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Sesión 4, Actividad 4, Estudio IndependienteNombre: LIC. ELIDED FARIAS FLORESGrupo y Sede: UGM CAMPUS TUXPAN GRUPO: TRESTutor/a: MTRA. MARTHA RAQUEL HERNANDEZ MALDONADO
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“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educacióninfantil.¿Y cuál a una evaluación?Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de unaUniversidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
En la investigación:En la evaluación:
a)¿Cuál es el objetivoprincipal en cada uno delos estudios?Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en unamuestra de alumnos de educacióninfantil a través de un programapsicoeducativo dirigido a laestimulación creativa de estos niños.Definir cual ha sido lapercepción y el cambio de losdocentes en el proceso deimplementación de las TICSen el Centro Universitario delSur de la Universidad deGuadalajara.b)¿En qué reside sudiferencia fundamental?En primer termino cada uno de ellas tiene una finalidad diferente, elprimer texto (investigación) se pretende a través de un estudiorealizado, comprobar la factibilidad del autoconcepto positivo en ,losniños mediante la aplicación de diferentes instrumentos, es decir que se pretende conocer el efecto del programa en la creatividad yel autoconcepto de los sujetos sometidos a través de un grupo decontrol y uno experimental; mientras que en el segundo texto(evaluación) es un organismo el que solicita la evaluaciónespecíficamente el Centro Universitario el Sur de la UdeG sobre eluso de las TICS en docentes, utilizando cuatro ejes mismos quefueron medidos; otra de las diferencias se encuentra en lametodología empleada ya que la investigación pretende conocer elefecto que producirá el funcionamiento de un programa especificomientras que con la evaluación se busca medir el impacto o elresultado aplicado, no solo a un grupo (experimental o de control)sino a toda la población así como a los que intervienen en laaplicación y funcionamiento del mismoc)¿Cuáles son lasfinalidades ycondicionantes de cadaestudio?
FINALIDAD.
La finalidad principal es la dedemostrar que tan factible esestimular en los niños elautoconcepto positivo, estimulandosu creatividad a través de la lecturade cuentos aplicando diferentesinstrumentos de medición.
CONDICIONANTES.
Considerar que existen niños que al
FINALIDAD
:Medir el grado de aceptacióne implementación del uso delas TICS en docentes delCentro Universitario del Sur.
CONDICIONANTES.
Vencer la resistencia y eltemor de los docentes ante eluso de las TIC.El docente se ve “obligado” a
 
someterse a los programas deestimulación manifiestan unincremento en su creatividad.Aquellos que no son sometidos alprograma no lograron unautoconcepto positivo.Se considera que los niñospequeños tienden más a mejorar ypresentar un incremento significativoen el concepto.Espriu (1993) dice “la etapa infantiles fundamental en el desarrollo dela persona y determinante ladisposición del niño para elaprendizaje formal”una actualización continua alenfrentarse a la autobúsqueda del aprendizaje de losalumnos.
d)
¿Podría reconstruir lapregunta deinvestigación en elestudio que no la tiene?(ubique la pregunta en lacolumnacorrespondiente)¿Cuál es la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en unamuestra de alumnos de educacióninfantil, a través de un programapsicoeducativo dirigido a laestimulación creativa de estosniños?¿Cuál es la perspectiva delos docentes en cuanto aluso de las tecnologías de lainformación en susprogramas de estudio?e)¿Cómo se evidencia lacomplejidad en cada unode los estudios?La complejidad se ubica endeterminar el grado de estimulaciónde los niños buscando desarrollar enellos el autoconcepto positivo; ycomo es sabido los niños aprenden,sienten de manera diferente ya queno todos desarrollan de igual manerauna fluidez, originalidad y flexibilidadal mismo ritmo que otros.En este caso la complejidadse ubica en el grado deaceptación del docente en eluso de las TICS, sudisposición a aplicarlas ensus programas, el grado depreparación y habilidad paraaprender; es decir fortalecer aquellos aspectos positivosy plantear estrategias yacciones para combatir lasdebilidades presentadas.f)Cuál es la importanciaque se da al contexto encada estudio?El contexto es muy importante prquees el ambiente en el que sedesarrolla el estudio, en lainvestigación se requeria unambiente de confianza de alli quecomo explica Marín (1980) esnecesaria la existencia de un climaafectivo, tranquilo, de confianza yaceptación; un clima de cordialidad,libertad y humor en el cual el niñosienta el apoyo incondicional delprofesor, el clima psicológico quepredomine en el aula debe ser en loposible relajado, alegre, libre detemores y juicios de valor, que sepremie la iniciativa y la innovación endonde la interacción con el profesor favorezca la libre expresión del niño.El ambiente de trabajo debeser el adecuado paraestimular al docente acapacitarse y a innovar ensu enseñanza aplicandoherramientas que hagan queel alumno adquiera demanera significativa elconocimiento, es así que elapoyo de la Institución esnecesaria también; enaspectos como cargahoraria, motivaciones,difusión de cursos yservicios, con la finalidad deerradicar la falta deutilización de las TIC
 
g)¿Cuál es la importanciaque tienen las hipótesisen cada estudio?La hipótesis determinara laafirmación que se hace, con lafinalidad de someterla acomprobación; de allí que en lainvestigación se tengan doshipótesis, mismas que generan lautilización del método cualitativopara la hipótesis general y elcuantitativo para la hipótesisespecifica ya que busca medir elincremento del autoconcepto positivo(a mayor autoconcepto positivomayor creatividad y a menor autoconcepto positivo menor creatividad) es decir a mayor -mayor y a menor -menor.Mediante la implementación dediferentes técnicas de medición sellego a la confirmación de lashipótesis planteadas y así obtener los resultados esperados en lainvestigación; para de esta maneradeterminar que en base a estainvestigación a menor edad esmayor el grado de estimulación delpotencial creativo.Aunque en el estudioexploratorio que se realizano se plantea una hipótesiscentral, existe la intención deconocer y analizar laperspectiva docente en eluso de las TIC, misma que através de revisionesdocumentales (planes,programas, informes) y eldiseño de un cuestionariopara obtener los resultadosque arrojan de dichapercepción.García Alba y ReyesCórdoba (2001) dicen que“Hay que tomar nuevamenteen cuenta que el nivelexploratorio puede omitir lahipótesis de trabajosustituyéndola por losobjetivos que delimitan elárea y los problemas aconsiderar”; situación que seda en este estudio en el queno hay hipótesis pero si unobjetivo central.h)¿Cuáles son lassemejanzas y diferenciasen el método empleadopara cada estudio?
SEMEJANZAS:
Se selecciono una muestra significativa del sujeto de estudio (en elprimero los niños y en el segundo los docentes).En ambos casos se recurrió a diferentes instrumentos de medición(test y cuestionarios)En ambos se utilizaron los métodos cuantitativo y cualitativo.
DIFERENCIAS
:La muestra fue proporcional a las necesidades del estudio (71 niñosy 42 docentes).En el segundo caso la muestra estratificada y es no probabilística,se utilizo el método de acción participativa de todos los queinterviene en el programa mientras que en el primer caso solo setrabajo con los niños no con los docentes.i)¿Reconoce algunastécnicas de recopilaciónde la información encada estudio? ¿Cuáles?
TECNICAS DE INVESTIGACIONDE CAMPO.
Aplicación de Tes., de la escala deinteligencia (WPPSI)Aplicación de la batería verbal(TTCT).Utilización del PAI.Utilización de la técnica de tripleciego.Se utiliza la observación y laexploración del terreno yposteriormente la observación
TECNICAS DEINVESTIGACIONDOCUMENTAL
Revisión de la literaturaexistente.Recurrir a investigacionessimilares.Recopilación de datosestadísticosAnálisis de documentosoficiales.Informes, planes de
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