Plan de Area Ciencias Sociales San Jose Ajustado 1

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA SAN JOSE PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
Responsables:
LUIS ALFONSO ACOSTA SUAREZ GRACIELA CASTAEDA GARCIA MARICELA DUCUARA SANCHEZ GLORIA MYRTA ESCOBAR GARCIA
2013
PLAN DE ESTUDIOS: AREA CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA)
1. Enfoque, modelo o criterios pedaggicos de la Institucin Educativa Tcnica San Jos El enfoque social del modelo se fundamenta en la interaccin, la comunicacin, el debate y la discusin entre los estudiantes y el resto de la comunidad para que a travs de la investigacin que resulte de ese intercambio, se pueda construir socialmente nuevas formas de conocimiento. Las actuaciones intencionales y deliberadas de los docentes con una visin interdisciplinar y transdisciplinar deben conducir a la formacin de hombres con conciencia crtica, capaces de reconstruir la sociedad actual. Es un modelo en el que se priorizan las operaciones mentales de tipo cognitivo, afectivo y expresivo. El modelo pedaggico debe entenderse como un sistema que nos permite la construccin de una nueva informacin sobre otro sistema. El modelo pedaggico es una construccin ideal que fundamentada en las dimensiones social, antropolgica, psicolgica y pedaggica; pretende interpretar la real dimensin de la educacin para organizarla y proyectarla en la consecucin de unos fines educativos. La Institucin educativa se propone adoptar este modelo pedaggico, porque se aproxima a la pretensin de una formacin tcnica con especialidad en logstica. Teniendo en cuenta que la holstica cumple con los siguientes objetivos: conduce a percibir los eventos con amplitud, con apertura, pues interpreta que la realidad es una y es compleja, es una pero mltiple, es el aqu y el ahora pero tiene una filiacin histrica sorprendente: alude a lo pretrito pero avizora, a su vez, los tiempos por venir, y es trascendente. La holstica alude a la tendencia que permite entender los eventos desde el punto de vista de las mltiples interacciones que los caracterizan; corresponde a una actitud integradora como tambin a una teora explicativa que orienta hacia una comprensin contextual de los procesos, de los protagonistas y de sus contextos. La holstica se refiere a la manera de ver las cosas enteras, en su totalidad, en su conjunto, en su complejidad, pues de esta forma se pueden apreciar interacciones, particularidades y procesos que por lo regular no se perciben si se estudian los aspectos que con La holstica ha estado presente en el desarrollo del pensamiento universal. La holstica estimula la iniciativa intelectual hacia la aceptacin de los fenmenos y del quehacer cientfico a partir de una comprensin que considera los diferentes aspectos, fenmenos y caracterizaciones propios de cualquier contexto. Sin embargo, hay que diferenciar el "todo holstico" del superholismo. En el "todo" holstico se busca aprehender diversos aspectos que componen un holos cualquiera -el cual a su vez est relacionado en mayor o menor grado con otros holos en un conjunto multirrelacional, donde de variadas maneras se incide en los eventos que lo componen-
1.1. Nombre del rea: Ciencias Sociales
PLAN DE ESTUDIOS: AREA CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCION POLITICA Y DEMOCRACIA) 1.1.1.
Grado Horas semanales Asignaturas
Intensidad horaria
Preescolar 2 Primero 4 Segundo 4 Tercero 4 Cuarto 4 Quinto 4 Sexto 4 Sptimo 4 Octavo 4 Noveno 4 Dcimo 2 Once 2
Dimensiones
Historia, Geograf a, Constitu cin poltica Democr acia
Historia, Geografa, Constitucin poltica Democracia
Historia, Geografa , Constituci n poltica Democrac ia
Histori a, Geogr afa, Consti tucin poltic a Demo cracia
Historia, Geografa , Constituci n poltica Democra cia
Historia, Geograf a, Constitu cin poltica Democra cia
Historia, Geografa, Constituci n poltica Democracia
Constituci n poltica y Democraci a Ciencias polticas y econmica s
Constituci n poltica y Democraci a Ciencias polticas y econmica s
Horas periodo
20
40
40
40
40
40
40
40
40
40
20
20
1.1.2.
Concepcin del rea
La enseanza de las ciencias sociales se orientan teniendo como base los lineamientos curriculares propuestos por el ministerio de educacin nacional ao 2002, en el ao 2007 y en 2008 la incorporacin de estndares propuestos por el ministerio de educacin nacional, relacionando las caractersticas y conceptos fundamentales del rea con los fines y objetivos de educacin (Ley general de educacin) con el fin de mejorar la calidad y el nivel de vida de la comunidad en general. El rea se estructura para que los contenidos programticos tengan correlacin entre si. Se orientaran los diferentes procesos con el fin de mejorar la calidad de vida dndole aplicabilidad a la normatividad vigente. Teniendo en cuenta la poblacin segn sus caractersticas. Siguiendo el nuevo enfoque planteado en los lineamientos generales se implementara una estructura abierta, flexible, integrada incluyendo en sus temticas los avances de la ciencia y la tecnologa. Teniendo en cuenta los aspectos de la diversidad multicultural, social, econmica de la poblacin. El ministerio de educacin nacional considera como concepto clave o fundamental para abordar la enseanza del rea de las ciencias sociales en la educacin bsica y media a travs de unos ejes temticos generadores as:
TEMATICA DE LOS EJES GENERADORES La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad (eje 1) Las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los derechos humanos (Eje 2). La conservacin del ambiente (eje 3) Las desigualdades socioeconmica (eje 4) Nuestro planeta, casa comn de la humanidad (eje 5) Identidad y memoria colectiva (eje 6)
DISCIPLINAS MAS RELEVANTES Antropologa, derecho, Historia, sociologa, Sociologa, demografa, economa. Ciencia poltica, derecho sociologa, tica, filosofa, geografa. Ecologa, geografa, economa, historia Demografa, sociologa. Economa, geografa, historia, ciencia, poltica, demografa Geografa, economa, historia, demografa, ecologa Ciencias-polticas. Historia, antropologa, geografa, ciencia poltica, economa, sociologa, demografa. Comunicacin, social, sociologa, geografa, historia, demografa, antropologa Ciencia poltica, historia, derecho, geografa, sociologa.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DISCIPLINARES Y ORGANIZADORES DIDACTICOS Espacio, tiempo, el da, sujeto, familiar, poblacin, comunidad, produccin, poder, similitud-diferencias, conflictos De valores-creencias Espacio, tiempo, sujeto, sociedad, estado, poder, comportamiento sociales, conflicto-acuerdo justicia, tica,
Espacio, tiempo, sociedad, poblacin, comunidad, identidad alteridad.
Produccin, espacio, tiempo, sociedad, sujeto, comunidad identidadalteridad. Espacio, tiempo sociedad, comunidad, familia, sujeto, cdigos integradores: y biolgicos, jurdicos, tico de comportamiento, conflicto cambio. Tiempo, espacio, memoria, cultura, sociedad, familial sujeto, cdigos integradores: y biolgicos, jurdicos, ticos, de comportamiento, con continuidad-cambio e identidad-alteridad. Espacio, tiempo, tecnologa, ciencia, ecologa, desarrollo y proceso, sociedad, comunidad, familia, interrelacin-comunicacin. Espacio, tiempo, organizacin, poder, estado, nacin, cdigos integradores : y biolgicos, jurdicos ticos, de comportamiento, conflicto-acuerdo.
El saber cultural: posibilidades y riesgos (eje 7) Conflictos y cambio social (eje 8)
La Democracia y constitucin poltica, la ctedra de paz, competencias ciudadanas, se orientaran como parte de los proyectos pedaggicos institucionales encaminados en la formacin integral del estudiante. Los temas estn integrados y relacionados en cada uno de los ejes temticos referenciados.
ESQUEMA DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL MEN PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

ABIERTA: Facilita el anlisis serio de la problemtica local, nacional y global
FLEXIBLE: Permite el trabajo sistemtico y didctico de los distintos espacios y sociedades
EJES GENERADORES: Agrupan temticas importantes de las sociedades pasadas y actuales, Abarcan diversas ciencias sociales como: Economa, historia, Geografa, poltica, antropologa, etc. Implementada a travs de:
REGPUNTA PROBLEMATIZADORA Promueven la investigacin y la generacin de nuevos conocimientos en el aula; estn referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores.
INTEGRAD: Articula los conceptos de las distintas ciencias sociales para estudiar los problemas planteados
AMBITOS CONCEPTUALES Agrupan conceptos propios de las ciencias sociales, los cuales ayudan a investigar y resolver las preguntas problematizadoras
Los Concept os ESPIRAL: Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo teniendo en cuenta el nivel cognitivo de los y las estudiantes
Se estudian a travs de diversos temas de las Ciencias sociales

Desarrollar las competencias en Ciencias Sociales
Los ejes temticos tienen una funcin de soporte y estructura desde la perspectiva conceptual centrando el trabajo en el aula porque a partir de all se enmarca la temtica sobre la cual giran las investigaciones y actividades por desarrollar en clase facilitando Actividades como: conceptuar;
relacionar, generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones e interrelaciones existentes, logrando una enseanza Comprensiva, activa, interesante y transformadora de la realidad social proyectando al estudiante y al mismo docente con una visin futurista posibilitando la co - investigacin en el aula con una perspectiva reflexiva, critica y propositiva La temtica en el rea ciencias sociales se enfoca por medio de una estructura basada en ejes generadores, preguntas problematizadoras, mbitos conceptuales y competencias sociales fomentando la investigacin constante generando nuevos conocimientos no desconociendo la parte estructural de las ciencias sociales, estudiando problemas, entenderlos y buscando posibles soluciones. Los componentes (relaciones) se deben asumir desde una mirada integral, a partir del enfoque interdisciplinario de las ciencias sociales, de manera que permitan la comprensin de los fenmenos sociales, teniendo en cuenta los aportes conceptuales y metodolgicos que nos ofrecen la variedad de disciplinas que conforman las ciencias sociales.
1.1.3 EJES CURRICULARES EJES TEMATICOS

EJE No. 1. La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad multicultural, tnica, de gnero y opcin personal de vida como recreacin de la identidad humana EJE No. 2 Sujeto, sociedad civil y estado comprometido con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. EJE No. 3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. EJE No. 4 La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana EJE No. 5 Nuestro planeta como un espacio de interaccin cambiante que nos posibilita y limita
EJE No. 6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
EJE No. 7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes, valores (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin) EJE No. 8 las organizaciones polticas y sociales como estructuras que conllevan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios
COMPETENCIAS - COMPONENTES
1. Relaciones con la historia y las culturas se estructuro a partir de los siguientes ejes generadores EJE No. 6 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. EJE No. 7 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes, valores (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin) 2. Relaciones espaciales y ambientales se estructuro a partir de los siguientes ejes generadores EJE No. 3 Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. EJE No. 4 La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana EJE No. 5 Nuestro planeta como un espacio de interaccin cambiante que nos posibilita y limita 3. Relaciones tico polticas se estructuro a partir de los siguientes ejes generadores
EJE No. 1. La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad multicultural, tnica, de gnero y opcin personal de vida como recreacin de la identidad humana EJE No. 2
Sujeto, sociedad civil y estado comprometido con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. EJE No. 8 las organizaciones polticas y sociales como estructuras que conllevan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios Competencias Bsicas para el rea de Ciencias Sociales Cognitiva Procedimental Valorativa Socializadora
COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL AREA: Cognoscitiva Estn referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en mbitos y contextos particulares. Dichas aplicaciones se concretan en el contexto social -cultural, y los mbitos se enmarcan en torno del conocimiento disciplinar. Por tanto, estas competencias son necesarias tanto en el mbito acadmico como en el cotidiano para buscar alternativas y resolver problemas. Procedimental Referidas al manejo de tcnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar informacin significativa, codificarla y decodificarla. Competencias necesarias para afrontar de manera eficiente la resolucin de problemas en diferentes contextos y perspectivas. Socializadora Entendidas como la actitud o disposicin de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de nimo, emociones, reacciones, etc., capacidad de descentracin. Todo ello para crear una atmsfera social posibilitante para todas y todos los involucrados en un contexto. Competencias que son vitales para los seres que nos creamos y desarrollamos en sociedad. Volitiva Entendidas como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones. Lineamientos curriculares; Ciencias Sociales 78 -79
1.1.3. Objetivo general del rea Comprender y transformar la sociedad, Aplicando las competencias bsicas, ciudadanas, ambientales, laborales para formar en los estudiantes desempeos significativos para mejorar las condiciones de vida, abordando el conocimiento desde una perspectiva analtica comprendiendo la realidad a partir de los grandes problemas que aquejan a la humanidad.
1.1.4.
Objetivos por bloque de grado o ciclo: estndares bsicos de competencia

Bloque / Ciclo 1 a 3 Bloque / Ciclo 4 y 5 Bloque / Ciclo 6 y 7 Bloque / Ciclo 8 y 9 Bloque / Ciclo 10 y 11
Relaciones con la historia y las culturas
Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de identidad promotoras del desarrollo y fuentes de cooperacin y conflicto en Colombia Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalu crticamente los avances y
Identifico Algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de formacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX
Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que
Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que Resultan de ellas
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su
Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las Diferentes teoras y
resultan de esta relacin Entorno limitaciones Esta relacin de modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto. Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y el interior de ellos mismos
Relaciones tico polticas
Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacifica en la diversidad
Reconozco la utilidad de las organizaciones polticoadministrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
Analizo crticamente elementos constituyentes la democracia, derechos de personas y identidad Colombia
los de los las la en
1.1.5.
Nociones centrales o temticas por bloque de grado o ciclo.
Bloque / Ciclo 1 a 3
Bloque / Ciclo 4 y 5
Relaciones con la historia y las
Caractersticas fsicas y sociales, culturales y emocionales que
Fenmenos sociales y econmicos que permitieron el paso
Organizaciones sociales y polticas, econmicas en algunas culturas y
Revoluciones de los siglos XVIII y XIX (revolucin francesa e
Formas de orden mundial en el siglo XX XXI
culturas hacen del ser humano un ser nico dentro de la comunidad en su contexto Ubicacin en el entorno fsico y de representacin (mapas y planos) estableciendo relaciones entre los espacios fsicos Caractersticas y funciones bsicas de organizaciones sociales y polticas en su contexto y entorno del nomadismo al sedentarismo. Organizaciones sociales Ubicacin del entorno fsico, caractersticas de las regiones del mundo La tierra Coordenadas geogrficas Husos horarios caractersticas fsicas de los ecosistemas regiones econmicas del mundo y su relacin con el medio ambiente Mecanismos de participacin ciudadana Organizaciones estudiantiles, movimientos sociales pocas en Amrica y Europa. industrial) Hechos histricos mundiales sobresalientes
Relaciones espaciales y ambientales
Modelos econmicos y su relaciones con el medio geogrfico
Relaciones tico polticas
Organizaciones poltico administrativo de Colombia en diferentes pocas Derechos de los nios y nias
Normas de las diferentes culturas Sistema poltico Sistema jurdico Democracia a travs de la historia
Hechos polticos de mediados del siglo XX Relaciones internacionales
1.1.6.
Metodologas de enseanza del rea
La metodologa a aplicar en el rea de ciencias sociales es a travs de un enfoque problematizador, abierto, flexible, integrado y en espiral, logrando aprendizajes significativos, estructurando y afianzando en los estudiantes, conceptos y herramientas alcanzando un saber social y as lograr una sociedad mas justa, equitativa y solidaria. La enseanza del rea en la educacin bsica y media media se abordara a travs de: Ejes generadores Preguntas problematizadoras mbitos conceptuales Desarrollo de competencias bsicas, especificas, cuidadanas laborales, ambientales. Con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral
De igual manera se pretende que el estudiante a travs de la aplicacin de las competencias adquiera las habilidades necesarias para su desempeo en la vida personal, profesional y laboral.
1.1.7.
Criterios de evaluacin
Teniendo en cuenta el decreto No. 1290 del 06 de abril de 2009, la evaluacin de los educandos ser continua e integral, y se har con referencia a cuatro periodos de igual duracin en los que se dividir el ao escolar. Los principales objetivos de la evaluacin son: a.- Valorar el alcance y la evaluacin de logros, competencia y conocimiento por parte de los educandos. b.-Disear e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios. La evaluacin ser continua, integral, cualitativa y se expresara en informe descriptivos, definiendo el avance en la adquisicin de los conocimientos estimulado el afianzamiento de valores y actitudes, desarrollo de las habilidades y destrezas; identificando caractersticas personales e intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje contribuyendo a la identificacin de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros de proceso formativo, ofreciendo al alumno experiencias, proporcionndonos herramientas para reorientar o consolidar nuestras practicas pedaggicas.
Teniendo en cuenta los planteamientos del M.E.N, sus decretos reglamentarios, y el ICFES, proponen una evaluacin por competencias en la educacin bsica y media, priorizando la calidad educativa as: 1.- Desarrollar las competencias para comprender, generar y transformar la informacin de conocimientos. 2.- Priorizar los principios de calidad, equidad y reconocimiento de la diversidad en la educacin y en los procesos educativos del pas. 3.- Sealar con anticipacin las exigencias que se harn durante el proceso de evaluacin. 4.- Aplicacin de una evaluacin flexible de acuerdo con sus intereses y competencias de los educandos. 5.- Establecer las competencias como saber hacer en las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositito en cada uno de los contextos disciplinarios.
6.- Privilegiar el anlisis y la crtica de los conocimientos y fenmenos sociales reconociendo e involucrando la complejidad social y cultural. 7.- El rea de ciencias sociales distingue las siguientes competencias con su respectiva aplicacin: competencia cognitiva, competencia procedimental, competencia interpersonal o socializadora e interpersonal o valorativa. Adems de los anteriores son criterios de evaluacin los siguientes: Fomentar el inters del estudiante hacia la modalidad de la institucin con el fin de desarrollar sus competencias laborales. Avance en la adquisicin del conocimiento (ritmo de aprendizaje). La elaboracin de consultas. La aplicacin del conocimiento en la solucin de problemas El manejo adecuado de los recursos como textos, materiales y otros que requieren nuestra accin pedaggica. La preocupacin por su presentacin personal e higiene. El cuidado de los recursos y materiales. La aptitud frente a los derechos de los compaeros. La bsqueda del conocimiento por sus propios medios. La capacidad de liderazgo frente a sus compaeros y su proyeccin a la comunidad. Participacin y liderazgo de los estudiantes en los proyectos transversales. El avance en la lectura, escritura y compresin de texto actualizados. La aplicacin del conocimiento a las nuevas necesidades del entorno. El respeto por los smbolos patrios. Participar democrticamente en la toma de decisiones. La formacin ciudadana en la aplicacin de los valores ticos y morales para una sana convivencia. El respeto por la diversidad tnica y cultural. El respeto por la promocin, proteccin y preservacin de los recursos naturales.
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN. La Institucin educativa tcnica San Jos establece los siguientes criterios de evaluacin que orientan la prcticas propias de ese proceso: Los criterios de evaluacin sern tomados en cuenta por asignaturas y no por reas, y son los siguientes: Las evaluaciones durante el bimestre se realizarn sobre temas parciales de cada indicador y la evaluacin final del perodo sobre la totalidad de lo desarrollado durante el perodo.
Cada perodo acadmico debe tener como mnimo dos notas o valoraciones parciales por indicador que correspondern al 60% de la nota del perodo y una evaluacin final escrita tipo ICFES sobre lo desarrollado en el perodo que valdr el 40% del total de la nota se har en horario especial. Las evaluaciones del proceso de cada periodo deben tener como base el cuestionario-gua que guarda coherencia con el contenido curricular y los procesos cognoscitivos. Por ejemplo, debe contemplar preguntas de diferente tipo que apunten unas hacia la adquisicin de conocimientos vistos como conceptos (instrumentos de conocimiento) y otras de mayor complejidad que involucren la competencia y/o la resolucin de problemas, la interrelacin de conceptos aplicados a una determinada situacin. Para asegurar que los estudiantes logren el 70% del ideal que presupone un indicador, la nota mnima de aprobacin ser de 3.5 sobre 5.0. La escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional es la siguiente: 1. Desempeo superior 4.6 5.0 2. Desempeo alto 4.1 4.5 3. Desempeo bsico 3.5 4.0 4. Desempeo bajo 1.0 -3.4 1.1.8. Criterios de evaluacin para el rea de Ciencias sociales
Criterio Institucional Los objetivos de la evaluacin acadmica se definen desde las orientaciones impartidas por el Consejo Acadmico y las jefaturas de rea, que guan la labor de los docentes y el desempeo de los estudiantes, para: 1. Determinar la obtencin de los logros definidos en el Proyecto Educativo Institucional, para cada asignatura en los diferentes niveles. 2. Hacer seguimiento al proceso pedaggico de adquisicin de instrumentos del conocimiento y de manejo de operaciones intelectuales. 3. Definir el avance en la adquisicin de los conocimientos. 4. Identificar las caractersticas personales, inters, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
Criterio rea de Ciencias Sociales Teniendo en cuenta el decreto No. 1290 del 06 de abril de 2009, la evaluacin de los educandos ser continua e integral, y se har con referencia a cuatro periodos de igual duracin en los que se dividir el ao escolar. Los principales objetivos de la evaluacin son: a.- Valorar el alcance y la evaluacin de logros, competencia y conocimiento por parte de los educandos. b.-Disear e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios.
5. Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia. 6. Proporcionar al docente informacin para reorientar o consolidar su labor pedaggica. 7. Vincular a los padres o acudientes en el desarrollo de los procesos de aprendizaje de sus hijos y en las medidas adoptadas para su mejoramiento. 8. Determinar el grado de apropiacin de los instrumentos de conocimiento y el desarrollo de las operaciones intelectuales del estudiante de acuerdo con su edad y nivel de pensamiento. 9. Obtener informacin vlida para decidir sobre la promocin y la toma de decisiones que favorecen el proceso educativo del estudiante. 10-La evaluacin de los procesos acadmicos se realiza a travs de diferentes estrategias, propuestas, instrumentos y recursos diseados a partir de los referentes tericos, pedaggicos y acadmicos, centrados principalmente en: a-Seguimiento permanente a travs del registro cualitativo y cuantitativo que evala los logros y aspectos a potenciar de cada uno de los estudiantes. b-Pruebas estandarizadas y otros instrumentos que permiten evaluar el nivel de desarrollo de las habilidades y operaciones cognitivas; as como los avances en los procesos de pensamiento. c-Evaluaciones escritas, orales y prcticas experimentales significativas que evalan las diferentes competencias, habilidades y destrezas; as como el nivel de apropiacin del conocimiento. d- Trabajos escritos de consulta, lecturas, exposiciones, proyectos y otros, dirigidos a determinar los logros, las dificultades para establecer los avances en el desarrollo de habilidades comunicativas y de argumentacin, segn lo previsto en el numeral 6 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y Adolescencia. e- Actividades complementarias sugeridas desde las La evaluacin ser continua, integral, cualitativa y se expresara en informe descriptivos, definiendo el avance en la adquisicin de los conocimientos estimulado el afianzamiento de valores y actitudes, desarrollo de las habilidades y destrezas; identificando caractersticas personales e intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje contribuyendo a la identificacin de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros de proceso formativo, ofreciendo al alumno experiencias, proporcionndonos herramientas para reorientar o consolidar nuestras practicas pedaggicas. Teniendo en cuenta los planteamientos del M.E.N, sus decretos reglamentarios, y la prueba saber ICFES, proponen una evaluacin por competencias en la educacin bsica y media y priorizando la calidad educativa as: 1.- Desarrollar las competencias para comprender, generar y transformar la informacin de conocimientos. 2.- Priorizar los principios de calidad, equidad y reconocimiento de la diversidad en la educacin y en los procesos educativos del pas. 3.- Sealar las exigencias que se harn durante el proceso de evaluacin. 4.- Aplicacin de una evaluacin flexible de acuerdo con sus intereses y competencias de los educandos. 5.- Establecer las competencias como saber hacer en las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositito en cada uno de los contextos disciplinarios. 6.- Privilegiar el anlisis y la crtica de los conocimientos y fenmenos sociales reconociendo involucrando la complejidad social y cultural.
asignaturas tales como: participacin en actividades grupales (pneles, foros, seminarios y mesas redondas entre otros). (Numeral 6 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y Adolescencia). f- Apreciaciones cualitativas resultantes de la observacin, dilogo o entrevista abierta, en algunos casos con la participacin del estudiante, un profesor o un grupo de ellos. g-Actividades culturales, artsticas, recreativas o deportivas en donde se privilegie y se evidencien los talentos, el conocimiento y el aprendizaje significativo. (Numeral 8 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia). h-Desarrollo del espritu cientfico a travs de los proyectos de aula y de investigacin. Evaluacin en Comportamiento: En reuniones de nivel con profesores, coordinacin por grado, se har un anlisis del comportamiento de los estudiantes en cada periodo en relacin con la honestidad, responsabilidad, respeto y autorregulacin (disciplina) segn indicadores preestablecidos. Este comportamiento se evaluar segn la escala valorativa de la Institucin y su resultado se har explicito en el boletn. Los indicadores, sern coherentes con la normatividad del Manual de Convivencia. Su evaluacin, se tendr en cuenta para la continuidad del estudiante en la Institucin. Los estudiantes con nota inferior a la aprobatoria debern asistir a talleres de reflexin y convivencias propuestos por la Institucin. Se espera un cambio actitudinal positivo en el estudiante, en caso contrario se continuar con el proceso disciplinario y se tomarn decisiones de acuerdo con la normatividad. 7.- El rea de ciencias sociales distingue las siguientes competencias con su respectiva aplicacin: competencia cognitiva, competencia procedimental, competencia interpersonal o socializadora e interpersonal o valorativa. Adems de los anteriores son criterios de evaluacin los siguientes: La aplicacin de los procesos de inclusin en las diferentes practicas educativas. Fomentar el inters del estudiante hacia la modalidad con el fin de desarrollar sus competencias laborales. Avance en la adquisicin del conocimiento (ritmo de aprendizaje). La elaboracin de consultas. La aplicacin del conocimiento en la solucin de problemas El manejo adecuado de los recursos como textos, materiales y otros que requieren nuestra accin pedaggica. La preocupacin por su presentacin personal e higiene. El cuidado de los recursos y materiales. La aptitud frente a los derechos de los compaeros. La bsqueda del conocimiento por sus propios medios. La capacidad de liderazgo frente a sus compaeros y su proyeccin a la comunidad. Participacin y liderazgo de los estudiantes en los proyectos transversales. El avance en la lectura, escritura y compresin de texto actualizados. La aplicacin del conocimiento a las nuevas necesidades del entorno. El respeto por los smbolos patrios. Participar democrticamente en la toma de decisiones.
La formacin ciudadana en la aplicacin de los valores ticos y morales para una sana convivencia. El respeto por la diversidad tnica y cultural. El respeto por la promocin, proteccin y preservacin de los recursos naturales.
1.1.9.
Plan de aula
Actividades Realizacin de dibujos. Campaas de aseo. Recortar y pegar. Recoleccin de material cartogrfico Proyeccin de videos. Lminas y graficas. Lectura de textos. Elaboracin de mapas conceptuales. mapas mentales Desarrollo de Talleres. Participacin en clase. Dinmicas de grupo Consulta Internet Cuadros comparativos Mapas conceptuales Talleres Debates Elaboracin de Carteleras Exposiciones Conceptualizacin Lectura de Documentos Diseo de proyectos Foros , paneles, mesas redondas Conceptualizacin
taller vivencial Desarrollo trabajos y evaluaciones virtuales Recursos
HUMANOS. Rector. Coordinador. Profesores Personal Administrativo Estudiantes Padres de Familia.
FISICAS:
PLANTA FISICA TELEVISOR, DVD, COMPUTADOR -VIDEO BEAM MATERIAL CARTOGRAFICO TEXTOS MAPAS BIBLIOTECA REVISTAS PERIODICOS LECTURAS COMPLEMENTARIAS.
LOGISTICA:
CARTELERAS
Bibliografa Lineamientos curriculares para el rea de ciencias sociales. Estndares Bsicos de Competencia Enciclopedias Temticas.
Horizontes Sociales. Prentice Hall Textos Actualizados en ciencias sociales Procesos sociales. Editorial Santillana.
Hipertexto ciencias sociales. Editorial Santillana. Atlas Aguilar. Editorial Norma Ciencias sociales Integradas. Editorial Voluntad. pocas. Editorial Re Andes Ltda... Ciencias sociales. Educar Editores. Estndares Bsicos de Competencia Nuevas Ciencias Sociales de sexto Once Editorial Santillana. Zonactiva ciencias sociales. Editorial Voluntad.
Ciberbibliografa http://www.mitareanet.com El propsito de esta pgina es ayudar a los estudiantes en la bsqueda de fuentes, trabajos y apuntes para facilitar la realizacin de las tareas escolares. El portal Colombia Aprende. El portal nace como una de las estrategias de la Revolucin Educativa, programa del Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, que busca fomentar el Uso de Nuevas Tecnologas entre la comunidad educativa para mejorar la calidad de la educacin en el pas. EDUTEKA pgina Web de la Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe que promueve el mejoramiento de la calidad de la Educacin Bsica y Media en Colombia con el apoyo de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. Una de mis pginas favoritas donde encontrar multitud de ideas para usar las nuevas tecnologas en el aula. Entre otras cosas: http://www.educared.net
El programa "Educacin en la red" est promovido por las organizaciones miembros del foro de la Escuela Virtual y por Telefnica. Este programa, ms all de la disponibilidad de infraestructuras y servicios, se orienta tambin a la exploracin, experimentacin y puesta en prctica de forma generalizada de aquellas metodologas que a la vez que incorporan nuevos usos de la red y los servicios suponen innovaciones pedaggicas y nuevas formas de actuacin en la Sociedad del Conocimiento, con especial aprovechamiento de la interactividad, deslocalizacin y enseanza virtual. El Portal Educativo de las Amricas http://www.educoea.org Indexnet http://www.indexnet.santillana.es/home.htm Comunidad virtual para profesores (Profes.net) http://www.profes.ne
La Carabela del conocimiento http://www.lacarabela.co.

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1.1. Nombre del rea: Ciencias Sociales

Historia, Geograf a, Constitu cin poltica Democr acia

Historia, Geografa, Constitucin poltica Democracia

Historia, Geografa , Constituci n poltica Democrac ia

Historia, Geograf a, Constitu cin poltica Democr acia

Historia, Geograf a, Constitu cin poltica Democr acia

Histori a, Geogr afa, Consti tucin poltic a Demo cracia

Historia, Geografa , Constituci n poltica Democra cia

Historia, Geograf a, Constitu cin poltica Democra cia

Historia, Geografa, Constituci n poltica Democracia

Constituci n poltica y Democraci a Ciencias polticas y econmica s

Constituci n poltica y Democraci a Ciencias polticas y econmica s

Concepcin del rea

Espacio, tiempo, sociedad, poblacin, comunidad, identidad alteridad.

El saber cultural: posibilidades y riesgos (eje 7) Conflictos y cambio social (eje 8)

ESQUEMA DE LA PROPUESTA CURRICULAR DEL MEN PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

FLEXIBLE: Permite el trabajo sistemtico y didctico de los distintos espacios y sociedades

Se estudian a travs de diversos temas de las Ciencias sociales

1.1.3 EJES CURRICULARES EJES TEMATICOS

Objetivos por bloque de grado o ciclo: estndares bsicos de competencia

Relaciones con la historia y las culturas

Relaciones espaciales y ambientales

Relaciones tico polticas

Analizo crticamente elementos constituyentes la democracia, derechos de personas y identidad Colombia

los de los las la en

Nociones centrales o temticas por bloque de grado o ciclo.

Relaciones con la historia y las

Caractersticas fsicas y sociales, culturales y emocionales que

Fenmenos sociales y econmicos que permitieron el paso

Organizaciones sociales y polticas, econmicas en algunas culturas y

Revoluciones de los siglos XVIII y XIX (revolucin francesa e

Formas de orden mundial en el siglo XX XXI

Relaciones espaciales y ambientales

Modelos econmicos y su relaciones con el medio geogrfico

Relaciones tico polticas

Hechos polticos de mediados del siglo XX Relaciones internacionales

Metodologas de enseanza del rea

HUMANOS. Rector. Coordinador. Profesores Personal Administrativo Estudiantes Padres de Familia.

La Carabela del conocimiento http://www.lacarabela.co.

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