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DIEGO PORTILLA MIRANDA Sesión de aprendizaje: Carta al editor de una revista

DIEGO PORTILLA MIRANDA Sesión de aprendizaje: Carta al editor de una revista

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Diego Portilla Miranda
Sesión de aprendizaje
“ 
Carta al editor
” 
 
I.
 
DATOS INFORMATIVOS
 
1.1. ÁREA : COMUNICACIÓN1.3. SECCIONES : A-B1.4. DURACIÓN : 2 horas1.5. DOCENTE : DIEGO PORTILLA MIRANDA1.6. FECHA : junio
II.
 
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprensión de textos:
Elabora una carta dirigida al editor de una revista.
 Actitud ante el área:
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
III.
 
COMPONENTES DIDÁCTICOS
 
2.1 Problema didáctico :
Deficiencias para producir textos escritos.
2.2. Objetivo didáctico :
Redacta una carta: identifica estructura,selecciona un tema, genera y organiza ideas, ytextualiza.
2.3 Objeto didáctico :
Proceso de enseñanza-aprendizaje enproducción de textos.
2.4 Contenido didáctico :2.4.1 Habilidad :
Redacta: identificar, seleccionar, generar,organizar, textualizar.
2.4.2 Conocimiento :
La carta: superestructura y macroestructura.
2.4.3 Actitud :
Tolerancia, diálogo y autocrítica.
2.5 Método didáctico :
Producción estratégica.
 
2.6 Forma didáctica :
Colectiva.
2.7 Medios didácticos :
Hoja de aplicación, hoja de sistematización,pizarra, plumón.
2.8 Evaluación :
Heteroevaluación.
Habilidad Operaciones Indicadores Instrumento
RedactarIdentificar Reconoce la superestructura y macroestructura de la carta.Guía deobservaciónSeleccionar Elige adecuadamente un tema o asunto para la carta.Generar Produce ideas a partir del tema seleccionadoOrganizar Ordena y da jerarquía a sus ideas acerca del tema elegidoTextualizar Escribe un texto definitivo de una carta
 
Diego Portilla Miranda
IV.
 
MOMENTOS DIDÁCTICOSMOMENTOS ACTIVIDADES T MEDIOSMOTIVACIÓN
-Diálogo sobre las deficiencias para redactar textosescritos y los conocimientos sobre la variedad detextos escritos que circulan socialmente.-Planteamiento de la importancia de dominar lashabilidades necesarias para redactar textos.-Prese
ntación de la revista “Somos”
como un conjuntode textos a partir de los cuales los alumnos puedenelegir un tema para su carta.-Declaración de la actividad de aprendizaje.
20’
 PizarraPlumón
BÁSICA
-Reconocimiento de la superestructura ymacroestructura de la carta.-Elección de un artículo de la
revista “S
o
mos”
a partirdel cual se obtendrá un tema o asunto para elaborar unacarta al editor.-Producción ideas a partir de sus los conocimientosprevios sobre el tema seleccionado.-Organización de ideas acerca del tema elegido con elfin de redactar un texto final.-Textualización de un texto definitivo de una carta.60
 Texto literarioPizarraPlumón
PRÁCTICA
-Redacción de una carta al editor de la revis
ta “Somos”
aplicando el proceso asimilado en el momentoanterior.6
0’
 Hojade aplicación
EXTENSIÓN
-Planteamiento de una pregunta que permita debatiracerca la utilización del texto escrito como un mediode expresar opiniones.
10’
 Hoja desistematización
EVALUACIÓN
-Comprobación permanente del logro de la actividadprevista.
 p’
 Guíade observación
V.
 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARRIBALZAGA, Eduardo.
 El proceso de revisión editorial.
En Revista Argentina de Residencia en Cirugía,pp.: 48-50, 1998MANAYAY TAFUR, Milton.
 La actividad de aprendizaje. Concepción, planeación y ejecución.
(1ª. edición),Universidad Nacional Pedro Ruiz gallo, Sección de Postgrado, Lambayeque, 2006.MANAYAY TAFUR, Milton.
 Lectura y redacción
(1ª. edición), Chiclayo, Perú, Aire Escrito Ediciones, 2006.MANAYAY TAFUR, Milton.
 Leer y producir textos. Aspectos teóricos y aplicativos (antología paraestudiantes universitarios)
(1ª. edición), Universidad Señor de Sipán, Programa de Educación a Distancia,Chiclayo, Perú, 2006.
 
Diego Portilla Miranda
La Carta 
La carta es un texto escrito mediante el cual nos comunicamos con otras personas,desde familiares hasta desconocidos. En una carta podemos expresar diversas ideas ysentimientos acerca de algo o de alguien, como todo texto se adecuada a la intencióncomunicativa que tengamos, así podemos informar sobre algún hecho acaecido,exponer nuestros sentimientos a alguien, argumentar nuestra opinión acerca de algo,etc.La carta tiene una superestructura y una macroestructura.
¿Qué es unasuperestructura? ¿Qué es una macroestructura? ¿Todo texto debe poseer unasuperestructura y una macroestructura?La macroestructura
son las ideas que se encuentran en un texto, las cuales estánorganizadas y jerarquizadas, unas son más importantes que otras. Al mismo tiempo lamacroestructura posee dos características importantes que son la cohesión y lacoherencia, un texto esta cohesionado cuando todas las ideas que se encuentran en él
están relacionadas y se convierten en una “red” de ideas; la cohesión tiene que ver 
con la relación de palabras, oraciones y frases mediante las cuales se expresan ideas.
La superestructura
es el esquema del texto, es una especie de molde al que lasideas se adecuan, hablamos de tipos de texto para referirnos a las diversassuperestructuras de textos que existen, así un texto periodístico tendrá unasuperestructura diferente a una carta y ésta a la de un oficio,
la macroestructura esla parte interna de un texto, son las ideas que s
e vierten en el “molde” que es
lasuperestructura
.En este caso,
¿cuál es la superestructura y la macroestructura de la carta?
 
SUPERESTRUCTURA DE LA CARTA:
La superestructura de la carta posee los siguientes elementos:
fechaluavocativocuerpodesedidafirmadestinatario
Fecha 
: Lugar, día, mes y añoen que se redacta la carta.
Destinatario 
: Persona a la queva dirigida la carta.
Lugar 
: Espacio territoriales enel que se encuentra eldestinatario.
Vocativo 
: Expresión decortesía que une al emisor conel destinatario.
Cuerpo 
: El asunto o tema atratar, depende de la intencióndel emisor.
Despedida 
: Expresión decortesía que da termino a lacarta.
Firma 
: Nombre del remitente.

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