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Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de CaracasSubdirección de Investigación y PostgradoCoordinación Institucional del Proyecto Piloto de Especializaciones Innovadoras(PROPEI)Curso: Desarrollo Infantil Integral de 3 a 6 añosProfesora: Doris VillarroelCaracas, 13 de Febrero de 2009

Mi Praxis Pedagógica

El trabajo en el aula con los niños y niñas de educación inicial no es nadafácil, pero si es bastante grato cuando comienzan a dar señas sobre losaprendizajes que han alcanzado. En este sentido, lo importante es trabajar enbase a las necesidades, intereses, destrezas y habilidades de los alumnos (as),sin embargo es necesario considerar el entorno social en el cual se desenvuelven;ya que, debemos basarnos en actividades y estrategias cónsonas con susrealidades.Asimismo, es interesante ampliar el grado de complejidad de las actividadesque se proponen para así estimular o inducir a los niños y niñas a buscar posiblessoluciones para alcanzar su fin. Así pues, propongo comenzar por trabajar lossentidos, los cuales se encuentran en pleno desarrollo y las habilidades motricespara conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y,más adelante, en la combinación de sus capacidades sensoriales y motrices; deesta manera los estaremos preparando para que luego puedan pensar conimágenes y conceptos.Por otro lado, no debemos olvidar que para alcanzar aprendizajessignificativos es primordial partir de los conocimientos previos que tienen nuestrosalumnos y alumnas o como lo denominó Lev Vigotsky Zona de Desarrollo Real, lacual corresponde a los ciclos evolutivos ya cumplidos, es decir, al conjunto deconocimientos que posee y las actividades que el niño puede realizar por sí mismosin la guía ni ayuda de otras personas. Para que finalmente alcancen La Zona de

desarrollo potencial, caracterizado por los saberes que el niño y la niña van apoder alcanzar con la ayuda, colaboración o guía del mediador u otras personasmás capaces; definiendo así las funciones que aún no han madurado, pero queestán en proceso de hacerlo.Con respecto a los procesos de lectura y escritura, siempre me preocupopor preparar estrategias (identificación de grafemas y fonemas en cuentos,revistas, periódicos y avisos entre otros) que despierten en mis alumnos yalumnas la curiosidad por iniciarse en ambos procesos, y es que para las escuelasesta postura debería ocupar un papel importante, debido a que es nuestraresponsabilidad el desarrollo integral de los individuos a nuestro cargo; dichafunción consiste en volverlos letrados brindándoles instrumentos para interactuar activamente con los sistemas de lectura y escritura.Igualmente, considero que para poder llevar acabo cualquiera de losprocesos de enseñanza y aprendizaje debemos tener presente las diversasteorías que nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamientohumano y tratan de explicar como los sujetos acceden alconocimiento. Y es quecomo he venido explicando nuestro objeto de estudio se centra en la adquisiciónde destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.Por ejemplo, y como lo expone Rojas (2001) lateoríadel condicionamientoclásico de Pávlov; explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamiento operante de Skinner describe cómolos refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. Albert Banduradescribe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. Y la teoríaPsicogenética dePiagetaborda la forma en que los sujetos construyenel conocimientoteniendo en cuenta el desarrollo cognitivo.Estos son sólo algunos de los teóricos que se preocuparon por estudiar eldesarrollo y evolución de los seres humanos, y desde mi perspectiva todos tienenrazón en lo que plantean, pues ningún ser humano es igual u otro y por endetenemos diferentes formas de percibir el mundo. Actualmente, algunos de estospostulados están totalmente desactualizados; Piaget estableció una series de

etapas en donde los niñas y niñas a cierta edad presentaba una conducta enparticular ¿Qué pasa con los niños y niñas de ahora?, a medida que el mundo vacambiando y la tecnología pasa a formar parte importante e indispensable denuestras vidas, las conductas, comportamientos y conocimientos se encuentrandeterminados por ellos, ahora los bebés nacen con los ojos abiertos, se les cae elombligo más rápido entre muchas otras conductas o aspectos que conocemosdejan de lado los postulados de Piaget.Finalmente, considero que es necesario mantener los referentes teóricoscomo apoyo para nuestro trabajo, ya que, indudablemente son un buen punto departida y por ende de apoyo, lo importante es tener siempre presente quedebemos partir de los necesidades e intereses de nuestros alumnos y alumnaspara así generar aprendizajes significativos, también es fundamental pasearnospor las diferentes propuestas, casarnos con una sería un error; debido, a quetodas se relacionan y permiten tener una visión más amplia de lo que es eldesarrollo evolutivo del niño y la niña.Referencias