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la escuela vuelve a la escuela
Queridos educadores y educadoras:
Durante el año pasado, visité personalmente muchas escuelas, hábito al que, por evidenciarse como pro-ductivo e imprescindible sostén de una gestión inormada, pienso dar continuidad en este 2009. Esasvisitas más las editoriales en las que tuve ocasión de dirigirme a los educadores han constituido de algunamanera el termómetro de una relación que es, también, concebible como una alianza: de una parte, estadura posición de la gestión amplia y panorámica, necesariamente conictiva, pero ocasión sin igual pararealizar ideales; de la otra parte, los docentes, cotidianamente involucrados en la enseñanza, inmersos enla carrera proesional, proundos conocedores del ofcio del día, de las necesidades, y muy especialmente,promotores del cambio.Porque si acaso se intuye desde la reexión del intelectual, es una certeza desde la gestión: el cambio y lamejora nacen en las escuelas, solo en un segundo momento son entendidas y ormalizadas por el Estado, yvuelven a ser los educadores los que les dan vida y quienes las hacen crecer, efcaces y legítimas.Por eso deseo resumir los términos de esta alianza que nos une tras el mismo propósito, en tres ideas queinvito a discutir y a convertir en acciones:
Una comunicación uida y respetuosa
. Este año ha de ser ocasión, tanto para las escuelas como parael Gobierno, de asumir iniciativas, emprender proyectos y tomar decisiones; de orecer y pedir ayuda, denegociar aspectos operativos, económicos y culturales de la vida proesional y escolar. Y todo esto saldrámejor con un uso paciente y responsable de la palabra. Los invito y me comprometo a hacerlo.
Un aumento de las iniciativas y las libertades
. Contra la voluntad de todos nosotros, nuestras escuelaspúblicas arrastran, lamentablemente, una larga tradición de verticalismo y burocracia: se «elevan» docu-mentos; se «bajan» comunicaciones; se asumen como inranqueables los permisos de otros para casi todo,y se aprende a esperar instrucciones antes que a tomar la iniciativa. La exibilidad en el cumplimiento de lanormativa termina siendo, paradójicamente, el recurso estelar de las escuelas para hacer cosas. Este añonos proponemos empezar a cambiar esto, pero obviamente tal pretensión demanda un trabajo conjunto.Necesitamos proponer y desarrollar ormas de trabajo pedagógico más dinámicas, basadas en las ideasrecíprocas de libertad y responsabilidad proesional. Los invito y me comprometo a trabajar en esta idea.
Una actitud positiva rente al cambio
. Finalmente, toda modifcación de las condiciones de trabajo, delas reglas de juego de las expectativas genera algún grado de temor. El cambio inminente, en general, nosvuelve conservadores. Sin embargo, la conservación a ultranza de las estructuras deja el cambio –que detodos modos sucede– en manos de los intereses mediáticos, partidarios o coyunturales, antes que de losintereses pedagógicos o proesionales. Por eso es importante este llamamiento a una reexión específca,dialogada y positiva de las muchas propuestas que, surgidas del Gobierno o de las propias escuelas, seránvolcadas este año. Los invito y me comprometo a asumir dicha actitud.Mi sincero y sentido deseo y compromiso para que este año sea un ciclo de mejoras para quienes más lasnecesitan, de logros y satisacciones proesionales para todos los educadores y de muchos aprendizajespara todos los estudiantes.
Mariano Narodowski
Ministro de Educación.Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
EDITORIAL
Foto / Escuela de Jornada Completa N.° 2
Florencio Varela
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