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Tendencias de movilidad y reproducción social por la educación en España

Tendencias de movilidad y reproducción social por la educación en España

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Resumen

La justicia social, las políticas redistributivas, la igualdad de oportunidades y el poder de clase, son temas de interés ciudadano despertados por la crisis 2008-2012. El artículo aborda las dinámicas recientes de estratificación, movilidad y reproducción social mediadas por la educación en la sociedad española. En primer lugar se analiza el significativo proceso de igualación de oportunidades educativas en los últimos 20 años en perspectiva comparada. En segundo lugar, se estudia la pauta de ascenso, reproducción y descenso social inter-generacional según niveles educativos hasta 2006 en plena bonanza económica. Por último se analiza el flujo constante de rigidez social que caracteriza la estructura social española entre el extremo superior (clases profesionales) e inferior (clases obreras) agravado por el repunte adscriptivo del poder de clase que se observa desde la cohorte 1972-76.

Palabras clave: desigualdades educativas; estratificación social; movilidad social; classes sociales

Social justice, redistributive policies, equal opportunities and class power, are topics of civic interest awakened by the crisis 2008-2012. The article discusses the recent dynamics of stratification, social mobility and reproduction mediated for education in Spanish society. First analyze the significant process of equalization of educational opportunity in the last 20 years in comparative perspective. Secondly, we study the pattern of class reproduction and social mobility mediated by education levels until 2006 in full economic boom. Finally we analyze the constant flux of social rigidity that characterizes the Spanish social structure between the upper class (professional class) and lower (working classes) compounded by the rise of adscriptive class power observed since the 1972-76 cohort.

Keywords: Educational inequalities; social stratification; social mobility; social class



Resumen

La justicia social, las políticas redistributivas, la igualdad de oportunidades y el poder de clase, son temas de interés ciudadano despertados por la crisis 2008-2012. El artículo aborda las dinámicas recientes de estratificación, movilidad y reproducción social mediadas por la educación en la sociedad española. En primer lugar se analiza el significativo proceso de igualación de oportunidades educativas en los últimos 20 años en perspectiva comparada. En segundo lugar, se estudia la pauta de ascenso, reproducción y descenso social inter-generacional según niveles educativos hasta 2006 en plena bonanza económica. Por último se analiza el flujo constante de rigidez social que caracteriza la estructura social española entre el extremo superior (clases profesionales) e inferior (clases obreras) agravado por el repunte adscriptivo del poder de clase que se observa desde la cohorte 1972-76.

Palabras clave: desigualdades educativas; estratificación social; movilidad social; classes sociales

Social justice, redistributive policies, equal opportunities and class power, are topics of civic interest awakened by the crisis 2008-2012. The article discusses the recent dynamics of stratification, social mobility and reproduction mediated for education in Spanish society. First analyze the significant process of equalization of educational opportunity in the last 20 years in comparative perspective. Secondly, we study the pattern of class reproduction and social mobility mediated by education levels until 2006 in full economic boom. Finally we analyze the constant flux of social rigidity that characterizes the Spanish social structure between the upper class (professional class) and lower (working classes) compounded by the rise of adscriptive class power observed since the 1972-76 cohort.

Keywords: Educational inequalities; social stratification; social mobility; social class

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Published by: Xavier Martínez-Celorrio on Feb 12, 2013
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TENDENCIAS DE MOVILIDAD Y REPRODUCCIÓN SOCIAL POR LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA
Xavier Martínez Celorrio (Universitat de Barcelona)
RASE- Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, vol. 6, núm.1, pp.32-48 / www.ase.es/rase
La crisis 2008-2012 ha puesto de actualidad y ha dado un mayor relieve al debatesobre cuestiones que parecían olvidadas como la justicia social, las políticasredistributivas, la igualdad de oportunidades y el poder de clase. Son cuestiones yfenómenos que la sociedad española había arrinconado al ámbito académico pero queahora centran el debate público y las movilizaciones de indignación y protesta. Ante lacrisis de la deuda, el estancamiento prolongado y los recortes del Estado del Bienestarcrece la preocupación por el riesgo de descenso social de las clases medias y por lasinciertas oportunidades de futuro entre los jóvenes. En paralelo, el aumento de lasdesigualdades de riqueza y poder instalan al 10% superior en la supremacía de unaplutonomía dinástica de ricos herederos y élites blindadas.Podríamos decir que las cuestiones de movilidad, reproducción y descenso social sehan activado por la actual crisis como una temática de sociología pública de interésciudadano. De ahí la importancia central que adquiere el conocimiento fundamentadode las tendencias recientes de estratificación y desigualdad de oportunidades en elcontexto español con perspectiva comparada. En este artículo haremos un resumende tres aspectos significativos de la dinámica reciente de la estratificación socialespañola: a) el alcance comparado de la igualación de oportunidades educativasproducida en España en los últimos 20 años; b) la movilidad social jerarquizada por laeducación que coincide con una mayor igualdad de oportunidades educativas y c) elmantenimiento de la rigidez social en el extremo superior (mayor cierre de la clasedirectiva y profesional) y en el extremo inferior (barrera de nivel y exclusión de lapostobligatoria que coexiste con una modesta política de becas que perjudica lasfamilias pobres y poco cualificadas).
1. La igualación de oportunidades educativas comparada
Shavit & Blossfeld (1993) ya constataban que, a pesar del aumento y elevacióneducativa absoluta producida por la expansión de la escuela de masas desde los años60, la desigualdad de oportunidades educativas (DOE) continuaba estancada en eltiempo y era bastante similar entre los países estudiados. Las únicas excepciones queencontraban eran Suecia y Holanda donde se había reducido considerablemente ladeterminación de los orígenes sociales en los resultados educativos. La nuevainvestigación amplia y coordinada por Breen (2004) vuelve a constatar que estos dos
 
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países vuelven a disminuir la desigualdad clasista de resultados y titulaciones a lolargo de la de la década de los años 90, juntamente con Francia (Vallet, 2004).Sin embargo, Suecia, Holanda y Francia mantienen sistemas educativos con diseñosorganizativos, culturas pedagógicas, volumen de gasto y esquemas de becas muydiferentes entre sí. Por ello, es más que probable que el aumento real de la igualdadde oportunidades en dichos casos tenga su origen en las políticas fiscales yredistributivas de renta, empleo y bienestar que han reducido la desigualdad decondición aminorando las barreras entre clases sociales en el acceso a los recursos ybienes (Breen, 2004; Goldthorpe, 2000).La relación entre la desigualdad estructural, los efectos redistributivos, el modelo demercado de trabajo, el grado de equidad entre escuelas y la intensidad de lamovilidad económica inter-generacional es bastante compleja y poco unidireccional.La tabla 1 presenta un esbozo de la variabilidad de interacciones entre algunos dedichos factores. No todos los países con alta desigualdad estructurada (Gini superior a30 puntos) presentan una baja movilidad intergeneracional de renta sino la máximacomo son los casos de Canadá y Australia. No todos los países con alta inequidadentre escuelas son también los más desigualitarios y rígidos (Estados Unidos, GranBretaña o Italia) dado que Alemania logra una movilidad de renta de intensidad mediaaunque dispone de un inequitativo sistema escolar y una segregación temprana deitinerarios. Éste último rasgo escolar es compartido con Holanda a pesar de sersocialmente más fluida e igualitaria que Alemania.
Tabla 1. Desigualdad social, movilidad inter-generacional de renta y desigualdad entreescuelas comparada por países
Baja movilidad renta < 60% Media movilidad renta 60-80%  Alta movilidad renta > 80%  Alta desigualdad entre escuelas (PISA 2009) 
 
Baja desigualdad entre escuelas (PISA 2009) 
 
 Alta desigualdad social (Gini: 30-35) 
Estados UnidosGran BretañaItaliaEspañaCanadá Australia
Media desigualdad social (Gini: 25-30) 
Francia AlemaniaFinlandiaNoruega
Baja desigualdad social Gini: <25 
-- Suecia Dinamarca
Fuente: OCDE (2011). Los datos corresponden a los años 2003-2005 según los países. Una
baja movilidad de renta 
supone que menos del 60% de los hijos es móvil (asciende o desciende) enquintil de ingresos respecto a sus padres. La
alta movilidad de renta 
se cifra en más del 80%. Laalta
desigualdad entre escuelas 
con más de 25 puntos de la varianza de resultados PISA-2009explicada por el origen social familiar (ESEC) supone un sistema educativo desigualitario. La
baja desigualdad entre escuelas 
con menos de 20 puntos de la varianza de resultados debida al origensocial-económico familiar (ESEC) permite compensar las desigualdades de origen y supone unsistema educativo más equitativo.
 
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El caso de España es el de una mediana movilidad de renta lograda desde una altadesigualdad social y desde un sistema escolar equitativo. La prevalencia que jueganlos recursos clasistas de partida es más fuerte en España (Gini superior a 30) que en Alemania (Gini entre 25-30) y es mucho más acusada respecto a Suecia (Gini inferiora 25). Por tanto, la tabla ofrece indicios que refrendan tanto el enfoque liberal de losincentivos (la desigualdad estimula la movilidad social) como el enfoque de losrecursos (las desigualdades de partida limitan la movilidad social) combinados condiferentes impactos de la equidad o inequidad entre escuelas. No obstante, todos lospaíses con sistemas escolares equitativos muestran una media o alta movilidadintergeneracional de renta pero no una baja movilidad.En general, desde la ciencia económica, la alta desigualdad social se asocia con unabaja movilidad intergeneracional de ingresos (Solon, 2004; Corak 2006; de Addio2007). En cambio, desde la perspectiva sociológica de la movilidad de clases no seencuentra evidencia suficiente para defender que el crecimiento económico o ladesigualdad social estén correlacionados con la movilidad social. De hecho, altosniveles de crecimiento económico y de desigualdad social coexisten con niveles altos ybajos de movilidad social absoluta (Breen, 2004, pág. 396).Por lo tanto, las relaciones entre los factores considerados son complejas y nosiempre lineales siendo una cuestión abierta que aún se problematiza más si secruzan por los distintos regímenes de bienestar (Beller & Hout, 2007). El modeloescandinavo, que en la tabla 1 ocupa el vértice inferior (Dinamarca, Suecia, Finlandiay Noruega), siempre sobresale como el modelo institucional con mayor igualdad deoportunidades y fluidez social en contraste al modelo liberal anglosajón o alcontinental corporatista de Francia, Alemania e Italia (Beller & Hout, 2007; Esping- Andersen, 2005)Los datos más recientes aportados por la EU-SILC a escala europea (Encuesta deCondiciones de Vida) de 2005 permiten una actualización de las tendencias másrecientes de estratificación y desigualdad de oportunidades (Eurostat, 2008; EOSS,2007). Este instrumento nos servirá para identificar el alcance comparado del procesode igualación de oportunidades educativas en España. El gráfico 1 presenta ladiferente evolución de la desigualdad relativa de oportunidades educativas medida porel logro de educación terciaria (universitaria o FP superior) según el nivel terciario obásico de la educación de los padres. Se consideran dos cohortes, la nacida entre1950-59 y la nacida entre 1970-79, disponiendo así de un período de 20 años deobservación.Supone un período crucial para España, entre 1985-2005, en el que coincide eldesarrollo progresivo de las políticas de bienestar, los cambios posindustriales quehacen elevar el umbral educativo de entrada en el mercado de trabajo y lademocratización de accesos a los grados superiores. Representa un período de clarareducción de la desigualdad de oportunidades que se sitúa en la media europea UE-25 pero que contrasta con la más intensa reducción registrada en Portugal y Polonia,países de tradición católica y de escolarización tardía como España, aunque partían deun mayor nivel extremo de desigualdad.

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