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Escrito por María Luisa Sevillano García y Esteban Vázquez Cano

Maria Luisa Sevillano García

Catedrática de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. UNED

Esteban Vázquez Cano

MEC

RESUMEN

Tomando como referencia las tareas directivas prioritarias, clasificándolas por tipología y evaluándolascon la variable tiempo; abordaremos el desglose de las funciones que se atribuyen a las funcionesdirectivas y especialmente a la labor organizativa de la figura del

Jefe de estudios

según el ROC para ir asociando a cada variable y tarea una aplicación basada en el uso de TIC. De esta forma, pretendemosdemostrar que la tarea en cuestión se gestiona con mayor celeridad y calidad en su ejecución,minimizando problemas de tiempo y eficacia.

Muchas de las sugerencias con aplicación de TIC que acontinuación aparecen se han llevado a cabo desde el equipo directivo de un centro de EducaciónSecundaria.

ABSTRACT

With a frame of reference consisting of top priority managing duties at school, and classifying them under different types and also assessing them with special regards to time factor, we will tackle the split up of thefunctions assigned to school Leading Boards and especially those conferred on the Deputy Teacher as thepost in charge of the organization of the school, in accordance with the Schools Organic Regulations.Then we will match every one of those functions to an application based on the use of new technologies of information and communication. We intend to prove that the task under scrutiny is performed faster andmore correctly in this way, saving time and avoiding the risk of inefficiency. Many of the followingsuggestions about the use of new technologies have already been successfully tested in High Schools.

1. INTRODUCCIÓN

Las funciones encomendadas a un Equipo Directivo de un Centro de Educación Secundaria segúnnormativa del Reglamento Orgánico de los Centros de Educación Secundaria (ROC) y las apuntadas por Gimeno en 1995 se pueden agrupar en los siguientes bloques:

Asesoramiento pedagógico,

Coordinación académica,

Control organizativo, curricular y disciplinario.

A partir de diferentes perspectivas de investigación, considerando distintos contextos educativos ycontando con la configuración del puesto de trabajo en la realidad educativa española, elaboramos unarelación de tareas que desarrollan o pueden desarrollar los equipos directivos. Hemos realizado tablas enla que se pueden identificar las tareas que propone Gimeno ( 1995 ) con las funciones asociadas delROC y la propuesta de tratamiento con TIC que realizamos nosotros.Tomando como referencia las tareas directivas prioritarias, clasificándolas por tipología y evaluándolascon la variable tiempo; abordaremos el desglose de las funciones que se atribuyen a las funcionesdirectivas y especialmente a la labor organizativa de la figura del

Jefe de estudios

Muchas de lassugerencias con aplicación de TIC que a continuación aparecen se han llevado a cabo desde el equipodirectivo de un centro de Educación Secundaria.

1. Funciones asignadas a los equipos directivos

Presentamos las funciones asignadas a los Equipos Directivos según el Reglamento Orgánico de losCentros de Educación Secundaria ( ROC, BOE 1996) y tomando como base estas funcionesrealizaremos las aplicaciones con herramientas tecnológicas y que suponen una mejora de las tareasdirectivas asociadas al marco competencial de esta figura del equipo directivo

2.- Desarrollo de cada una de ellas por parte de los equipos directivos2.1. Competencias del jefe de estudios (Artículo 33 )

Son competencias del jefe de estudios:



a. Ejercer, por delegación del director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente entodo lo relativo al régimen académico.



b. Sustituir al director en caso de ausencia o enfermedad.



c. Coordinar las actividades de carácter académico de orientación y complementarias deprofesores y alumnos, en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares de etapay la programación general anual y, además, velar por su ejecución.



d. Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, los horariosacadémicos de alumnos y profesores de acuerdo con los criterios aprobados por el claustro ycon el horario general incluido en la programación general anual, así como velar por su estrictocumplimiento.



e. Coordinar las actividades de los jefes de departamento.



f. Coordinar y dirigir la acción de los tutores, con la colaboración, en su caso, del departamentode orientación y de acuerdo con el plan de orientación académica y profesional y del plan deacción tutorial.



g. Coordinar, con la colaboración del representante del claustro en el centro de profesores yrecursos, las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de profesores realizadas por el instituto.



h. Organizar los actos académicos.



i. Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente enlo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organización, y apoyando el trabajo dela junta de delegados.



j. Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la programacióngeneral anual, junto con el resto del equipo directivo.



k. Favorecer la convivencia en el instituto y garantizar el procedimiento para imponer lascorrecciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en elreglamento de régimen interior y los criterios fijados por el consejo escolar.



l. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director dentro de su ámbito decompetencia.Fuente: Reglamento Orgánico de los Centros de Educación Secundaria (BOE 1996)Entre las actividades consideradas menos pertinentes al cargo directivo se encuentran las tareaspedagógicas y las de coordinación. Las relativas a la información, a facilitar un clima social y lasactividades de gestión son, por el contrario, las consideradas más apropiadas.

En cuanto a la relaciónde las actividades con el buen funcionamiento de los centros, las que se perciben másrelacionadas son las de control, gestión y creación de clima social, y las que menos,curiosamente, las de tipo pedagógico y las de representación.

En la siguiente tabla se pueden observar las tareas directivas que propone Gimeno y que tienen másrelación con las funciones contempladas en el artículo 33 (Jefatura de estudios) del ROC. A estas

funciones contextualizadas hemos añadido una propuesta de mejora fundamentada en el uso de las TIC yTIC aplicadas a las funciones organizativas y académicas. No pretende ser un marco sólido de actuaciónque conllevaría un análisis mas riguroso, pretendemos enunciar y proponer nuevos caminos en laorganización y gestión escolar de los IES, que en ningún caso pretenderían sustituir modelos yaexistentes, sino sumar a esos modelos nuevas formas de afrontar las tareas, problemas y actividadescompetenciales asociadas a los Jefes de estudio de los IES.2.2.

funciones peagógicas de asesoramiento para la mejora de las funciones y tareas directivascon apoyo tecnológico

FUNCIONES JEFATURA DE ESTUDIOS (ROC 1996)



Coordinar las actividades de carácter académico de orientación y complementarias deprofesores y alumnos, en relación con el proyecto educativo, los proyectos curricularesde etapa y la programación general anual y, además, velar por su ejecución.



Coordinar las actividades de los jefes de departamento.



Coordinar y dirigir la acción de los tutores, con la colaboración, en su caso, deldepartamento de orientación y de acuerdo con el plan de orientación académica yprofesional y del plan de acción tutorial.

Dar sugerencias sobre contenidos de la asignatura o del área que imparte el profesor.

ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA POR INTRANET/INTERNET/FOROS DE DISCUSIÓN

Organizar a través de una Intranet portales virtuales en los departamentos didácticos en los que semuestran periódicamente las actividades y contenidos más significativos y con mejor funcionamiento dentro del centro y de centros vecinos. Además de organizar e integrar a cadadepartamento de un IES en una comunidad virtual en la que se pongan en contacto profesores queimparten esa misma materia en el ámbito nacional de forma que las sugerencias y la mejora de lamateria puede partir de una organización del centro que promueva este tipo de actividades.

Abrir un portal didáctico virtual ayuda a los profesores del departamento didáctico a tener una

biblioteca virtual

; en ella aparecería toda la investigación personal que realizan los profesores yque muchas veces sus compañeros no conocen porque no hay un medio adecuado en el queintercambiar toda esa información (actividades, proyectos, nuevas formas metodológicas, etc.) Esel equipo directivo y especialmente el Jefe de estudios el que posibilita una red común que partede su Jefatura de estudios y desde ella se enlazan todos los departamentos didácticos del IES.Estos portales están abiertos a otros departamentos vecinos de forma que esta comunidadenlazada y abierta a intercambios posibilita la actualización y mejora de los profesores y de losdepartamentos didácticos. Dentro de estos portales es muy útil la herramienta conocida comoFORO: con ella los profesores tienen una plataforma a nivel de centro, comunidad o país paraintercambiar aspectos relevantes en relación con su asignatura, proyectos...

Sugerir cambios en la metodología de cada profesor en orden a mejorar la docencia.

Asesorar a cada profesor sobre cómo realizar la programación

2. 3.- GESTIÓN ELECTRÓNICA DE LAS PROGRAMACIONES