% Ambos tipos % de la fila 54,4% 49,8% 51,2% 51,3% Total Recuento 423 809 484 1716
152
10. DIRECTORES: CRUCES. INFORMACIN Y FORMACIN SOBRE LAS COMPETENCIAS

Participacin en las actividades de formacin e informacin para el Equipo Directivo ofertadas por la Administracin, por comunidad autnoma
No tiene previsto participar o no tiene informacin al respecto 13,9% 15,8% 22,2% 11,2% 7,1% 19,8% 23,3% 12,7% 15,8% 30,0% 23,8% 16,2% 31,5% 50,0% 24,3% 19,0% 34,6% 18,0%
Ha participado Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 70,9% 77,0% 62,3% 80,6% 81,0% 73,6% 55,0% 71,8% 75,7% 50,0% 50,7% 65,9% 54,4% 50,0% 52,9% 58,0% 50,0% 67,3%
Tiene previsto o ha solicitado participar 15,1% 7,3% 15,4% 8,2% 11,9% 6,6% 21,7% 15,4% 8,5% 20,0% 25,5% 18,0% 14,1% ,0% 22,7% 23,0% 15,4% 14,7%
Total 819 165 162 98 295 106 60 557 897 10 420 167 498 2 255 100 26 4637
Participacin en las actividades de formacin e informacin para el Equipo Directivo ofertadas por la Administracin, por titularidad del centro
No tiene previsto participar o no tiene informacin al respecto 16,4% 29,4% 28,6% 17,9%
Ha participado Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Total 68,4% 60,7% 58,9% 67,4%
Tiene previsto o ha solicitado participar 15,2% 9,8% 12,6% 14,7%
Total 4079 377 175 4631
Participacin en las actividades de formacin e informacin para el Equipo Directivo ofertadas por la Administracin, por etapas impartidas en el centro
No tiene previsto participar o no tiene informacin al respecto 16,1% 15,7% 23,2% 22,2% 22,4% 25,2% 24,6% 18,0%
Ha participado Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 70,0% 70,5% 61,3% 57,5% 59,3% 57,7% 57,1% 67,3%
Tiene previsto o ha solicitado participar 13,9% 13,8% 15,6% 20,3% 18,3% 17,0% 18,3% 14,7%
Total 3267 3279 1807 644 678 1117 525 4637
153
Participacin en las actividades de formacin e informacin para el Equipo Directivo ofertadas por la Administracin, por edad
Ha participado 22-44 aos 45-54 aos 55-70 aos Total 61,3% 70,8% 67,6% 67,4%
Total 1224 2103 1213 4540
Participacin en las actividades de formacin e informacin para el Equipo Directivo ofertadas por la Administracin, por sexo
No tiene previsto participar o no tiene informacin al respecto 21,0% 14,6% 18,1%
Ha participado Hombre Mujer Total 62,8% 72,6% 67,3%
Tiene previsto o ha solicitado participar 16,2% 12,8% 14,7%
Total 2494 2114 4608
Estime las horas totales que usted ha dedicado a las actividades de formacin, sea presencial u on line, por comunidad autnoma
Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 55,41 33,67 46,97 47,97 63,39 41,46 36,91 47,44 44,24 66,67 43,93 38,86 51,50 . 32,78 59,27 29,83 48,08 N vlido 428 87 78 61 164 48 23 293 492 3 161 79 207 0 95 48 6 2273
Estime las horas totales que usted ha dedicado a las actividades de formacin, sea presencial u on line, por titularidad del centro
Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Total 49,03 37,25 46,48 48,08 N vlido 2036 169 67 2272
154
Estime las horas totales que usted ha dedicado a las actividades de formacin, sea presencial u on line, por etapas impartidas en el centro
Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior No Answer Total 48,32 48,12 46,12 47,43 41,96 44,39 41,58 76,00 48,08 N vlido 1636 1655 827 288 315 505 234 7 2273
Estime las horas totales que usted ha dedicado a las actividades de formacin, sea presencial u on line, por edad
Media 22-44 aos 45-54 aos 55-70 aos Total 57,30 46,50 42,41 47,94 N vlido 531 1108 608 2247
Estime las horas totales que usted ha dedicado a las actividades de formacin, sea presencial u on line, por sexo
155
Contenidos de las acciones formativas, por comunidad autnoma

Andaluca Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna competencia bsica Programacin en educacin por competencias Prctica en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros Total 89,0% Aragn 90,3% Asturias 86,1% Baleares 91,1% Canarias 85,2% Cantabria 91,0% Castilla y Len 87,9% Castilla la Mancha 83,2% Catalua 85,7%
27,8%
29,0%
39,6%
22,8%
26,2%
41,0%
48,5%
21,7%
30,6%
55,0%
66,1%
51,5%
72,2%
70,9%
53,8%
78,8%
69,9%
61,7%
44,9%
45,2%
42,6%
60,8%
62,0%
57,7%
39,4%
43,9%
50,5%
52,9% 4,7% 575
58,9% 4,0% 124
54,5% 3,0% 101
64,6% 5,1% 79
70,5% 6,8% 237
51,3% 2,6% 78
87,9% 6,1% 33
57,4% 4,6% 392
50,4% 2,8% 669

Ceuta Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna competencia bsica Programacin en educacin por competencias Prctica en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros Total 80,0% Comunidad Valenciana 88,0% Extrema dura 90,0% Galicia 91,8% Melilla 100,0% Murcia 90,2% Navarra 74,1% Rioja, La 91,7% Total 87,3%
40,0%
33,2%
23,6%
30,1%
,0%
18,2%
34,5%
33,3%
28,5%
40,0%
58,2%
50,0%
66,5%
,0%
65,2%
43,1%
50,0%
61,8%
20,0%
34,6%
41,8%
40,1%
,0%
29,5%
43,1%
58,3%
46,0%
40,0% 40,0% 5
48,6% 2,9% 208
55,5% 1,8% 110
59,5% 3,0% 269
,0% ,0% 1
50,8% 2,3% 132
51,7% 3,4% 58
58,3% ,0% 12
55,4% 3,9% 3083
Contenidos de las acciones formativas, por titularidad del centro

Privado concertado religioso 86,8% Privado concertado secular 83,2% Privado no concertado 50,0%
Pblico Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna competencia bsica Programacin en educacin por competencias Prctica en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros Total 87,5%
Total 87,3%
27,5%
41,0%
27,7%
50,0%
28,5%
60,4%
73,6%
72,3%
100,0%
61,8%
45,6%
53,3%
41,6%
,0%
46,0%
54,2% 4,0% 2753
72,2% 3,1% 227
53,5% 2,0% 101
,0% ,0% 2
55,4% 3,9% 3083
156
Contenidos de las acciones formativas por etapas que imparten en el centro

Garanta Social/PCPI 86,3% Ciclos Formativos de Grado Medio 85,9% Ciclos Formativos de Grado Superior 86,1%
Infantil Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna competencia bsica Programacin en educacin por competencias Prctica en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros Total 87,4%
Primaria 87,3%
ESO 87,2%
Bachillerato 86,0%
Total 87,2%
28,9%
28,7%
29,9%
25,4%
29,0%
29,9%
31,4%
28,5%
63,2%
63,5%
61,1%
52,5%
54,4%
57,7%
52,0%
61,7%
47,8%
47,6%
43,6%
39,3%
39,3%
43,1%
36,5%
46,0%
55,2% 3,8% 2261
55,4% 3,7% 2288
58,2% 3,6% 1091
56,8% 3,0% 366
55,2% 3,0% 397
57,5% 3,9% 636
53,4% 3,7% 296
55,3% 3,8% 3071
Contenidos de las acciones formativas por sexo

Hombre Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna competencia bsica Programacin en educacin por competencias Prctica en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros Total 88,7% Mujer 86,0% Total 87,4%
28,8%
28,4%
28,6%
60,9%
62,7%
61,8%
41,7%
50,3%
46,0%
55,3% 3,6% 1543
55,5% 4,1% 1523
55,4% 3,8% 3066
Los contenidos de las acciones formativas por edad

22-44 aos Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna competencia bsica Programacin en educacin por competencias Prctica en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros Total 84,9% 45-54 aos 88,2% 55-70 aos 87,9% Total 87,3%
25,2%
27,8%
32,8%
28,5%
62,2%
61,9%
61,5%
61,9%
51,6%
44,9%
43,1%
46,0%
54,3% 5,0% 741
55,6% 3,9% 1476
56,2% 2,7% 808
55,4% 3,9% 3025
157
Cmo valora las INDICACIONES PREVIAS recibidas de cada una de las siguientes instancias en relacin con la educacin por competencias?, por comunidad autnoma
Centro de Profesores (CEP) o equivalente Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 7,18 7,26 7,51 6,90 7,93 6,62 6,95 7,18 6,57 9,17 6,62 7,18 6,32 . 7,10 6,36 7,93 7,00 N vlido 683 133 123 83 267 81 40 474 512 6 294 135 319 0 . 182 70 15 3417 Inspeccin Media 6,53 6,34 6,02 6,43 7,20 6,27 6,41 6,64 6,65 4,71 6,14 6,56 5,13 6,27 6,51 6,47 6,41 N vlido 681 134 118 83 266 79 39 469 696 7 298 131 315 0 . 177 78 15 3586 Administracin autonmica Media 5,80 6,01 6,52 5,85 6,15 6,98 6,32 6,10 6,80 4,00 4,99 6,50 5,18 5,72 6,11 6,56 6,04 N vlido 648 130 120 84 248 81 37 458 705 4 274 128 320 0 . 166 71 16 3490 Ministerio de Educacin Media 4,65 4,79 5,24 4,33 4,94 5,52 5,74 4,89 4,07 4,50 4,57 5,40 4,23 5,17 4,44 5,93 4,67 N vlido 564 107 111 66 213 65 35 417 498 6 240 111 283 0 150 55 14 2935
Cmo valora las INDICACIONES PREVIAS recibidas de cada una de las siguientes instancias en relacin con la educacin por competencias?, por titularidad del centro
Centro de Profesores (CEP) o equivalente Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 7,00 6,94 6,91 6,00 7,00 N vlido 3080 237 98 2 3417 Inspeccin Media 6,41 6,34 6,71 7,50 6,41 N vlido 3223 245 116 2 3586 Administracin autonmica Media 6,03 6,05 6,42 7,00 6,04 N vlido 3132 241 115 2 3490 Ministerio de Educacin Media 4,64 5,02 4,58 6,00 4,67 N vlido 2625 211 97 2 2935
Cmo valora las INDICACIONES PREVIAS recibidas de cada una de las siguientes instancias en relacin con la educacin por competencias?, por etapas impartidas en el centro
Centro de Profesores (CEP) o equivalente Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior No Answer Total 7,24 7,25 6,53 6,18 6,14 6,18 6,03 6,54 7,00 N vlido 2448 2471 1261 467 482 758 366 13 3417 Inspeccin Media 6,60 6,59 6,10 5,75 5,66 5,85 5,57 5,36 6,41 N vlido 2573 2597 1322 475 505 792 381 14 3586 Administracin autonmica Media 6,18 6,17 5,73 5,38 5,42 5,58 5,30 7,15 6,04 N vlido 2491 2516 1298 476 498 783 374 13 3490 Ministerio de Educacin Media 4,77 4,76 4,56 4,40 4,39 4,42 4,20 4,71 4,67 N vlido 2055 2073 1147 429 450 696 344 14 2935
158
Cmo valora las INDICACIONES PREVIAS recibidas de cada una de las siguientes instancias en relacin con la educacin por competencias?, por edad
Centro de Profesores (CEP) o equivalente : Media 22-44 aos 45-54 aos 55-70 aos Total 7,03 6,96 7,01 6,99 N vlido 882 1598 876 3356 Inspeccin Media 6,46 6,32 6,50 6,40 N vlido 921 1680 923 3524 Administracin autonmica Media 5,99 5,98 6,15 6,03 N vlido 902 1644 888 3434 Ministerio de Educacin Media 4,95 4,53 4,54 4,66 N vlido 824 1367 703 2894
Cmo valora las INDICACIONES PREVIAS recibidas de cada una de las siguientes instancias en relacin con la educacin por competencias?, por sexo
Centro de Profesores (CEP) o equivalente : Media Hombre Mujer Total 6,89 7,11 6,99 N vlido 1825 1575 3400 Inspeccin : Media 6,35 6,48 6,41 N vlido 1887 1681 3568 Administracin autonmica : Media 5,94 6,15 6,04 N vlido 1848 1625 3473 Ministerio de Educacin Media 4,55 4,80 4,67 N vlido 1572 1348 2920
Cmo valora EL ASESORAMIENTO en el proceso de implantacin de la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias?, por comunidad autnoma
Centro de Profesores (CEP) o equivalente : Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 7,02 6,93 7,54 6,63 7,95 6,47 7,17 7,10 6,45 8,83 6,40 6,77 6,18 . 6,94 6,16 7,20 6,85 N vlido 687 133 121 83 266 81 41 477 529 6 293 133 325 0 . 182 74 15 3446 Inspeccin Media 6,45 6,22 6,00 6,18 7,11 6,39 6,56 6,65 6,39 4,71 5,97 6,18 4,97 6,25 6,30 5,88 6,28 N vlido 671 131 117 83 265 79 41 476 691 7 297 132 324 0 . 181 79 16 3590 Administracin autonmica Media 5,48 5,74 6,01 5,47 6,03 6,53 6,24 5,77 6,37 4,00 4,84 6,11 4,85 5,43 5,79 6,13 5,72 N vlido 640 127 117 83 250 80 38 460 701 4 273 128 324 0 . 167 73 15 3480 Ministerio de Educacin Media 4,49 4,44 4,78 3,95 4,84 5,30 5,34 4,63 3,83 4,29 4,49 5,26 3,98 5,03 4,24 5,73 4,46 N vlido 556 102 107 62 216 61 35 417 476 7 241 109 283 0 148 55 15 2890
Cmo valora EL ASESORAMIENTO en el proceso de implantacin de la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias?, por titularidad del centro
Centro de Profesores (CEP) o equivalente Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 6,84 7,00 6,70 6,00 6,85 N vlido 3108 236 100 2 3446 Inspeccin : Media 6,27 6,19 6,79 7,50 6,28 N vlido 3227 246 115 2 3590 Administracin autonmica : Media 5,70 5,69 6,14 6,50 5,72 N vlido 3121 245 112 2 3480 Ministerio de Educacin : Media 4,45 4,61 4,45 5,50 4,46 N vlido 2582 211 95 2 2890
159
Cmo valora EL ASESORAMIENTO en el proceso de implantacin de la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias?, por etapas impartidas en el centro
Centro de Profesores (CEP) o equivalente Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 7,10 7,10 6,39 5,95 6,02 6,05 5,91 6,85 N vlido 2461 2484 1270 474 489 771 371 3446 Inspeccin Media 6,47 6,45 5,98 5,58 5,58 5,71 5,44 6,28 N vlido 2567 2591 1328 486 508 803 382 3590 Administracin autonmica : Media 5,87 5,86 5,38 4,97 5,07 5,20 4,86 5,72 N vlido 2487 2511 1292 476 489 783 367 3480 Ministerio de Educacin Media 4,58 4,57 4,29 4,11 4,04 4,10 3,80 4,46 N vlido 2013 2029 1143 436 450 705 341 2890
Cmo valora EL ASESORAMIENTO en el proceso de implantacin de la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias?, por edad
Centro de Profesores (CEP) o equivalente Media 22-44 aos 45-54 aos 55-70 aos Total 6,85 6,84 6,84 6,84 N vlido 899 1613 883 3395 Inspeccin Media 6,34 6,19 6,36 6,28 N vlido 927 1684 923 3534 Administracin autonmica Media 5,67 5,65 5,85 5,71 N vlido 910 1633 888 3431 Ministerio de Educacin Media 4,77 4,31 4,32 4,44 N vlido 814 1332 706 2852
Cmo valora EL ASESORAMIENTO en el proceso de implantacin de la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias?, por sexo
Centro de Profesores (CEP) o equivalente Media Hombre Mujer Total 6,72 6,99 6,85 N vlido 1842 1590 3432 Inspeccin Media 6,24 6,33 6,28 N vlido 1886 1690 3576 Administracin autonmica : Media 5,61 5,83 5,71 N vlido 1831 1636 3467 Ministerio de Educacin Media 4,32 4,62 4,46 N vlido 1549 1329 2878
Cmo valora LOS MATERIALES RECIBIDOS sobre la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias?, por comunidad autnoma
Centro de Profesores (CEP) o equivalente Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 6,17 6,65 6,74 6,06 7,17 6,00 6,03 6,23 6,03 6,71 5,43 6,28 5,45 . 6,25 5,78 5,71 6,14 N vlido 641 128 118 78 261 81 35 455 495 7 274 130 315 0 . 168 69 14 3269 Inspeccin Media 5,47 5,48 4,98 5,45 6,16 5,66 5,21 5,45 5,68 4,14 5,02 5,52 4,10 5,68 6,08 4,64 5,40 N vlido 631 129 105 77 254 71 34 445 655 7 273 128 310 0 . 157 71 14 3361 Administracin autonmica Media 5,09 5,40 5,81 5,26 5,71 6,78 5,64 5,35 6,20 4,00 4,34 5,82 4,49 5,05 6,26 5,64 5,42 N vlido 610 128 114 77 245 80 36 442 680 4 259 125 319 0 . 155 76 14 3364 Ministerio de Educacin Media 4,10 4,15 4,66 3,73 4,66 5,08 4,76 4,30 3,79 4,67 3,92 4,72 3,78 4,87 4,39 4,83 4,19 N vlido 533 102 100 59 211 63 34 400 466 6 226 108 282 0 134 51 12 2787
160
Cmo valora LOS MATERIALES RECIBIDOS sobre la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias?, por titularidad del centro
Centro de Profesores (CEP) o equivalente Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 6,13 6,15 6,34 8,00 6,14 N vlido 2953 225 90 1 3269 Inspeccin : Media 5,40 5,23 5,88 7,00 5,40 N vlido 3024 226 109 2 3361 Administracin autonmica Media 5,41 5,37 5,57 7,00 5,42 N vlido 3020 233 109 2 3364 Ministerio de Educacin Media 4,17 4,36 4,18 6,00 4,19 N vlido 2492 202 91 2 2787
Cmo valora LOS MATERIALES RECIBIDOS sobre la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias?, por etapas impartidas en el centro
Centro de Profesores (CEP) o equivalente Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior No Answer Total 6,34 6,34 5,76 5,21 5,34 5,45 5,18 5,85 6,14 N vlido 2344 2367 1196 449 462 724 346 13 3269 Inspeccin Media 5,61 5,59 5,05 4,64 4,60 4,80 4,48 4,38 5,40 N vlido 2407 2430 1233 461 479 752 356 13 3361 Administracin autonmica : Media 5,55 5,54 5,16 4,72 4,83 5,03 4,69 6,15 5,42 N vlido 2409 2435 1237 458 472 751 351 13 3364 Ministerio de Educacin : Media 4,26 4,25 4,14 3,93 3,88 4,01 3,71 4,31 4,19 N vlido 1953 1969 1087 418 427 664 319 13 2787
Cmo valora LOS MATERIALES RECIBIDOS sobre la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias?, por edad
Centro de Profesores (CEP) o equivalente Media 22-44 aos 45-54 aos 55-70 aos Total 6,11 6,14 6,16 6,14 N vlido 859 1518 843 3220 Inspeccin Media 5,37 5,34 5,56 5,40 N vlido 878 1575 858 3311 Administracin autonmica Media 5,29 5,38 5,61 5,42 N vlido 876 1576 865 3317 Ministerio de Educacin : Media 4,39 4,06 4,17 4,18 N vlido 787 1283 678 2748
Cmo valora LOS MATERIALES RECIBIDOS sobre la educacin por competencias de cada una de las siguientes instancias?, por sexo
Centro de Profesores (CEP) o equivalente : Media Hombre Mujer Total 6,03 6,26 6,14 N vlido 1748 1510 3258 Inspeccin : Media 5,32 5,49 5,40 N vlido 1758 1591 3349 Administracin autonmica Media 5,31 5,54 5,42 N vlido 1763 1588 3351 Ministerio de Educacin : Media 4,09 4,30 4,18 N vlido 1486 1290 2776
161
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor CALIDAD para el asesoramiento. Ordnelos del 1 al 4. Por comunidad autnoma
De las Administraciones Educativas Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 2,31 2,29 2,18 2,48 2,34 2,11 2,47 2,14 2,19 2,80 2,40 2,22 2,34 1,33 2,22 2,08 2,30 2,26 N vlido 808 164 161 95 289 112 58 557 866 10 424 168 512 3 253 101 27 4608 De los centros educativos Media 2,25 2,14 2,23 2,12 2,06 2,34 2,22 2,27 2,18 2,82 2,26 2,19 2,29 2,00 2,30 2,39 2,40 2,23 N vlido 793 159 150 97 283 103 58 537 835 11 404 154 486 2 220 93 25 4410 De asociaciones, ONG, colectivos' Media 3,00 3,12 2,98 2,80 2,98 3,03 2,74 3,01 2,95 3,00 3,06 2,96 2,86 3,50 3,13 3,08 2,96 2,98 N vlido 711 145 136 83 253 94 57 489 707 10 379 140 455 2 188 88 24 3961 De editoriales : Media 2,46 2,42 2,39 2,72 2,67 2,61 1,95 2,57 2,53 2,45 2,37 2,39 2,43 2,00 2,29 2,57 2,50 2,48 N vlido 800 156 161 88 275 106 62 539 817 11 419 162 499 3 239 95 26 4458
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor CALIDAD para el asesoramiento. Ordnelos del 1 al 4. Por titularidad del centro
De las Administraciones Educativas Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 2,25 2,49 2,21 1,67 2,26 N vlido 4059 365 175 9 4608 De los centros educativos Media 2,23 2,28 2,28 2,25 2,23 N vlido 3876 361 165 8 4410 De asociaciones, ONG, colectivos Media 3,00 2,77 3,06 3,63 2,98 N vlido 3470 333 150 8 3961 De editoriales Media 2,51 2,25 2,23 2,25 2,48 N vlido 3901 379 170 8 4458
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor CALIDAD para el asesoramiento. Ordnelos del 1 al 4. Por etapas impartidas en el centro
De las Administraciones Educativas : Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior No Answer Total 2,26 2,26 2,30 2,31 2,27 2,29 2,29 2,30 2,26 N vlido 3260 3270 1774 628 650 1087 503 23 4608 De los centros educativos Media 2,23 2,23 2,23 2,24 2,21 2,23 2,20 2,75 2,23 N vlido 3115 3131 1711 597 623 1043 483 20 4410 De asociaciones, ONG, colectivos Media 2,98 2,98 2,96 2,97 2,96 2,98 2,96 2,84 2,98 N vlido 2773 2784 1581 553 572 963 443 19 3961 De editoriales Media 2,46 2,46 2,44 2,47 2,47 2,48 2,48 3,10 2,48 N vlido 3176 3187 1737 604 619 1048 477 20 4458
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor CALIDAD para el asesoramiento. Ordnelos del 1 al 4. Por edad
De las Administraciones Educativas : Media 22-44 aos 45-54 aos 55-70 aos Total 2,33 2,25 2,23 2,27 N vlido 1255 2075 1207 4537 De los centros educativos Media 2,14 2,25 2,31 2,24 N vlido 1235 2003 1103 4341 De asociaciones, ONG, colectivos Media 2,99 2,96 3,03 2,98 N vlido 1137 1782 983 3902 De editoriales Media 2,52 2,50 2,38 2,47 N vlido 1224 2002 1156 4382
162
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor CALIDAD para el asesoramiento. Ordnelos del 1 al 4. Por sexo
De las Administraciones Educativas Media Hombre Mujer Total 2,24 2,30 2,26 N vlido 2509 2082 4591 De los centros educativos Media 2,27 2,20 2,23 N vlido 2399 1994 4393 De asociaciones, ONG, colectivos Media 2,97 3,01 2,98 N vlido 2203 1743 3946 De editoriales Media 2,47 2,48 2,47 N vlido 2436 2007 4443
163
BLOQUE III. DOCENTES CRUCES

1. DOCENTES: CRUCES. CONOCIMIENTO Y PERCEPCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Conocimiento normativa Ministerio y Comunidad Autnoma, por comunidad autnoma
Conocimiento Normativa Ministerio Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 6,78 6,79 7,00 6,03 6,83 6,84 6,70 7,14 5,99 7,36 6,09 6,58 6,36 7,00 6,82 6,81 7,46 6,61 N vlido 725 161 184 95 218 126 76 587 567 11 323 118 576 1 . 215 104 24 4111 Conocimiento Normativa Comunidad Autnoma Media 7,26 6,93 7,16 6,62 7,30 7,21 6,77 7,47 7,61 7,11 6,34 6,80 7,01 6,98 7,32 7,67 7,17 N vlido 728 162 182 93 218 124 75 587 577 9 324 117 579 0 214 104 24 4117
Conocimiento normativa Ministerio y Comunidad Autnoma, por titularidad del centro

Conocimiento Normativa Ministerio Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 6,61 6,68 6,50 7,00 6,61 N vlido 3602 376 129 5 4112 Conocimiento Normativa Comunidad Autnoma Media 7,17 7,11 7,17 7,00 7,17 N vlido 3607 375 131 5 4118
Conocimiento normativa Ministerio y Comunidad Autnoma por etapa impartida en el centro

Conocimiento Normativa Ministerio Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 6,67 6,77 6,46 6,30 6,06 6,30 6,02 6,61 N vlido 1733 2417 1588 354 357 901 282 4075 Conocimiento Normativa Comunidad Autnoma Media 7,27 7,33 7,01 6,69 6,62 6,86 6,59 7,17 N vlido 1738 2423 1587 353 355 895 281 4081
164
Conocimiento normativa Ministerio por etapa en que da clase el docente

Conocimiento Normativa Ministerio Media Infantil Primaria Secundaria Total 6,54 6,78 6,41 6,61 N vlido 546 2026 1544 4116 Conocimiento Normativa Comunidad Autnoma Media 7,12 7,35 6,94 7,17 N vlido 547 2033 1542 4122
Conocimiento normativa Ministerio y Comunidad Autnoma por sexo

Conocimiento Normativa Ministerio Media Hombre Mujer Total 6,45 6,69 6,61 N vlido 1312 2757 4069 Conocimiento Normativa Comunidad Autnoma Media 6,96 7,27 7,17 N vlido 1313 2761 4074
Conocimiento normativa Ministerio y Comunidad Autnoma por edad

Conocimiento Normativa Ministerio Media 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos 6,76 6,61 6,46 N vlido 1392 1317 1284 Conocimiento Normativa Comunidad Autnoma Media 7,16 7,25 7,13 N vlido 1388 1325 1285
Conocimiento normativa Ministerio (tramos), por comunidad autnoma

0-4 % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 12,8% 14,9% 11,4% 18,9% 10,6% 8,7% 13,2% 8,3% 21,2% 9,1% 20,7% 13,6% 15,3% ,0% 10,2% 5,8% 4,2% 13,9% 5-6 % del N vlido de fila 24,8% 24,8% 24,5% 32,6% 29,4% 24,6% 26,3% 23,2% 31,4% 18,2% 30,3% 26,3% 33,0% ,0% 28,4% 31,7% 16,7% 27,8% 7-8 % del N vlido de fila 43,0% 37,9% 43,5% 37,9% 40,4% 55,6% 42,1% 44,3% 36,2% 36,4% 37,2% 42,4% 38,2% 100,0% 43,7% 47,1% 54,2% 41,2% 9-10 % del N vlido de fila 19,3% 22,4% 20,7% 10,5% 19,7% 11,1% 18,4% 24,2% 11,3% 36,4% 11,8% 17,8% 13,5% ,0% 17,7% 15,4% 25,0% 17,1% Total Recuento 725 161 184 95 218 126 76 587 567 11 323 118 576 1 215 104 24 4111
Conocimiento normativa Ministerio (tramos), por titularidad del centro

165
Conocimiento normativa Ministerio (tramos) por etapas que se imparten en el centro

Conocimiento normativa Ministerio (tramos) por etapa en que da clase el docente

0-4 % del N vlido de fila Infantil Primaria Secundaria Total 12,5% 10,7% 18,5% 13,8% 5-6 % del N vlido de fila 31,1% 26,7% 28,2% 27,8% 7-8 % del N vlido de fila 42,5% 45,1% 35,8% 41,2% 9-10 % del N vlido de fila 13,9% 17,6% 17,6% 17,1% Total Recuento 546 2026 1544 4116
Conocimiento normativa Ministerio (tramos) por sexo

Conocimiento normativa Ministerio (tramos) por edad

0-4 % del N vlido de fila 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos Total 11,4% 13,6% 16,6% 13,8% 5-6 % del N vlido de fila 27,3% 28,4% 27,5% 27,7% 7-8 % del N vlido de fila 44,0% 40,9% 38,9% 41,3% 9-10 % del N vlido de fila 17,4% 17,1% 17,0% 17,2% Total Recuento 1392 1317 1284 3993
166
Conocimiento normativa Comunidad Autnoma (tramos) por Comunidad Autnoma

0-4 % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 8,9% 13,0% 12,1% 16,1% 6,0% 5,6% 13,3% 6,3% 4,7% 11,1% 19,4% 13,7% 10,0% 9,8% 3,8% 4,2% 9,3% 5-6 % del N vlido de fila 19,6% 21,6% 17,6% 20,4% 22,9% 24,2% 25,3% 19,8% 16,5% 11,1% 26,2% 23,9% 24,9% 25,7% 17,3% 8,3% 21,2% 7-8 % del N vlido de fila 45,9% 45,7% 46,2% 43,0% 44,5% 50,0% 40,0% 41,1% 44,7% 33,3% 37,0% 36,8% 42,0% 40,2% 60,6% 62,5% 43,6% 9-10 % del N vlido de fila 25,5% 19,8% 24,2% 20,4% 26,6% 20,2% 21,3% 32,9% 34,1% 44,4% 17,3% 25,6% 23,1% 24,3% 18,3% 25,0% 26,0% Total Recuento 728 162 182 93 218 124 75 587 577 9 324 117 579 214 104 24 4117
Conocimiento normativa Comunidad Autnoma (tramos) por titularidad del centro

0-4 % del N vlido de fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado 9,1% 9,9% 9,9% 20,0% 5-6 % del N vlido de fila 21,0% 23,2% 22,1% ,0% 7-8 % del N vlido de fila 43,8% 41,1% 42,0% 60,0% 9-10 % del N vlido de fila 26,1% 25,9% 26,0% 20,0% Total Recuento 3607 375 131 5
Conocimiento normativa Comunidad Autnoma (tramos) por etapas que se imparten en el centro
Conocimiento normativa Comunidad Autnoma (tramos) por etapas en que imparte clase el docente
167
Conocimiento normativa Comunidad Autnoma (tramos) por sexo del docente

Conocimiento normativa Comunidad Autnoma (tramos) por edad

0-4 % del N vlido de fila 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos 8,4% 8,5% 10,8% 5-6 % del N vlido de fila 22,3% 21,1% 19,1% 7-8 % del N vlido de fila 44,1% 42,9% 44,2% 9-10 % del N vlido de fila 25,2% 27,5% 25,8% Total Recuento 1388 1325 1285
Idea clara sobre el aprendizaje por competencias (autopercepcin), por comunidad autnoma
Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 7,21 7,19 7,19 6,94 7,32 7,02 7,09 6,92 7,63 6,91 6,71 7,14 6,88 7,00 6,83 6,92 7,71 7,10 N vlido 726 161 183 96 219 126 76 586 575 11 323 118 579 1 215 103 24 4122
Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 7,07 7,35 7,26 7,00 7,10 N vlido 3606 381 131 5 4123
168
Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 7,17 7,25 6,99 6,72 6,74 6,86 6,62 7,10 N vlido 1738 2425 1596 351 358 900 283 4087
Idea clara sobre el aprendizaje por competencias (autopercepcin) por etapas en que imparte clase el docente
Media Infantil Primaria Secundaria Total 6,89 7,28 6,94 7,10 N vlido 548 2031 1548 4127


Media 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos Total 7,06 7,16 7,12 7,11 N vlido 1391 1322 1291 4004
169
Idea clara sobre el aprendizaje por competencias (autopercepcin) por comunidad autnoma
0-4 % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 8,4% 7,5% 8,7% 7,3% 5,9% 7,1% 11,8% 9,4% 3,7% 9,1% 11,8% 8,5% 9,8% ,0% 11,2% 7,8% ,0% 8,3% 5-6 % del N vlido de fila 21,3% 23,0% 20,8% 29,2% 21,0% 22,2% 21,1% 26,8% 15,0% 27,3% 28,2% 19,5% 28,7% ,0% 27,0% 27,2% 12,5% 23,4% 7-8 % del N vlido de fila 46,1% 50,3% 45,4% 42,7% 47,0% 55,6% 43,4% 44,7% 51,3% 45,5% 41,5% 50,0% 43,9% 100,0% 41,9% 50,5% 62,5% 46,4% 9-10 % del N vlido de fila 24,1% 19,3% 25,1% 20,8% 26,0% 15,1% 23,7% 19,1% 30,1% 18,2% 18,6% 22,0% 17,6% ,0% 20,0% 14,6% 25,0% 22,0% Total Recuento 726 161 183 96 219 126 76 586 575 11 323 118 579 1 215 103 24 4122
Idea clara sobre el aprendizaje por competencias (autopercepcin) por etapa en que imparte clase el docente
170


0-4 % del N vlido de fila 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos Total 7,5% 8,3% 8,6% 8,1% 5-6 % del N vlido de fila 24,2% 23,0% 22,5% 23,2% 7-8 % del N vlido de fila 48,3% 45,3% 46,3% 46,7% 9-10 % del N vlido de fila 20,0% 23,4% 22,6% 22,0% Total Recuento 1391 1322 1291 4004
Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias? por comunidad autnoma

Es un cambio meramente terminolgico % del N vlido de fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 25,7% 27,2% 23,0% 16,5% 17,9% 17,6% 18,1% 29,1% 17,0% 9,1% 25,9% 25,9% 23,8% 100,0% 32,2% 23,5% 20,8% 23,8% Clarifica lo que ya se vena haciendo % del N vlido de fila 47,5% 51,7% 48,9% 46,2% 52,4% 54,4% 41,7% 43,3% 48,8% 45,5% 51,1% 51,7% 47,4% 43,9% 48,0% 50,0% 47,9% Es una poltica innovadora % del N vlido de fila 26,8% 21,2% 28,1% 37,4% 29,7% 28,0% 40,3% 27,6% 34,3% 45,5% 23,0% 22,4% 28,8% 23,9% 28,4% 29,2% 28,3%
Total Recuento 701 151 178 91 212 125 72 554 560 11 317 116 563 1 205 102 24 3983
Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias? por titularidad del centro

Es un cambio meramente terminolgico % del N vlido de fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 24,8% 17,8% 15,9% 25,0% 23,8% Clarifica lo que ya se vena haciendo % del N vlido de fila 48,0% 44,3% 53,2% 75,0% 47,9% Es una poltica innovadora % del N vlido de fila 27,2% 37,8% 31,0% 28,3%
Total Recuento 3484 370 126 4 3984
171
Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias? por etapas impartidas en el centro

Es un cambio meramente terminolgico % del N vlido de fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 22,0% 21,9% 26,1% 27,8% 30,4% 30,0% 29,0% 23,9% Clarifica lo que ya se vena haciendo % del N vlido de fila 49,0% 49,3% 43,9% 44,2% 38,0% 41,7% 40,4% 47,8% Es una poltica innovadora % del N vlido de fila 29,0% 28,8% 30,0% 28,1% 31,6% 28,3% 30,5% 28,3%
Total Recuento 1693 2358 1530 335 342 856 272 3949
Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias? por etapa impartida por el docente
Es un cambio meramente terminolgico % del N vlido de fila Infantil Primaria Secundaria Total 23,1% 21,7% 27,0% 23,8% Clarifica lo que ya se vena haciendo % del N vlido de fila 51,9% 50,3% 43,3% 47,9% Es una poltica innovadora % del N vlido de fila 25,0% 28,0% 29,8% 28,3%
Total Recuento 528 1976 1484 3988
Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias? por sexo

Es un cambio meramente terminolgico % del N vlido de fila Hombre Mujer Total 26,4% 22,6% 23,8% Clarifica lo que ya se vena haciendo % del N vlido de fila 41,0% 51,1% 47,9% Es una poltica innovadora % del N vlido de fila 32,6% 26,3% 28,3%
Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias? por edad

Es un cambio meramente terminolgico % del N vlido de fila 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos Total 26,6% 24,4% 19,7% 23,6% Clarifica lo que ya se vena haciendo % del N vlido de fila 45,5% 47,2% 51,5% 48,0% Es una poltica innovadora % del N vlido de fila 27,8% 28,4% 28,8% 28,3%
Total Recuento 1329 1275 1271 3875
172
2. DOCENTES CRUCES: IMPLANTACIN DEL MODELO DE COMPETENCIAS
Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias? por comunidad autnoma
Nada en especial % de la fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 29,3% 29,0% 24,4% 18,6% 21,6% 23,5% 24,7% 31,0% 20,8% 11,1% 35,2% 32,5% 36,1% 100,0% 46,3% 25,5% 30,4% 29,5% Contina y profundiza el proyecto de centro % de la fila 61,2% 65,8% 66,3% 64,0% 64,8% 69,6% 65,8% 57,4% 67,3% 77,8% 60,8% 62,3% 56,9% 47,3% 68,4% 65,2% 61,4% Es un cambio radical % de la fila 9,6% 5,2% 9,3% 17,4% 13,6% 7,0% 9,6% 11,6% 11,9% 11,1% 4,0% 5,3% 6,9% 6,4% 6,1% 4,3% 9,1% Total Recuento 690 155 172 86 213 115 73 551 554 9 301 114 548 1 203 98 23 3906
Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias? por titularidad del centro
Contina y profundiza el proyecto de centro % de la fila 60,3% 67,5% 72,8% 60,0% 61,4% Es un cambio radical % de la fila 8,6% 14,5% 8,0% 9,1%
Nada en especial % de la fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 31,1% 18,0% 19,2% 40,0% 29,5%
Total Recuento 3411 366 125 5 3907
Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias? por etapas impartidas en el centro
Nada en especial % de la fila Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 24,8% 25,6% 35,4% 38,1% 42,2% 40,0% 39,1% 29,6% Contina y profundiza el proyecto de centro % de la fila 65,8% 64,8% 55,1% 50,2% 47,6% 52,0% 51,5% 61,3% Es un cambio radical % de la fila 9,4% 9,6% 9,5% 11,8% 10,2% 8,0% 9,4% 9,1% Total Recuento 1659 2324 1496 331 334 837 266 3877
173
Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias? por etapa impartida por el docente
Nada en especial % de la fila Infantil Primaria Secundaria Total 23,9% 26,1% 36,1% 29,5% Contina y profundiza el proyecto de centro % de la fila 68,9% 64,5% 54,6% 61,4% Es un cambio radical % de la fila 7,2% 9,5% 9,3% 9,1% Total Recuento 514 1953 1444 3911
Nada en especial % de la fila Hombre Mujer Total 35,7% 26,4% 29,4% Contina y profundiza el proyecto de centro % de la fila 55,2% 64,5% 61,5% Es un cambio radical % de la fila 9,2% 9,1% 9,1% Total Recuento 1256 2615 3871
Qu cree que ha supuesto para el centro la implantacin del aprendizaje por competencias? por edad
Nada en especial % de la fila 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos Total 30,1% 30,9% 26,9% 29,3% Contina y profundiza el proyecto de centro % de la fila 60,1% 59,1% 65,7% 61,6% Es un cambio radical % de la fila 9,7% 10,0% 7,5% 9,1% Total Recuento 1294 1259 1246 3799
Crear en el centro las condiciones ms favorables para el aprendizaje por competencias, ha supuesto alguna de estas cosas? (Multirrespuesta) por comunidad autnoma
Ms trabajo de equipo por reas, cursos o departamentos % de la fila 51,1% 53,2% 39,8% 57,9% 52,1% 45,6% 41,7% 50,8% 48,0% 50,0% 38,9% 42,7% 35,6% 34,6% 49,5% 21,7% 45,7% Modificar la forma de hacer la programacin % de la fila 71,7% 64,7% 72,9% 76,8% 76,7% 68,8% 59,7% 83,3% 76,4% 80,0% 63,4% 60,7% 76,0% 100,0% 65,4% 67,3% 65,2% 73,1% Cambios en la organizacin del tiempo lectivo % de la fila 16,4% 15,4% 15,5% 29,5% 22,8% 16,8% 12,5% 13,8% 21,9% 20,0% 11,5% 12,0% 13,6% 10,7% 12,9% 8,7% 16,0% Diseo de nuevas actividades % de la fila 60,3% 62,8% 59,1% 68,4% 69,9% 64,8% 61,1% 57,3% 62,9% 60,0% 51,0% 61,5% 51,9% 100,0% 47,3% 56,4% 73,9% 58,6%
Ms trabajo para el docente % de la fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 53,5% 51,9% 39,8% 51,6% 61,2% 42,4% 50,0% 66,1% 47,8% 50,0% 34,7% 46,2% 37,0% 100,0% 28,3% 41,6% 39,1% 48,2%
Ms trabajo interdisciplinar % de la fila 42,5% 42,3% 42,0% 56,8% 47,5% 36,0% 40,3% 35,6% 57,3% 50,0% 36,3% 33,3% 37,6% 27,3% 32,7% 39,1% 41,5%
174
Usos nuevos o ms extensos de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) % de la fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 57,0% 57,1% 63,0% 63,2% 62,6% 64,0% 59,7% 55,4% 60,4% 80,0% 52,5% 47,0% 58,9% 50,7% 50,5% 60,9% 57,4% Proyectos de investigacin o de innovacin en equipo % de la fila 25,8% 26,3% 27,1% 47,4% 26,0% 30,4% 23,6% 26,2% 26,4% 50,0% 27,7% 31,6% 22,4% 16,6% 22,8% 17,4% 25,9%
Ninguna de las anteriores % de la fila 3,8% 2,6% 2,8% 4,2% 2,7% 6,4% 4,2% 1,7% 2,5% 10,0% 5,7% 7,7% 4,4% 8,8% 4,0% 8,7% 3,9%
Total Recuento 718 156 181 95 219 125 72 581 571 10 314 117 567 1 205 101 23 4056
Andaluca Ms trabajo para el docente Ms trabajo de equipo por reas, cursos o departamentos Ms trabajo interdisciplinar Modificar la forma de hacer la programacin Cambios en la organizacin del tiempo lectivo Diseo de nuevas actividades Usos nuevos o ms extensos de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) Proyectos de investigacin o de innovacin en equipo Ninguna de las anteriores Total 53,5% 51,1% 42,5% 71,7% 16,4% 60,3% 57,0% Aragn 51,9% 53,2% 42,3% 64,7% 15,4% 62,8% 57,1% Asturias 39,8% 39,8% 42,0% 72,9% 15,5% 59,1% 63,0% Baleares 51,6% 57,9% 56,8% 76,8% 29,5% 68,4% 63,2% Canarias 61,2% 52,1% 47,5% 76,7% 22,8% 69,9% 62,6% Cantabria 42,4% 45,6% 36,0% 68,8% 16,8% 64,8% 64,0% Castilla y Len 50,0% 41,7% 40,3% 59,7% 12,5% 61,1% 59,7% Castilla la Mancha 66,1% 50,8% 35,6% 83,3% 13,8% 57,3% 55,4% Catalua 47,8% 48,0% 57,3% 76,4% 21,9% 62,9% 60,4%
25,8% 3,8% 718
26,3% 2,6% 156
27,1% 2,8% 181
47,4% 4,2% 95
26,0% 2,7% 219
30,4% 6,4% 125
23,6% 4,2% 72
26,2% 1,7% 581
26,4% 2,5% 571
Ceuta Ms trabajo para el docente Ms trabajo de equipo por reas, cursos o departamentos Ms trabajo interdisciplinar Modificar la forma de hacer la programacin Cambios en la organizacin del tiempo lectivo Diseo de nuevas actividades Usos nuevos o ms extensos de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) Proyectos de investigacin o de innovacin en equipo Ninguna de las anteriores Total 50,0% 50,0% 50,0% 80,0% 20,0% 60,0% 80,0% Comunidad Valenciana 34,7% 38,9% 36,3% 63,4% 11,5% 51,0% 52,5% Extremadura 46,2% 42,7% 33,3% 60,7% 12,0% 61,5% 47,0% Galicia 37,0% 35,6% 37,6% 76,0% 13,6% 51,9% 58,9% 100,0% Melilla 100,0% Murcia 28,3% 34,6% 27,3% 65,4% 10,7% 47,3% 50,7% Navarra 41,6% 49,5% 32,7% 67,3% 12,9% 56,4% 50,5% Rioja, La 39,1% 21,7% 39,1% 65,2% 8,7% 73,9% 60,9% Total 48,2% 45,7% 41,5% 73,1% 16,0% 58,6% 57,4%
100,0%
50,0% 10,0% 10
27,7% 5,7% 314
31,6% 7,7% 117
22,4% 4,4% 567
16,6% 8,8% 205
22,8% 4,0% 101
17,4% 8,7% 23
25,9% 3,9% 4056
175
Crear en el centro las condiciones ms favorables para el aprendizaje por competencias, ha supuesto alguna de estas cosas? (Multirrespuesta) por titularidad del centro
Privado concertado religioso 60,2% 59,4% 51,2% 73,5% 17,5% 69,2% 67,1% 29,2% 1,3% 377 Privado concertado secular 50,0% 48,5% 47,7% 74,6% 23,1% 71,5% 66,9% 23,1% 130 25,0% 4 Privado no concertado 25,0%
Pblico Ms trabajo para el docente Ms trabajo de equipo por reas, cursos o departamentos Ms trabajo interdisciplinar Modificar la forma de hacer la programacin Cambios en la organizacin del tiempo lectivo Diseo de nuevas actividades Usos nuevos o ms extensos de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) Proyectos de investigacin o de innovacin en equipo Ninguna de las anteriores Total 46,9% 44,2% 40,2% 73,1% 15,6% 57,1% 56,1% 25,7% 4,3% 3546
Total 48,2% 45,7% 41,5% 73,2% 16,0% 58,6% 57,5% 25,9% 3,9% 4057
50,0% 50,0% 25,0% 25,0% 50,0%
Crear en el centro las condiciones ms favorables para el aprendizaje por competencias, ha supuesto alguna de estas cosas? (Multirrespuesta) por etapas que se imparten en el centro
Ciclos Formativos de Grado Medio 50,0% 48,3% 39,7% 74,7% 14,7% 57,2% 48,6% Ciclos Formativos de Grado Superior 53,4% 52,3% 40,4% 77,6% 14,4% 59,2% 48,4%
Infantil Ms trabajo para el docente Ms trabajo de equipo por reas, cursos o departamentos Ms trabajo interdisciplinar Modificar la forma de hacer la programacin Cambios en la organizacin del tiempo lectivo Diseo de nuevas actividades Usos nuevos o ms extensos de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) Proyectos de investigacin o de innovacin en equipo Ninguna de las anteriores Total 45,8% 44,6% 40,4% 72,4% 16,9% 58,5% 59,6%
Primaria 46,7% 45,6% 42,9% 73,0% 17,3% 60,3% 61,3%
ESO 53,6% 49,6% 44,1% 74,5% 15,8% 59,3% 55,1%
Garanta Social/PCPI 52,7% 50,7% 42,1% 74,8% 13,5% 57,6% 53,3%
Bachillerato 52,2% 49,0% 40,7% 74,0% 14,6% 56,6% 51,5%
Total 48,3% 45,6% 41,5% 73,2% 16,0% 58,7% 57,5%
29,7% 3,4% 1719
28,5% 3,3% 2405
22,1% 4,2% 1566
22,6% 5,4% 349
18,1% 7,2% 348
21,8% 5,7% 882
21,3% 3,6% 277
26,0% 3,9% 4025
Crear en el centro las condiciones ms favorables para el aprendizaje por competencias, ha supuesto alguna de estas cosas? (Multirrespuesta) por etapa impartida por el docente
Infantil Ms trabajo para el docente Ms trabajo de equipo por reas, cursos o departamentos Ms trabajo interdisciplinar Modificar la forma de hacer la programacin Cambios en la organizacin del tiempo lectivo Diseo de nuevas actividades Usos nuevos o ms extensos de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) Proyectos de investigacin o de innovacin en equipo Ninguna de las anteriores Total 41,9% 38,3% 31,0% 70,3% 11,7% 51,1% 51,1% 31,4% 4,9% 532 Primaria 46,2% 44,8% 43,0% 72,8% 17,3% 61,0% 61,7% 27,8% 3,4% 2018 Secundaria 53,0% 49,3% 43,2% 74,6% 15,7% 58,0% 53,9% 21,6% 4,2% 1511 Total 48,2% 45,7% 41,5% 73,1% 16,0% 58,6% 57,4% 25,9% 3,9% 4061
176
Crear en el centro las condiciones ms favorables para el aprendizaje por competencias, ha supuesto alguna de estas cosas? (Multirrespuesta) por sexo
Hombre Ms trabajo para el docente Ms trabajo de equipo por reas, cursos o departamentos Ms trabajo interdisciplinar Modificar la forma de hacer la programacin Cambios en la organizacin del tiempo lectivo Diseo de nuevas actividades Usos nuevos o ms extensos de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) Proyectos de investigacin o de innovacin en equipo Ninguna de las anteriores Total 54,3% 47,8% 43,8% 72,0% 16,9% 57,8% 53,2% 23,3% 4,8% 1298 Mujer 45,4% 44,6% 40,7% 73,9% 15,5% 59,2% 59,6% 27,2% 3,3% 2722 Total 48,3% 45,7% 41,7% 73,3% 16,0% 58,7% 57,5% 25,9% 3,8% 4020
Crear en el centro las condiciones ms favorables para el aprendizaje por competencias, ha supuesto alguna de estas cosas? (Multirrespuesta) por edad
22-35 aos Ms trabajo para el docente Ms trabajo de equipo por reas, cursos o departamentos Ms trabajo interdisciplinar Modificar la forma de hacer la programacin Cambios en la organizacin del tiempo lectivo Diseo de nuevas actividades Usos nuevos o ms extensos de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) Proyectos de investigacin o de innovacin en equipo Ninguna de las anteriores Total 50,1% 45,7% 41,5% 73,0% 14,3% 57,1% 56,8% 26,9% 4,1% 1360 36-45 aos 51,6% 47,8% 42,7% 74,7% 17,7% 58,9% 55,9% 27,1% 3,8% 1303 46-69 aos 43,1% 43,7% 40,8% 72,3% 16,3% 60,8% 60,5% 24,2% 3,6% 1282 Total 48,3% 45,8% 41,7% 73,3% 16,1% 58,9% 57,7% 26,1% 3,9% 3945
Grado de concreccin con que se ha llevado a cabo en el centro la integracin curricular de las competencias bsicas por comunidad autnoma
Proyecto Educativo refleja CCBB Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 6,88 6,70 6,83 5,79 6,86 6,71 6,80 6,67 6,43 5,30 5,85 6,62 6,24 . 6,45 6,42 6,23 6,53 N vlido 670 149 168 82 207 112 75 531 530 10 274 104 513 0 . 194 95 22 3736 Proyecto Curricular (PGA/Progs) refleja CCBB Media 6,93 7,18 7,01 6,27 6,91 6,89 7,11 6,89 6,68 5,45 6,16 6,99 6,40 6,66 6,38 6,68 6,73 N vlido 677 153 171 86 207 117 73 524 548 11 280 106 519 0 189 96 22 3779 Prctica de aula refleja CCBB Media 6,21 6,47 6,55 5,92 6,18 6,26 6,61 6,11 6,56 5,82 5,84 6,34 5,95 5,00 6,29 6,47 6,67 6,22 N vlido 696 154 175 91 212 121 76 570 563 11 300 112 538 1 204 101 24 3949 Metodologa refleja CCBB Media 6,09 6,35 6,57 5,88 6,21 6,27 6,66 6,03 6,55 6,00 5,72 6,27 5,83 1,00 6,18 6,20 6,75 6,15 N vlido 697 154 175 91 213 120 76 569 564 11 300 111 542 1 202 103 24 3953 Evaluacin refleja CCBB Media 5,97 6,04 6,31 5,70 6,03 5,82 6,00 5,99 6,21 5,64 5,53 6,22 5,85 1,00 6,03 6,06 5,92 5,98 N vlido 693 156 175 87 213 119 76 570 559 11 296 114 542 1 201 102 24 3939
177
Grado de concreccin con que se ha llevado a cabo en el centro la integracin curricular de las competencias bsicas por titularidad del centro
Proyecto Educativo refleja CCBB Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 6,49 6,81 6,80 8,25 6,53 N vlido 3239 365 129 4 3737 Proyecto Curricular (PGA/Progs) refleja CCBB Media 6,68 7,00 7,08 8,50 6,73 N vlido 3275 370 130 4 3779 Prctica de aula refleja CCBB Media 6,17 6,41 6,89 8,00 6,22 N vlido 3436 379 130 4 3949 Metodologa refleja CCBB Media 6,09 6,37 6,98 8,25 6,15 N vlido 3440 380 130 4 3954 Evaluacin refleja CCBB Media 5,95 5,94 6,65 8,75 5,98 N vlido 3428 378 130 4 3940
Grado de concreccin con que se ha llevado a cabo en el centro la integracin curricular de las competencias bsicas por etapas impartidas en el centro
Proyecto Educativo refleja CCBB Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 6,67 6,70 6,26 6,04 6,16 6,07 6,08 6,53 N vlido 1585 2233 1433 297 309 782 248 3709 Proyecto Curricular (PGA/Progs) refleja CCBB Media 6,92 6,93 6,40 6,12 6,23 6,19 6,25 6,73 N vlido 1602 2270 1448 303 313 792 248 3751 Prctica de aula refleja CCBB Media 6,51 6,48 5,69 5,25 5,46 5,46 5,48 6,22 N vlido 1687 2365 1510 323 328 837 263 3922 Metodologa refleja CCBB Media 6,45 6,42 5,62 5,10 5,37 5,41 5,44 6,14 N vlido 1686 2363 1520 326 330 843 265 3926 Evaluacin refleja CCBB Media 6,32 6,25 5,41 5,05 5,31 5,19 5,36 5,97 N vlido 1673 2353 1516 324 329 841 264 3912
Grado de concreccin con que se ha llevado a cabo en el centro la integracin curricular de las competencias bsicas por etapa impartida por el docente
Infantil Media Proyecto Educativo refleja CCBB Proyecto Curricular (PGA/Progs) refleja CCBB Prctica de aula refleja CCBB Metodologa refleja CCBB Evaluacin refleja CCBB 6,68 6,90 6,79 6,66 6,68 N vlido 485 486 513 512 507 Primaria Media 6,71 6,94 6,49 6,43 6,24 N vlido 1877 1907 1988 1984 1978 Secundaria Media 6,24 6,38 5,66 5,58 5,38 N vlido 1378 1389 1452 1461 1458 Media 6,53 6,73 6,22 6,15 5,98 Total N vlido 3740 3782 3953 3957 3943
Grado de concreccin con que se ha llevado a cabo en el centro la integracin curricular de las competencias bsicas por sexo
Hombre Media Proyecto Educativo refleja CCBB Proyecto Curricular (PGA/Progs) refleja CCBB Prctica de aula refleja CCBB Metodologa refleja CCBB Evaluacin refleja CCBB 6,21 6,42 5,80 5,68 5,49 N vlido 1221 1228 1266 1268 1264 Mujer Media 6,70 6,88 6,43 6,37 6,21 N vlido 2485 2519 2653 2655 2645 Media 6,54 6,73 6,22 6,15 5,98 Total N vlido 3706 3747 3919 3923 3909
Grado de concreccin con que se ha llevado a cabo en el centro la integracin curricular de las competencias bsicas por edad
22-35 aos Media Proyecto Educativo refleja CCBB Proyecto Curricular (PGA/Progs) refleja CCBB Prctica de aula refleja CCBB Metodologa refleja CCBB Evaluacin refleja CCBB 6,70 6,87 6,43 6,33 6,18 N vlido 1242 1246 1332 1331 1327 36-45 aos Media 6,57 6,80 6,20 6,14 5,95 N vlido 1204 1220 1273 1275 1271 46-69 aos Media 6,32 6,52 6,01 5,95 5,80 N vlido 1191 1213 1245 1249 1242 Media 6,53 6,73 6,22 6,15 5,98 Total N vlido 3637 3679 3850 3855 3840
178
4. DOCENTES: ACTITUD PROFESORADO

Desde su punto de vista cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro ante este tipo de aprendizaje?, por comunidad autnoma
Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Madrid Melilla Murcia Navarra Pas Vasco Rioja, La 41,2% 38,8% 38,5% 47,1% 42,4% 46,4% 49,3% 36,9% 49,8% 45,5% 34,6% 37,1% 38,2% ,0% ,0% 33,0% 58,5% ,0% 61,9% Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica 48,7% 54,4% 59,0% 41,2% 49,3% 50,9% 44,9% 49,1% 46,0% 36,4% 62,1% 59,8% 54,9% ,0% 100,0% 60,6% 36,2% ,0% 38,1%
Se opone 10,1% 6,8% 2,5% 11,8% 8,4% 2,7% 5,8% 14,0% 4,2% 18,2% 3,2% 3,1% 6,9% ,0% ,0% 6,4% 5,3% ,0% ,0%
Total 655 147 161 85 203 110 69 521 544 11 280 97 508 0 1 188 94 0 21
Desde su punto de vista cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro ante este tipo de aprendizaje?, por titularidad del centro
Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 40,2% 44,8% 57,1% 66,7% 41,3% Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica 51,9% 49,6% 39,7% 33,3% 51,3%
Se opone 7,8% 5,6% 3,2% ,0% 7,5%
Total 3213 355 126 3 3697
Desde su punto de vista cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro ante este tipo de aprendizaje?, por etapas impartidas en el centro
Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 46,2% 45,8% 33,8% 29,1% 28,7% 29,5% 29,9% 41,1% Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica 49,3% 49,5% 54,3% 54,0% 58,4% 55,5% 56,8% 51,4%
Se opone 4,5% 4,7% 11,9% 16,9% 12,9% 15,0% 13,3% 7,5%
Total 1575 2222 1409 302 310 779 241 3675
179
Desde su punto de vista cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro ante este tipo de aprendizaje?, por sexo
Buena aceptacin y est cambiando su prctica en ese sentido Hombre Mujer Total 32,8% 45,1% 41,2% Buena aceptacin, pero no ha cambiado su prctica 56,0% 49,1% 51,3%
Se opone 11,2% 5,8% 7,5%
Total 1173 2498 3671
En todos los centros algunos docentes tienen ms resistencia a asumir y poner en prctica el enfoque por competencias. De las siguientes razones, cules cree que son las que ms influyen en esa resistencia de los profesores? (Multirrespuesta), por comunidad autnoma
La exigencia de los padres de que los nios aprendan sobre todo contenidos (y sigan el libro) 24,8% 34,8% 32,6% 20,0% 26,8% 32,8% 26,7% 25,8% 20,2% 45,5% 31,7% 30,4% 29,0% ,0% 30,4% 34,0% 45,5% 27,3% La falta de formacin e informacin sobre competencias bsicas 63,1% 60,6% 57,9% 55,8% 60,6% 51,6% 56,0% 68,5% 60,6% 90,9% 74,0% 58,9% 65,0% ,0% 76,0% 68,0% 63,6% 64,2% Se percibe como un cambio ms, como una nueva moda que no durar mucho 67,3% 68,4% 59,6% 75,8% 63,8% 59,0% 62,7% 63,8% 64,1% 27,3% 56,8% 61,6% 62,0% 100,0% 59,3% 52,6% 45,5% 63,0%
La propia orientacin del docente, su idea sobre la docencia Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 43,9% 35,5% 50,0% 42,1% 44,1% 45,9% 36,0% 43,0% 50,2% 63,6% 40,0% 54,5% 43,8% ,0% 36,8% 37,1% 50,0% 44,0%
Se perciben como un esfuerzo demasiado grande 37,6% 42,6% 30,9% 49,5% 53,5% 41,8% 44,0% 41,3% 37,0% 36,4% 30,2% 30,4% 29,9% ,0% 21,6% 37,1% 45,5% 36,6%
En todos los centros algunos docentes tienen ms resistencia a asumir y poner en prctica el enfoque por competencias. De las siguientes razones, cules cree que son las que ms influyen en esa resistencia de los profesores? (Multirrespuesta), por comunidad autnoma
El modo de calificacin de los alumnos por entidades externas (por ejemplo en la PAU) 8,1% 13,5% 12,9% 8,4% 14,1% 17,2% 24,0% 13,2% 13,4% ,0% 8,3% 9,8% 14,0% 100,0% 6,4% 10,3% 4,5% 11,7%
El modo de evaluacin de diagnstico de los centros Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 10,1% 16,1% 7,3% 12,6% 13,1% 15,6% 8,0% 11,3% 8,3% ,0% 13,3% 17,9% 10,8% ,0% 8,8% 9,3% 13,6% 10,9%
Total 713 155 178 95 213 122 75 574 568 11 315 112 566 1 204 97 22 4021
180
En todos los centros algunos docentes tienen ms resistencia a asumir y poner en prctica el enfoque por competencias. De las siguientes razones, cules cree que son las que ms influyen en esa resistencia de los profesores? (Multirrespuesta), por titularidad del centro
La exigencia de los padres de que los nios aprendan sobre todo contenidos (y sigan el libro) 26,9% 29,5% 28,2% 50,0% 27,3% La falta de formacin e informacin sobre competencias bsicas 64,8% 58,7% 66,4% 25,0% 64,2% Se percibe como un cambio ms, como una nueva moda que no durar mucho 63,5% 61,9% 55,0% 50,0% 63,1%
La propia orientacin del docente, su idea sobre la docencia Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 44,0% 44,5% 42,0% 50,0% 44,0%
Se perciben como un esfuerzo demasiado grande 35,6% 48,3% 34,4% 25,0% 36,7%
En todos los centros algunos docentes tienen ms resistencia a asumir y poner en prctica el enfoque por competencias. De las siguientes razones, cules cree que son las que ms influyen en esa resistencia de los profesores? (Multirrespuesta), por titularidad del centro
El modo de calificacin de los alumnos por entidades externas (por ejemplo en la PAU) 11,1% 14,7% 16,8% 75,0% 11,7%
El modo de evaluacin de diagnstico de los centros Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 10,8% 11,0% 13,0% ,0% 10,9%
Total 3514 373 131 4 4022
181
En todos los centros algunos docentes tienen ms resistencia a asumir y poner en prctica el enfoque por competencias. De las siguientes razones, cules cree que son las que ms influyen en esa resistencia de los profesores? (Multirrespuesta), por etapas impartidas en el centro
La exigencia de los padres de que los nios aprendan sobre todo contenidos (y sigan el libro) 34,7% 34,7% 16,6% 16,0% 14,4% 13,8% 12,2% 29,4% 27,2% La falta de formacin e informacin sobre competencias bsicas 66,9% 65,6% 60,2% 60,5% 59,2% 58,0% 59,0% 58,8% 64,2% Se percibe como un cambio ms, como una nueva moda que no durar mucho 57,6% 60,4% 68,7% 67,3% 69,3% 70,1% 69,1% 52,9% 63,0%
La propia orientacin del docente, su idea sobre la docencia Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 40,7% 40,3% 49,8% 49,6% 53,2% 51,0% 53,2% 29,4% 44,0%
Se perciben como un esfuerzo demasiado grande 37,0% 37,3% 37,7% 37,8% 39,9% 35,1% 40,3% 23,5% 36,7%
En todos los centros algunos docentes tienen ms resistencia a asumir y poner en prctica el enfoque por competencias. De las siguientes razones, cules cree que son las que ms influyen en esa resistencia de los profesores? (Multirrespuesta), por etapas impartidas en el centro
El modo de calificacin de los alumnos por entidades externas (por ejemplo en la PAU) 7,9% 7,7% 18,4% 20,3% 19,8% 23,3% 20,9% 11,8% 11,7%
El modo de evaluacin de diagnstico de los centros Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 11,1% 11,0% 10,5% 12,0% 10,6% 9,7% 11,5% 23,5% 10,9%
Total 1704 2392 1574 349 348 886 278 17 4026
182
En todos los centros algunos docentes tienen ms resistencia a asumir y poner en prctica el enfoque por competencias. De las siguientes razones, cules cree que son las que ms influyen en esa resistencia de los profesores? (Multirrespuesta), por edad
La exigencia de los padres de que los nios aprendan sobre todo contenidos (y sigan el libro) 33,6% 24,9% 23,4% 27,4% La falta de formacin e informacin sobre competencias bsicas 70,4% 61,9% 60,5% 64,4% Se percibe como un cambio ms, como una nueva moda que no durar mucho 56,5% 66,8% 66,7% 63,2%
La propia orientacin del docente, su idea sobre la docencia 22-35 aos 36-45 aos 44-69 aos Total 40,6% 44,0% 47,9% 44,1%
Se perciben como un esfuerzo demasiado grande 39,1% 36,7% 34,8% 36,9%
En todos los centros algunos docentes tienen ms resistencia a asumir y poner en prctica el enfoque por competencias. De las siguientes razones, cules cree que son las que ms influyen en esa resistencia de los profesores? (Multirrespuesta), por edad
El modo de calificacin de los alumnos por entidades externas (por ejemplo en la PAU) 9,9% 13,1% 12,5% 11,8%
El modo de evaluacin de diagnstico de los centros 22-35 aos 36-45 aos 44-69 aos Total 11,3% 10,1% 11,1% 10,8%
Total 1349 1307 1277 3933
En todos los centros algunos docentes tienen ms resistencia a asumir y poner en prctica el enfoque por competencias. De las siguientes razones, cules cree que son las que ms influyen en esa resistencia de los profesores? (Multirrespuesta), por sexo
La exigencia de los padres de que los nios aprendan sobre todo contenidos (y sigan el libro) 21,9% 29,8% 27,2% La falta de formacin e informacin sobre competencias bsicas 64,0% 64,4% 64,3% Se percibe como un cambio ms, como una nueva moda que no durar mucho 68,3% 60,7% 63,1%
La propia orientacin del docente, su idea sobre la docencia Hombre Mujer Total 51,1% 40,6% 44,0%
Se perciben como un esfuerzo demasiado grande 34,9% 37,5% 36,7%
El modo de evaluacin de diagnstico de los centros 10,2% 11,2% 10,9%
En todos los centros algunos docentes tienen ms resistencia a asumir y poner en prctica el enfoque por competencias. De las siguientes razones, cules cree que son las que ms influyen en esa resistencia de los profesores? (Multirrespuesta), por sexo
El modo de calificacin de los alumnos por entidades externas (por ejemplo en la PAU) Hombre Mujer Total 11,6% 11,8% 11,7%
Total 1285 2720 4005
183
6. DOCENTES: PRCTICA EN AULA

Seale el grado de DIFICULTAD para hacer una programacin y traducirla en la prctica para cada una de las competencias definidas en el Real Decreto de Enseanzas Mnimas, por comunidad autnoma
Comunidad Autnoma en la que se ubica el centro Andaluca Competencia en comunicacin lingstica Ninguna Alguna Bastante Mucha Competencia matemtica Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total 29,7% 49,5% 16,0% 4,8% 707 22,3% 50,1% 20,8% 6,8% 691 25,2% 50,9% 18,3% 5,6% 694 19,9% 44,4% 26,5% 9,2% 703 22,0% 49,1% 23,1% 5,8% 694 20,7% 50,7% 21,4% 7,2% 692 17,6% 45,5% 25,2% 11,6% 705 20,0% 46,3% 22,4% 11,2% 704 Aragn 26,3% 53,2% 17,9% 2,6% 156 22,5% 47,7% 25,2% 4,6% 151 20,0% 56,8% 18,7% 4,5% 155 21,0% 40,8% 31,2% 7,0% 157 17,5% 50,0% 24,0% 8,4% 154 19,5% 48,1% 26,6% 5,8% 154 14,2% 43,9% 27,7% 14,2% 155 20,0% 41,3% 27,7% 11,0% 155 Asturias 31,5% 41,6% 23,0% 3,9% 178 23,6% 44,3% 28,2% 4,0% 174 30,6% 39,9% 24,3% 5,2% 173 23,9% 43,8% 28,4% 4,0% 176 25,6% 50,0% 21,5% 2,9% 172 27,5% 45,6% 24,0% 2,9% 171 21,7% 37,7% 31,4% 9,1% 175 23,3% 38,6% 32,4% 5,7% 176 Baleares 23,7% 54,8% 15,1% 6,5% 93 20,0% 46,7% 24,4% 8,9% 90 26,4% 50,5% 14,3% 8,8% 91 20,2% 52,1% 16,0% 11,7% 94 20,0% 53,3% 18,9% 7,8% 90 19,8% 54,9% 18,7% 6,6% 91 20,7% 41,3% 25,0% 13,0% 92 21,7% 50,0% 18,5% 9,8% 92 Canarias 33,3% 55,1% 8,3% 3,2% 216 21,7% 51,9% 20,8% 5,7% 212 22,0% 58,4% 15,0% 4,7% 214 24,1% 43,5% 25,0% 7,4% 216 26,2% 53,3% 16,8% 3,7% 214 23,5% 49,8% 23,0% 3,8% 213 22,2% 46,3% 20,8% 10,6% 216 23,7% 44,2% 21,9% 10,2% 215 Cantabria 25,8% 53,2% 17,7% 3,2% 124 18,9% 52,5% 23,0% 5,7% 122 27,6% 48,8% 17,9% 5,7% 123 20,2% 50,8% 21,8% 7,3% 124 17,6% 53,8% 22,7% 5,9% 119 16,4% 54,9% 23,0% 5,7% 122 17,2% 46,7% 29,5% 6,6% 122 20,5% 46,7% 25,4% 7,4% 122 Castilla y Len 26,4% 61,1% 6,9% 5,6% 72 18,1% 62,5% 11,1% 8,3% 72 20,8% 56,9% 13,9% 8,3% 72 21,1% 46,5% 28,2% 4,2% 71 19,7% 59,2% 9,9% 11,3% 71 16,9% 59,2% 9,9% 14,1% 71 23,9% 49,3% 12,7% 14,1% 71 21,1% 53,5% 9,9% 15,5% 71 Castilla la Mancha 27,3% 43,3% 22,3% 7,1% 575 23,2% 42,2% 25,1% 9,5% 569 24,3% 45,6% 22,9% 7,2% 572 21,4% 35,4% 29,6% 13,5% 570 20,2% 41,0% 27,3% 11,4% 568 20,2% 43,3% 25,8% 10,7% 570 17,3% 38,5% 30,6% 13,6% 572 17,2% 38,5% 30,4% 13,9% 569 Catalua 25,9% 49,7% 19,9% 4,5% 559 21,5% 50,6% 22,9% 5,0% 545 21,2% 49,4% 24,3% 5,1% 547 21,0% 44,2% 27,8% 7,0% 557 20,6% 50,4% 23,7% 5,3% 544 19,3% 47,3% 28,5% 4,8% 543 18,4% 42,8% 28,7% 10,1% 554 18,0% 43,8% 28,9% 9,3% 557
Competencia en el conocimiento y la interaccin en el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
184
Seale el grado de DIFICULTAD para hacer una programacin y traducirla en la prctica para cada una de las competencias definidas en el Real Decreto de Enseanzas Mnimas, por comunidad autnoma
Ceuta Competencia en comunicacin lingstica Ninguna Alguna Bastante Mucha 27,3% 54,5% 18,2% ,0% 11 27,3% 54,5% 18,2% ,0% 11 36,4% 45,5% 18,2% ,0% 11 9,1% 45,5% 36,4% 9,1% 11 27,3% 63,6% 9,1% ,0% 11 18,2% 54,5% 27,3% ,0% 11 36,4% 45,5% 18,2% ,0% 11 36,4% 45,5% 18,2% ,0% 11 Comunidad Valenciana 29,7% 43,2% 23,9% 3,2% 310 29,8% 43,4% 23,5% 3,3% 302 27,2% 44,0% 24,5% 4,4% 298 20,7% 40,8% 30,7% 7,8% 309 27,6% 39,5% 27,9% 5,0% 301 27,4% 41,8% 26,1% 4,7% 299 23,5% 36,2% 28,7% 11,7% 307 26,6% 37,4% 26,2% 9,8% 305 Extremadura 46,8% 41,4% 9,9% 1,8% 111 37,6% 46,8% 13,8% 1,8% 109 40,5% 44,1% 11,7% 3,6% 111 29,7% 48,6% 15,3% 6,3% 111 31,5% 53,2% 10,8% 4,5% 111 31,2% 53,2% 11,9% 3,7% 109 36,6% 36,6% 19,6% 7,1% 112 32,4% 44,1% 18,0% 5,4% 111 Galicia 28,2% 45,6% 22,1% 4,1% 557 23,0% 45,7% 24,0% 7,3% 534 21,1% 46,0% 27,1% 5,8% 550 19,0% 42,7% 29,3% 9,0% 557 19,7% 47,4% 26,2% 6,7% 553 20,1% 44,3% 27,3% 8,2% 546 18,7% 39,1% 29,6% 12,5% 550 20,3% 40,0% 27,1% 12,7% 553 Melilla 100,0% ,0% ,0% ,0% 1 100,0% ,0% ,0% ,0% 1 ,0% ,0% 100,0% ,0% 1 ,0% ,0% 100,0% ,0% 1 ,0% 100,0% ,0% ,0% 1 ,0% ,0% 100,0% ,0% 1 ,0% 100,0% ,0% ,0% 1 ,0% ,0% 100,0% ,0% 1 Murcia 32,3% 42,4% 22,2% 3,0% 198 27,4% 46,2% 22,8% 3,6% 197 27,3% 44,9% 24,2% 3,5% 198 21,8% 40,6% 33,0% 4,6% 197 19,0% 46,2% 29,2% 5,6% 195 21,4% 45,9% 27,6% 5,1% 196 18,1% 38,7% 31,7% 11,6% 199 20,3% 40,6% 30,5% 8,6% 197 Navarra 23,2% 56,6% 17,2% 3,0% 99 16,7% 53,1% 24,0% 6,3% 96 17,5% 53,6% 25,8% 3,1% 97 12,2% 51,0% 22,4% 14,3% 98 21,1% 51,6% 20,0% 7,4% 95 19,6% 47,4% 25,8% 7,2% 97 22,4% 42,9% 24,5% 10,2% 98 23,4% 44,7% 25,5% 6,4% 94 Rioja, La 36,4% 59,1% 4,5% ,0% 22 40,9% 50,0% ,0% 9,1% 22 27,3% 54,5% 13,6% 4,5% 22 18,2% 63,6% 18,2% ,0% 22 36,4% 40,9% 18,2% 4,5% 22 21,7% 56,5% 21,7% ,0% 23 31,8% 50,0% 13,6% 4,5% 22 31,8% 45,5% 18,2% 4,5% 22
Total Competencia Ninguna matemtica Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Competencia en el Alguna conocimiento y Bastante la interaccin Mucha en el mundo Total fsico Tratamiento de Ninguna la informacin y Alguna competencia Bastante digital Mucha Total Competencia Ninguna social y Alguna ciudadana Bastante Mucha Total Competencia Ninguna cultural y Alguna artstica Bastante Mucha Total Competencia Ninguna para aprender a Alguna aprender Bastante Mucha Total Autonoma e Ninguna iniciativa Alguna personal Bastante Mucha Total
185
Seale el grado de DIFICULTAD para hacer una programacin y traducirla en la prctica para cada una de las competencias definidas en el Real Decreto de Enseanzas Mnimas, por titularidad del centro
Pblico Competencia en comunicacin lingstica Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Competencia matemtica Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Competencia en el conocimiento y la Alguna interaccin en el mundo Bastante fsico Mucha Total Tratamiento de la Ninguna informacin y competencia Alguna digital Bastante Mucha Total Competencia social y Ninguna ciudadana Alguna Bastante Mucha Total Competencia cultural y Ninguna artstica Alguna Bastante Mucha Total Competencia para Ninguna aprender a aprender Alguna Bastante Mucha Total Autonoma e iniciativa Ninguna personal Alguna Bastante Mucha Total 29,4% 47,8% 18,5% 4,2% 3486 23,9% 47,5% 22,6% 6,1% 3404 24,6% 48,5% 21,6% 5,3% 3432 21,0% 42,7% 27,6% 8,8% 3471 22,0% 47,9% 23,6% 6,5% 3415 21,7% 47,2% 24,7% 6,5% 3418 19,9% 41,1% 27,6% 11,4% 3461 21,2% 41,7% 26,5% 10,6% 3453 Privado concertado religioso 27,2% 48,4% 18,8% 5,6% 372 21,1% 49,9% 21,4% 7,7% 365 21,8% 50,4% 21,0% 6,8% 367 19,9% 45,8% 28,3% 5,9% 371 19,2% 49,3% 23,6% 7,9% 369 17,2% 51,1% 23,1% 8,6% 360 16,8% 44,2% 26,6% 12,5% 369 17,3% 47,4% 23,8% 11,4% 369 Privado concertado secular 19,7% 45,7% 28,3% 6,3% 127 17,6% 46,4% 30,4% 5,6% 125 21,4% 44,4% 28,6% 5,6% 126 18,8% 42,2% 26,6% 12,5% 128 22,8% 44,1% 27,6% 5,5% 127 21,3% 44,1% 27,6% 7,1% 127 17,2% 43,0% 28,9% 10,9% 128 20,2% 45,7% 27,1% 7,0% 129 Privado no concertado 40,0% 60,0% ,0% ,0% 5 40,0% 40,0% ,0% 20,0% 5 40,0% 40,0% 20,0% ,0% 5 40,0% 40,0% 20,0% ,0% 5 40,0% 60,0% ,0% ,0% 5 40,0% 40,0% 20,0% ,0% 5 40,0% 40,0% 20,0% ,0% 5 60,0% 40,0% ,0% ,0% 5 Total 28,9% 47,8% 18,8% 4,4% 3990 23,4% 47,7% 22,7% 6,2% 3899 24,3% 48,5% 21,7% 5,5% 3930 20,8% 42,9% 27,6% 8,6% 3975 21,8% 48,0% 23,7% 6,6% 3916 21,3% 47,4% 24,6% 6,7% 3910 19,6% 41,5% 27,5% 11,5% 3963 20,8% 42,4% 26,2% 10,6% 3956
186
Seale el grado de DIFICULTAD para hacer una programacin y traducirla en la prctica para cada una de las competencias definidas en el Real Decreto de Enseanzas Mnimas, por etapas impartidas en el centro
Ciclos Formativos de Grado Superior 26,8% 41,5% 23,8% 7,9% 265 18,0% 41,0% 31,3% 9,8% 256 19,8% 40,5% 29,0% 10,7% 262 27,3% 34,1% 27,3% 11,2% 267 20,5% 40,2% 27,8% 11,6% 259 18,0% 38,0% 32,2% 11,8% 255 16,9% 30,8% 31,2% 21,1% 266 18,0% 26,2% 33,3% 22,5% 267
Infantil Competencia en Ninguna comunicacin lingstica Alguna Bastante Mucha Competencia matemtica Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total 28,6% 49,8% 18,1% 3,5% 1695 23,2% 50,1% 22,4% 4,4% 1676 23,9% 51,2% 21,0% 4,0% 1683 17,3% 44,3% 29,0% 9,4% 1688 21,6% 50,3% 22,2% 5,9% 1668 22,3% 50,4% 22,5% 4,8% 1674 18,9% 43,3% 27,4% 10,4% 1687 22,1% 44,7% 25,7% 7,6% 1684
Primaria 28,1% 49,7% 18,1% 4,1% 2384 23,9% 49,8% 21,3% 5,0% 2354 24,3% 51,0% 20,2% 4,6% 2362 17,1% 44,3% 29,1% 9,5% 2375 21,6% 50,0% 22,2% 6,2% 2346 21,6% 49,9% 23,0% 5,6% 2357 18,1% 44,1% 27,5% 10,3% 2375 19,9% 45,7% 25,8% 8,6% 2364
ESO 29,9% 44,4% 19,9% 5,8% 1543 22,2% 43,6% 24,9% 9,4% 1475 23,9% 44,0% 24,3% 7,8% 1499 27,7% 40,3% 24,3% 7,6% 1537 22,2% 44,1% 25,8% 7,8% 1516 19,2% 43,4% 27,8% 9,6% 1494 20,5% 38,2% 27,3% 14,0% 1528 20,8% 37,5% 26,9% 14,9% 1532
Garanta Social/PCPI 29,8% 40,4% 21,4% 8,4% 332 20,1% 40,4% 27,2% 12,3% 324 21,1% 40,7% 26,6% 11,6% 327 28,9% 34,6% 25,9% 10,5% 332 19,6% 42,8% 25,1% 12,5% 327 17,1% 40,5% 29,6% 12,8% 321 19,4% 32,4% 29,1% 19,1% 330 18,7% 29,9% 31,4% 19,9% 331
Ciclos Formativos de Grado Medio 27,1% 45,3% 21,3% 6,4% 329 18,8% 43,4% 28,4% 9,4% 320 20,0% 43,1% 27,4% 9,5% 325 28,3% 34,9% 28,6% 8,1% 332 21,3% 43,5% 26,2% 9,0% 324 18,1% 41,9% 30,6% 9,4% 320 17,7% 34,9% 30,9% 16,5% 327 18,8% 30,3% 32,4% 18,5% 330
Bachillerato 31,2% 44,2% 18,7% 5,9% 860 22,8% 42,8% 24,8% 9,6% 820 23,9% 43,5% 24,1% 8,5% 834 30,2% 36,8% 25,3% 7,7% 854 22,1% 42,9% 26,1% 8,9% 842 20,5% 41,1% 27,3% 11,1% 829 20,5% 35,8% 27,8% 15,8% 848 20,1% 34,0% 28,4% 17,4% 855
Total 28,9% 47,8% 18,9% 4,4% 3994 23,4% 47,6% 22,7% 6,2% 3903 24,4% 48,5% 21,7% 5,5% 3907 20,8% 43,0% 27,6% 8,6% 3952 21,8% 47,9% 23,7% 6,6% 3920 21,3% 47,4% 24,6% 6,7% 3914 19,5% 41,5% 27,5% 11,5% 3967 20,8% 42,4% 26,2% 10,6% 3960
Competencia en el conocimiento y la interaccin en el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital
187
Seale el grado de DIFICULTAD para hacer una programacin y traducirla en la prctica para cada una de las competencias definidas en el Real Decreto de Enseanzas Mnimas, por edad
22-35 aos Competencia en comunicacin lingstica Ninguna Alguna Bastante Mucha Competencia matemtica Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Ninguna Alguna Bastante Mucha Total 31,9% 48,9% 15,8% 3,4% 1341 25,5% 50,0% 20,2% 4,3% 1320 26,6% 51,5% 18,1% 3,8% 1325 21,0% 45,7% 26,6% 6,7% 1336 22,8% 49,2% 22,0% 6,0% 1320 22,5% 48,6% 23,6% 5,3% 1320 21,2% 43,4% 25,5% 9,9% 1332 22,2% 44,9% 24,3% 8,7% 1326 36-45 aos 30,6% 46,0% 18,5% 5,0% 1292 24,8% 44,4% 23,4% 7,5% 1259 26,0% 44,8% 22,2% 6,9% 1272 24,4% 40,8% 26,6% 8,3% 1288 23,1% 44,8% 24,4% 7,6% 1272 21,8% 44,8% 25,6% 7,9% 1268 20,6% 40,0% 26,2% 13,2% 1284 21,9% 41,2% 25,1% 11,8% 1285 46-69 aos 24,6% 48,6% 21,9% 5,0% 1258 20,5% 48,4% 24,2% 6,8% 1222 20,6% 49,0% 24,6% 5,8% 1236 17,1% 42,1% 29,8% 11,0% 1252 19,7% 49,6% 24,5% 6,2% 1227 20,1% 48,0% 25,0% 6,9% 1226 16,6% 41,2% 30,9% 11,3% 1250 18,1% 40,9% 29,3% 11,7% 1247 Total 29,1% 47,8% 18,7% 4,4% 3891 23,7% 47,6% 22,5% 6,2% 3801 24,4% 48,5% 21,6% 5,5% 3833 20,9% 42,9% 27,6% 8,6% 3876 21,9% 47,8% 23,6% 6,6% 3819 21,5% 47,1% 24,7% 6,7% 3814 19,6% 41,6% 27,4% 11,4% 3866 20,8% 42,4% 26,2% 10,7% 3858
Competencia en el conocimiento y la interaccin en el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y competencia digital
188
Seale el grado de DIFICULTAD para hacer una programacin y traducirla en la prctica para cada una de las competencias definidas en el Real Decreto de Enseanzas Mnimas, por sexo
Hombre Competencia en comunicacin lingstica Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Competencia matemtica Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Competencia en el conocimiento y la Ninguna interaccin en el mundo fsico Alguna Bastante Mucha Total Tratamiento de la informacin y Ninguna competencia digital Alguna Bastante Mucha Total Competencia social y ciudadana Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Competencia cultural y artstica Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Competencia para aprender a aprender Ninguna Alguna Bastante Mucha Total Autonoma e iniciativa personal Ninguna Alguna Bastante Mucha Total 24,4% 49,0% 20,6% 6,0% 1266 22,8% 46,5% 22,4% 8,3% 1234 21,0% 47,7% 23,9% 7,4% 1245 21,8% 41,8% 26,4% 10,0% 1263 18,3% 46,0% 27,3% 8,4% 1249 17,3% 46,0% 26,9% 9,8% 1236 16,3% 39,5% 29,8% 14,5% 1257 15,7% 41,4% 28,5% 14,3% 1258 Mujer 31,1% 47,4% 17,9% 3,7% 2698 23,9% 48,3% 22,7% 5,1% 2638 25,9% 49,0% 20,6% 4,6% 2659 20,3% 43,6% 28,0% 8,0% 2685 23,4% 48,9% 22,0% 5,7% 2642 23,1% 48,1% 23,5% 5,3% 2649 21,0% 42,5% 26,4% 10,1% 2680 23,2% 42,9% 25,0% 8,9% 2671 Total 28,9% 47,9% 18,8% 4,4% 3964 23,5% 47,7% 22,6% 6,1% 3872 24,3% 48,6% 21,6% 5,5% 3904 20,8% 43,0% 27,5% 8,7% 3948 21,8% 48,0% 23,7% 6,6% 3891 21,3% 47,4% 24,6% 6,7% 3885 19,5% 41,5% 27,5% 11,5% 3937 20,8% 42,5% 26,1% 10,6% 3929
189
Pensando en su trabajo en el aula, qu nivel de ESFUERZO le ha supuesto hasta ahora la incorporacin de las competencias al currculo?, por comunidad autnoma
Mucho esfuerzo Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 7,3% 7,0% 7,2% 6,5% 7,9% 2,4% 5,4% 11,7% 6,9% 18,2% 3,6% 1,7% 5,9% ,0% 2,0% 6,9% ,0% 6,8% Bastante esfuerzo 30,2% 35,7% 27,1% 34,4% 36,6% 35,0% 32,4% 40,0% 36,2% 18,2% 26,8% 20,0% 27,1% ,0% 25,2% 35,3% 34,8% 32,0% Algn esfuerzo 53,0% 52,2% 53,6% 49,5% 51,4% 53,7% 54,1% 42,3% 50,1% 63,6% 55,0% 55,7% 54,3% 100,0% 60,9% 52,0% 65,2% 51,8% Ningn esfuerzo 9,5% 5,1% 12,2% 9,7% 4,2% 8,9% 8,1% 6,1% 6,9% ,0% 14,6% 22,6% 12,7% ,0% 11,9% 5,9% ,0% 9,4% Total 708 157 181 93 216 123 74 575 567 11 302 115 558 1 202 102 23 4008
Pensando en su trabajo en el aula, qu nivel de ESFUERZO le ha supuesto hasta ahora la incorporacin de las competencias al currculo?, por titularidad del centro
Mucho esfuerzo Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 6,6% 8,2% 6,2% ,0% 6,8% Bastante esfuerzo 31,2% 39,1% 35,4% 25,0% 32,1% Algn esfuerzo 52,2% 47,6% 53,8% 50,0% 51,8% Ningn esfuerzo 10,0% 5,1% 4,6% 25,0% 9,4% Total 3499 376 130 4 4009
Pensando en su trabajo en el aula, qu nivel de ESFUERZO le ha supuesto hasta ahora la incorporacin de las competencias al currculo?, por etapas impartidas en el centro
Mucho esfuerzo Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 6,1% 6,3% 7,8% 9,0% 9,4% 8,0% 10,7% ,0% 6,8% Bastante esfuerzo 31,0% 33,1% 32,3% 28,7% 31,2% 31,5% 32,6% 44,0% 32,0% Algn esfuerzo 52,2% 51,5% 51,3% 50,9% 49,4% 51,3% 46,7% 52,0% 51,8% Ningn esfuerzo 10,7% 9,0% 8,7% 11,4% 10,0% 9,2% 10,0% 4,0% 9,4% Total 1707 2390 1547 334 340 866 270 25 4013
Pensando en su trabajo en el aula, qu nivel de ESFUERZO le ha supuesto hasta ahora la incorporacin de las competencias al currculo?, por edad
Mucho esfuerzo Edad 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos Total 6,4% 7,1% 6,9% 6,8% Bastante esfuerzo 31,1% 31,7% 33,0% 31,9% Algn esfuerzo 52,7% 52,2% 50,9% 52,0% Ningn esfuerzo 9,8% 9,0% 9,2% 9,3% Total 1352 1299 1261 3912
Pensando en su trabajo en el aula, qu nivel de ESFUERZO le ha supuesto hasta ahora la incorporacin de las competencias al currculo?, por sexo
Mucho esfuerzo Hombre Mujer Total 7,2% 6,6% 6,8% Bastante esfuerzo 34,2% 30,9% 32,0% Algn esfuerzo 50,2% 52,6% 51,9% Ningn esfuerzo 8,4% 9,9% 9,4% Total 1275 2711 3986
190
En el desarrollo de su prctica docente, ha utilizado o piensa utilizar materiales sobre competencias bsicas?, por comunidad autnoma
S, he utilizado Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 66,2% 72,2% 63,4% 56,8% 73,5% 73,9% 53,4% 62,7% 72,2% 63,6% 49,3% 55,8% 58,2% 100,0% 51,5% 64,1% 63,2% 63,4% S, tengo en proyecto utilizar 27,7% 25,2% 28,5% 38,6% 25,6% 17,6% 45,2% 29,8% 22,2% 27,3% 45,2% 38,1% 33,1% ,0% 35,6% 31,5% 31,6% 30,2% No 6,2% 2,6% 8,1% 4,5% ,9% 8,4% 1,4% 7,4% 5,6% 9,1% 5,5% 6,2% 8,6% ,0% 12,9% 4,3% 5,3% 6,4% Total 698 151 172 88 215 119 73 553 553 11 290 113 522 1 194 92 19 3864
En el desarrollo de su prctica docente, ha utilizado o piensa utilizar materiales sobre competencias bsicas?, por titularidad del centro
S, he utilizado Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 63,1% 63,9% 69,2% 66,7% 63,4% S, tengo en proyecto utilizar 29,9% 33,7% 26,7% 33,3% 30,2% No 7,0% 2,4% 4,2% ,0% 6,4% Total 3375 368 120 3 3866
En el desarrollo de su prctica docente, ha utilizado o piensa utilizar materiales sobre competencias bsicas?, por etapas impartidas en el centro
S, he utilizado Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 64,0% 65,8% 61,5% 59,6% 54,4% 57,7% 56,2% 52,6% 63,4% S, tengo en proyecto utilizar 30,6% 29,3% 30,5% 31,9% 37,2% 31,7% 35,5% 42,1% 30,2% No 5,4% 4,9% 8,0% 8,5% 8,5% 10,6% 8,3% 5,3% 6,4% Total 1625 2298 1511 329 331 852 265 19 3869
En el desarrollo de su prctica docente, ha utilizado o piensa utilizar materiales sobre competencias bsicas?, por edad
S, he utilizado 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos Total 64,2% 61,4% 65,0% 63,5% S, tengo en proyecto utilizar 30,2% 30,9% 29,5% 30,2% No 5,6% 7,7% 5,6% 6,3% Total 1280 1259 1239 3778
191
En el desarrollo de su prctica docente, ha utilizado o piensa utilizar materiales sobre competencias bsicas?, por sexo
S, he utilizado Hombre Mujer Total 59,8% 65,3% 63,5% S, tengo en proyecto utilizar 32,3% 29,0% 30,1% No 7,8% 5,7% 6,4% Total 1250 2599 3849
Indique la fuente de los materiales sobre competencias bsicas que ha utilizado o tiene en proyecto utilizar, por comunidad autnoma
Andaluca Materiales propios Ya se utiliza elaborados por el En proyecto centro No tiene previsto su uso Materiales de otros centros Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total 57,0% 39,3% 3,7% 488 59,9% 29,7% 10,5% 401 61,7% 31,1% 7,2% 428 Aragn 64,2% 30,8% 5,0% 120 56,4% 30,7% 12,9% 101 68,4% 25,4% 6,1% 114 Asturias 52,5% 42,4% 5,1% 118 55,3% 27,1% 17,6% 85 72,1% 21,2% 6,7% 104 Baleares 54,7% 42,7% 2,7% 75 56,4% 34,5% 9,1% 55 49,2% 41,0% 9,8% 61 Canarias 55,9% 41,9% 2,2% 179 65,3% 22,7% 12,0% 150 63,7% 27,4% 8,9% 146 Cantabria 64,9% 35,1% ,0% 74 59,3% 28,8% 11,9% 59 75,0% 21,1% 3,9% 76 Castilla y Len 52,5% 44,1% 3,4% 59 42,6% 34,0% 23,4% 47 53,1% 32,7% 14,3% 49 Castilla la Mancha 58,4% 38,0% 3,6% 416 49,8% 34,2% 15,9% 333 54,9% 34,7% 10,4% 357 Catalua 66,6% 31,0% 2,4% 449 54,3% 24,5% 21,2% 302 64,1% 24,3% 11,6% 337
Indique la fuente de los materiales sobre competencias bsicas que ha utilizado o tiene en proyecto utilizar, por comunidad autnoma
Ceuta Materiales propios Ya se utiliza elaborados por el En proyecto centro No tiene previsto su uso Materiales de otros centros Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total 85,7% 14,3% ,0% 7 ,0% 75,0% 25,0% 4 50,0% 25,0% 25,0% 4 Comunidad Valenciana 47,4% 46,1% 6,6% 228 35,9% 48,1% 16,0% 181 48,4% 40,9% 10,8% 186 Extremadura 50,0% 44,3% 5,7% 88 53,1% 37,5% 9,4% 64 61,9% 30,2% 7,9% 63 Galicia 56,6% 38,3% 5,1% 350 55,4% 28,1% 16,5% 285 66,0% 27,9% 6,1% 312 Melilla 100,0% ,0% ,0% 1 100,0% ,0% ,0% 1 ,0% 100,0% ,0% 1 Murcia 48,0% 46,5% 5,5% 127 43,3% 38,9% 17,8% 90 50,0% 38,2% 11,8% 102 Navarra 50,0% 48,5% 1,5% 66 44,4% 50,0% 5,6% 54 39,3% 53,6% 7,1% 56 Rioja, La 69,2% 30,8% ,0% 13 70,0% 30,0% ,0% 10 58,3% 41,7% ,0% 12 Total 57,3% 38,8% 3,8% 2858 53,4% 31,8% 14,9% 2222 60,3% 30,9% 8,8% 2408
192
Indique la fuente de los materiales sobre competencias bsicas que ha utilizado o tiene en proyecto utilizar, por titularidad del centro
Pblico Materiales propios elaborados por el centro Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total 56,9% 39,0% 4,1% 2446 54,4% 31,8% 13,8% 1918 60,2% 31,3% 8,5% 2071 Privado concertado religioso 58,0% 39,1% 2,9% 307 45,1% 34,3% 20,6% 233 59,2% 29,2% 11,7% 240 Privado concertado secular 65,7% 34,3% ,0% 102 54,9% 22,5% 22,5% 71 66,7% 27,1% 6,3% 96 Privado no concertado 33,3% 66,7% ,0% 3 33,3% 33,3% 33,3% 3 33,3% 66,7% ,0% 3 Total 57,3% 38,8% 3,8% 2858 53,4% 31,8% 14,8% 2225 60,3% 31,0% 8,7% 2410
Indique la fuente de los materiales sobre competencias bsicas que ha utilizado o tiene en proyecto utilizar, por etapas impartidas en el centro
Garanta Social/PCPI 52,9% 42,9% 4,3% 210 49,1% 34,7% 16,2% 173 58,0% 34,5% 7,5% 200 Ciclos Formativos de Grado Medio 50,0% 45,6% 4,4% 226 45,1% 35,3% 19,6% 184 58,9% 30,6% 10,5% 209 Ciclos Formativos de Grado Superior 50,3% 47,4% 2,3% 173 44,4% 36,3% 19,3% 135 58,2% 32,9% 8,8% 170
Infantil Materiales propios elaborados por el centro Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total 58,4% 38,5% 3,1% 1240 51,7% 31,8% 16,5% 940 59,8% 30,3% 9,9% 1015
Primaria 58,8% 38,0% 3,3% 1773 56,0% 30,6% 13,5% 1368 61,7% 30,1% 8,3% 1450
ESO 53,8% 41,5% 4,6% 1055 51,8% 32,2% 16,0% 848 60,5% 30,4% 9,2% 961
Bachillerato 52,2% 42,3% 5,5% 563 51,0% 32,0% 17,0% 453 60,0% 30,1% 10,0% 522
Total 57,3% 38,8% 3,8% 2860 53,4% 31,8% 14,8% 2226 60,3% 31,0% 8,7% 2412
Indique la fuente de los materiales sobre competencias bsicas que ha utilizado o tiene en proyecto utilizar, por edad
22-35 aos Materiales propios elaborados por el centro Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total 55,8% 38,9% 5,3% 997 47,1% 34,1% 18,8% 771 52,5% 34,8% 12,7% 793 36-45 aos 57,0% 40,0% 3,0% 914 52,9% 32,8% 14,3% 713 63,0% 29,0% 8,0% 773 46-69 aos 59,9% 37,2% 2,9% 895 60,6% 28,9% 10,5% 703 65,8% 28,7% 5,5% 804 Total 57,5% 38,7% 3,8% 2806 53,3% 32,0% 14,7% 2187 60,4% 30,8% 8,7% 2370
193
Indique la fuente de los materiales sobre competencias bsicas que ha utilizado o tiene en proyecto utilizar, por sexo
Hombre Materiales propios elaborados por el centro Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total Ya se utiliza En proyecto No tiene previsto su uso Total 54,9% 39,7% 5,4% 934 48,6% 36,2% 15,2% 755 57,1% 33,6% 9,3% 848 Mujer 58,5% 38,3% 3,1% 1912 55,9% 29,6% 14,5% 1461 62,2% 29,4% 8,4% 1551 Total 57,3% 38,8% 3,9% 2846 53,4% 31,8% 14,8% 2216 60,4% 30,9% 8,7% 2399
194
7. DOCENTES: CRUCES. EVALUACIN POR COMPETENCIAS

A la hora de evaluar a cada alumno en cada competencia, existen criterios establecidos para la asignacin del nivel de adquisicin de la competencia por parte del alumno?, por comunidad autnoma
S, y estn plasmados en un documento Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 36,6% 37,3% 34,1% 24,4% 35,4% 32,4% 44,4% 45,8% 29,8% 44,4% 27,3% 39,1% 41,8% ,0% 36,8% 24,5% 16,7% 36,2% S, desde la reflexin y la prctica, aunque no estn por escrito 38,1% 31,3% 40,1% 33,7% 40,1% 30,6% 34,7% 32,7% 39,9% 33,3% 37,9% 33,6% 32,1% 100,0% 33,2% 36,2% 33,3% 35,9% No hay unos criterios establecidos como tales, depende del caso 25,2% 31,3% 25,7% 41,9% 24,5% 36,9% 20,8% 21,5% 30,3% 22,2% 34,8% 27,3% 26,0% ,0% 30,1% 39,4% 50,0% 27,9%
Total 674 150 167 86 212 111 72 550 551 9 293 110 526 1 193 94 24 3823
A la hora de evaluar a cada alumno en cada competencia, existen criterios establecidos para la asignacin del nivel de adquisicin de la competencia por parte del alumno?, por titularidad del centro
S, y estn plasmados en un documento Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 35,6% 42,5% 34,9% 50,0% 36,2% S, desde la reflexin y la prctica, aunque no estn por escrito 35,7% 33,6% 45,2% 50,0% 35,8% No hay unos criterios establecidos como tales, depende del caso 28,7% 23,9% 19,8% ,0% 27,9%
Total 3335 360 126 4 3825
A la hora de evaluar a cada alumno en cada competencia, existen criterios establecidos para la asignacin del nivel de adquisicin de la competencia por parte del alumno?, por etapas impartidas en el centro
S, y estn plasmados en un documento Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 40,0% 37,6% 31,2% 33,2% 32,5% 30,7% 29,7% 34,8% 36,2% S, desde la reflexin y la prctica, aunque no estn por escrito 35,9% 37,2% 35,4% 33,5% 36,2% 33,1% 38,0% 39,1% 35,8% No hay unos criterios establecidos como tales, depende del caso 24,1% 25,3% 33,4% 33,2% 31,3% 36,3% 32,3% 26,1% 27,9%
Total 1594 2276 1504 322 326 844 263 23 3828
195
A la hora de evaluar a cada alumno en cada competencia, existen criterios establecidos para la asignacin del nivel de adquisicin de la competencia por parte del alumno?, por edad
S, desde la reflexin y la prctica, aunque no estn por escrito 38,1% 34,7% 34,8% 35,9% No hay unos criterios establecidos como tales, depende del caso 26,1% 29,1% 28,8% 28,0%
S, y estn plasmados en un documento 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos Total 35,7% 36,2% 36,3% 36,1%
Total 1243 1250 1249 3742
A la hora de evaluar a cada alumno en cada competencia, existen criterios establecidos para la asignacin del nivel de adquisicin de la competencia por parte del alumno?, por sexo
S, y estn plasmados en un documento Hombre Mujer Total 33,5% 37,5% 36,2% S, desde la reflexin y la prctica, aunque no estn por escrito 33,0% 37,3% 35,9% No hay unos criterios establecidos como tales, depende del caso 33,5% 25,2% 27,9%
Total 1243 2560 3803
A la hora de evaluar el nivel alcanzado en cada una de las competencias por cada alumno influye la nota obtenida en cada una de las asignaturas?, por comunidad autnoma
S, quien saca buenas notas est bien valorado en cada una de las competencias Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 36,0% 22,1% 26,5% 24,7% 31,1% 27,0% 29,2% 34,3% 24,1% 33,3% 33,7% 33,3% 31,5% 100,0% 29,8% 29,7% 33,3% 30,9% La evaluacin en competencias es independiente de las notas obtenidas en las asignaturas 10,0% 17,1% 16,0% 11,7% 13,6% 9,9% 16,7% 13,5% 13,9% 11,1% 10,0% 15,7% 13,2% ,0% 12,7% 9,9% 4,8% 12,7%
Las notas de asignaturas influyen algo, pero no totalmente 54,1% 60,7% 57,4% 63,6% 55,3% 63,1% 54,2% 52,2% 62,0% 55,6% 56,3% 50,9% 55,3% ,0% 57,5% 60,4% 61,9% 56,4%
Total 673 140 162 77 206 111 72 525 498 9 261 108 523 1 181 91 21 3659
196
A la hora de evaluar el nivel alcanzado en cada una de las competencias por cada alumno influye la nota obtenida en cada una de las asignaturas?, por titularidad del centro
S, quien saca buenas notas est bien valorado en cada una de las competencias Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 31,8% 27,5% 18,6% ,0% 30,9% La evaluacin en competencias es independiente de las notas obtenidas en las asignaturas 12,4% 15,2% 12,7% ,0% 12,6%
Las notas de asignaturas influyen algo, pero no totalmente 55,9% 57,3% 68,6% 100,0% 56,4%
Total 3190 349 118 3 3660
A la hora de evaluar el nivel alcanzado en cada una de las competencias por cada alumno influye la nota obtenida en cada una de las asignaturas?, por etapas impartidas en el centro
S, quien saca buenas notas est bien valorado en cada una de las competencias Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 26,6% 26,7% 37,5% 39,1% 38,6% 40,0% 41,1% 37,5% 30,9% La evaluacin en competencias es independiente de las notas obtenidas en las asignaturas 12,2% 12,1% 13,3% 13,1% 13,8% 14,3% 12,6% 25,0% 12,6%
Las notas de asignaturas influyen algo, pero no totalmente 61,2% 61,1% 49,2% 47,8% 47,6% 45,7% 46,3% 37,5% 56,5%
Total 1505 2210 1437 312 311 790 246 24 3663
A la hora de evaluar el nivel alcanzado en cada una de las competencias por cada alumno influye la nota obtenida en cada una de las asignaturas?, por edad
S, quien saca buenas notas est bien valorado en cada una de las competencias 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos Total 24,9% 32,7% 34,5% 30,7% La evaluacin en competencias es independiente de las notas obtenidas en las asignaturas 13,3% 13,8% 10,5% 12,5%
Las notas de asignaturas influyen algo, pero no totalmente 61,8% 53,4% 54,9% 56,8%
Total 1205 1179 1196 3580
A la hora de evaluar el nivel alcanzado en cada una de las competencias por cada alumno influye la nota obtenida en cada una de las asignaturas?, por sexo
S, quien saca buenas notas est bien valorado en cada una de las competencias Hombre Mujer Total 37,8% 27,5% 30,9% La evaluacin en competencias es independiente de las notas obtenidas en las asignaturas 12,9% 12,5% 12,6%
Las notas de asignaturas influyen algo, pero no totalmente 49,2% 60,1% 56,5%
Total 1192 2447 3639
197
En los boletines informativos (de notas), que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin de los aprendizajes adquiridos en cada una de las reas/materias?, por comunidad autnoma
Informacin trimestral Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 40,4% 50,0% 47,2% 44,9% 47,4% 53,3% 40,6% 39,7% 49,5% 50,0% 34,1% 50,5% 43,8% ,0% 39,3% 49,4% 25,0% 43,5% Informacin anual 32,4% 24,0% 30,7% 17,9% 21,6% 21,9% 26,1% 26,7% 24,3% 40,0% 33,8% 25,2% 27,6% 100,0% 31,5% 27,6% 45,8% 27,9% Informacin trimestral y anual 23,3% 23,3% 18,4% 33,3% 26,3% 21,9% 29,0% 29,7% 23,3% 10,0% 25,8% 17,5% 21,8% ,0% 23,6% 21,8% 25,0% 24,1% No se da informacin 3,9% 2,7% 3,7% 3,8% 4,6% 2,9% 4,3% 3,8% 2,9% ,0% 6,3% 6,8% 6,8% ,0% 5,6% 1,1% 4,2% 4,4% Total 661 150 163 78 194 105 69 468 519 10 287 103 482 1 178 87 24 3579
En los boletines informativos (de notas), que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin de los aprendizajes adquiridos en cada una de las reas/materias?, por titularidad del centro
Informacin trimestral Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 43,1% 48,3% 39,8% 33,3% 43,5% Informacin anual 28,4% 25,0% 27,4% ,0% 28,0% Informacin trimestral y anual 24,1% 21,8% 31,0% 66,7% 24,1% No se da informacin 4,4% 4,9% 1,8% ,0% 4,4% Total 3122 344 113 3 3582
En los boletines informativos (de notas), que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin de los aprendizajes adquiridos en cada una de las reas/materias?, por etapas impartidas en el centro
Informacin trimestral Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 43,4% 43,2% 42,6% 41,6% 44,0% 47,3% 43,5% Informacin anual 27,0% 28,3% 28,9% 27,7% 28,3% 24,3% 28,0% Informacin trimestral y anual 25,7% 25,0% 23,0% 25,2% 22,6% 23,5% 24,1% No se da informacin 3,9% 3,6% 5,5% 5,5% 5,1% 4,9% 4,4% Total 1479 2140 1435 310 805 243 3562
En los boletines informativos (de notas), que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin de los aprendizajes adquiridos en cada una de las reas/materias?, por edad
Informacin trimestral 22-35 aos 36-45 aos 44-69 aos Total 37,7% 46,1% 46,4% 43,3% Informacin anual 31,4% 26,3% 26,9% 28,2% Informacin trimestral y anual 26,0% 23,6% 22,7% 24,1% No se da informacin 4,9% 4,0% 4,0% 4,3% Total 1180 1166 1152 3498
198
En los boletines informativos (de notas), que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin de los aprendizajes adquiridos en cada una de las reas/materias?, por sexo
Informacin trimestral Hombre Mujer Total 38,6% 45,8% 43,5% Informacin anual 29,6% 27,3% 28,1% Informacin trimestral y anual 26,1% 23,1% 24,1% No se da informacin 5,6% 3,8% 4,4% Total 1157 2403 3560
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin del nivel alcanzado en cada una de las competencias?, por comunidad autnoma
Informacin trimestral Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La 3,5% 3,8% 1,2% 6,9% 6,3% 8,1% 9,1% 9,4% 6,0% 12,5% 6,7% 4,7% 6,9% ,0% 6,5% 4,2% 10,0% Informacin trimestral y anual 14,4% 16,3% 12,8% 34,5% 16,4% 16,1% 25,0% 33,9% 17,9% ,0% 9,6% 9,4% 19,9% 100,0% 15,2% 12,5% 20,0% No se da informacin 49,5% 60,0% 68,6% 46,6% 42,2% 48,4% 27,3% 35,4% 44,7% 62,5% 70,4% 46,9% 45,1% ,0% 62,0% 45,8% 70,0%
Informacin anual 32,6% 20,0% 17,4% 12,1% 35,2% 27,4% 38,6% 21,3% 31,4% 25,0% 13,3% 39,1% 28,2% ,0% 16,3% 37,5% ,0%
Total 374 80 86 58 128 62 44 319 318 8 135 64 277 1 92 48 10
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin del nivel alcanzado en cada una de las competencias?, por titularidad del centro
Informacin trimestral Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 6,3% 4,4% 5,7% ,0% 6,1% Informacin trimestral y anual 18,4% 21,2% 32,9% 33,3% 19,2% No se da informacin 48,9% 42,9% 41,4% ,0% 48,0%
Informacin anual 26,3% 31,4% 20,0% 66,7% 26,7%
Total 1808 226 70 3 2107
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin del nivel alcanzado en cada una de las competencias?, por etapas impartidas en el centro
Informacin trimestral Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 8,0% 7,4% 3,0% 1,6% 2,6% 2,9% 1,9% 13,3% 6,1% Informacin trimestral y anual 24,2% 23,0% 12,8% 15,1% 14,5% 11,4% 15,3% 20,0% 19,2% No se da informacin 42,5% 45,5% 54,8% 53,1% 50,8% 54,4% 49,0% 40,0% 48,0%
Informacin anual 25,3% 24,0% 29,3% 30,2% 32,1% 31,4% 33,8% 26,7% 26,7%
Total 847 1198 927 192 193 526 157 15 2108
199
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin del nivel alcanzado en cada una de las competencias?, por edad
Informacin trimestral 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos Total 5,5% 5,6% 7,0% 6,1% Informacin trimestral y anual 22,2% 16,9% 19,2% 19,4% No se da informacin 47,8% 50,6% 45,4% 48,0%
Informacin anual 24,6% 26,9% 28,4% 26,6%
Total 668 726 668 2062
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin del nivel alcanzado en cada una de las competencias?, por sexo
Informacin trimestral Hombre Mujer Total 3,7% 7,3% 6,1% Informacin trimestral y anual 17,1% 20,3% 19,2% No se da informacin 53,1% 45,5% 48,1%
Informacin anual 26,1% 26,8% 26,6%
Total 702 1392 2094
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, la evaluacin de las reas/materias la realiza cada docente de manera individual o el equipo docente en su conjunto?, por comunidad autnoma
Trimestral equipo docente y anual individual Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 39,8% 17,6% 28,0% 33,3% 36,8% 33,3% 58,3% 30,0% 24,2% ,0% 34,8% 66,7% 40,5% 36,0% 59,1% 33,3% 34,9% Trimestral individual y anual no se da informacin 15,5% 20,6% 24,0% 23,8% 15,8% 33,3% 16,7% 15,6% 20,0% ,0% 16,7% 26,7% 21,4% 4,0% 4,5% 33,3% 17,9% Trimestral Trimestral no equipo se da docente y informacin y anual no se da anual informacin individual 30,1% 52,9% 44,0% 42,9% 34,2% 16,7% 16,7% 35,6% 42,1% 50,0% 25,8% ,0% 22,6% 28,0% 13,6% 33,3% 31,7% 3,9% ,0% ,0% ,0% 5,3% ,0% ,0% 5,6% 4,2% ,0% 7,6% ,0% 4,8% 8,0% 9,1% ,0% 4,3% Trimestral no se da informacin y anual equipo docente 10,7% 8,8% 4,0% ,0% 7,9% 16,7% 8,3% 13,3% 9,5% 50,0% 15,2% 6,7% 10,7% 24,0% 13,6% ,0% 11,2%
Total 103 34 25 21 38 18 12 90 95 2 66 15 84 25 22 3 653
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, la evaluacin de las reas/materias la realiza cada docente de manera individual o el equipo docente en su conjunto?, por titularidad del centro
Trimestral equipo docente y anual individual Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Total 35,5% 35,9% 21,4% 34,9% Trimestral individual y anual no se da informacin 17,9% 17,9% 17,9% 17,9% Trimestral Trimestral no equipo se da docente y informacin y anual no se da anual informacin individual 30,9% 30,8% 50,0% 31,7% 4,0% 5,1% 7,1% 4,3% Trimestral no se da informacin y anual equipo docente 11,7% 10,3% 3,6% 11,2%
Total 547 78 28 653
200
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, la evaluacin de las reas/materias la realiza cada docente de manera individual o el equipo docente en su conjunto?, por etapas impartidas en el centro
Trimestral equipo docente y anual individual Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 29,8% 34,5% 37,4% 28,6% 26,2% 34,9% 25,7% ,0% 34,9% Trimestral individual y anual no se da informacin 20,0% 17,1% 17,1% 21,4% 14,3% 15,9% 22,9% 40,0% 17,9% Trimestral equipo docente y anual no se da informacin 38,3% 36,2% 26,0% 33,3% 31,0% 25,4% 22,9% 40,0% 31,7% Trimestral no se da informacin y anual individual 2,0% 2,7% 7,7% 9,5% 16,7% 11,1% 17,1% ,0% 4,3% Trimestral no se da informacin y anual equipo docente 9,8% 9,5% 11,8% 7,1% 11,9% 12,7% 11,4% 20,0% 11,2%
Total 295 409 246 42 42 126 35 5 653
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, la evaluacin de las reas/materias la realiza cada docente de manera individual o el equipo docente en su conjunto?, por edad
Trimestral equipo docente y anual individual 22-35 aos 36-45 aos 44-69 aos Total 36,7% 30,5% 38,8% 34,9% Trimestral individual y anual no se da informacin 14,2% 19,9% 21,9% 18,2% Trimestral equipo docente y anual no se da informacin 30,4% 35,2% 28,1% 31,6% Trimestral no se da informacin y anual individual 4,2% 3,0% 6,3% 4,2% Trimestral no se da informacin y anual equipo docente 14,6% 11,4% 5,0% 11,0%
Total 240 236 160 636
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, la evaluacin de las reas/materias la realiza cada docente de manera individual o el equipo docente en su conjunto?, por sexo
Trimestral equipo docente y anual individual Hombre Mujer Total 39,6% 33,0% 35,1% Trimestral individual y anual no se da informacin 16,4% 18,8% 18,0% Trimestral equipo docente y anual no se da informacin 23,7% 35,3% 31,6% Trimestral no se da informacin y anual individual 5,8% 3,6% 4,3% Trimestral no se da informacin y anual equipo docente 14,5% 9,3% 10,9%
Total 207 442 649
201
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, la evaluacin de las competencias la realiza cada docente de manera individual o el equipo docente en su conjunto?, por comunidad autnoma
Trimestral equipo docente y anual individual Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 15,4% 25,0% 66,7% 20,0% 25,0% 9,1% 12,5% 16,2% 27,0% ,0% 31,8% 25,0% 22,0% 12,5% 18,2% 100,0% 21,2% Trimestral individual y anual no se da informacin 4,6% 16,7% 33,3% 20,0% 8,3% 9,1% ,0% 21,6% 5,4% ,0% 31,8% ,0% 4,0% 37,5% 9,1% ,0% 10,7% Trimestral Trimestral no equipo se da docente y informacin y anual no se da anual informacin individual 7,7% 25,0% ,0% 40,0% 16,7% 18,2% ,0% 18,9% 16,2% 100,0% ,0% 8,3% 20,0% 25,0% 9,1% ,0% 14,3% 9,2% 16,7% ,0% ,0% 16,7% 9,1% 12,5% 5,4% 5,4% ,0% 9,1% 33,3% 18,0% 12,5% 27,3% ,0% 12,1% Trimestral no se da informacin y anual equipo docente 63,1% 16,7% ,0% 20,0% 33,3% 54,5% 75,0% 37,8% 45,9% ,0% 27,3% 33,3% 36,0% 12,5% 36,4% ,0% 41,7%
Total 65 12 3 5 24 11 8 37 37 1 22 12 50 8 11 1 307
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, la evaluacin de las competencias la realiza cada docente de manera individual o el equipo docente en su conjunto?, por titularidad del centro
Trimestral equipo docente y anual individual Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Total 21,4% 20,0% 16,7% 21,1% Trimestral individual y anual no se da informacin 11,4% ,0% 16,7% 10,7% Trimestral Trimestral no equipo se da docente y informacin y anual no se da anual informacin individual 14,8% 8,0% 16,7% 14,3% 12,2% 12,0% 8,3% 12,0% Trimestral no se da informacin y anual equipo docente 40,2% 60,0% 41,7% 41,9%
Total 271 25 12 308
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, la evaluacin de las competencias la realiza cada docente de manera individual o el equipo docente en su conjunto?, por etapas impartidas en el centro
Trimestral equipo docente y anual individual Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior Total 26,3% 33,3% 11,7% 13,3% 18,6% 12,3% 17,1% 21,1% Trimestral individual y anual no se da informacin 11,1% 10,6% 9,4% 22,2% 11,6% 9,6% 14,3% 10,7% Trimestral equipo docente y anual no se da informacin 22,2% 20,3% 8,9% 2,2% 2,3% 7,0% 2,9% 14,3% Trimestral no se da informacin y anual individual 13,1% 12,2% 11,7% 6,7% 7,0% 14,0% 8,6% 12,0% Trimestral no se da informacin y anual equipo docente 27,3% 23,6% 58,3% 55,6% 60,5% 57,0% 57,1% 41,9%
Total 99 123 180 45 43 114 35 307
202
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, la evaluacin de las competencias la realiza cada docente de manera individual o el equipo docente en su conjunto?, por edad
Trimestral equipo docente y anual individual 22-35 aos 36-45 aos 44-69 aos Total 22,9% 19,0% 20,5% 20,7% Trimestral individual y anual no se da informacin 15,6% 8,3% 9,1% 10,8% Trimestral equipo docente y anual no se da informacin 11,5% 14,0% 18,2% 14,4% Trimestral no se da informacin y anual individual 8,3% 9,9% 19,3% 12,1% Trimestral no se da informacin y anual equipo docente 41,7% 48,8% 33,0% 42,0%
Total 96 121 88 305
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, la evaluacin de las competencias la realiza cada docente de manera individual o el equipo docente en su conjunto?, por sexo
Trimestral equipo docente y anual individual Hombre Mujer Total 16,7% 23,6% 21,4% Trimestral individual y anual no se da informacin 12,5% 10,1% 10,9% Trimestral equipo docente y anual no se da informacin 12,5% 15,4% 14,5% Trimestral no se da informacin y anual individual 13,5% 11,5% 12,2% Trimestral no se da informacin y anual equipo docente 44,8% 39,4% 41,1%
Total 96 208 304
Se ha informado a las familias sobre esta forma de evaluacin por competencias?, por comunidad autnoma
S Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 53,6% 63,6% 56,8% 54,9% 48,9% 64,2% 77,8% 70,8% 58,6% 55,6% 34,2% 50,0% 50,6% 100,0% 39,5% 62,7% 29,4% 55,4% No 46,4% 36,4% 43,2% 45,1% 51,1% 35,8% 22,2% 29,2% 41,4% 44,4% 65,8% 50,0% 49,4% ,0% 60,5% 37,3% 70,6% 44,6% Total 502 121 118 71 178 81 54 456 442 9 234 74 362 1 157 75 17 2952
Se ha informado a las familias sobre esta forma de evaluacin por competencias?, por titularidad del centro
S Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 53,8% 65,3% 63,2% 100,0% 55,4% No 46,2% 34,7% 36,8% ,0% 44,6% Total 2550 291 106 5 2952
203
Se ha informado a las familias sobre esta forma de evaluacin por competencias?, por etapas impartidas en el centro
S Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 56,3% 57,6% 50,9% 53,0% 49,1% 46,0% 47,9% 62,5% 55,4% No 43,7% 42,4% 49,1% 47,0% 50,9% 54,0% 52,1% 37,5% 44,6% Total 1283 1850 1063 219 214 565 169 16 2955
Se ha informado a las familias sobre esta forma de evaluacin por competencias?, por edad
S 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos Total 55,8% 54,1% 56,0% 55,3% No 44,2% 45,9% 44,0% 44,7% Total 921 955 1012 2888
Se ha informado a las familias sobre esta forma de evaluacin por competencias?, por sexo
S Hombre Mujer Total 51,9% 57,1% 55,4% No 48,1% 42,9% 44,6% Total 971 1962 2933
Se tiene en cuenta la evaluacin de las competencias educativas de cada alumno a la hora de tomar decisiones sobre la promocin de curso o ciclo?, por comunidad autnoma
S, se tienen en cuenta Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 76,8% 71,8% 74,4% 75,7% 81,3% 76,0% 80,6% 72,7% 77,9% 66,7% 69,4% 67,6% 73,5% ,0% 73,1% 73,0% 80,0% 74,8% No, la evaluacin de competencias no influye en la promocin de curso o ciclo 23,2% 28,2% 25,6% 24,3% 18,8% 24,0% 19,4% 27,3% 22,1% 33,3% 30,6% 32,4% 26,5% 100,0% 26,9% 27,0% 20,0% 25,2%
Total 634 142 156 70 192 100 72 513 529 9 265 102 509 1 182 89 20 3585
204
Se tiene en cuenta la evaluacin de las competencias educativas de cada alumno a la hora de tomar decisiones sobre la promocin de curso o ciclo?, por titularidad del centro
S, se tienen en cuenta Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 74,8% 71,6% 82,0% 100,0% 74,7% No, la evaluacin de competencias no influye en la promocin de curso o ciclo 25,2% 28,4% 18,0% ,0% 25,3%
Total 3118 342 122 4 3586
Se tiene en cuenta la evaluacin de las competencias educativas de cada alumno a la hora de tomar decisiones sobre la promocin de curso o ciclo?, por etapas impartidas en el centro
S, se tienen en cuenta Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 79,0% 78,0% 67,4% 65,4% 69,0% 65,7% 69,4% 77,3% 74,8% No, la evaluacin de competencias no influye en la promocin de curso o ciclo 21,0% 22,0% 32,6% 34,6% 31,0% 34,3% 30,6% 22,7% 25,2%
Total 1478 2149 1411 298 297 785 232 22 3589
Se tiene en cuenta la evaluacin de las competencias educativas de cada alumno a la hora de tomar decisiones sobre la promocin de curso o ciclo?, por edad
S, se tienen en cuenta 22-35 aos 36-45 aos 46-69 aos Total 75,3% 72,6% 76,3% 74,8% No, la evaluacin de competencias no influye en la promocin de curso o ciclo 24,7% 27,4% 23,7% 25,2%
Total 1164 1169 1174 3507
Se tiene en cuenta la evaluacin de las competencias educativas de cada alumno a la hora de tomar decisiones sobre la promocin de curso o ciclo?, por sexo
S, se tienen en cuenta Hombre Mujer Total 68,0% 78,1% 74,8% No, la evaluacin de competencias no influye en la promocin de curso o ciclo 32,0% 21,9% 25,2%
Total 1176 2387 3563
205
CENTROS DE EDUCACIN PRIMARIA. Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?, por comunidad autnoma
Andaluca Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Primaria (4 curso) : Evaluacin de diagnstico del alumnado de Primaria (5 curso) Evaluacin de Educacin Primaria competencias bsicas (6 curso, slo Catalua) Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total 71,5% 28,5% 267 65,7% 34,3% 140 64,1% 35,9% 39 Aragn 56,8% 43,2% 74 54,5% 45,5% 11 50,0% 50,0% 4 Asturias 82,3% 17,7% 79 54,5% 45,5% 22 53,8% 46,2% 13 Baleares 76,7% 23,3% 30 71,4% 28,6% 7 100,0% ,0% 2 Canarias 65,8% 34,2% 76 45,8% 54,2% 24 53,8% 46,2% 13 Cantabria 66,0% 34,0% 47 66,7% 33,3% 12 66,7% 33,3% 3 Castilla y Len 85,2% 14,8% 27 100,0% ,0% 5 100,0% ,0% 2 Castilla la Mancha 62,7% 37,3% 271 57,8% 42,2% 45 61,9% 38,1% 21 Catalua 74,6% 25,4% 177 78,9% 21,1% 209 81,3% 18,7% 246
CENTROS DE EDUCACIN PRIMARIA. Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?, por comunidad autnoma
Ceuta Evaluacin general Adaptada de diagnstico del No Adaptada sistema educativo en Total Primaria (4 curso) Evaluacin de diagnstico del alumnado de Primaria (5 curso) Adaptada No Adaptada Total 40,0% 60,0% 5 Comunidad Valenciana 43,0% 57,0% 121 Extremadura 61,4% 38,6% 44 Galicia 70,9% 29,1% 172 Murcia 80,0% 20,0% 90 Navarra 70,2% 29,8% 47 Rioja, La 92,3% 7,7% 13 Total 68,0% 32,0% 1540
50,0% 50,0% 2
43,3% 56,7% 97
54,5% 45,5% 11
69,0% 31,0% 87
66,7% 33,3% 33
50,0% 50,0% 12
100,0% ,0% 2
65,2% 34,8% 719
'Evaluacin de Adaptada Educacin Primaria - No Adaptada competencias Total bsicas (6 curso, slo Catalua)'
,0% 100,0% 1
35,9% 64,1% 39
40,0% 60,0% 5
73,1% 26,9% 26
65,2% 34,8% 23
50,0% 50,0% 4
,0% ,0% 0
70,7% 29,3% 441
CENTROS DE EDUCACIN PRIMARIA. Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?, por titularidad del centro
Pblico Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Primaria (4 curso) Evaluacin de diagnstico del alumnado de Primaria (5 curso) Evaluacin de Educacin Primaria competencias bsicas (6 curso, slo Catalua) Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total 67,1% 32,9% 1374 62,6% 37,4% 629 67,7% 32,3% 362 Privado concertado religioso 74,2% 25,8% 128 83,1% 16,9% 59 83,3% 16,7% 48 Total 67,7% 32,3% 1502 64,4% 35,6% 688 69,5% 30,5% 410
206
CENTROS DE EDUCACIN PRIMARIA. Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?, por etapas impartidas en el centro
Garanta Social/PCPI 47,1% 52,9% 17 40,0% 60,0% 10 40,0% 60,0% 5 Ciclos Formativos de Grado Medio 42,9% 57,1% 14 45,5% 54,5% 11 50,0% 50,0% 8 Bachillerat o 67,4% 32,6% 46 69,2% 30,8% 26 72,7% 27,3% 22 Ciclos Formativos de Grado Superior 46,2% 53,8% 13 55,6% 44,4% 9 33,3% 66,7% 3
Infantil Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Primaria (4 curso) Evaluacin de diagnstico del alumnado de Primaria (5 curso) Evaluacin de Educacin Primaria competencias bsicas (6 curso, slo Catalua) Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total 70,0% 30,0% 819 66,7% 33,3% 411 74,0% 26,0% 254
Primaria
ESO
Total 68,0% 32,0% 1541 65,3% 34,7% 720 70,7% 29,3% 441
68,5% 73,8% 31,5% 26,2% 1438 145
66,1% 79,0% 33,9% 21,0% 664 81 73,0% 79,1% 27,0% 20,9% 404 67
CENTROS DE EDUCACIN PRIMARIA. Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?, por edad
22-35 aos Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Primaria (4 curso) Evaluacin de diagnstico del alumnado de Primaria (5 curso) Evaluacin de Educacin Primaria competencias bsicas (6 curso, slo Catalua) Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total 65,8% 34,2% 588 62,2% 37,8% 294 67,2% 32,8% 183 36-45 aos 69,0% 31,0% 416 66,2% 33,8% 204 68,7% 31,3% 134 44-69 aos 70,6% 29,4% 507 70,7% 29,3% 208 81,7% 18,3% 115 Total 68,3% 31,7% 1511 65,9% 34,1% 706 71,5% 28,5% 432
CENTROS DE EDUCACIN PRIMARIA. Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?, por sexo
Hombre Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Primaria (4 curso) Evaluacin de diagnstico del alumnado de Primaria (5 curso) 'Evaluacin de Educacin Primaria competencias bsicas (6 curso, slo Catalua)' Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total 68,3% 31,7% 482 63,8% 36,2% 207 69,0% 31,0% 129 Mujer 67,8% 32,2% 1051 65,8% 34,2% 509 71,3% 28,7% 310 Total 68,0% 32,0% 1533 65,2% 34,8% 716 70,6% 29,4% 439
207
CENTROS DE EDUCACIN SECUNDARIA. Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?, por comunidad autnoma
Castilla y Len 80,0% 20,0% 35 75,0% 25,0% 8 50,0% 50,0% 6 Castilla la Mancha 61,5% 38,5% 143 56,4% 43,6% 39 66,7% 33,3% 15
Andaluca Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Secundaria (2 curso) Evaluacin de diagnstico del alumnado de Secundaria (3er curso) Evaluacin de Educacin Secundaria competencias bsicas (4 curso, slo Catalua) PISA (15 aos) : Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada 74,1% 25,9% 224 73,9% 26,1% 119 66,7% 33,3% 30
Aragn 56,1% 43,9% 41 38,5% 61,5% 13 33,3% 66,7% 6
Asturias 88,7% 11,3% 53 90,0% 10,0% 10 50,0% 50,0% 4
Baleares 71,4% 28,6% 21 55,6% 44,4% 9 40,0% 60,0% 5
Canarias 70,6% 29,4% 51 61,5% 38,5% 26 80,0% 20,0% 10
Cantabria 79,3% 20,7% 29 85,7% 14,3% 14 83,3% 16,7% 6
Catalua 81,3% 18,7% 107 77,3% 22,7% 128 80,6% 19,4% 93
Adaptada No Adaptada Total
70,0% 30,0% 50
42,9% 57,1% 21
78,6% 21,4% 28
77,8% 22,2% 9
68,6% 31,4% 35
94,4% 5,6% 18
69,2% 30,8% 13
63,6% 36,4% 22
80,0% 20,0% 70
CENTROS DE EDUCACIN SECUNDARIA. Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?, por comunidad autnoma
Ceuta Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Secundaria (2 curso) Evaluacin de diagnstico del alumnado de Secundaria (3er curso) Evaluacin de Educacin Secundaria competencias bsicas (4 curso, slo Catalua) PISA (15 aos) Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total 100,0% ,0% 1 ,0% ,0% 0 ,0% ,0% 16 Comunidad Valenciana 51,8% 48,2% 56 54,3% 45,7% 35 43,8% 56,3% 6 Extremadura 60,0% 40,0% 30 40,0% 60,0% 15 16,7% 83,3% 15 Galicia 66,7% 33,3% 138 53,2% 46,8% 62 57,9% 42,1% 19 Melilla 100,0% ,0% 1 ,0% ,0% 0 ,0% ,0% 0 Murcia 71,4% 28,6% 35 69,2% 30,8% 13 71,4% 28,6% 7 Navarra 100,0% ,0% 17 100,0% ,0% 7 100,0% ,0% 5 Rioja, La 100,0% ,0% 5 100,0% ,0% 2 100,0% ,0% 2 Total 71,0% 29,0% 987 67,6% 32,4% 500 68,7% 31,3% 230
100,0% ,0% 2
47,8% 52,2% 23
53,8% 46,2% 13
65,0% 35,0% 60
100,0% ,0% 1
75,0% 25,0% 20
90,9% 9,1% 11
100,0% ,0% 3
70,4% 29,6% 399
CENTROS DE EDUCACIN SECUNDARIA. Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?, por titularidad del centro
Pblico Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Secundaria (2 curso) Evaluacin de diagnstico del alumnado de Secundaria (3er curso) Evaluacin de Educacin Secundaria - competencias bsicas (4 curso, slo Catalua) PISA (15 aos) Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total 69,8% 30,2% 796 66,2% 33,8% 402 69,5% 30,5% 187 68,8% 31,2% 321 Privado concertado religioso 75,6% 24,4% 156 74,7% 25,3% 75 71,9% 28,1% 32 80,0% 20,0% 65 Privado concertado secular 72,7% 27,3% 33 68,2% 31,8% 22 45,5% 54,5% 11 61,5% 38,5% 13 Privado no concertado 100,0% ,0% 2 100,0% ,0% 1 100,0% ,0% 1 100,0% ,0% 1 Total 70,9% 29,1% 987 67,6% 32,4% 500 68,8% 31,2% 231 70,5% 29,5% 400
208
CENTROS DE EDUCACIN SECUNDARIA. Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?, por etapas impartidas en el centro
Ciclos Formativos de Grado Medio 70,1% 29,9% 201 69,4% 30,6% 111 70,7% 29,3% 58 Ciclos Formativos de Grado Superior 68,5% 31,5% 162 67,1% 32,9% 85 76,1% 23,9% 46
Infantil Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Secundaria (2 curso) Evaluacin de diagnstico del alumnado de Secundaria (3er curso) Evaluacin de Educacin Secundaria competencias bsicas (4 curso, slo Catalua) PISA (15 aos) Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total 70,1% 29,9% 97 67,4% 32,6% 46 68,2% 31,8% 22
Primaria 69,5% 30,5% 131 68,4% 31,6% 57 69,0% 31,0% 29
ESO 71,5% 28,5% 947 67,6% 32,4% 485 68,8% 31,2% 221
Garanta Social/PCPI 67,1% 32,9% 219 63,7% 36,3% 113 63,6% 36,4% 44
Bachillerato 70,9% 29,1% 529 66,1% 33,9% 289 67,2% 32,8% 134
Total 71,0% 29,0% 989 67,7% 32,3% 501 68,8% 31,2% 231
71,1% 28,9% 38
71,4% 28,6% 49
70,6% 29,4% 385
68,2% 31,8% 85
66,3% 33,7% 83
70,2% 29,8% 238
65,7% 34,3% 67
70,5% 29,5% 400
CENTROS DE EDUCACIN SECUNDARIA. Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?, por edad
22-35 aos Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Secundaria (2 curso) Evaluacin de diagnstico del alumnado de Secundaria (3er curso) Evaluacin de Educacin Secundaria competencias bsicas (4 curso, slo Catalua) PISA (15 aos) Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total 71,4% 28,6% 227 68,5% 31,5% 127 68,8% 31,3% 64 69,9% 30,1% 103 36-45 aos 69,5% 30,5% 394 66,5% 33,5% 209 65,6% 34,4% 93 72,8% 27,2% 151 44-69 aos 72,5% 27,5% 345 67,5% 32,5% 151 72,5% 27,5% 69 67,9% 32,1% 140 Total 71,0% 29,0% 966 67,4% 32,6% 487 68,6% 31,4% 226 70,3% 29,7% 394
CENTROS DE EDUCACIN SECUNDARIA. Los alumnos estn sometidos a evaluaciones externas al centro (pruebas de diagnstico) considera que estas evaluaciones estn adaptadas al modelo de evaluacin por competencias?, por sexo
Hombre Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo en Secundaria (2 curso) Evaluacin de diagnstico del alumnado de Secundaria (3er curso) 'Evaluacin de Educacin Secundaria competencias bsicas (4 curso, slo Catalua) PISA (15 aos) Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total Adaptada No Adaptada Total 71,8% 28,2% 418 66,2% 33,8% 204 68,4% 31,6% 95 67,2% 32,8% 177 Mujer 70,4% 29,6% 565 68,9% 31,1% 296 69,1% 30,9% 136 73,1% 26,9% 223 Total 71,0% 29,0% 983 67,8% 32,2% 500 68,8% 31,2% 231 70,5% 29,5% 400
209
8. DOCENTES: SEGUIMIENTO
Cules de las siguientes evaluaciones (pruebas diagnsticas) se han llevado a cabo en su centro?, por comunidad autnoma
Andaluca Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo Evaluacin del diagnstico del alumnado Prueba de competencias bsicas PISA S No Total S No Total S No Total S No Total 70,6% 29,4% 286 95,5% 4,5% 579 37,5% 62,5% 200 40,4% 59,6% 193 Aragn 72,7% 27,3% 77 92,1% 7,9% 126 51,6% 48,4% 62 51,7% 48,3% 58 Asturias 79,2% 20,8% 77 97,5% 2,5% 158 44,1% 55,9% 59 67,1% 32,9% 73 Baleares 45,5% 54,5% 33 93,8% 6,2% 65 32,1% 67,9% 28 66,7% 33,3% 45 Canarias 66,3% 33,8% 80 83,7% 16,3% 135 27,5% 72,5% 69 66,3% 33,7% 104 Cantabria 78,8% 21,2% 52 88,9% 11,1% 90 54,5% 45,5% 33 74,5% 25,5% 51 Castilla y Len 57,9% 42,1% 38 85,7% 14,3% 56 58,8% 41,2% 34 61,3% 38,7% 31 Castilla la Mancha 66,3% 33,7% 249 92,6% 7,4% 489 37,1% 62,9% 213 15,2% 84,8% 151 Catalua 61,0% 39,0% 223 89,5% 10,5% 353 92,8% 7,2% 488 39,2% 60,8% 209
Cules de las siguientes evaluaciones (pruebas diagnsticas) se han llevado a cabo en su centro?, por comunidad autnoma
Ceuta Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo Evaluacin del diagnstico del alumnado Prueba de competencias bsicas PISA S No Total S No Total S No Total S No Total 6 80,0% 20,0% 5 100,0% 9 50,0% 50,0% 4 100,0% Comunidad Valenciana 53,8% 46,2% 132 94,5% 5,5% 235 40,0% 60,0% 110 49,0% 51,0% 100 Extremadura 81,5% 18,5% 54 96,3% 3,7% 81 60,9% 39,1% 46 42,9% 57,1% 42 Galicia 59,7% 40,3% 211 92,7% 7,3% 412 41,0% 59,0% 166 50,8% 49,2% 195 1 100,0% 1 Melilla Murcia 64,2% 35,8% 95 93,4% 6,6% 151 45,1% 54,9% 71 56,3% 43,7% 71 Navarra 69,4% 30,6% 36 94,5% 5,5% 73 64,7% 35,3% 34 71,4% 28,6% 35 Rioja, La 86,7% 13,3% 15 86,7% 13,3% 15 100,0% 8 83,3% 16,7% 12 Total 65,8% 34,2% 1663 92,8% 7,2% 3028 57,5% 42,5% 1625 48,4% 51,6% 1377
100,0%
Cules de las siguientes evaluaciones (pruebas diagnsticas) se han llevado a cabo en su centro?, por titularidad del centro
Privado concertado religioso 64,8% 35,2% 182 94,1% 5,9% 286 70,1% 29,9% 204 60,1% 39,9% 178 Privado concertado secular 62,7% 37,3% 59 88,3% 11,7% 103 70,8% 29,2% 72 41,7% 58,3% 48 2 2 100,0% 4 50,0% 50,0% 2 100,0% Privado no concertado 100,0%
Pblico Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo Evaluacin del diagnstico del alumnado Prueba de competencias bsicas PISA S No Total S No Total S No Total S No Total 66,1% 33,9% 1421 92,8% 7,2% 2638 55,0% 45,0% 1346 46,7% 53,3% 1150
Total 65,9% 34,1% 1664 92,8% 7,2% 3031 57,6% 42,4% 1624 48,3% 51,7% 1378
210
Cules de las siguientes evaluaciones (pruebas diagnsticas) se han llevado a cabo en su centro?, por etapas impartidas en el centro
Garanta Social/PCPI 64,7% 35,3% 153 91,3% 8,7% 252 46,8% 53,2% 141 61,7% 38,3% 149 Ciclos Formativos de Grado Medio 70,1% 29,9% 157 90,0% 10,0% 230 62,7% 37,3% 150 63,9% 36,1% 147 Ciclos Formativos de Grado Superior 70,1% 29,9% 117 92,2% 7,8% 180 62,6% 37,4% 115 62,8% 37,2% 113
Infantil Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo Evaluacin del diagnstico del alumnado Prueba de competencias bsicas PISA S No Total S No Total S No Total S No Total 64,2% 35,8% 681 91,9% 8,1% 1278 58,1% 41,9% 668 41,3% 58,7% 516
Primaria 64,0% 36,0% 968 93,7% 6,3% 1853 58,9% 41,1% 953 41,0% 59,0% 725
ESO 67,2% 32,8% 699 92,5% 7,5% 1178 57,7% 42,3% 699 57,1% 42,9% 685
Bachillerato 70,1% 29,9% 384 90,5% 9,5% 641 58,8% 41,2% 393 61,8% 38,3% 400
Total 66,0% 34,0% 1659 92,8% 7,2% 3018 57,7% 42,3% 1615 48,5% 51,5% 1374
Cules de las siguientes evaluaciones (pruebas diagnsticas) se han llevado a cabo en su centro?, por sexo
Hombre Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo Evaluacin del diagnstico del alumnado Prueba de competencias bsicas PISA S No Total S No Total S No Total S No Total 66,9% 33,1% 610 92,3% 7,7% 985 53,2% 46,8% 575 46,4% 53,6% 511 Mujer 65,2% 34,8% 1047 93,0% 7,0% 2029 60,1% 39,9% 1044 49,4% 50,6% 861 Total 65,8% 34,2% 1657 92,8% 7,2% 3014 57,6% 42,4% 1619 48,3% 51,7% 1372
Cules de las siguientes evaluaciones (pruebas diagnsticas) se han llevado a cabo en su centro?, por edad
22-35 aos Evaluacin general de diagnstico del sistema educativo Evaluacin del diagnstico del alumnado Prueba de competencias bsicas PISA S No Total S No Total S No Total S No Total 66,1% 33,9% 566 92,4% 7,6% 995 53,9% 46,1% 518 43,3% 56,7% 423 36-45 aos 63,9% 36,1% 537 92,2% 7,8% 1007 55,0% 45,0% 549 48,6% 51,4% 481 46-69 aos 67,9% 32,1% 529 93,7% 6,3% 958 64,2% 35,8% 520 53,0% 47,0% 451 Total 65,9% 34,1% 1632 92,7% 7,3% 2960 57,7% 42,3% 1587 48,4% 51,6% 1355
211
Ha ledo el informe de evaluacin de diagnstico de su Comunidad Autnoma?, por comunidad autnoma

S, totalmente Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Madrid Melilla Murcia Navarra Pas Vasco Rioja, La 14,4% 22,2% 22,8% 15,1% 11,4% 18,7% 18,9% 17,9% 12,0% 36,4% 25,9% 17,9% 20,6% ,0% ,0% 16,0% 17,6% ,0% 25,0% S, le he echado un vistazo 60,1% 58,9% 54,4% 58,1% 50,5% 58,5% 51,4% 49,4% 56,7% 36,4% 48,4% 49,6% 52,7% ,0% ,0% 47,2% 63,7% ,0% 58,3% No 25,5% 19,0% 22,8% 26,9% 38,1% 22,8% 29,7% 32,7% 31,3% 27,3% 25,6% 32,5% 26,6% ,0% 100,0% 36,8% 18,6% ,0% 16,7% Total 722 158 180 93 210 123 74 575 568 11 320 117 567 0 1 212 102 0 24
Ha ledo el informe de evaluacin de diagnstico de su Comunidad Autnoma?, por titularidad del centro
S, totalmente Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 17,2% 21,9% 12,5% 20,0% 17,4% S, le he echado un vistazo 54,1% 52,0% 61,7% 80,0% 54,2% No 28,7% 26,1% 25,8% ,0% 28,4% Total 3551 375 128 5 4059
Ha ledo el informe de evaluacin de diagnstico de su Comunidad Autnoma?, por etapas impartidas en el centro
S, totalmente Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 17,4% 20,0% 15,5% 12,9% 13,6% 13,8% 13,6% 4,8% 17,5% S, le he echado un vistazo 52,0% 54,6% 55,2% 56,6% 53,1% 54,1% 51,4% 61,9% 54,2% No 30,6% 25,5% 29,3% 30,6% 33,2% 32,1% 35,0% 33,3% 28,4% Total 1720 2399 1580 350 352 891 280 21 4062
Ha ledo el informe de evaluacin de diagnstico de su Comunidad Autnoma?, por edad

S, totalmente 22-35 aos 36-45 aos 44-69 aos Total 13,4% 16,5% 22,8% 17,4% S, le he echado un vistazo 52,6% 53,8% 56,2% 54,2% No 34,0% 29,7% 21,0% 28,4% Total 1363 1318 1282 3963
Ha ledo el informe de evaluacin de diagnstico de su Comunidad Autnoma?, por sexo

S, totalmente Hombre Mujer Total 17,0% 17,7% 17,5% S, le he echado un vistazo 55,7% 53,4% 54,1% No 27,3% 29,0% 28,4% Total 1308 2730 4038
212
10. DOCENTES: CRUCES. INFORMACIN Y FORMACIN

Participacin en las actividades de formacin sobre competencias bsicas para el profesorado, por comunidad autnoma
No tiene previsto participar o no tiene informacin al respecto 15,9% 15,8% 12,9% 9,0% 6,6% 19,0% 4,1% 16,6% 14,2% 18,2% 28,8% 25,2% 26,0% 100,0% 42,0% 15,4% 23,8% 18,9%
Ha participado Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 58,5% 71,7% 66,7% 78,7% 79,7% 65,5% 78,1% 60,8% 68,1% 81,8% 46,0% 50,5% 45,5% ,0% 24,2% 53,8% 57,1% 58,4%
Tiene previsto o ha solicitado participar 25,6% 12,5% 20,5% 12,4% 13,7% 15,5% 17,8% 22,6% 17,7% ,0% 25,2% 24,3% 28,5% ,0% 33,8% 30,8% 19,0% 22,7%
Total 694 152 171 89 212 116 73 554 558 11 302 107 543 1 207 91 21 3902
Participacin en las actividades de formacin sobre competencias bsicas para el profesorado, por titularidad del centro
No tiene previsto participar o no tiene informacin al respecto 20,5% 5,8% 12,3% 20,0% 18,9%
Ha participado Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 56,1% 79,2% 62,3% 60,0% 58,4%
Tiene previsto o ha solicitado participar 23,4% 15,0% 25,4% 20,0% 22,7%
Total 3415 361 122 5 3903
Participacin en las actividades de formacin sobre competencias bsicas para el profesorado, por etapas que se imparten en el centro
No tiene previsto participar o no tiene informacin al respecto 16,3% 14,8% 22,5% 29,7% 31,6% 28,4% 31,3% 9,5% 18,9%
Ha participado Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 60,2% 63,1% 55,5% 43,5% 43,0% 49,7% 42,2% 42,9% 58,4%
Tiene previsto o ha solicitado participar 23,5% 22,1% 22,0% 26,7% 25,4% 21,9% 26,5% 47,6% 22,7%
Total 1654 2310 1526 333 335 857 268 21 3907
213
Participacin en las actividades de formacin sobre competencias bsicas para el profesorado, por edad
Ha participado 22-35 aos 36-45 aos 44-69 aos Total 59,1% 59,1% 58,5% 58,9%
Total 1315 1266 1230 3811
Participacin en las actividades de formacin sobre competencias bsicas para el profesorado, por sexo
No tiene previsto participar o no tiene informacin al respecto 22,5% 17,1% 18,8%
Ha participado Hombre Mujer Total 53,3% 61,0% 58,5%
Tiene previsto o ha solicitado participar 24,2% 21,9% 22,6%
Total 1257 2627 3884
Cmo ha tomado la decisin de participar en estas actividades de formacin sobre competencias bsicas?, por comunidad autnoma
Era un tema que me interesaba Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 68,1% 45,0% 67,0% 61,1% 74,4% 59,7% 45,6% 60,1% 62,2% 100,0% 59,7% 58,8% 70,1% 66,7% 63,3% 69,2% 63,7% Para mejorar mi curriculum 16,5% 11,7% 20,9% 15,3% 14,0% 10,4% 1,8% 14,2% 14,1% ,0% 13,2% 17,6% 11,8% 15,7% 18,4% 23,1% 14,2% Se me ha recomendado o exigido desde el centro 16,2% 23,4% 13,9% 15,3% 12,2% 19,5% 33,3% 15,4% 13,0% ,0% 15,3% 15,7% 9,4% 13,7% 18,4% 7,7% 15,1% Se ha organizado en el propio centro 31,4% 55,9% 29,6% 45,8% 47,7% 32,5% 56,1% 34,3% 40,7% 11,1% 43,1% 39,2% 28,7% 21,6% 22,4% ,0% 36,7%
Total 407 111 115 72 172 77 57 338 376 9 144 51 254 51 49 13 2296
Cmo ha tomado la decisin de participar en estas actividades de formacin sobre competencias bsicas?, por titularidad del centro
Era un tema que me interesaba Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 64,9% 54,0% 70,1% 66,7% 63,7% Para mejorar mi curriculum 15,0% 10,7% 9,1% ,0% 14,3% Se me ha recomendado o exigido desde el centro 13,4% 23,5% 24,7% 33,3% 15,1% Se ha organizado en el propio centro 34,5% 51,9% 35,1% 33,3% 36,7%
Total 1929 289 77 3 2298
214
Cmo ha tomado la decisin de participar en estas actividades de formacin sobre competencias bsicas?, por etapas impartidas en el centro
Era un tema que me interesaba Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 61,7% 63,4% 65,1% 71,8% 71,2% 66,3% 72,8% 62,5% 63,7% Para mejorar mi curriculum 14,2% 13,9% 14,4% 16,1% 13,0% 12,0% 12,3% ,0% 14,3% Se me ha recomendado o exigido desde el centro 15,5% 14,8% 17,6% 12,8% 13,0% 18,0% 13,2% 12,5% 15,1% Se ha organizado en el propio centro 39,9% 37,8% 36,1% 28,2% 28,1% 33,0% 27,2% 25,0% 36,7%
Total 1001 1470 853 149 146 433 114 8 2300
Cmo ha tomado la decisin de participar en estas actividades de formacin sobre competencias bsicas?, por edad
Se me ha recomendado o exigido desde el centro 17,1% 15,7% 12,3% 15,1%
Era un tema que me interesaba 22-35 aos 36-45 aos 44-69 aos Total 63,9% 61,5% 65,6% 63,6%
Para mejorar mi curriculum 19,3% 15,6% 7,5% 14,2%
Se ha organizado en el propio centro 30,8% 39,5% 40,3% 36,8%
Total 778 751 732 2261
Cmo ha tomado la decisin de participar en estas actividades de formacin sobre competencias bsicas?, por sexo
Se me ha recomendado o exigido desde el centro 18,4% 13,7% 15,1%
Era un tema que me interesaba Hombre Mujer Total 64,5% 63,4% 63,7%
Para mejorar mi curriculum 15,3% 13,9% 14,3%
Se ha organizado en el propio centro 36,9% 36,6% 36,7%
Total 678 1614 2292
Estime las horas totales dedicadas personalmente a las actividades de formacin, sea presencial u on line, por comunidad autnoma
Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 79 58 98 71 90 64 46 72 64 129 70 65 78 . 64 72 46 73 N vlido 265 76 74 53 111 51 42 237 301 4 114 34 176 0 35 32 10 1615
215
Estime las horas totales dedicadas personalmente a las actividades de formacin, sea presencial u on line, por titularidad del centro
Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado . Total 76 56 67 73 N vlido 1355 210 50 0 1615
Estime las horas totales dedicadas personalmente a las actividades de formacin, sea presencial u on line, por etapas impartidas en el centro
Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 72 72 71 76 78 72 78 60 73 N vlido 695 1022 613 99 99 319 83 7 1617
Estime las horas totales dedicadas personalmente a las actividades de formacin, sea presencial u on line, por edad
Media 22-35 aos 36-45 aos 44-69 aos Total 80 71 68 73 N vlido 534 524 537 1595
Estime las horas totales dedicadas personalmente a las actividades de formacin, sea presencial u on line, por sexo
Media Hombre Mujer Total 70 74 73 N vlido 498 1111 1609
216

Andaluca Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s Programacin en educacin por competencias Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros, cules? Total 75,2% Aragn 77,5% Asturias 68,4% Baleares 84,7% Canarias 80,1% Cantabria 72,7% Castilla y Len 83,9% Castilla la Mancha 73,6%
33,8%
40,5%
39,3%
40,3%
25,1%
31,2%
30,4%
20,8%
51,7%
52,3%
54,7%
56,9%
60,2%
48,1%
60,7%
66,8%
47,5%
43,2%
32,5%
54,2%
52,6%
44,2%
39,3%
37,4%
34,6% 7,6% 408
36,9% 2,7% 111
37,6% 12,8% 117
50,0% 2,8% 72
61,4% 8,2% 171
24,7% 6,5% 77
55,4% 1,8% 56
42,1% 5,3% 337

Catalua Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s Programacin en educacin por competencias Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros, cules? Total 69,7% Ceuta 87,5% Comunidad Valenciana 76,2% Extremadura 76,8% Galicia 75,5% Murcia 77,6% Navarra 66,0% Rioja, La 100,0% Total 74,8%
36,8%
25,0%
38,5%
26,8%
31,2%
24,5%
32,0%
30,8%
31,9%
58,7%
62,5%
49,0%
50,0%
53,4%
40,8%
38,0%
61,5%
55,7%
50,1%
50,0%
43,4%
46,4%
38,3%
38,8%
34,0%
53,8%
44,1%
35,8% 5,5% 383
37,5% ,0% 8
38,5% 6,3% 143
33,9% 12,5% 56
37,5% 5,9% 253
40,8% 8,2% 49
24,0% 12,0% 50
61,5% ,0% 13
39,4% 6,6% 2304
Contenidos de las acciones formativas, por titularidad del centro

Pblico Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s Programacin en educacin por competencias Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros, cules? Total 73,6% Privado concertado religioso 82,1% Privado concertado secular 76,9% Privado no concertado 66,7% Total 74,8%
31,5%
33,4%
38,5%
33,3%
32,0%
54,3%
65,5%
56,4%
33,3%
55,7%
44,3%
42,1%
46,2%
,0%
44,1%
38,1% 7,0% 1935
49,3% 4,5% 290
34,6% 2,6% 78
33,3% ,0% 3
39,4% 6,5% 2306
217
Contenidos de las acciones formativas, por etapas que se imparten en el centro

Infantil Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s Programacin en educacin por competencias Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros, cules? Total 72,5% Primaria 75,1% ESO 78,1% Garanta Social/PCPI 75,7% Ciclos Formativos de Grado Medio 77,2% Bachillerato 77,2% Ciclos Formativos de Grado Superior 73,9% Total 74,8%
30,3%
32,7%
33,3%
41,2%
40,7%
36,9%
43,5%
31,9%
57,7%
57,6%
55,1%
59,5%
52,4%
55,1%
47,0%
55,7%
44,8%
44,9%
42,7%
48,0%
44,1%
46,5%
40,9%
44,0%
36,6% 6,7% 1004
38,0% 6,4% 1475
45,3% 5,8% 859
46,6% 7,4% 148
46,9% 6,2% 145
45,6% 6,5% 434
48,7% 6,1% 115
39,4% 6,5% 2308
Contenidos de las acciones formativas, por edad

22-35 aos Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s Programacin en educacin por competencias Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros, cules? Total 76,6% 36-45 aos 75,0% 44-69 aos 73,5% Total 75,0%
29,8%
29,8%
36,0%
31,8%
58,9%
56,8%
51,5%
55,8%
44,1%
44,5%
43,7%
44,1%
38,8% 5,4% 774
42,0% 7,4% 752
38,0% 6,7% 742
39,6% 6,5% 2268
Contenidos de las acciones formativas, por sexo

Hombre Aspectos generales sobre educacin por competencias Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s Programacin en educacin por competencias Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias Evaluacin de las competencias bsicas Otros, cules? Total 78,2% Mujer 73,5% Total 74,9%
34,9%
30,9%
32,0%
56,0%
55,7%
55,8%
43,4%
44,2%
43,9%
42,6% 5,1% 680
38,0% 7,1% 1617
39,4% 6,5% 2297
218
Al margen de si ha recibido o no cursos de formacin, ha buscado usted informacin sobre la educacin en competencias bsicas?, por comunidad autnoma
S Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 85,5% 82,9% 86,0% 84,2% 90,8% 86,3% 81,6% 84,2% 85,2% 81,8% 75,0% 78,0% 81,4% 100,0% 79,4% 91,3% 87,0% 83,6% No 14,5% 17,1% 14,0% 15,8% 9,2% 13,7% 18,4% 15,8% 14,8% 18,2% 25,0% 22,0% 18,6% ,0% 20,6% 8,7% 13,0% 16,4% Total 722 158 179 95 218 124 76 576 568 11 320 118 575 1 214 103 23 4081
Al margen de si ha recibido o no cursos de formacin, ha buscado usted informacin sobre la educacin en competencias bsicas?, por titularidad del centro
S Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 83,4% 84,3% 87,5% 100,0% 83,6% No 16,6% 15,7% 12,5% ,0% 16,4% Total 3575 375 128 4 4082
Al margen de si ha recibido o no cursos de formacin, ha buscado usted informacin sobre la educacin en competencias bsicas?, por etapas impartidas en el centro
S Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 85,0% 85,9% 81,8% 80,7% 76,2% 79,4% 75,8% 95,2% 83,6% No 15,0% 14,1% 18,2% 19,3% 23,8% 20,6% 24,2% 4,8% 16,4% Total 1734 2417 1583 348 349 889 281 21 4086
Al margen de si ha recibido o no cursos de formacin, ha buscado usted informacin sobre la educacin en competencias bsicas?, por edad
S 22-35 aos 36-45 aos 44-69 aos Total 85,3% 83,7% 82,1% 83,7% No 14,7% 16,3% 17,9% 16,3% Total 1378 1317 1288 3983
219
Al margen de si ha recibido o no cursos de formacin, ha buscado usted informacin sobre la educacin en competencias bsicas?, por sexo
Sobre qu contenidos relativos a las competencias bsicas ha buscado y utilizado informacin, por comunidad autnoma
Aspectos generales sobre educacin por competencias Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 59,5% 56,9% 56,6% 58,8% 63,1% 52,3% 58,1% 58,8% 63,0% 44,4% 67,8% 59,8% 60,9% ,0% 72,4% 55,9% 55,0% 60,9% Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s 42,3% 44,6% 45,4% 43,8% 48,0% 31,8% 46,8% 37,9% 46,5% 33,3% 41,8% 39,1% 42,1% ,0% 37,6% 43,0% 45,0% 42,2% Programacin en educacin por competencias 61,6% 55,4% 62,5% 68,8% 62,6% 57,0% 54,8% 76,5% 69,4% 55,6% 53,6% 47,8% 61,6% 100,0% 56,5% 60,2% 50,0% 63,3% Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias 61,3% 69,2% 59,9% 66,3% 71,7% 61,7% 54,8% 56,7% 60,1% 77,8% 47,7% 56,5% 53,9% ,0% 53,5% 47,3% 65,0% 58,5% Evaluacin de las competencias bsicas 50,6% 54,6% 51,3% 56,3% 65,7% 43,0% 64,5% 62,5% 55,6% 55,6% 41,4% 38,0% 47,4% 100,0% 44,1% 37,6% 30,0% 52,0%
Otros 3,9% 2,3% 3,9% 1,3% 4,5% 2,8% ,0% 3,5% 2,1% ,0% 4,6% 8,7% 2,8% ,0% 2,4% 2,2% ,0% 3,3%
Total 615 130 152 80 198 107 62 485 484 9 239 92 466 1 170 93 20 3403
Sobre qu contenidos relativos a las competencias bsicas ha buscado y utilizado informacin, por titularidad del centro
Aspectos generales sobre educacin por competencias Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 60,9% 59,8% Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s 41,6% 47,8% Programacin en educacin por competencias 63,6% 62,3% Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias 58,0% 62,3% Evaluacin de las competencias bsicas 51,2% 58,9%
Otros 3,5% 1,3%
Total 2973 316
63,4%
41,1%
57,1%
62,5%
56,3%
1,8%
112
25,0% 60,9%
75,0% 42,2%
50,0% 63,3%
25,0% 58,5%
,0% 52,0%
,0% 3,2%
4 3405
220
Sobre qu contenidos relativos a las competencias bsicas ha buscado y utilizado informacin, por etapas impartidas en el centro
Aspectos generales sobre educacin por competencias Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total 60,3% 61,9% 59,7% 60,4% 62,6% Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s 38,4% 40,1% 49,1% 51,8% 50,9% Programacin en educacin por competencias 64,4% 65,6% 60,9% 61,4% 58,5% Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias 58,1% 59,8% 57,4% 59,3% 59,2% Evaluacin de las competencias bsicas 48,9% 52,3% 56,3% 54,3% 52,8%
Otros 3,1% 2,9% 3,6% 3,6% 2,6%
Total 1471 2067 1294 280 265
58,7% 61,5%
49,6% 49,3%
57,4% 57,3%
56,5% 59,6%
54,2% 53,1%
3,4% 3,3%
705 213
60,0% 60,9%
40,0% 42,2%
60,0% 63,3%
40,0% 58,5%
40,0% 52,0%
,0% 3,3%
20 3408
Sobre qu contenidos relativos a las competencias bsicas ha buscado y utilizado informacin, por edad
Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s 42,9% 41,2% 42,3% 42,1% Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias 58,6% 57,7% 60,3% 58,8%
Aspectos generales sobre educacin por competencias 22-35 aos 36-45 aos 44-69 aos Total 63,0% 58,8% 61,2% 61,0%
Programacin en educacin por competencias 66,0% 62,7% 61,4% 63,5%
Evaluacin de las competencias bsicas 51,7% 53,6% 52,2% 52,5%
Otros 3,3% 3,8% 2,8% 3,3%
Total 1171 1101 1053 3325
Sobre qu contenidos relativos a las competencias bsicas ha buscado y utilizado informacin, por sexo
Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s 47,7% 39,7% 42,2% Prctica educativa en aula desde la educacin por competencias 54,8% 60,2% 58,5%
Aspectos generales sobre educacin por competencias Hombre Mujer Total 65,5% 58,7% 60,8%
Programacin en educacin por competencias 62,6% 63,6% 63,3%
Evaluacin de las competencias bsicas 54,0% 51,2% 52,1%
Otros 3,9% 3,0% 3,2%
Total 1056 2330 3386
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor calidad. Orden 1 (mayor calidad) a 4 (menor calidad), por comunidad autnoma
De las Administraciones educativas Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla la Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Melilla Murcia Navarra Rioja, La Total 2,22 2,31 2,20 2,31 2,17 2,21 2,39 2,23 2,12 2,22 2,30 2,22 2,29 3,00 2,13 2,32 2,35 2,23 N vlido 649 149 167 84 205 114 71 551 518 9 283 106 515 1 197 95 23 3737 De los centros educativos Media 2,25 2,23 2,33 2,24 2,27 2,29 2,43 2,38 2,22 1,89 2,20 2,20 2,26 1,00 2,32 2,17 2,18 2,27 N vlido 624 140 153 82 194 102 67 523 493 9 272 102 475 1 182 92 22 3533 De asociaciones, ONGs, colectivos Media 2,81 2,75 2,84 2,78 2,82 2,91 2,68 2,80 2,76 2,89 2,75 2,84 2,73 4,00 2,77 2,81 2,50 2,78 N vlido 524 118 130 69 168 94 59 471 418 9 243 85 418 1 161 78 16 3062 De editoriales Media 2,41 2,32 2,38 2,60 2,41 2,43 2,46 2,44 2,41 2,60 2,54 2,53 2,45 2,00 2,45 2,38 2,35 2,44 N vlido 646 142 166 78 201 116 71 548 497 10 286 106 509 1 187 90 23 3677
221
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor calidad. Orden 1 (mayor calidad) a 4 (menor calidad), por titularidad del centro
De las Administraciones educativas Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 2,22 2,30 2,23 2,75 2,23 N vlido 3265 347 123 4 3739 De los centros educativos Media 2,26 2,36 2,14 2,00 2,27 N vlido 3074 340 118 3 3535 De asociaciones, ONGs, colectivos Media 2,79 2,71 2,82 3,00 2,78 N vlido 2660 295 106 3 3064 De editoriales Media 2,45 2,31 2,40 1,25 2,44 N vlido 3196 358 121 4 3679
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor calidad. Orden 1 (mayor calidad) a 4 (menor calidad), por etapas impartidas en el centro
De las Administraciones educativas Media Infantil Primaria ESO Garanta Social/PCPI Ciclos Formativos de Grado Medio Bachillerato Ciclos Formativos de Grado Superior NS/NC Total . 2,20 2,22 2,28 2,30 2,21 2,25 2,20 2,50 2,23 N vlido 1615 2260 1413 304 308 787 243 14 3742 De los centros educativos Media 2,26 2,28 2,28 2,24 2,21 2,27 2,20 2,10 2,27 N vlido 1515 2150 1335 284 295 737 225 10 3538 De asociaciones, ONGs, colectivos Media 2,81 2,80 2,73 2,58 2,62 2,71 2,63 2,44 2,78 N vlido 1322 1837 1166 253 256 649 197 9 3067 De editoriales Media 2,44 2,43 2,39 2,48 2,47 2,41 2,46 2,80 2,44 N vlido 1586 2223 1403 297 306 770 244 10 3682
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor calidad. Orden 1 (mayor calidad) a 4 (menor calidad), por edad
De las Administraciones educativas Media 22-35 aos 36-45 aos 44-69 aos Total 2,25 2,26 2,17 2,23 N vlido 1309 1207 1149 3665 De los centros educativos Media 2,25 2,28 2,28 2,27 N vlido 1278 1159 1034 3471 De asociaciones, ONGs, colectivos Media 2,74 2,81 2,81 2,78 N vlido 1166 992 855 3013 De editoriales Media 2,49 2,42 2,38 2,43 N vlido 1286 1196 1126 3608
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor calidad. Orden 1 (mayor calidad) a 4 (menor calidad), por sexo
De las Administraciones educativas Media Hombre Mujer Total 2,26 2,21 2,23 N vlido 1202 2524 3726 De los centros educativos Media 2,28 2,26 2,27 N vlido 1138 2387 3525 De asociaciones, ONGs, colectivos Media 2,73 2,81 2,78 N vlido 1025 2031 3056 De editoriales Media 2,43 2,44 2,44 N vlido 1187 2481 3668
222
BLOQUE III. CRUCES BSICOS. AMPAS

1. AMPAS: CRUCES.CONOCIMIENTO Y PERCEPCIN DE LAS COMPETENCIAS
Cuando usted oye hablar de competencias bsicas, con cul de las siguientes ideas lo relaciona?, por comunidad autnoma. Multirrespuesta
Castilla y Len 59,5% 32,4% 73,0% 91,9% 2,7% 18,9% 48,6% 70,3% 32,4% 35,1% 67,6% 18,9% 29,7% 56,8% 37 Castilla-La Mancha 57,4% 34,9% 64,7% 75,0% 2,9% 18,0% 42,3% 57,4% 33,8% 31,3% 41,5% 19,5% 20,2% 31,6% 259 2,6% 2,2%
Andaluca Educacin en valores Disciplina y respeto al profesor Desarrollo de habilidades Capacidad de aplicar conocimientos Competencia en el sentido de competir, de ser los mejores Saber qu quieren ser, est relacionado con la orientacin del alumno Los contenidos que tienen que saber los alumnos Desarrollar las capacidades propias y diferenciadas de cada alumno Una educacin menos centrada en aprender cosas de memoria Una forma de adaptarse al desarrollo del nio Una educacin ms integral Una forma menos rgida de transmitir los contenidos Disear el currculum centrado en quien aprende Un currculo til para la vida Subtotal NS/NC No Answer 59,8% 40,2% 66,3% 77,4% 3,4% 26,8% 46,7% 55,2% 38,3% 33,0% 51,0% 22,2% 23,8% 41,0% 251 ,8% 3,1%
Aragn 51,2% 30,5% 58,5% 74,4% 2,4% 20,7% 42,7% 51,2% 25,6% 23,2% 43,9% 14,6% 24,4% 31,7% 79 3,7%
Asturias 47,1% 27,1% 63,5% 78,8% 1,2% 18,8% 40,0% 50,6% 29,4% 18,8% 36,5% 12,9% 16,5% 44,7% 82 1,2% 2,4%
Baleares 35,0% 15,0% 52,5% 77,5%
Canarias 61,8% 23,7% 75,0% 80,3% 2,6% 28,9% 32,9% 60,5% 39,5% 34,2% 56,6% 21,1% 22,4% 44,7% 75 1,3%
Cantabria 43,5% 21,7% 66,7% 76,8% 1,4% 17,4% 43,5% 59,4% 46,4% 31,9% 59,4% 29,0% 26,1% 34,8% 67 2,9%
Catalua 44,7% 25,7% 62,3% 74,0% 2,7% 15,3% 62,0% 49,3% 31,7% 23,0% 43,3% 21,0% 19,7% 34,0% 294 2,0%
Ceuta 100,0% 100,0% 100,0%
10,0% 42,5% 57,5% 52,5% 40,0% 52,5% 25,0% 37,5% 45,0% 39 2,5%
100,0% 100,0%
100,0%
Cuando usted oye hablar de competencias bsicas, con cul de las siguientes ideas lo relaciona?, por comunidad autnoma Multirrespuesta
Comunidad Valenciana Educacin en valores Disciplina y respeto al profesor Desarrollo de habilidades Capacidad de aplicar conocimientos Competencia en el sentido de competir, de ser los mejores Saber qu quieren ser, est relacionado con la orientacin del alumno Los contenidos que tienen que saber los alumnos Desarrollar las capacidades propias y diferenciadas de cada alumno Una educacin menos centrada en aprender cosas de memoria Una forma de adaptarse al desarrollo del nio Una educacin ms integral Una forma menos rgida de transmitir los contenidos Disear el currculum centrado en quien aprende Un currculo til para la vida Subtotal NS/NC No Answer 67,7% 43,8% 75,4% 78,5% 4,6% 22,3% 46,9% 56,2% 35,4% 33,1% 45,4% 23,1% 23,1% 40,0% 125 1,5% 2,3%
Extremadura 41,1% 30,4% 57,1% 73,2% 1,8% 17,9% 42,9% 51,8% 23,2% 26,8% 53,6% 19,6% 19,6% 44,6% 56
Galicia 49,8% 30,1% 63,2% 76,2% 1,7% 22,2% 43,9% 51,0% 33,9% 30,1% 49,0% 21,8% 19,7% 43,1% 230 1,7% 2,1%
Murcia 50,0% 33,7% 61,2% 73,5% 4,1% 16,3% 53,1% 45,9% 31,6% 18,4% 49,0% 23,5% 20,4% 43,9% 92 3,1% 3,1%
Navarra 63,0% 39,1% 63,0% 78,3% 4,3% 10,9% 43,5% 65,2% 28,3% 34,8% 43,5% 13,0% 17,4% 32,6% 46
Rioja, La 75,0% 50,0% 50,0% 100,0%
Total 53,1% 32,0% 64,7% 76,4% 2,7% 19,9% 47,2% 54,1% 34,2% 28,8% 47,2% 20,7% 21,8% 38,8% 1737 1,1% 2,2%
50,0% 50,0% 50,0% 75,0% 25,0% 25,0%
75,0% 50,0% 4
223
Cuando usted oye hablar de competencias bsicas, con cul de las siguientes ideas lo relaciona?, por titularidad del centro. Multirrespuesta
Privado concertado religioso 51,9% 28,1% 69,7% 82,2% 3,2% 16,8% 48,1% 57,3% 34,6% 28,1% 53,5% 15,1% 23,8% 44,3% 182 1,6% Privado concertado secular 44,4% 33,3% 68,5% 70,4% 1,9% 20,4% 50,0% 53,7% 20,4% 22,2% 53,7% 18,5% 9,3% 31,5% 50 1,9% 5,6%
Pblico Educacin en valores Disciplina y respeto al profesor Desarrollo de habilidades Capacidad de aplicar conocimientos Competencia en el sentido de competir, de ser los mejores Saber qu quieren ser, est relacionado con la orientacin del alumno Los contenidos que tienen que saber los alumnos Desarrollar las capacidades propias y diferenciadas de cada alumno Una educacin menos centrada en aprender cosas de memoria Una forma de adaptarse al desarrollo del nio Una educacin ms integral Una forma menos rgida de transmitir los contenidos Disear el currculum centrado en quien aprende Un currculo til para la vida Subtotal NS/NC No Answer 53,4% 32,4% 64,0% 75,9% 2,7% 20,3% 47,0% 53,6% 34,6% 29,1% 46,2% 21,5% 21,9% 38,2% 1506 1,2% 2,2%
Privado no concertado 100,0% 100,0% 100,0%
Total 53,0% 32,0% 64,7% 76,4% 2,7% 19,9% 47,2% 54,0% 34,2% 28,8% 47,2% 20,7% 21,8% 38,7% 1739 1,1% 2,3%
100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 1
Cuando usted oye hablar de competencias bsicas, con cul de las siguientes ideas lo relaciona?, por etapas que se imparten en el centro. Multirrespuesta
Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI, ...) 47,7% 28,2% 61,5% 74,4% 3,0% 24,5% 50,5% 50,3% 28,6% 21,3% 47,7% 18,9% 20,6% 39,4% 449 1,3% 2,2%
Infantil Educacin en valores Disciplina y respeto al profesor Desarrollo de habilidades Capacidad de aplicar conocimientos Competencia en el sentido de competir, de ser los mejores Saber qu quieren ser, est relacionado con la orientacin del alumno Los contenidos que tienen que saber los alumnos Desarrollar las capacidades propias y diferenciadas de cada alumno Una educacin menos centrada en aprender cosas de memoria Una forma de adaptarse al desarrollo del nio Una educacin ms integral Una forma menos rgida de transmitir los contenidos Disear el currculum centrado en quien aprende Un currculo til para la vida Subtotal NS/NC No Answer 55,6% 33,0% 68,1% 78,2% 2,7% 17,6% 46,1% 56,2% 35,9% 31,3% 47,3% 21,7% 22,0% 38,8% 1237 1,0% 2,1%
Primaria 54,8% 32,9% 67,8% 78,1% 2,5% 17,6% 46,6% 55,6% 36,3% 31,0% 47,5% 21,6% 21,8% 38,6% 1263 1,0% 2,1%
Secundaria obligatoria (ESO) 49,8% 30,3% 61,4% 76,4% 2,8% 22,8% 48,5% 52,6% 31,2% 23,6% 47,8% 19,3% 20,0% 39,2% 693 1,0% 2,1%
Total 53,0% 32,0% 64,8% 76,6% 2,7% 20,0% 47,3% 54,0% 34,3% 28,8% 47,2% 20,8% 21,8% 38,8% 1735 1,1% 2,2%
224
Cuando usted oye hablar de competencias bsicas, con cul de las siguientes ideas lo relaciona?, por sexo. Multirrespuesta
Sexo Hombre Educacin en valores Disciplina y respeto al profesor Desarrollo de habilidades Capacidad de aplicar conocimientos Competencia en el sentido de competir, de ser los mejores Saber qu quieren ser, est relacionado con la orientacin del alumno Los contenidos que tienen que saber los alumnos Desarrollar las capacidades propias y diferenciadas de cada alumno Una educacin menos centrada en aprender cosas de memoria Una forma de adaptarse al desarrollo del nio Una educacin ms integral Una forma menos rgida de transmitir los contenidos Disear el currculum centrado en quien aprende Un currculo til para la vida Subtotal NS/NC No Answer 50,8% 30,7% 64,3% 73,1% 4,6% 20,9% 47,0% 55,2% 32,7% 25,1% 46,8% 19,7% 24,1% 40,2% 493 1,4% ,4% Mujer 55,0% 32,9% 66,1% 79,7% 1,9% 20,0% 48,2% 55,3% 36,2% 31,1% 48,9% 21,9% 21,4% 38,9% 1194 ,9% ,6% Total 53,8% 32,3% 65,6% 77,8% 2,7% 20,2% 47,8% 55,3% 35,2% 29,3% 48,3% 21,2% 22,2% 39,3% 1687 1,1% ,5%
225
2. AMPAS CRUCES: IMPLANTACIN DEL MODELO DE COMPETENCIAS
El centro al que lleva a sus hijos, dira usted que funciona por competencias?, por comunidad autnoma
S Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla_Len Castilla-La Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 79,1% 84,3% 84,8% 66,7% 73,8% 76,7% 97,1% 84,8% 88,8% 100,0% 64,1% 79,2% 69,9% 80,6% 90,5% 75,0% 80,1% No 20,9% 15,7% 15,2% 33,3% 26,2% 23,3% 2,9% 15,2% 11,2% 35,9% 20,8% 30,1% 19,4% 9,5% 25,0% 19,9% Total 211 70 66 36 65 60 34 224 259 1 103 48 186 72 42 4 1481
El centro al que lleva a sus hijos, dira usted que funciona por competencias?, por titularidad del centro
S Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 78,2% 91,3% 93,2% 100,0% 80,1% No 21,8% 8,7% 6,8% 19,9% Total 1276 161 44 1 1482
En centro al que lleva a sus hijos, dira usted que funciona por competencias?, por etapas que se imparten en el centro
S Infantil Primaria Secundaria obligatoria (ESO) Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI, ...) Total 83,6% 83,4% 79,0% 73,6% 80,1% No 16,4% 16,6% 21,0% 26,4% 19,9% Total 1070 1094 577 368 1479
En centro al que lleva a sus hijos, dira usted que funciona por competencias?, por sexo
226
Por lo que usted conoce, ha notado alguna influencia de la propuesta del aprendizaje por competencias en alguno de los siguientes aspectos de la vida escolar? Indique el nivel de influencia que ha percibido, por comunidad autnoma.
Andaluca En los estilos de enseanza y aprendizaje en el aula: Influencia CCBB Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna 4,5% 30,0% 48,6% 16,8% 220 7,4% 31,3% 43,8% 17,5% 217 7,7% 33,9% 44,8% 13,6% 221 3,8% 19,7% 54,0% 22,5% 213 Aragn 7,0% 23,9% 46,5% 22,5% 71 14,3% 20,0% 47,1% 18,6% 70 11,4% 30,0% 41,4% 17,1% 70 6,0% 19,4% 46,3% 28,4% 67 Asturias 5,6% 26,4% 52,8% 15,3% 72 8,6% 28,6% 51,4% 11,4% 70 6,7% 37,3% 44,0% 12,0% 75 5,6% 15,3% 51,4% 27,8% 72 Baleares 5,9% 29,4% 50,0% 14,7% 34 8,6% 31,4% 45,7% 14,3% 35 8,8% 35,3% 44,1% 11,8% 34 6,1% 30,3% 39,4% 24,2% 33 Canarias 7,2% 29,0% 49,3% 14,5% 69 9,1% 36,4% 37,9% 16,7% 66 11,6% 37,7% 36,2% 14,5% 69 2,9% 26,5% 47,1% 23,5% 68 Cantabria 6,5% 32,3% 38,7% 22,6% 62 11,9% 27,1% 45,8% 15,3% 59 16,9% 35,6% 39,0% 8,5% 59 9,1% 14,5% 52,7% 23,6% 55 Castilla y Len 2,9% 11,4% 45,7% 40,0% 35 2,9% 20,0% 51,4% 25,7% 35 2,9% 17,1% 45,7% 34,3% 35 2,9% 5,9% 32,4% 58,8% 34 Castilla-La Mancha 7,0% 27,3% 49,3% 16,3% 227 8,3% 25,2% 51,3% 15,2% 230 10,7% 32,1% 41,9% 15,4% 234 4,8% 17,0% 52,6% 25,7% 230
En la evaluacin: Influencia CCBB
En la actividad escolar del alumno en casa: Influencia CCBB
En el proyecto educativo del centro/ en Poca las programaciones: Bastante Influencia CCBB Mucha Total
Por lo que usted conoce, ha notado alguna influencia de la propuesta del aprendizaje por competencias en alguno de los siguientes aspectos de la vida escolar? Indique el nivel de influencia que ha percibido, por comunidad autnoma.
Catalua En los estilos de enseanza y aprendizaje en el aula: Influencia CCBB Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna 3,0% 21,2% 50,4% 25,4% 264 3,4% 28,0% 44,1% 24,5% 261 7,2% 38,0% 39,2% 15,6% 263 2,7% 16,5% 48,3% 32,6% 261 Comunidad Valenciana 11,8% 40,9% 33,6% 13,6% 110 18,4% 37,7% 32,5% 11,4% 114 11,6% 43,8% 32,1% 12,5% 112 9,0% 33,3% 44,1% 13,5% 111 Extremadur a 4,3% 39,1% 50,0% 6,5% 46 10,6% 36,2% 40,4% 12,8% 47 10,4% 41,7% 43,8% 4,2% 48 4,2% 25,0% 47,9% 22,9% 48 Galicia 10,1% 27,3% 50,5% 12,1% 198 12,0% 33,5% 43,5% 11,0% 200 16,2% 33,3% 37,9% 12,6% 198 10,0% 23,2% 45,3% 21,6% 190 Murcia 13,6% 24,7% 50,6% 11,1% 81 15,3% 23,6% 52,8% 8,3% 72 17,5% 26,3% 48,8% 7,5% 80 9,6% 26,0% 50,7% 13,7% 73 Navarra 4,9% 14,6% 56,1% 24,4% 41 2,7% 24,3% 48,6% 24,3% 37 2,5% 27,5% 55,0% 15,0% 40 2,6% 10,3% 56,4% 30,8% 39 4 50,0% 50,0% 2 50,0% 25,0% 25,0% 4 25,0% 50,0% 25,0% 4 50,0% 50,0% Rioja, La Total 6,7% 27,3% 48,2% 17,7% 1534 9,2% 29,3% 45,1% 16,4% 1515 10,4% 34,6% 41,2% 13,8% 1542 5,5% 20,2% 49,0% 25,2% 1498
227
Por lo que usted conoce, ha notado alguna influencia de la propuesta del aprendizaje por competencias en alguno de los siguientes aspectos de la vida escolar? Indique el nivel de influencia que ha percibido, por titularidad del centro
Privado concertado religioso 3,1% 21,5% 49,7% 25,8% 163 4,3% 22,0% 53,0% 20,7% 164 7,6% 24,1% 48,1% 20,3% 158 4,4% 11,3% 46,5% 37,7% 159 Privado concertado secular 6,8% 15,9% 61,4% 15,9% 44 2,2% 28,3% 60,9% 8,7% 46 6,4% 21,3% 61,7% 10,6% 47 2,2% 15,6% 51,1% 31,1% 45 100,0% 1
Pblico En los estilos de enseanza y aprendizaje en el aula: Influencia CCBB Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna 7,2% 28,5% 47,6% 16,7% 1327 10,1% 30,3% 43,5% 16,0% 1305 11,0% 36,2% 39,6% 13,2% 1338 5,8% 21,5% 49,2% 23,6% 1295
Privado no concertado
Total 6,7% 27,4% 48,2% 17,7% 1535 9,2% 29,4% 45,1% 16,4% 1516 10,5% 34,5% 41,2% 13,8% 1543 5,5% 20,2% 49,0% 25,3% 1499
100,0% 1
Por lo que usted conoce, ha notado alguna influencia de la propuesta del aprendizaje por competencias en alguno de los siguientes aspectos de la vida escolar? Indique el nivel de influencia que ha percibido, por etapas que se imparten en el centro
Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI, ...) 8,2% 39,9% 41,5% 10,3% 388 10,5% 41,0% 39,0% 9,5% 390 10,9% 43,9% 33,6% 11,6% 396 6,8% 26,4% 46,7% 20,1% 383
Infantil En los estilos de enseanza y aprendizaje en el aula: Influencia CCBB Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna 5,5% 22,5% 50,7% 21,3% 1100 7,8% 25,2% 48,0% 19,0% 1083 9,8% 31,2% 43,5% 15,6% 1097 4,7% 17,6% 49,3% 28,5% 1068
Primaria 5,8% 22,8% 50,8% 20,5% 1125 8,2% 25,4% 47,3% 19,1% 1110 10,1% 31,0% 43,7% 15,2% 1124 4,7% 17,9% 49,1% 28,3% 1096
Secundaria obligatoria (ESO) 7,0% 32,6% 47,9% 12,5% 601 9,3% 33,7% 44,4% 12,6% 603 10,2% 37,3% 40,3% 12,2% 606 6,4% 22,0% 48,1% 23,4% 590
Total 6,7% 27,4% 48,1% 17,8% 1532 9,3% 29,4% 45,0% 16,3% 1513 10,5% 34,5% 41,1% 13,8% 1540 5,5% 20,3% 48,9% 25,3% 1496
228
Por lo que usted conoce, ha notado alguna influencia de la propuesta del aprendizaje por competencias en alguno de los siguientes aspectos de la vida escolar? Indique el nivel de influencia que ha percibido, por sexo
Hombre En los estilos de enseanza y aprendizaje en el aula: Influencia CCBB Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna Poca Bastante Mucha Total Ninguna 8,7% 31,7% 46,2% 13,3% 435 12,4% 31,0% 42,3% 14,3% 442 12,3% 34,9% 40,0% 12,8% 447 7,6% 24,2% 43,0% 25,2% 433 Mujer 6,0% 25,4% 49,2% 19,3% 1065 7,9% 28,8% 45,9% 17,4% 1039 9,8% 34,6% 41,4% 14,2% 1062 4,7% 18,6% 51,1% 25,6% 1033 Total 6,8% 27,3% 48,3% 17,6% 1500 9,3% 29,4% 44,8% 16,5% 1481 10,5% 34,7% 41,0% 13,8% 1509 5,6% 20,3% 48,7% 25,4% 1466
229
4. AMPAS: CRUCES. ACTITUD PROFESORADO Y PAPEL AMPAS

Desde su punto de vista, cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro respecto al aprendizaje por competencias?, por comunidad autnoma
Acepta bien el nuevo enfoque y est cambiando su prctica en ese sentido Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla_Len Castilla-La Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Madrid Melilla Murcia Navarra Pas Vasco Rioja, La Total 68,2% 76,8% 60,0% 81,8% 66,7% 62,2% 89,3% 65,9% 80,3% ,0% 58,3% 45,2% 60,3% ,0% ,0% 60,4% 82,1% ,0% 25,0% 68,4% Acepta la idea de la educacin por competencias, pero no ha cambiado sus prcticas 27,1% 21,4% 37,8% 18,2% 33,3% 37,8% 10,7% 31,3% 18,2% ,0% 38,3% 54,8% 37,2% ,0% ,0% 39,6% 17,9% ,0% 75,0% 29,6%
Se opone al nuevo enfoque 4,7% 1,8% 2,2% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,8% 1,5% ,0% 3,3% ,0% 2,5% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,1%
Total 170 56 45 22 57 45 28 179 203 0 60 31 121 0 0 53 28 0 4 1102
Desde su punto de vista, cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro respecto al aprendizaje por competencias?, por titularidad del centro
Acepta bien el nuevo enfoque y est cambiando su prctica en ese sentido Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 67,1% 75,9% 71,1% 100,0% 68,4% Acepta la idea de la educacin por competencias, pero no ha cambiado sus prcticas 30,6% 22,6% 28,9% ,0% 29,6%
Se opone al nuevo enfoque 2,3% 1,5% ,0% ,0% 2,1%
Total 931 133 38 1 1103
Desde su punto de vista, cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro respecto al aprendizaje por competencias?, por etapas impartidas en el centro
Acepta bien el nuevo enfoque y est cambiando su prctica en ese sentido Infantil Primaria Secundaria obligatoria (ESO) Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI, ...) Total 73,3% 73,2% 63,4% 54,6% 68,3% Acepta la idea de la educacin por competencias, pero no ha cambiado sus prcticas 25,3% 25,4% 34,0% 42,7% 29,6%
Se opone al nuevo enfoque 1,3% 1,4% 2,6% 2,7% 2,1%
Total 818 838 424 262 1101
230
Desde su punto de vista, cul es la actitud ms frecuente del profesorado en su centro respecto al aprendizaje por competencias?, por sexo
Acepta bien el nuevo enfoque y est cambiando su prctica en ese sentido Hombre Mujer Total 64,2% 70,3% 68,6% Acepta la idea de la educacin por competencias, pero no ha cambiado sus prcticas 33,5% 27,8% 29,4%
Se opone al nuevo enfoque 2,2% 1,9% 2,0%
Total 316 778 1094
Cul cree que debe ser el papel de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos con respecto a la propuesta de educacin por competencias?, por comunidad autnoma
Hacer un seguimiento, a travs del consejo escolar, de la integracin del aprendizaje por competencias en el centro 60,2% 52,6% 53,3% 71,1% 55,6% 47,6% 51,4% 52,8% 50,7% 69,0% 66,7% 59,0% 56,3% 45,5% 25,0% 56,2%
Conocer con detalle en qu consiste la educacin por competencias y sus implicaciones Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla Len Castilla-La Mancha Catalua Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 79,3% 78,2% 68,0% 78,9% 76,4% 76,2% 80,0% 73,8% 75,7% 83,6% 81,5% 77,8% 72,4% 79,5% 75,0% 76,9%
Divulgar e informar a los padres sobre este enfoque educativo 67,6% 47,4% 62,7% 71,1% 68,1% 60,3% 71,4% 58,5% 59,2% 73,3% 68,5% 58,5% 65,5% 56,8% 25,0% 62,3%
Proponer a las familias formas de apoyar el aprendizaje de las competencias bsicas 60,6% 50,0% 45,3% 65,8% 75,0% 55,6% 51,4% 48,4% 45,2% 61,2% 59,3% 38,2% 50,6% 38,6% 25,0% 51,3%
Total 241 78 75 38 72 63 35 248 272 116 54 212 87 44 4 1639
Cul cree que debe ser el papel de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos con respecto a la propuesta de educacin por competencias?, por titularidad del centro
Hacer un seguimiento, a travs del consejo escolar, de la integracin del aprendizaje por competencias en el centro 57,7% 47,9% 40,0% 100,0% 56,2%
Conocer con detalle en qu consiste la educacin por competencias y sus implicaciones Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 78,0% 70,1% 68,0% 100,0% 76,9%
Divulgar e informar a los padres sobre este enfoque educativo 63,3% 57,5% 50,0% 100,0% 62,3%
Proponer a las familias formas de apoyar el aprendizaje de las competencias bsicas 51,2% 52,1% 50,0% 100,0% 51,2%
Total 1423 167 50 1 1641
231
Cul cree que debe ser el papel de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos con respecto a la propuesta de educacin por competencias?, por etapas que se imparten en el centro
Hacer un seguimiento, a travs del consejo escolar, de la integracin del aprendizaje por competencias en el centro 54,8% 54,6% 56,5% 59,7% --
Conocer con detalle en qu consiste la educacin por competencias y sus implicaciones Infantil Primaria Secundaria obligatoria (ESO) Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI, ...) Total 76,1% 76,4% 75,7% 78,1% --
Divulgar e informar a los padres sobre este enfoque educativo 62,1% 62,3% 61,4% 61,3% --
Proponer a las familias formas de apoyar el aprendizaje de las competencias bsicas 52,2% 51,5% 50,2% 50,0% --
Total 1277 1303 715 465 3760
Cul cree que debe ser el papel de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos con respecto a la propuesta de educacin por competencias?, por sexo
Hacer un seguimiento, a travs del consejo escolar, de la integracin del aprendizaje por competencias en el centro 58,6% 55,1% 56,2%
Conocer con detalle en qu consiste la educacin por competencias y sus implicaciones Hombre Mujer Total 74,6% 77,5% 76,7%
Divulgar e informar a los padres sobre este enfoque educativo 63,3% 62,0% 62,4%
Proponer a las familias formas de apoyar el aprendizaje de las competencias bsicas 48,6% 52,5% 51,4%
Total 469 1157 1626
232
7. AMPAS: CRUCES. EVALUACIN

En los boletines informativos (de notas), que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin de los aprendizajes adquiridos en cada una de las reas/materias?, por comunidad autnoma
Informacin trimestral % de la fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla_Len Castilla-La Mancha Catalua Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 40,7% 43,3% 44,3% 33,3% 50,0% 40,0% 48,0% 46,3% 44,6% 41,0% 44,2% 53,5% 54,1% 66,7% 66,7% 46,1% Informacin anual % de la fila 19,6% 13,4% 18,6% 24,2% 12,1% 18,2% 20,0% 14,9% 20,1% 24,0% 18,6% 15,1% 17,6% 6,1% 17,6% Informacin trimestral y anual % de la fila 33,7% 37,3% 31,4% 39,4% 24,1% 36,4% 24,0% 33,3% 32,6% 25,0% 30,2% 22,7% 25,7% 27,3% 33,3% 30,4% No se da informacin % de la fila 6,0% 6,0% 5,7% 3,0% 13,8% 5,5% 8,0% 5,5% 2,7% 10,0% 7,0% 8,6% 2,7% Total Recuento 199 67 70 33 58 55 25 201 224 100 43 185 74 33 3 1370
6,0%
Informacin trimestral % de la fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 46,2% 43,5% 50,0% 100,0% 46,1% Informacin anual % de la fila 18,0% 15,9% 11,9% Informacin trimestral y anual % de la fila 29,8% 35,5% 31,0% No se da informacin % de la fila 6,0% 5,1% 7,1% Total Recuento 1191 138 42 1 1372
17,6%
30,4%
6,0%
Informacin trimestral % de la fila Infantil Primaria Secundaria obligatoria (ESO) Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI, ...) Total 45,0% 45,1% 47,6% 46,8% Informacin anual % de la fila 16,8% 16,7% 16,8% 19,2% Informacin trimestral y anual % de la fila 33,1% 33,1% 28,6% 26,3% No se da informacin % de la fila 5,1% 5,1% 7,1% 7,7% Total Recuento 956 982 553 365
46,1%
17,6%
30,4%
6,0%
1370
233
Informacin trimestral % de la fila Hombre Mujer Total 38,3% 49,2% 46,1% Informacin anual % de la fila 21,4% 16,3% 17,7% Informacin trimestral y anual % de la fila 33,6% 29,0% 30,3% No se da informacin % de la fila 6,8% 5,6% 6,0% Total Recuento 384 960 1344
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin del nivel alcanzado en cada una de las competencias?, por comunidad autnoma
Informacin trimestral % de la fila Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla_Len Castilla-La Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 10,9% 11,1% 10,8% 17,6% 19,2% 25,9% 24,0% 18,9% 18,0% 100,0% 14,0% 20,8% 13,6% 20,5% 26,1% 16,7% Informacin anual % de la fila 24,5% 33,3% 21,6% 23,5% 3,8% 14,8% 28,0% 20,5% 26,6% 16,0% 16,7% 21,4% 23,1% 8,7% 21,6% Informacin trimestral y anual % de la fila 31,8% 29,6% 24,3% 29,4% 23,1% 22,2% 48,0% 38,5% 37,4% 28,0% 25,0% 29,1% 20,5% 56,5% 50,0% 32,6% No se da informacin % de la fila 32,7% 25,9% 43,2% 29,4% 53,8% 37,0% 22,1% 18,0% 42,0% 37,5% 35,9% 35,9% 8,7% 50,0% 29,0% Total Recuento 110 27 37 17 26 27 25 122 139 1 50 24 103 39 23 2 772
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin del nivel alcanzado en cada una de las competencias?, por titularidad del centro
Informacin trimestral % de la fila Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 16,7% 18,2% 10,5% Informacin anual % de la fila 19,5% 34,1% 36,8% Informacin trimestral y anual % de la fila 31,9% 36,4% 36,8% 100,0% 32,6% No se da informacin % de la fila 31,9% 11,4% 15,8% Total Recuento 665 88 19 1 773
16,7%
21,6%
29,1%
234
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin del nivel alcanzado en cada una de las competencias?, por etapas impartidas en el centro
Informacin trimestral % de la fila Infantil Primaria Secundaria obligatoria (ESO) Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI, ...) Total 18,8% 18,9% 13,1% 12,2% Informacin anual % de la fila 22,3% 22,7% 24,2% 20,9% Informacin trimestral y anual % de la fila 38,4% 37,8% 24,2% 18,9% No se da informacin % de la fila 20,5% 20,6% 38,6% 48,0% Total Recuento 565 577 298 196
16,7%
21,5%
32,6%
29,1%
772
En los boletines informativos (de notas) que se dan a las familias trimestral y anualmente, se presenta informacin del nivel alcanzado en cada una de las competencias?, por sexo
Informacin trimestral % de la fila Hombre Mujer Total 12,0% 18,7% 16,7% Informacin anual % de la fila 25,3% 20,0% 21,6% Informacin trimestral y anual % de la fila 29,8% 33,8% 32,6% No se da informacin % de la fila 32,9% 27,4% 29,0% Total Recuento 225 529 754
235
8. AMPAS: CRUCES. SEGUIMIENTO

El centro en el que est estudiando su hijo/a ha participado en alguna evaluacin externa relacionada con el aprendizaje de las competencias bsicas?, por comunidad autnoma
S Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla Len Castilla-La Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Madrid Melilla Murcia Navarra Pas Vasco Rioja, La Total 34,7% 63,3% 51,9% 35,9% 30,7% 45,6% 40,5% 47,4% 46,5% 100,0% 36,9% 38,9% 31,9% ,0% ,0% 34,7% 44,4% ,0% 25,0% 41,2% No 25,3% 13,9% 13,9% 17,9% 25,3% 17,6% 18,9% 24,1% 18,5% ,0% 29,5% 27,8% 21,7% ,0% ,0% 30,5% 26,7% ,0% ,0% 22,5% No sabe 40,0% 22,8% 34,2% 46,2% 44,0% 36,8% 40,5% 28,5% 35,0% ,0% 33,6% 33,3% 46,5% ,0% ,0% 34,7% 28,9% ,0% 75,0% 36,3% Total 245 79 79 39 75 68 37 253 286 1 122 54 226 0 0 95 45 0 4 1708
S Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 40,5% 46,0% 47,1% ,0% 41,2% No 23,7% 14,8% 13,7% ,0% 22,5% No sabe 35,8% 39,2% 39,2% 100,0% 36,3% Total 1482 176 51 1 1710
S Infantil Primaria Secundaria obligatoria (ESO) Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI, ...) Total 42,2% 42,7% 39,8% 39,9% 41,3% No 21,6% 21,1% 22,0% 22,3% 22,5% No sabe 36,2% 36,2% 38,2% 37,8% 36,3% Total 1220 1244 678 439 1706
S Hombre Mujer Total 43,7% 40,3% 41,3% No 19,7% 23,7% 22,5% No sabe 36,6% 36,0% 36,2% Total 497 1178 1675
236
10. AMPAS: INFORMACION Y FORMACION
Seale los modos que ha tenido de obtener informacin sobre las competencias bsicas (multirrespuesta), por comunidad autnoma
Andaluca La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin directamente a las familias La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin, a travs del Centro, a las familias La Direccin ha informado al Consejo Escolar La Direccin ha informado a la Asociacin de Madres y Padres La Direccin ha convocado a los padres del Centro a alguna reunin informativa La Direccin ha hecho llegar a los padres informacin impresa Profesores han convocado a los padres del grupo Profesores han hecho llegar informacin impresa La informacin se ha incorporado al Proyecto Educativo del Centro o a la Programacin La informacin est disponible en la pgina web del Centro La federacin o confederacin de AMPAs ha proporcionado informacin He recibido informacin a travs de otras fuentes, como prensa o amigos Tengo informacin a travs de mi trabajo en el rea de la educacin No ha recibido informacin al respecto Total ,8% Aragn 2,6% Asturias ,0% Baleares ,0% Canarias 6,9% Cantabria 6,3% Castilla Len 2,9% Castilla-La Mancha ,8% Catalua 4,4%
14,6%
19,5%
8,1%
,0%
12,5%
23,4%
20,0%
23,9%
16,2%
67,4% 41,0% 23,0%
70,1% 49,4% 23,4%
55,4% 29,7% 20,3%
60,0% 28,6% 22,9%
51,4% 36,1% 23,6%
50,0% 39,1% 20,3%
68,6% 45,7% 37,1%
63,4% 38,3% 21,0%
63,5% 35,8% 20,3%
18,4% 28,0% 9,6% 35,6%
15,6% 20,8% 5,2% 46,8%
10,8% 23,0% 4,1% 45,9%
5,7% 17,1% 5,7% 34,3%
13,9% 25,0% 4,2% 36,1%
15,6% 35,9% 7,8% 39,1%
22,9% 25,7% 8,6% 48,6%
22,2% 28,0% 10,7% 46,5%
13,7% 19,2% 5,2% 39,5%
15,5% 22,2%
9,1% 13,0%
10,8% 8,1%
5,7% 2,9%
12,5% 30,6%
6,3% 12,5%
17,1% 14,3%
11,9% 4,1%
10,0% 6,3%
11,3%
13,0%
14,9%
34,3%
23,6%
20,3%
14,3%
9,5%
14,4%
10,9%
6,5%
13,5%
25,7%
12,5%
10,9%
11,4%
14,0%
12,2%
13,0% 239
9,1% 77
23,0% 74
17,1% 35
13,9% 72
14,1% 64
11,4% 35
16,0% 243
12,2% 271
237
Seale los modos que ha tenido de obtener informacin sobre las competencias bsicas (multirrespuesta), por comunidad autnoma
Ceuta La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin directamente a las familias La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin, a travs del Centro, a las familias La Direccin ha informado al Consejo Escolar La Direccin ha informado a la Asociacin de Madres y Padres La Direccin ha convocado a los padres del Centro a alguna reunin informativa La Direccin ha hecho llegar a los padres informacin impresa Profesores han convocado a los padres del grupo Profesores han hecho llegar informacin impresa La informacin se ha incorporado al Proyecto Educativo del Centro o a la Programacin La informacin est disponible en la pgina web del Centro La federacin o confederacin de AMPAs ha proporcionado informacin He recibido informacin a travs de otras fuentes, como prensa o amigos Tengo informacin a travs de mi trabajo en el rea de la educacin No ha recibido informacin al respecto Total ,0% Comunidad Valenciana ,0% Extremadura ,0% Galicia ,5% Melilla ,0% Murcia 3,5% Navarra 2,4% Rioja, La ,0%
,0%
4,4%
25,5%
8,2%
,0%
9,3%
14,3%
25,0%
,0% ,0% ,0%
52,2% 33,6% 8,0%
54,9% 37,3% 17,6%
47,3% 24,6% 17,4%
,0% ,0% ,0%
46,5% 25,6% 15,1%
54,8% 33,3% 19,0%
25,0% 25,0% ,0%
,0% ,0% ,0% ,0%
5,3% 20,4% 4,4% 28,3%
17,6% 17,6% 7,8% 33,3%
12,6% 21,3% 4,3% 29,0%
,0% ,0% ,0% ,0%
9,3% 25,6% 10,5% 30,2%
11,9% 16,7% 2,4% 38,1%
50,0% ,0% ,0% 25,0%
,0% ,0%
7,1% 19,5%
15,7% 7,8%
9,2% 8,2%
,0% ,0%
9,3% 17,4%
14,3% 7,1%
,0% 75,0%
,0%
11,5%
19,6%
16,9%
,0%
14,0%
7,1%
50,0%
100,0%
8,0%
15,7%
10,6%
,0%
18,6%
4,8%
,0%
,0% 1
31,0% 113
21,6% 51
28,0% 207
,0% 0
19,8% 86
14,3% 42
,0% 4
238
Seale los modos que ha tenido de obtener informacin sobre las competencias bsicas (multirrespuesta), por titularidad del centro
Pblico La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin directamente a las familias La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin, a travs del Centro, a las familias La Direccin ha informado al Consejo Escolar La Direccin ha informado a la Asociacin de Madres y Padres La Direccin ha convocado a los padres del Centro a alguna reunin informativa La Direccin ha hecho llegar a los padres informacin impresa Profesores han convocado a los padres del grupo Profesores han hecho llegar informacin impresa La informacin se ha incorporado al Proyecto Educativo del Centro o a la Programacin La informacin est disponible en la pgina web del Centro La federacin o confederacin de AMPAs ha proporcionado informacin He recibido informacin a travs de otras fuentes, como prensa o amigos Tengo informacin a travs de mi trabajo en el rea de la educacin No ha recibido informacin al respecto Total 1,9% 13,4% 58,7% 34,0% 19,1% 13,1% 23,3% 6,6% 35,9% 11,4% 12,9% 13,7% 11,9% 18,4% 1400 Privado concertado religioso 2,9% 22,8% 55,0% 45,6% 24,0% 25,1% 25,7% 8,8% 46,8% 8,8% 7,6% 19,9% 14,0% 11,1% 171 Privado concertado secular 4,5% 27,3% 65,9% 36,4% 27,3% 34,1% 25,0% 9,1% 56,8% 9,1% 6,8% 15,9% 9,1% 13,6% 44 Privado no concertado ,0% ,0% 100,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 100,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 1
Seale los modos que ha tenido de obtener informacin sobre las competencias bsicas (multirrespuesta), por etapas que se imparten en el centro
Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI) 2,1% 13,1% 56,2% 34,5% 20,5% 13,6% 15,0% 4,5% 31,7% 11,2% 13,3% 17,1% 12,6% 21,0% 420
Infantil La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin directamente a las familias La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin, a travs del Centro, a las familias La Direccin ha informado al Consejo Escolar La Direccin ha informado a la Asociacin de Madres y Padres La Direccin ha convocado a los padres del Centro a alguna reunin informativa La Direccin ha hecho llegar a los padres informacin impresa Profesores han convocado a los padres del grupo Profesores han hecho llegar informacin impresa La informacin se ha incorporado al Proyecto Educativo del Centro o a la Programacin La informacin est disponible en la pgina web del Centro La federacin o confederacin de AMPAs ha proporcionado informacin He recibido informacin a travs de otras fuentes, como prensa o amigos Tengo informacin a travs de mi trabajo en el rea de la educacin No ha recibido informacin al respecto Total 2,5% 16,2% 58,9% 35,4% 19,9% 15,9% 26,7% 7,9% 40,9% 10,8% 11,9% 13,9% 11,9% 15,9% 1148
Primaria 2,5% 16,1% 59,2% 35,7% 20,3% 16,2% 26,9% 8,0% 41,1% 11,2% 12,0% 14,0% 12,1% 15,6% 1173
Secundaria obligatoria (ESO) 2,2% 15,8% 56,7% 36,0% 21,1% 17,2% 19,4% 6,7% 36,0% 11,2% 11,6% 15,8% 11,5% 19,2% 645
Total 2,0% 14,8% 58,5% 35,3% 19,9% 14,9% 23,6% 6,9% 37,6% 11,0% 12,2% 14,4% 12,1% 17,5% 1613
239
Seale los modos que ha tenido de obtener informacin sobre las competencias bsicas (multirrespuesta), por sexo
Hombre La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin directamente a las familias La Comunidad Autnoma ha hecho llegar informacin, a travs del Centro, a las familias La Direccin ha informado al Consejo Escolar La Direccin ha informado a la Asociacin de Madres y Padres La Direccin ha convocado a los padres del Centro a alguna reunin informativa La Direccin ha hecho llegar a los padres informacin impresa Profesores han convocado a los padres del grupo Profesores han hecho llegar informacin impresa La informacin se ha incorporado al Proyecto Educativo del Centro o a la Programacin La informacin est disponible en la pgina web del Centro La federacin o confederacin de AMPAs ha proporcionado informacin He recibido informacin a travs de otras fuentes, como prensa o amigos Tengo informacin a travs de mi trabajo en el rea de la educacin No ha recibido informacin al respecto Total 2,1% 14,6% 58,8% 34,3% 22,5% 15,7% 21,7% 6,9% 34,3% 10,9% 12,2% 15,2% 9,9% 20,4% 466 Mujer 2,0% 14,7% 58,8% 35,8% 19,0% 14,9% 24,3% 6,9% 39,5% 10,9% 12,1% 13,9% 12,8% 16,2% 1119 Total 2,0% 14,7% 58,8% 35,4% 20,1% 15,1% 23,5% 6,9% 38,0% 10,9% 12,1% 14,3% 11,9% 17,4% 1585
Cree que la informacin recibida o disponible sobre competencias bsicas es suficiente?, por comunidad autnoma
No he recibido ninguna (o casi ninguna) informacin 14,3% 12,0% 27,6% 14,7% 18,9% 23,8% 5,6% 19,6% 15,8% ,0% 34,5% 23,1% 36,4% 27,8% 19,0% ,0% 21,8%
S, es suficiente Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla_Len Castilla-La Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 25,2% 30,7% 21,1% 14,7% 17,6% 25,4% 36,1% 30,6% 28,3% ,0% 8,4% 19,2% 13,6% 23,3% 40,5% ,0% 23,5%
No, es insuficiente 60,5% 57,3% 51,3% 70,6% 63,5% 50,8% 58,3% 49,8% 55,9% 100,0% 57,1% 57,7% 50,0% 48,9% 40,5% 100,0% 54,7%
Total 238 75 76 34 74 63 36 245 272 1 119 52 220 90 42 4 1641
Cree que la informacin recibida o disponible sobre competencias bsicas es suficiente?, por titularidad del centro
No he recibido ninguna (o casi ninguna) informacin 22,8% 11,3% 28,0% ,0% 21,7%
S, es suficiente Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 21,8% 34,5% 34,0% ,0% 23,5%
No, es insuficiente 55,4% 54,2% 38,0% 100,0% 54,8%
Total 1424 168 50 1 1643
240
Cree que la informacin recibida o disponible sobre competencias bsicas es suficiente?, por etapas que se imparten en el centro
No, es insuficiente 54,2% 54,3% 55,4% 57,6% 54,7% No he recibido ninguna (o casi ninguna) informacin 20,1% 19,7% 22,6% 23,9% 21,8%
S, es suficiente Infantil Primaria Secundaria obligatoria (ESO) Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI, ...) Total 25,8% 26,0% 22,0% 18,5% 23,5%
Total 1167 1194 655 427 1640
Cree que la informacin recibida o disponible sobre competencias bsicas es suficiente?, por sexo
S, es suficiente Hombre Mujer Total 22,0% 24,4% 23,7% No, es insuficiente 54,4% 54,6% 54,5% No he recibido ninguna (o casi ninguna) informacin 23,7% 21,0% 21,8% Total 482 1134 1616
Usted o la asociacin de padres a la que pertenece, ha solicitado alguna informacin sobre la educacin por competencias?, a quin se la ha solicitado?, se la han proporcionado?, por comunidad autnoma
Castilla y_Len 81,5% 3,7% 14,8% 27 69,2% ,0% 30,8% 26 50,0% 3,3% 46,7% ,0% 30 87,5% 4,2% 8,3% ,0% 24 95,5% ,0% 4,5% ,0% 22 Castilla La Mancha 91,3% 1,5% 7,3% 206 82,3% ,5% 17,2% 198 69,4% 1,4% 29,2% ,0% 219 95,5% 1,1% 3,4% ,0% 176 93,4% ,6% 6,0% ,0% 167
Andaluca A la Federacin de AMPAs : No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada Al profesorado Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total 76,6% 4,5% 18,9% 201 73,8% 3,0% 23,2% 168 67,5% 3,7% 28,3% ,5% 191 95,3% ,0% 4,7% ,0% 149 91,5% ,7% 7,8% ,0% 141
Aragn 88,9% 1,6% 9,5% 63 78,3% ,0% 21,7% 60 63,8% 1,4% 34,8% ,0% 69 96,2% 1,9% 1,9% ,0% 52 91,8% ,0% 8,2% ,0% 49
Asturias 90,5% 3,2% 6,3% 63 89,8% ,0% 10,2% 59 72,3% 7,7% 20,0% ,0% 65 96,4% 1,8% 1,8% ,0% 55 96,2% ,0% 3,8% ,0% 53
Baleares 100,0% ,0% ,0% 29 86,7% ,0% 13,3% 30 75,8% ,0% 24,2% ,0% 33 100,0% ,0% ,0% ,0% 27 92,6% ,0% 7,4% ,0% 27
Canarias 75,4% 7,0% 17,5% 57 72,7% 3,6% 23,6% 55 64,5% 4,8% 30,6% ,0% 62 89,8% 4,1% 6,1% ,0% 49 81,8% 2,3% 15,9% ,0% 44
Cantabria 90,4% 3,8% 5,8% 52 74,1% 7,4% 18,5% 54 68,4% 3,5% 28,1% ,0% 57 91,3% 2,2% 4,3% 2,2% 46 85,1% 2,1% 10,6% 2,1% 47
Catalua 93,9% 1,3% 4,8% 231 83,8% 1,8% 14,4% 222 68,0% 1,2% 30,4% ,4% 250 97,1% ,5% 2,4% ,0% 207 96,2% ,0% 3,8% ,0% 186
A la direccin
A la Administracin
A otra fuente
241
Usted o la asociacin de padres a la que pertenece, ha solicitado alguna informacin sobre la educacin por competencias?, a quin se la ha solicitado?, se la han proporcionado?, por comunidad autnoma
Ceuta A la Federacin de AMPAs No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada Al profesorado Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total 100,0% ,0% ,0% 1 100,0% ,0% ,0% 1 100,0% ,0% ,0% ,0% 1 100,0% ,0% ,0% ,0% 1 100,0% ,0% ,0% ,0% 1 Comunidad Valenciana 81,1% 5,7% 13,2% 106 89,6% 1,0% 9,4% 96 75,0% 4,6% 20,4% ,0% 108 100,0% ,0% ,0% ,0% 92 91,0% 3,4% 5,6% ,0% 89 Extremadura 93,8% 2,1% 4,2% 48 90,9% 2,3% 6,8% 44 80,4% 4,3% 15,2% ,0% 46 100,0% ,0% ,0% ,0% 40 89,2% 2,7% 8,1% ,0% 37 Galicia 95,2% 2,2% 2,7% 186 88,5% ,6% 10,9% 174 80,6% 3,7% 15,7% ,0% 191 96,4% 2,4% 1,2% ,0% 168 94,4% ,6% 5,0% ,0% 161 Murcia 89,5% ,0% 10,5% 76 76,3% 1,3% 22,4% 76 78,1% 1,4% 20,5% ,0% 73 97,0% ,0% 3,0% ,0% 66 91,7% 3,3% 5,0% ,0% 60 Navarra 82,1% ,0% 17,9% 39 81,8% 3,0% 15,2% 33 81,3% ,0% 18,8% ,0% 32 96,8% 3,2% ,0% ,0% 31 90,0% ,0% 10,0% ,0% 30 Rioja, La 33,3% ,0% 66,7% 3 100,0% ,0% ,0% 2 100,0% ,0% ,0% ,0% 2 100,0% ,0% ,0% ,0% 1 ,0% ,0% ,0% ,0% 0 Total 88,1% 2,6% 9,3% 1388 82,0% 1,6% 16,3% 1298 71,3% 2,8% 25,8% ,1% 1429 96,1% 1,2% 2,6% ,1% 1184 92,5% 1,0% 6,4% ,1% 1114
A la direccin
A la Administracin
A otra fuente
242
Usted o la asociacin de padres a la que pertenece, ha solicitado alguna informacin sobre la educacin por competencias?, a quin se la ha solicitado?, se la han proporcionado?, por titularidad del centro
Pblico A la Federacin de AMPAs : No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada Al profesorado Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total 87,8% 2,5% 9,7% 1222 83,3% 1,6% 15,1% 1125 72,1% 2,7% 25,0% ,2% 1241 96,4% ,9% 2,6% ,1% 1036 92,3% 1,1% 6,5% ,1% 975 Privado concertado religioso 90,6% 2,3% 7,0% 128 72,9% 1,5% 25,6% 133 63,9% 3,4% 32,7% ,0% 147 93,1% 4,3% 2,6% ,0% 116 92,6% ,0% 7,4% ,0% 108 Privado concertado secular 90,0% 5,0% 5,0% 40 80,5% 2,4% 17,1% 41 76,2% 2,4% 21,4% ,0% 42 97,1% ,0% 2,9% ,0% 34 97,0% ,0% 3,0% ,0% 33 Privado no concertado ,0% ,0% ,0% 0 ,0% ,0% 100,0% 1 ,0% ,0% 100,0% ,0% 1 ,0% ,0% ,0% ,0% 0 ,0% ,0% ,0% ,0% 0
A la direccin
A la Administracin
A otra fuente
243
Usted o la asociacin de padres a la que pertenece, ha solicitado alguna informacin sobre la educacin por competencias?, a quin se la ha solicitado?, se la han proporcionado?, por etapas impartidas en el centro
Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI) 88,3% 3,3% 8,3% 360 87,5% ,6% 11,9% 336 73,9% 5,4% 20,7% ,0% 368 97,4% 1,3% 1,3% ,0% 310 93,3% 1,0% 5,7% ,0% 297
Infantil A la Federacin de AMPAs No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada Al profesorado Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total 88,0% 2,3% 9,7% 984 80,1% 1,9% 18,0% 930 70,2% 2,0% 27,7% ,2% 1023 95,7% 1,3% 2,8% ,1% 845 91,7% 1,0% 7,2% ,1% 792
Primaria 87,9% 2,3% 9,8% 1004 80,0% 1,9% 18,1% 947 69,9% 2,1% 27,8% ,2% 1045 95,6% 1,3% 3,0% ,1% 863 91,8% 1,0% 7,1% ,1% 808
Secundaria obligatoria (ESO) 89,0% 3,1% 7,9% 543 83,4% ,6% 16,0% 511 72,9% 3,2% 23,9% ,0% 560 96,4% 1,9% 1,7% ,0% 466 93,3% ,2% 6,5% ,0% 449
Total 88,2% 2,6% 9,2% 1387 82,0% 1,6% 16,3% 1298 71,4% 2,8% 25,6% ,1% 1428 96,1% 1,2% 2,6% ,1% 1184 92,5% 1,0% 6,5% ,1% 1114
A la direccin
A la Administracin
A otra fuente
244
Usted o la asociacin de padres a la que pertenece, ha solicitado alguna informacin sobre la educacin por competencias?, a quin se la ha solicitado?, se la han proporcionado?, por sexo
Hombre A la Federacin de AMPAs : No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada Al profesorado Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total No he solicitado S, y estoy a la espera S, y me ha sido proporcionada S, y me ha sido denegada Total 88,9% 2,0% 9,1% 407 82,8% ,8% 16,4% 396 70,8% 1,6% 27,4% ,2% 442 95,9% 1,4% 2,4% ,3% 369 94,1% ,8% 4,8% ,3% 355 Mujer 87,7% 2,9% 9,4% 960 81,7% 2,0% 16,2% 881 71,4% 3,3% 25,2% ,1% 965 96,5% 1,1% 2,4% ,0% 796 91,7% 1,1% 7,3% ,0% 743 Total 88,1% 2,6% 9,3% 1367 82,1% 1,6% 16,3% 1277 71,2% 2,8% 25,9% ,1% 1407 96,3% 1,2% 2,4% ,1% 1165 92,4% 1,0% 6,5% ,1% 1098
A la direccin
A la Administracin
A otra fuente
Pensando en la informacin sobre competencias bsicas que ha obtenido a travs del centro en que estudian sus hijos cul era su contenido?, por comunidad autnoma
No he recibido ninguna informacin a travs del centro Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla-La Mancha Catalua Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 27,3% 26,7% 33,3% 35,5% 31,4% 27,4% 17,1% 26,4% 28,6% 51,4% 52,0% 53,2% 36,8% 23,8% 50,0% 34,0% Aspectos Informacin especfica generales sobre sobre las competencias educacin por que van a trabajar con mi competencias hijo/a en concreto 50,2% 52,0% 44,0% 58,1% 48,6% 41,9% 65,7% 48,0% 42,5% 27,9% 26,0% 30,5% 34,5% 47,6% 25,0% 42,6% 24,7% 17,3% 21,3% 12,9% 17,1% 21,0% 28,6% 20,3% 16,2% 16,2% 12,0% 14,3% 21,8% 21,4% ,0% 18,8% Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s 14,1% 18,7% 9,3% 12,9% 11,4% 12,9% 17,1% 11,8% 18,0% 7,2% 10,0% 8,9% 9,2% 9,5% ,0% 12,6% Prctica educativa Evaluacin en aula desde la de las educacin por competencias competencias bsicas 14,5% 10,7% 14,7% 19,4% 14,3% 17,7% 22,9% 12,6% 19,5% 9,0% 6,0% 10,3% 14,9% 26,2% ,0% 14,4% 11,5% 25,3% 8,0% 12,9% 14,3% 22,6% 22,9% 21,5% 22,6% 11,7% 20,0% 10,3% 13,8% 14,3% ,0%
Otros 1,8% 2,7% 1,3% ,0% 2,9% 1,6% ,0% 1,2% 1,9% ,0% 2,0% 2,0% ,0% ,0% 25,0%
Total 227 75 75 31 70 62 35 246 266 111 50 203 87 42 4 1584
245
Pensando en la informacin sobre competencias bsicas que ha obtenido a travs del centro en que estudian sus hijos cul era su contenido?, por titularidad del centro
Aspectos Informacin especfica generales sobre sobre las competencias educacin por que van a trabajar con mi competencias hijo/a en concreto 40,8% 53,2% 17,8% 27,7% Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s 12,2% 14,5% Prctica educativa Evaluacin en aula desde la de las educacin por competencias competencias bsicas 14,1% 16,8% 15,6% 21,4%
No he recibido ninguna informacin a travs del centro Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 36,0% 22,0%
Otros 1,5% 2,3%
Total 1365 173
23,4%
53,2%
14,9%
14,9%
14,9%
25,5%
,0%
47
,0% 34,1%
100,0% 42,6%
,0% 18,8%
100,0% 12,5%
,0% 14,4%
,0% 16,5%
,0% 1,5%
1 1586
Pensando en la informacin sobre competencias bsicas que ha obtenido a travs del centro en que estudian sus hijos cul era su contenido?, por etapas impartidas en el centro
No he recibido ninguna informacin a travs del centro Infantil Primaria Secundaria obligatoria (ESO) Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI, ...) Total 30,6% 30,6% 36,4% 41,4% Aspectos Informacin especfica generales sobre sobre las competencias educacin por que van a trabajar con mi competencias hijo/a en concreto 43,0% 43,5% 45,2% 43,6% 21,8% 21,7% 15,4% 11,5% Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s 13,5% 13,5% 11,4% 10,0% Prctica educativa Evaluacin en aula desde la de las educacin por competencias competencias bsicas 16,6% 16,4% 11,0% 8,3% 18,2% 18,1% 15,6% 14,0%
Otros 1,7% 1,7% 1,1% 1,2%
Total 1136 1159 629 408
34,1%
42,6%
18,8%
12,6%
14,3%
16,5%
1,5%
1583
Pensando en la informacin sobre competencias bsicas que ha obtenido a travs del centro en que estudian sus hijos cul era su contenido?, por sexo
No he recibido ninguna informacin a travs del centro Hombre Mujer Total 39,2% 31,9% 34,0% Informacin especfica Aspectos sobre las generales sobre competencias que van educacin por a trabajar con mi hijo/a competencias en concreto 41,8% 42,8% 42,5% 17,0% 19,4% 18,7% Aspectos especficos de alguna/s competencia/s bsica/s 15,0% 11,6% 12,6% Prctica educativa Evaluacin en aula desde la de las educacin por competencias competencias bsicas 10,0% 16,1% 14,3% 15,9% 16,6% 16,4%
Otros 2,0% 1,4% 1,5%
Total 459 1111 1670
246
Conoce algn documento, texto o propuesta en torno a las competencias educativas?, por comunidad autnoma
S Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla_Len Castilla-La Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 47,6% 45,3% 46,1% 51,4% 43,1% 42,2% 42,9% 44,5% 42,1% ,0% 40,2% 38,8% 31,0% 38,4% 43,9% 50,0% 42,0% No 52,4% 54,7% 53,9% 48,6% 56,9% 57,8% 57,1% 55,5% 57,9% 100,0% 59,8% 61,2% 69,0% 61,6% 56,1% 50,0% 58,0%
Conoce algn documento, texto o propuesta en torno a las competencias educativas?, por titularidad del centro
S Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 42,1% 42,3% 38,3% 100,0% 42,0% No 57,9% 57,7% 61,7% ,0% 58,0%
Conoce algn documento, texto o propuesta en torno a las competencias educativas?, por etapas que se imparten en el centro
S Infantil Primaria Secundaria obligatoria (ESO) Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI, ...) Total 42,7% 42,6% 38,8% 42,3% No 57,3% 57,4% 61,2% 57,7%
42,1%
57,9%
Conoce algn documento, texto o propuesta en torno a las competencias educativas?, por sexo
S Hombre Mujer Total 41,0% 42,3% 41,9% No 59,0% 57,7% 58,1%
247
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor calidad para el asesoramiento y la informacin. Ordnelos del 1 (mayor calidad) al 4 (menor calidad), por comunidad autnoma
De las Administraciones Educativas Media Andaluca Aragn Asturias Baleares Canarias Cantabria Castilla y Len Castilla-La Mancha Catalua Ceuta Comunidad Valenciana Extremadura Galicia Murcia Navarra Rioja, La Total 2,35 2,07 2,24 2,06 2,52 2,20 2,17 2,35 2,11 . 2,23 1,78 2,42 2,20 2,14 4,00 2,25 N vlido 85 28 25 18 25 20 12 82 90 0 . 39 18 52 25 14 1 534 De centros educativos Media 2,34 2,37 2,27 2,31 2,27 2,39 2,23 2,11 2,07 2,28 2,27 2,03 1,96 2,33 2,00 2,19 N vlido 90 30 22 16 26 23 13 101 87 0 . 39 15 59 25 12 1 559 De asociaciones , ONG, colectivos Media 2,34 2,32 2,68 2,75 2,38 2,63 2,78 2,88 2,86 2,33 2,63 2,70 2,50 3,23 2,00 2,62 N vlido 80 19 22 12 21 16 9 65 50 0 . 33 8 46 20 13 2 416 De editoriales Media 2,76 2,26 2,43 3,33 2,56 3,00 2,64 2,47 2,85 2,41 3,09 3,17 2,32 3,33 3,00 2,72 N vlido 67 19 23 9 16 14 11 70 59 0 34 11 48 19 12 1 413
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor calidad para el asesoramiento y la informacin. Ordnelos del 1 (mayor calidad) al 4 (menor calidad), por titularidad del centro
De las Administraciones Educativas Media Pblico Privado concertado religioso Privado concertado secular Privado no concertado Total 2,28 2,09 1,73 3,00 2,25 N vlido 467 55 11 1 534 De centros educativos Media 2,21 2,16 2,00 2,00 2,20 N vlido 485 57 17 1 . 560 'De asociaciones , ONG, colectivos' Media 2,57 2,81 3,22 N vlido 366 42 9 0 417 De editoriales Media 2,77 2,34 2,50 2,00 2,72 N vlido 355 47 10 1 413
2,61
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor calidad para el asesoramiento y la informacin. Ordnelos del 1 (mayor calidad) al 4 (menor calidad), por etapas impartidas en el centro
De las Administraciones Educativas Media Infantil Primaria Secundaria obligatoria (ESO) Secundaria postobligatoria (Bachillerato, Ciclos formativos, PCPI) Total 2,24 2,23 2,24 2,27 2,25 N vlido 388 395 192 137 534 De centros educativos Media 2,22 2,20 2,16 2,25 2,20 N vlido 404 411 207 144 560 'De asociaciones , ONG, colectivos' Media 2,61 2,62 2,67 2,57 2,61 N vlido 297 306 157 106 417 De editoriales Media 2,69 2,70 2,62 2,60 2,72 N vlido 299 305 160 108 413
De los documentos, textos y propuestas sobre las competencias bsicas que usted conoce, seale de dnde provienen los que considere de mayor calidad para el asesoramiento y la informacin. Ordnelos del 1 (mayor calidad) al 4 (menor calidad), por sexo
De las Administraciones Educativas Media Hombre Mujer Total 2,34 2,21 2,25 N vlido 155 375 530 De centros educativos Media 2,22 2,19 2,20 N vlido 166 390 556 'De asociaciones , ONG, colectivos' Media 2,56 2,64 2,62 N vlido 125 289 414 De editoriales Media 2,70 2,73 2,72 N vlido 124 285 409
248
Contenido
PRESENTACIN DE LA INVESTIGACIN................................................................................... 2 METODOLOGA UTILIZADA. PRESENTACIN ....................................................................... 3 FICHAS TCNICAS DE LAS ENCUESTAS.................................................................................... 6 FICHA TCNICA ENCUESTA A DIRECTORES ..................................................................... 6 FICHA TCNICA ENCUESTA A DOCENTES.......................................................................... 7 FICHA TCNICA ENCUESTA A PADRES ASOCIADOS ...................................................... 8 CUESTIONARIOS ................................................................................................................................. 9 CUESTIONARIO PARA DIRECTORES ..................................................................................... 9 CUESTIONARIO PARA DOCENTES....................................................................................... 18 CUESTIONARIO PARA MIEMBROS DE AMPA ................................................................. 27 TRABAJO DE CAMPO ...................................................................................................................... 33 Trabajo de campo cualitativo................................................................................................. 33 Preparacin del trabajo de campo: encuestas ................................................................ 34 Protocolo de actuacin ............................................................................................................. 35 Tiempos del trabajo de campo .............................................................................................. 37 Tratamiento de la matriz de datos....................................................................................... 37 Anlisis de datos .......................................................................................................................... 37 MUESTRA REALIZADA Y TASAS DE RESPUESTA .............................................................. 38 Muestra realizada........................................................................................................................ 38 Tasas de respuesta ..................................................................................................................... 38 MEMORIA DE INCIDENCIAS ........................................................................................................ 41 Muestra ............................................................................................................................................ 41 mbito tcnico.............................................................................................................................. 41 Errores humanos ......................................................................................................................... 43 Formato ........................................................................................................................................... 43 Envo de direcciones de docentes y reenvo de invitacin a padres ..................... 43 Bajas .................................................................................................................................................. 44 Atencin al colaborador: por correo electrnico, correo ordinario y telefnicamente ........................................................................................................................... 44 Matriz de datos ............................................................................................................................. 45 BLOQUE I. TABLAS DE FRECUENCIAS ..................................................................................... 47 BLOQUE I. TABLAS DE FRECUENCIAS. DIRECTORES .......................................................... 48 1. DIRECTORES: CONOCIMIENTO Y PERCEPCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS................................................................................................................................................ 48 2. DIRECTORES: IMPLANTACIN DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS ....... 50 3. DIRECTORES: LIDERAZGO ...................................................................................................... 53 4. DIRECTORES. ACTITUD PROFESORADO .......................................................................... 55 5. DIRECTORES: PRIORIZACIN DE COMPETENCIAS Y DIFICULTAD PERCIBIDA .................................................................................................................................................................. 56 8. DIRECTORES: SEGUIMIENTO E INSPECCIN ................................................................. 58 9. DIRECTORES: IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS ........................................................ 59 10. DIRECTORES: INFORMACIN Y FORMACIN ............................................................. 63 DIRECTORES: DATOS SOCIODEMOGRFICOS .................................................................... 65 BLOQUE I. TABLAS DE FRECUENCIAS. DOCENTES .............................................................. 67 1. DOCENTES: CONOCIMIENTO Y PERCEPCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS................................................................................................................................................ 67 2. DOCENTES: IMPLANTACIN DEL MODELO DE COMPETENCIAS ......................... 69
249
4. DOCENTES: ACTITUD PROFESORADO/ PAPEL AMPAS ............................................ 71 6. DOCENTES: PRCTICA DE AULA ......................................................................................... 72 7. DOCENTES: EVALUACIN POR COMPETENCIAS ......................................................... 73 8. DOCENTES: SEGUIMIENTO E INSPECCIN ..................................................................... 76 10. DOCENTES: INFORMACIN Y FORMACIN ................................................................. 77 DOCENTES: DATOS SOCIODEMOGRFICOS ........................................................................ 79 BLOQUE I. TABLAS DE FRECUENCIAS. AMPAS....................................................................... 82 1. AMPAS: CONOCIMIENTO Y PERCEPCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS . 82 2. AMPAS: IMPLANTACIN DEL MODELO DE COMPETENCIAS ................................. 83 4. AMPAS: ACTITUD PROFESORADO Y PAPEL AMPAS ................................................... 84 7. AMPAS: EVALUACIN POR COMPETENCIAS.................................................................. 85 8. AMPAS: SEGUIMIENTO E INSPECCIN ............................................................................. 86 10. AMPAS: INFORMACIN Y FORMACIN.......................................................................... 87 AMPAS. VARIABLES SOCIODEMOGRFICAS ....................................................................... 89 BLOQUE II. TABLAS COMPARATIVAS. .................................................................................... 92 PREGUNTAS COMUNES EN CUESTIONARIOS ...................................................................... 92 BLOQUE II. TABLAS COMPARATIVAS ......................................................................................... 93 1.PREGUNTAS COMUNES A LOS TRES CUESTIONARIOS ............................................... 93 2.PREGUNTAS COMUNES A DIRECTORES Y DOCENTES ................................................ 94 3.PREGUNTAS COMUNES A DOCENTES Y AMPAS ............................................................ 95 BLOQUE III. CRUCES BSICOS ..................................................................................................... 96 BLOQUE III. CRUCES BSICOS. DIRECTORES .......................................................................... 97 1. DIRECTORES: CRUCES. CONOCIMIENTO Y PERCEPCIN DE LAS COMPETENCIAS................................................................................................................................ 97 2.DIRECTORES: CRUCES. IMPLANTACIN DEL MODELO DE COMPETENCIAS .105 3.DIRECTORES: CRUCES. LIDERAZGO ..................................................................................113 4.DIRECTORES: CRUCES. ACTITUD DEL PROFESORADO ............................................123 5.DIRECTORES: CRUCES. PRIORIZACIN Y DIFICULTAD PERCIBIDA DE LAS COMPETENCIAS..............................................................................................................................125 8.DIRECTORES: SEGUIMIENTO E INSPECCIN ................................................................134 9.DIRECTORES: CRUCES. IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS DE LAS COMPETENCIAS..............................................................................................................................137 10.DIRECTORES: CRUCES. INFORMACIN Y FORMACIN SOBRE LAS COMPETENCIAS..............................................................................................................................153 BLOQUE III. DOCENTES CRUCES ................................................................................................. 164 1.DOCENTES: CRUCES. CONOCIMIENTO Y PERCEPCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS..............................................................................................................................................164 2.DOCENTES CRUCES: IMPLANTACIN DEL MODELO DE COMPETENCIAS ......173 4. DOCENTES: ACTITUD PROFESORADO ............................................................................179 6. DOCENTES: PRCTICA EN AULA .......................................................................................184 7. DOCENTES: CRUCES. EVALUACIN POR COMPETENCIAS ....................................195 8. DOCENTES: SEGUIMIENTO...................................................................................................210 10. DOCENTES: CRUCES. INFORMACIN Y FORMACIN ............................................213 BLOQUE III. CRUCES BSICOS. AMPAS ....................................................................................223 1.AMPAS: CRUCES.CONOCIMIENTO Y PERCEPCIN DE LAS COMPETENCIAS ..223 2. AMPAS CRUCES: IMPLANTACIN DEL MODELO DE COMPETENCIAS .............226 4. AMPAS: CRUCES. ACTITUD PROFESORADO Y PAPEL AMPAS ..............................230 7. AMPAS: CRUCES. EVALUACIN ..........................................................................................233
250
8. AMPAS: CRUCES. SEGUIMIENTO ........................................................................................236 10. AMPAS: INFORMACION Y FORMACION........................................................................237
251

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ENCUESTA

DIRECTORES, PROFESORES Y PADRES

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS (EDPPAAC)

Vol. I: Preguntas cerradas

METODOLOGA UTILIZADA. PRESENTACIN

DOCENTES P1,P2,P3,P4, P5,P6,P7

AMPAS P1 P1_1, P2, p11

8 Seguimiento e inspeccin 9 Implicaciones organizativas

Trabajo en educacin (padres) Consejo Escolar Directiva AMPA

FICHAS TCNICAS DE LAS ENCUESTAS

FICHA TCNICA ENCUESTA A DOCENTES

FICHA TCNICA ENCUESTA A PADRES ASOCIADOS

A2. Titularidad del centro

A4. Nmero de alumnos total del centro (aproximado)

P2. Normativa de la Comunidad Autnoma

P4. Qu opinin le merece el aprendizaje competencias?

A6. Edad ____ (0 - 100)

CUESTIONARIO PARA DOCENTES

A2. Titularidad del centro

A4. Nmero de alumnos total del centro (aproximado)

P2. Normativa de la COMUNIDAD AUTNOMA

P4. Qu opinin le merece el aprendizaje por competencias?

P17B. [Slo a los docentes de secundaria]

P18. Ha ledo el informe de evaluacin de diagnstico de su Comunidad Autnoma?

P23A2. De centros educativos

P23A3. De asociaciones, ONG, colectivos

P23A4. De las editoriales

A3_1. En qu etapa da usted todas o la mayora de sus clases

A7. [Slo a quienes dan clase en infantil o primaria] Indique si es:

A7A. [A todos] Es usted docente itinerante?

A12. Aos que lleva en la enseanza

A13. Aos que lleva en el centro de trabajo actual

A1. Titularidad del Centro

A5. Edad _____ (0 - 99)

A6. Ttulo educativo ms alto que posee

A7. Su trabajo se encuentra relacionado con la educacin?

MUESTRA REALIZADA Y TASAS DE RESPUESTA

Directores. Tasas de respuesta por comunidad autnoma

AMPAS (Padres). Tasas de respuesta por comunidad autnoma

BLOQUE I. TABLAS DE FRECUENCIAS

BLOQUE I. TABLAS DE FRECUENCIAS. DIRECTORES

Conocimiento de la normativa de la Comunidad Autnoma sobre el aprendizaje por competencias (0 a 10)

Qu opinin le merece el aprendizaje competencias?

Recuento 594 2065 2148 178 52 5037

2. DIRECTORES: IMPLANTACIN DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

20,6% 19,6% 15,0% 30,6%

20,6% 18,6% 10,8% 25,0%

16,3% 20,3% 10,5% 16,7%

15,2% 19,8% 8,2% 11,3%

20,6% 16,5% 13,5% 9,2%

6,8% 5,1% 42,0% 7,1%

4946 4955 4909 4964

Grado de concreccin en que se encuentran reflejadas las competencias bsicas en el centro

Recuento 26 753 2618 1443 86 111 5037

4. DIRECTORES. ACTITUD PROFESORADO

5. DIRECTORES: PRIORIZACIN DE COMPETENCIAS Y DIFICULTAD PERCIBIDA

5,6% 4,1% 17,8% 14,7%

14,3% 8,9% 15,1% 14,0%

13,9% 11,3% 17,8% 13,7%

14,8% 9,5% 14,4% 15,9%

15,4% 9,8% 11,4% 12,7%

14,3% 11,1% 10,3% 10,4%

15,7% 13,8% 9,3% 9,9%