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Actividades de iniciacin a la escritura
Pablo Lpez de Aguilar

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Actividades de iniciacin a la escritura
Pablo Lpez de Aguilar
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A escribir! fue realizado en Editorial Santillana con la direccin de Antonio Moreno Paniagua, por el siguiente equipo:
Edicin: Marcela Azpeitia Conde.
Asistente editorial: Patricia Eva Tlapanco Pedraza.
Correccin de estilo: Jacqueline Brieo lvarez y Mnica Noble Snchez.
Coordinacin de Diseo: Humberto Ayala Santiago.
Arte: Francisco Rivera Rodrguez.
Coordinacin de autoedicin: scar Tapia Mrquez.
Diseo de portada e interiores: Humberto Ayala Santiago y Roco Echvarri Rentera.
Ilustracin: Sara Elena Palacios Gutirrez.
Diagramacin: Ivonne Carren Arredondo.
Digitalizacin y retoque: Jos Perales Neria, Gerardo Hernndez Ortiz y Arturo Linares Surez.
Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.
D.R. 2004 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.
Av. Universidad 767
03100 Mxico, D.F.
ISBN: 978-970-29-1103-6
Primera edicin: febrero de 2004
Primera reimpresin: junio de 2005
Segunda reimpresin: noviembre de 2005
Tercera reimpresin: febrero de 2007
Cuarta reimpresin: enero de 2008
Miembro de la Cmara Nacional de la
Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802
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Una de las principales preocupaciones de los profesores,
tanto en la educacin preescolar como en el primer ao de
primaria, es la enseanza de la lectura y la esc ritura.
En respuesta a esta preocupacin Editorial Santillana ofrece
A escribir!, un libro de trabajo para ensear a leer y esc ribir,
basado en un mtodo eclctico que incluye actividades
y ejercicios para remarcar y calcar dibujos, letras, palabras y
textos, con lo que el educando trabaja la percepcin visual
y el movimiento. Esta visualizacin tambin ayuda en gran
medida al desarrollo de los conocimientos ortogrcos de los
nios y nias.
A escribir! est dirigido a nios y nias de preprimaria y primer
grado de educacin primaria. Su contenido y organizacin se
dise con base en las caractersticas del desarrollo de los edu-
candos de cinco y seis aos de edad.
El uso de este libro implica reconocer que la palabra guarda
un signicado profundo para los nios: ellos juegan con el
hablar, hablan jugando y juegan con los signicados. A es-
cribir! es una propuesta de aprendizaje mediante el juego
con las palabras, porque en cada pgina se aprende y se
juega. El libro A escribir! contiene sucientes ejercicios para
usarlo diariamente en clase y en casa.
El diseo de cada pgina favorece el desarrollo de los si-
guientes aspectos:
Coordinacin de movimientos nos. Mediante la copia y
trazado de letras, palabras y textos en espacios reducidos.
Habilidad en el uso de instrumentos grcos. Se proponen
diferentes tcnicas y herramientas para el trabajo de
cada pgina.
Habilidades de comunicacin:
a. De expresin (hablar y esc ribir). Propicia que los nios
y nias maniesten sus conocimientos y experiencias
acerca de las imgenes que se presentan en el libro;
favorece la correcta articulacin de los vocablos y
que los pequeos interioricen que lo que se habla
tambin se esc ribe.
b. De comprensin (escuchar y leer). Los nios y nias
descubren que las palabras y oraciones tienen un sig-
nicado y que a partir de l se pueden c rear historias
y relatos.
El aprendizaje cooperativo. La interaccin entre los edu-
candos es una constante que matiza el proceso de apren-
dizaje; ellos comparan, intercambian, encuentran errores
y descubren nuevas palabras con los dems.
El gusto por la lectura y la esc ritura. Al mismo tiempo que
aprenden a leer y esc ribir se inc rementa su inters para
buscar otras fuentes de informacin y placer, como los
libros, cuentos y revistas.
El fortalecimiento de la autoestima. Por la alegra que pro-
porciona a los nios y nias descubrir que son capaces de
leer y esc ribir, lo que los hace independientes.
La imaginacin. Mediante el juego con las palabras, los
educandos inventan historias y rec rean el lenguaje, ade-
ms de enriquecer su vocabulario.
A escribir! se acompaa de la Gua para el docente cuyo
propsito es facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje.
La gua contiene: objetivos, los cuales especican los prop-
sitos y alcances de las actividades y el contenido de cada
ejercicio. Motivacin: presenta actividades previas al uso
del libro para propiciar el inters y gusto de los nios y nias
por aprender a leer y esc ribir. Desarrollo didctico: contiene
propuestas para realizar el ejercicio en el saln de clases. Ac-
tividades de retroalimentacin: proporciona actividades,
juegos y ejercicios para enriquecer el trabajo con cada
letra y grupo consonntico despus de la realizacin de
cada ejercicio.
Presentacin
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Es importante para los nios y nias conocer su libro; per-
mita que lo miren, lo hojeen, observen las ilustraciones y
hagan comentarios. Explique que un libro se tiene que
cuidar; muestre cmo deben pasarse las hojas y guardar-
se para no maltratarlo.
El trabajo con el libro requiere concentracin, por lo que
es importante que antes de trabajar con l se restablezca
el equilibrio biopsquico mediante ejercicios de respira-
cin o escuchar con los ojos cerrados un fragmento de
msica clsica; esto es importante para iniciar el trabajo
con tranquilidad.
Antes de iniciar una actividad, compruebe que los alum-
nos hayan entendido todas la indicaciones.
Revise que los nios y nias realicen los ejercicios colocando
el libro en forma correcta, que tomen los instrumentos
de esc ritura adecuadamente y que estn sentados en
la posicin correcta.
Evite los comentarios y las actitudes que puedan hacer
sentir incmodos o frustrados a los educandos cuando el
resultado de su trabajo no sea satisfactorio; propicie que
ellos mismos revisen y analicen su trabajo para descubrir
sus errores.
Aliente a los nios y nias cada vez que realicen una acti-
vidad o cuando maniesten signos de progreso en el pro-
ceso de aprendizaje.
Es importante realizar las actividades de acuerdo con el
orden de la paginacin, ya que estn graduadas por ni-
vel de dicultad.
El lenguaje es un factor esencial para la construccin del
conocimiento y la expresin de experiencias. Por tanto, es
conveniente mantener un ambiente de libertad para que
los nios y nias comparen su trabajo y construyan sus co-
nocimientos en interaccin con los dems.
El trabajo de las hojas de papel calca debe realizarse con
pluma de gel, ya que es ms fcil el trazo y se evita rom-
per el papel al hacerlo con lpiz de grato.
En algunas pginas se especica el uso de un color deter-
minado, como en las presentaciones de letras o slabas,
esto es con el n de que el educando centre su atencin
en la letra con la que est trabajando. Lo anterior no le
resta libertad a los alumnos, sino que les ayuda a seguir
instrucciones y respetar normas. En el resto de los ejercicios
puede elegir el color de su preferencia.
En el proceso de aprendizaje de la esc ritura es importante
fortalecer las destrezas y habilidades psicomotoras, como
la coordinacin motriz na, la percepcin de tamaos y
formas, la determinacin de espacios y la identicacin
de rasgos y direcciones para desarrollar una esc ritura ui-
da y legible.
Es importante considerar que existe una dependencia
entre la capacidad para identicar los elementos del len-
guaje esc rito y las habilidades para producir mensajes
grcos ecaces.
Induzca a los nios y nias para que pongan en prctica
lo aprendido en diversos contextos. Por ejemplo, elaborar
letreros, carteles, etiquetas, cartas y mensajes que les per-
mitan constatar la utilidad de la lectura y la esc ritura en la
vida cotidiana.
Muestre siempre una actitud positiva y entusiasta durante
la realizacin de los ejercicios, pues eso inuye en el ni-
mo de los educandos y fomenta su deseo de aprender a
leer y a esc ribir.
Recomendaciones
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A a A a ............................................................................... 7
E e E e ................................................................................ 12
O o O o............................................................................... 18
I i I i ................................................................................. 24
U u U u .............................................................................. 30
M m M m .......................................................................... 36
L l L \l ................................................................................. 40
P p p. ............................................................................. 44
S s S s ............................................................................... 48
T t T t ................................................................................ 52
N n N n ............................................................................... 56
D d D d .............................................................................. 60
C c C| c ............................................................................... 64
ce ci ce ci ........................................................................... 68
V v V v ............................................................................... 70
R .................................................................................... 74
r r ........................................................................................ 78
B b < b ............................................................................. 80
F f F f\ ............................................................................... 84
Ll ll Ll ll ............................................................................. 88
J j J _ j ................................................................................. 90
H h H h ............................................................................. 94
Ch ch Ch ch ....................................................................... 98
Q q Q\ q .............................................................................. 100
G g G g .............................................................................. 102
ge gi g g i .......................................................................... 106
gue gui g ue g ui ................................................................. 108
ge gi g e g i ................................................................. 110
............................................................................... 112
Y y Y y .............................................................................. 114
Z z z ............................................................................... 116
X x X x ................................................................................ 118
K k K \k ............................................................................... 120
W w W w ........................................................................... 122
Tr tr Tr \tr ............................................................................ 124
Br br <r br ........................................................................ 126
Gr gr Gr g r ......................................................................... 128
Pr pr r pr ......................................................................... 130
Dr dr Dr dr ........................................................................ 132
Fr fr Fr \fr ............................................................................ 134
Cr cr Cr cr .......................................................................... 136
Pl pl \l pl ......................................................................... 138
Bl bl <l bl .......................................................................... 140
Cl cl Cl cl ........................................................................... 142
Fl Fl l .............................................................................. 144
Gl gl G\l g l .......................................................................... 146
Tl tl T\l \t\l ............................................................................. 148
Tarjetas recortables .......................................................... 150-160
ndice
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Pero en esta ocasin no vamos a clavar nada, sino
que aprenderemos a leer y escribir jugando,
dibujando, seleccionando y calcando. Bueno, pues
no esperemos ms, comencemos.
Hola!,
soy Pablito, s, claro!,
el que clav un clavito en la
calva de un calvito.
Y yo soy Judy, voy a ayudar
a Pablito.
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Remarca la lnea punteada de las letras con pluma de gel, pntalas con polvo de gis y clcalas.
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Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; seala con una los que
empiezan con a. Observa el ejemplo. Elige algunos dibujos y calca el contorno.

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Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a para que la recuerdes. Calca el ejercicio.
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A A A A A A A
a a a a a a a
a a a a a a a
a a a a a a a




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Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a. Calca las letras y el contorno de los dibujos.
a a a a a a

a a a a a a

a a a a a a

a a a a a a

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Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y lelas en voz alta.
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gu c te
,
ncl

ntorch

rete

ngel
,
lc nc

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Recorta de revistas o peridicos palabras que empiecen con e y pgalas dentro de los cuadrados. Remarca
el contorno de las letras con pluma de gel y pntalas con polvo de gis. Calca las letras.
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Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; seala con una los que
empiezan con e. Observa el ejemplo. Elige algunos dibujos y calca el contorno.

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Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e para que la recuerdes. Calca el ejercicio.

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E E E E E E E
e e e e e e e
e e e e e e e
e e e e e e e




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Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e. Calca las letras y el contorno de los dibujos.

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a a a a a a

e e e e e e

a a a a a a

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Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y lelas en voz alta.
spada
,
sf ra

spiga
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spu la
,
spuma
,
nca

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