ACOSO ESCOLAR, MALTRATO ENTRE IGUALES, BULLYING 1.

- Concepto de acoso escolar

Dam Olweus, profesor de psicologa de la Universidad de Bergen (Noruega, 1998) fue el primero en definir este concepto, llamado tambin maltrato entre iguales o bullying. Para Olweus el acoso escolar es: Una conducta de persecucin fsica o/y psicolgica que realiza un alumno contra otro, al que elige como vctima de repetidos ataques. Esta accin, negativa e intencionada, sita a las vctimas en posiciones de las que difcilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las vctimas efectos claramente negativos: descenso de su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos. Lo que dificulta su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.

2.- Elementos presentes en el acoso escolar

Deseo inicial obsesivo y no inhibido de infligir dao, dirigido contra alguien indefenso. El deseo se materializa en acciones. Alguien resulta daado. La intensidad y gravedad del dao depende de la vulnerabilidad de las personas. El maltrato se dirige ante alguien ms dbil fsica o psicolgicamente, o bien se acta en grupo. El maltrato carece de justificacin. Tiene lugar de modo reiterado. Esta expectativa de repeticin interminable por parte de la vctima es lo que le da su naturaleza opresiva y temible. El agresor disfruta manifiestamente con la sumisin de la vctima.

No se pueden calificar de acoso escolar situaciones en las que un alumno se mete con otro de forma amistosa o como juego, cuando los alumnos discuten, tienen una disputa o se pelean.

3.- Identificacin del acoso escolar

Dar respuesta a las siguientes preguntas: 3.1.- Qu formas de acoso podemos observar? Denominacin y descripcin de conductas.
Formas de acoso escolar: - Maltrato verbal: insultos, motes, hablar mal de alguien, difamar, sembrar rumores, bulos. - Intimidaciones: amenazas para provocar miedo, dinero u otros objetivos; chantaje, burlas, pintadas alusivas, mensajes. - Maltrato fsico: Directo: Palizas, lesiones, agresiones. Indirecto: robo, destrozo de material escolar, ropa, objetos. - Aislamiento social: Ignorar, no dirigir la palabra, impedir la integracin en el grupo, coaccionar a amigos de la vctima para que no interacten con l, rechazo a sentarse a su lado en el aula.

3.2.- Dnde se producen?

En el centro: Cambios de clase, pasillos, baos, vestuarios, comedor, transporte, recreo, Fuera del centro: aledaos del centro, camino a casa.

3.3.- Quines participan? 3.4.- Qu consecuencias tienen? Para la vctima, acosador, espectadores y comunidad escolar. 3.5.- Seales de un posible acoso escolar: Fsicas Llegan a casa con araazos, moratones para los que no encuentran explicacin. Su ropa se ensucia y estropea frecuentemente. Sociales: Pierden muchas cosas, por ej. el dinero en el almuerzo. Les roban cosas en el cole No salen con los que hasta hace poco eran sus amigos Evitan salir de casa e ir a la calle Emocionales Se sienten dbiles, asustados y enfadados. Estn siempre de mal humor. Pelean frecuentemente con familiares y amigos. Muestran ansiedad, insomnio. Acadmicas: No quieren hablar de la escuela Las notas empeoran Faltan mucho al colegio (Somatizaciones).

4.- Caractersticas de vctimas, agresores y espectadores

VCTIMAS Vulnerabilidad psicolgica y biolgica. Experiencias previas negativas. Poco populares en el centro escolar. Poca facilidad para hablar de s mismos. Estrategias de afrontamiento inadecuadas: aislamiento y resignacin. A menudo solos, excluidos del grupo. Repetidamente ridiculizados. Degradados con motes. Escasa habilidad para los juegos y deportes. Dificultad para hablar en clase, inseguros. Tristeza, llanto, inquietud, ansiedad. Deterioro en el inters por la escuela. Autoconcepto negativo Muestran moratones, rasguos, heridas A veces, se da en alumnos con xito acadmico, que provocan envidias. AGRESORES Personas insatisfechas, que se sienten mal, agresivas. Fsicamente fuerte Necesita dominar, sentirse superior, tener poder. Desafiante y agresivo hacia los adultos. Comportamientos antisociales tempranos. Temperamento fuerte, fcilmente enojable, impulsivo. Baja tolerancia a la frustracin No suelen mostrarse ansiosos o inseguros. Poco populares entre sus compaeros, slo algunos les siguen. Actitud negativa hacia la escuela. ESPECTADORES Tolera el maltrato con inhibicin. Conocen bien al agresor, a la vctima, los hechos pero callan. Pueden sentirse moralmente en la necesidad de respetar normas corporativas o callar. Profesorado y familias que no dan importancia a las seales de alerta tendiendo a inhibirse ante la resolucin del conflicto.

5.- Consecuencias del acoso escolar

VCTIMAS Sentimientos de soledad, infelicidad y temor. Prdida de la autoestima y confianza en s mismo y en los dems. Somatizaciones. Ansiedad y depresin. Fobia a ir al centro escolar. Reacciones agresivas e intentos de suicidio. Prdida de libertad y derechos que limitan su desarrollo. AGRESORES Actitud y conducta antesala de futuros hechos delictivos. Creencia de que se puede lograr poder y liderazgo mediante la violencia, la prepotencia y la sumisin de los otros. Generalmente quien ha sido violento o agresor en su infancia perpeta las conductas. ESPECTADORES Acaban valorando la agresividad y la violencia como forma de xito social. Sufren un proceso de desensibilizacin ante la situacin. Sensacin de indefensin y de incapacidad similar a la de la vctima.

6.- Estrategias de defensa ante el acoso escolar

6.1.- Familia: Lo peor que podemos hacer es reaccionar de forma exagerada, esto es tan malo como no reaccionar. Recuerda que si t no te has dado cuenta antes del problema, quiz tampoco los responsables escolares lo hayan hecho. Charla con tu hijo. De manera distendida, en una conversacin de amigos, empatizando con l, transmitindole seguridad y confianza. Charla con el tutor. Pregntale si ha notado algo extrao en tu hijo. Pdele que est atento y que te avise si algo pasa. Qu sugiere hacer l? Si le decimos quines, cundo, y cmo suelen acosar a nuestro hijo los podr cazar con las manos en la masa.

6.2.- Escuela: Ofrecer apoyo y seguridad a la vctima, de manera discreta y eficaz. En estas situaciones hay que ser discretamente eficaces para resolver el problema y no crear uno mayor. Contando con todo el equipo educativo y el personal del centro que pueda aportar informacin, establecer un programa exhaustivo de observacin y recogida de informacin sobre el caso. A travs del Equipo de Orientacin del Centro poner en marcha un programa de convivencia y habilidades sociales en los cursos de los alumnos implicados, programa desarrollado en sucesivas tutoras o en la hora destinada a Educacin Cvica, coordinado por el tutor del grupo y el orientador del centro.

6.3.- Victima: Cuntalo. No te calles. Cuenta lo que sientes, piensas y temes a tus padres, a tu tutor, a tus amigos, a los profesores con los que ms confianza tengas, al orientador, al director de tu centro; cuanto a ms personas, mejor. No slo por ti, sino por los dems, incluso por el mismo agresor, que seguramente se comporta as por lo infeliz e insatisfecho que se siente, y aunque te parezca extrao, es necesario que ayudarle. No le sigas el rollo. No hagas de muro de contencin a su rabia. No te ofrezcas como hueso para que como perro rabioso descargue su ira. Ms que distanciado, mantente distante, tranquilo, equilibrado, seguro comprender que contigo no hay partido. No te hagas el dolido, as es precisamente como el agresor quiere verte. 3

S t mismo, no tienes por qu disfrazarte ante l, pero busca el apoyo de la gente que te quiere para mostrarle un nimo seguro y feliz, eso es lo que ms le duele al acosador, si te siente feliz, tratar de evitarte; a nadie le gusta compararse para sentirse perdedor. Si actas con seguridad, pronto empezars a sentir seguridad. A veces, estamos tristes porque lloramos, no al contrario. S ms amigo que nunca de tus amigos, haz amigos. Los agresores huyen de la gente unida, contenta y amistosa. Ellos, los agresores, no saben ni ser ni hacer amigos. No permitas que sus insultos o insidias te desestabilicen o te preocupen. No des ms importancia a lo que ellos piensan que a lo que t mismo o la gente que te quiere piensa de ti. No les hagas ese favor. Nunca discutas con un imbcil, te har descender a su nivel y all te ganar por experiencia. Divirtete, trabaja bien y con gusto, no olvides tus aficiones El agresor y sus amigos son as porque son bsicamente infelices, no dejes que te lleven a su terreno de tristeza, rabia y odio.

6..- Espectadores: Contarlo. Deben exponer el tema o sus temores a sus familia, al tutor, al profesorado No mostrar ninguna familiaridad al agresor, evitarlo discretamente, no rerle las gracias ni propiciar situaciones en las que intervenga, mucho menos en las que se sienta protagonista, aunque sea por haber sido acusado en pblico o menospreciado por algo. Los espectadores deben ser conscientes de que todos ellos son la vctima.

7.- Un posible plan de intervencin escolar

Un plan de intervencin que involucre a toda la comunidad escolar: alumnado, familia y docentes. Ver el Plan de Intervencin que se adjunta.

BIBLIOGRAFA
Equipo tcnico de la Consejera de Educacin de Asturias. Orientaciones sobre el acoso escolar, 2006 Trevor Romain. Bullies are a Pain in the Brain. Ed. Free Spirit. Minneapolis, 2010. www.acosoescolar.info

PLAN DE INTERVENCIN
1.- RECOPILACIN DE INFORMACIN SOBRE LOS HECHOS E IMPLICADOS EN LA RELACIN 1. 1.- Observaciones del alumnado implicado y grupo clase. 1. 2.- Entrevistas de toma de contacto realizada con: alumnado, familias, tutor, equipo docente y personal de actividades extraescolares y comedor.

2.- DELIMITACIN DEL PROBLEMA

Dar respuesta a las siguientes preguntas: 2. 1.- Qu formas de acoso podemos observar? Denominacin y descripcin de conductas. Formas de acoso escolar: - Maltrato verbal: insultos, motes, hablar mal de alguien, difamar, sembrar rumores, bulos. - Intimidaciones: amenazas para provocar miedo, dinero u otros objetivos; chantaje, burlas, pintadas alusivas, mensajes. - Maltrato fsico: Directo: Palizas, lesiones, agresiones. Indirecto: robo, destrozo de material escolar, ropa, objetos. - Aislamiento social: Ignorar, no dirigir la palabra, impedir la integracin en el grupo, coaccionar a amigos de la vctima para que no interacten con l, rechazo a sentarse a su lado en el aula. 2.2.- Dnde se producen? En el centro: Cambios de clase, pasillos, baos, vestuarios, comedor, transporte, recreo, Fuera del centro: aledaos del centro, camino a casa. 2.3.- Quines participan? 2.44.- Qu consecuencias tienen? Para la vctima, acosador, espectadores y comunidad escolar.

3.- COMUNICACIN A LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA, SIGUIENDO EL PROTOCOLO ESTABLECIDO POR LA NORMATIVA, DE LOS HECHOS ACAECIDOS, ALUMNOS IMPLICADOS Y ACTUACIONES LLEVADAS A CABO ANTE EL POSIBLE CASO DE MALTRATO ENTRE IGUALES. 4.- PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y HABILIDADES SOCIALES DESTINADO AL GRUPO CLASE Charla del orientador basada en el visionado de videos y presentaciones sobre los problemas de la convivencia entre iguales, incidiendo sobre las situaciones de maltrato entre iguales. Cuestionarios sobre el maltrato entre iguales y escalas para la realizacin de sociogramas. Fichas de tutora destinadas a fomentar la convivencia y anular los posibles comportamientos de maltrato entre iguales. Charla del orientador sobre las principales habilidades sociales. Fichas de tutora para desarrollar en los alumnos las principales habilidades sociales o focalizar su atencin sobre ellas.

5.- PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE LOS IMPLICADOS EN EL POSIBLE CASO DE MALTRATO ENTRE IGUALES. Observaciones y anotaciones sobre los cambios experimentados en las relaciones y actitudes Entrevistas de seguimiento con el alumnado directamente implicado, familiares y personal que atiende al alumnado.