ENSAYO SOBRE INTRODUCCIN A LA TECNOLOGA EDUCATIVA AUTOR MANUEL AREA MOREIRA Este manual refiere que en el contexto del

ltimo cuarto del siglo XX aparecieron una serie de factores que originaron que en el primer mundo surgiera la tercera revolucin industrial la cual produjo cambios en la economa, forma de vida, cultura y sociedad generados por el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin generando a su vez la llamada globalizacin en donde el uso de las tecnologas no son su origen pero si su impulso para que se le d un enfoque global a la informacin en tiempo y forma. En relacin con el modelo de sociedad de la informacin que se quiere construir y el papel de las nuevas tecnologas existen diversas formas de entenderlas: mercantilista (como potencial de crecimiento econmico), crtico poltico (como servicio para el desarrollo social y humano dejando a un lado intereses capitalistas), tecno centrista (promotora de una sociedad eficaz con bienestar para los ciudadanos y apocalptica (representan el fin de ideales, valores y humanismo). A pesar de ello se logran identificar beneficios como el hecho de que facilitan la comunicacin en tiempo y forma rompiendo barreras espacio temporales, permitiendo accsesar a cantidad de informacin de cualquier tipo, mejoran los servicios con rapidez y eficiencia, posibilitan nuevas formas de actividad productiva y propician el aumento de conocimiento. En contraparte se logran identificar algunas desventajas como hacer una sociedad ms dependiente de la tecnologa, el dficit de los ordenadores por virus, ataques ciberterroristas o fallas de servidores, aparicin de una cultura hegemnica y uniformismo cultural, aumento de desigualdad cultural y econmica provocando una brecha digital, prdida de la privacidad e incremento del control de los individuos y grupos sociales al utilizar inadecuadamente datos personales. Por otra parte el uso de las TIC ha generado cambios en relacin con las prcticas de nuestra vida cotidiana y adaptacin de requerimientos y demandas que impone el uso de tecnologas en los adultos, que los obliga a adquirir competencias digitales o ser denominados analfabetas tecnolgicos, originando nuevos problemas educativos cuyo reto es formar, cuantificar los sujetos como usuarios inteligentes de la informacin que les permiten transformar lo relevante en conocimiento haciendo ruptura a formas tradicionales de accesar a la informacin y adaptarse a nuevas formas de estructura laboral y organizacin del trabajo provocando un desajuste en los sistemas educativos que introducen paulatinamente estos cambios en sus estructuras, provocando inadaptacin a las necesidades formativas y de organizacin no disponiendo de tecnologas necesarias que proporcionen la enseanza que demanda la sociedad actual. Los retos de la educacin en relacin con las TIC es integrarlas en los sistemas y cultura escolar redefiniendo contenidos curriculares y dotando de suficiente y eficientes recursos tecnolgicos y crear redes telemticas educativas para formar y capacitar a los docentes, disponibilidad de recursos tecnolgicos en cualquier lugar y revisar la formacin ocupacional integrando el uso de las TIC para preparar a los trabajadores a travs de un aprendizaje bsico, educacin no formal destinada a potenciar proyectos para beneficio social y comunitario.

Para cubrir estas demandas fue necesaria la creacin de la Tecnologa Educativa como una disciplina que proporcionara espacios de conocimiento pedaggico sobre medios, cultura y educacin siendo capaz de estudiar procesos de enseanza y transmisin de la cultura en distintos contextos educativos y su mbito de estudio son las relaciones e interacciones entre las TIC y la educacin. Dentro de la tecnologa educativa es importante resaltar a los medios y materiales educativos a utilizar, que son los estructuradores del proceso y actividad de aprendizaje ya que codifican el conocimiento y la cultura a travs de formas de representacin figurativa que posibilitan que el sujeto active sus habilidades cognitivas, son herramientas de comunicacin social, parte del mtodo y proceso de enseanza y su relevancia depende del contexto y situacin educativa. Existen diferentes tipos de materiales educativos de acuerdo al rea, nivel o asignatura: manipulativos, impresos, audiovisuales, auditivos y digitales; estos ltimos son de fcil acceso en la red de manera flexible e interactiva posibilitando la comunicacin con otros usuarios y teniendo acceso a amplia y variada informacin, su diseo, uso y proceso de elaboracin exige de la intervencin de profesionales especialistas quienes se encargan de seleccionar y organizar contenidos, modelo de enseanza, caractersticas de los destinatarios, atributos tecnolgicos, planificar recursos humanos y tcnicos para facilitar el desarrollo de procesos educativos; estos se clasifican como materiales de apoyo(diseos curriculares) y curriculares (guas didcticas), materiales para el intercambio de experiencias entre maestros y los materiales bibliogrficos para consulta , formacin cientfica y didctica. Dentro de estos recursos se debe considerar al libro de texto como el principal material de los docentes pues a diferencia de los otros ofrece, propone, condiciona e incluso impone cuando se usa exclusivamente un determinado proyecto del desarrollo del currculo; sin embargo, un modelo de enseanza y prctica docente basado en los libros no ofrece la posibilidad de hacer proyectos de cambio e innovacin escolar. Respecto a lo que opinan y valoran los maestros respecto a los medios y materiales didcticos indican que la informacin se hace a travs de intercambios de opinin y recomendaciones, los criterios a elegir son adaptables y adecuados a necesidades, intereses y contenidos, finalidad, flexibilidad para tener autonoma en relacin con el uso e implementacin. En cuanto a su uso se destaca el libro de texto y las guas de estudio y su foemulacin a travs de exposiciones que posibiliten el uso de diversos materiales, adecuaciones, uso de las tecnologas informticas; esto depende de la infraestructura, recursos, actitudes, concepciones y destrezas del profesorado. Otros factores que inciden en la adquisicin, distribucin, ubicacin, gestin y organizacin de recursos tecnolgicos en una escuela y para ello el autor proponen tres modelos de organizacin de medios de los cuales se destacan el denominado centro de recursos que facilitan y apoyan a los docentes en la seleccin y uso de los medios y recursos de enseanza. Sin embargo, el uso de las TIC en escuelas es aun escasa y segn la literatura especializada los principales factores de esto son: inexistencia de proyectos que impulsen y avalen el uso de TIC, dotacin de infraestructura y recursos suficientes, formacin de docentes en uso de TIC, disponibilidad de materiales variados y suficientes, creacin de redes de comunicacin para apoyo de proyectos y soluciones. Hoy en da el concepto de alfabetizacin es ms amplio, incluye el dominio de competencias de decodificacin y comprensin de sistemas y formas simblicas multimediadas de representacin del conocimiento e incluye: manejo de la tecnologa, uso inteligente de la informacin, expresin y comunicacin y tica del conocimiento; tambin se requiere de una serie de buenas prcticas para su uso ampliando las posibilidades de desarrollo de los alumnos en cuanto a sus prcticas a

travs de tareas de aprendizaje y actividades planificadas e implementadas en el aula para favorecer competencias relacionadas con la adquisicin, comprensin, comunicacin, interaccin social, expresin y difusin de informacin. En los ltimos aos se ha desarrollado una nueva modalidad de enseanza con el uso de ordenadores que, con el paso del tiempo y desarrollo de nuevas aplicaciones se ha perfeccionado y sofisticado hasta el punto de llegar a proporcionar enseanza a travs de programas educativos basados en principios de inteligencia artificial, ordenadores para potenciar el aprendizaje por descubrimiento, crculos de aprendizaje colaborativo en clases situadas en lugares distantes, la educacin a distancia o virtual a travs de internet desde los niveles bsico hasta superior con diferentes modalidades (presencial, semipresencial y educacin a distancia) y la utilizacin de otros recursos como blogs, wikis y redes sociales de tipo educativo que apoyan a la colaboracin y autoformacin entre profesores a travs de productos y servicios educativos, intercambio de informacin, materiales didcticos o tratar problemas comnes dela prctica educativa.