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Representacin simblica y angular del entorno

rea(s):
Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud Transporte

Carrera(s):
Profesional Tcnico Profesional Tcnico-Bachiller

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Representacin simblica y angular del entorno rea(s): Todas las reas de Formacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller : Semestre(s): Segundo D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de febrero 2013. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Cuarta Edicin. Enero de 2013. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: enero de 2013.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario Acadmico Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Juan Luis Silva Bolio Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular Julio Csar Estevan Huertero

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Tcnico: Igor Rodrguez Ugalde Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez Grupo que actualiza Tcnico: Marco Antonio Valadez Prez Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez Soraya E. Cruz Jimnez Grupo que actualiza Metodolgico: Marina Hernndez Meixueiro

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Representacin simblica y angular del entorno

Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario Acadmico Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales

Pg. 5 6 8 8 9 11 11 12 13 14 23

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario Acadmico

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin,

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valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica.

Toms Prez Alvarado Secretario Acadmico

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CAPTULO I: Generalidades de las Carreras.


1.1. Objetivo General de la Carrera

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2 Competencias Transversales al Currculum ( * )


Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.


2.1 Presentacin

El mdulo Representacin simblica y angular del entorno se ubica en el segundo semestre del ncleo de formacin bsica, de todas las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller y pretende que el alumno resuelva problemas de la geometra plana, elaborando estrategias individuales y colectivas en el uso cotidiano y aplicacin de esta disciplina, incluyendo ejercicios y modelos matemticos, recuperados de su entorno social inmediato, Se requiere de un alto nivel de abstraccin para posibilitar la apropiacin de conceptos necesarios de trigonometra dentro de la formacin matemtica del individuo; para ello, el mdulo aborda las funciones trascendentes, a travs de ejemplificar las funciones exponenciales y logartmicas, asimismo, se enuncian y demuestran los postulados de la geometra. El mdulo consta de tres unidades de aprendizaje, la primera maneja aplicaciones algebraicas de las funciones trascendentes, retomando antecedentes de generalizacin y formalizacin de patrones, necesarios para crear las bases de la siguiente unidad, la cual versa sobre las aplicaciones de la geometra en el mbito cotidiano. Por ltimo, la tercera unidad aborda elementos de trigonometra e implanta conceptos necesarios para desarrollar las competencias propuestas en el tratamiento de funciones, que permitan el clculo de relaciones entre ngulos, tringulos y polgonos a travs de su representacin grfica y algebraica. Los contenidos de este tercer mdulo de matemticas, introducen al alumno al estudio de la representacin abstracta mediante la aplicacin de algoritmos y un lenguaje simblico-grfico de situaciones en nuestro entorno; posibilita analizar problemas geomtricos desde un punto de vista algebraico, aprendiendo a transitar de una grfica a su ecuacin, y viceversa. El desarrollo de las competencias definidas abarca elementos necesarios para el desarrollo de la ubicacin espacial, proporcionando las herramientas que posibiliten el manejo de competencias ms complejas en mdulos posteriores, facilita la vinculacin y estructuracin del estudio de diversos contenidos referidos: aritmticos, algebraicos, geomtricos y trigonomtricos. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.

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Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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1.1. Propsito del mdulo

Modelar de manera simblica y angular el entorno, mediante las tcnicas, mtodos operacionales y procedimientos, algebraicos geomtricos, logartmicos, exponenciales y trigonomtricos, para la generalizacin de su representacin en la vida diaria.

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1.2. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje 1. Resolucin de problemas utilizando logaritmos y exponenciales.


15 horas

Resultado de Aprendizaje 1.1 Maneja desigualdades, grficas y procedimientos algebraicos de funciones exponenciales y logartmicas mediante leyes y propiedades.
10 horas

1.2 Soluciona situaciones de su entorno mediante ecuaciones exponenciales y logartmicas.


5 horas

2.1 Resuelve problemas de dimensiones lineales y superficiales de figuras geomtricas mediante propiedades, teoremas, clculos aritmticos y algebraicos. Representacin simblica angular del entorno
72 Horas

2. Modelado angular, lineal, de superficie y espacial.


25 horas

15 horas

2.2 Soluciona situaciones de su entorno que involucren el clculo de superficies y volmenes de slidos empleando frmulas, propiedades y dibujos a escala.
10 horas

3.1 Resuelve problemas relacionados con tringulos, rectngulos oblicungulos empleando razones y leyes trigonomtricas. 3. Aplicacin de la trigonometra
32 horas 22 horas

3.2 Resuelve problemas de identidades empleando sus leyes y propiedades.


10 horas

y ecuaciones

trigonomtricas

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2.4 Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:


Actividades de evaluacin 1.1.1 Resuelve una serie de ejercicios donde aplique desigualdades y sus propiedades, as como operaciones y grficas de funciones exponenciales y logartmicas Resolucin de problemas utilizando logaritmos y exponenciales.
Nmero

1 15 horas 10 horas

Resolver problemas de logaritmos y exponenciales empleando grficas, ecuaciones, leyes y propiedades para la representacin de situaciones de la vida cotidiana. 1.1 Maneja desigualdades, grficas y procedimientos algebraicos de funciones exponenciales y logartmicas mediante leyes y propiedades C P A Evidencias a recopilar Ejercicios en hojas blancas de papel bond y grficas en hojas milimtricas. Ponderacin 10% Contenidos A. Resolucin de desigualdades. Definicin. Propiedades. Intervalos. Abiertos Cerrados Combinados Solucin

B. Aplicacin de funciones exponenciales. Definicin Dominio y contradominio. Grfica. Operaciones. Suma. Resta. Multiplicacin. Divisin. Potencia. C. Aplicacin de funciones logartmicas. Definicin. Dominio y contradominio

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Grfica de la funcin. Propiedades de los logaritmos Cambios de base. Operaciones con logaritmos. Suma. Resta. Multiplicacin. Divisin. Potencia

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2 Soluciona situaciones de su entorno mediante ecuaciones exponenciales y logartmicas C P A Evidencias a recopilar Documento del problema escrito en hojas de papel bond y grficas en hojas milimtricas. Ponderacin 10% Contenidos

5 horas

Actividades de evaluacin 1.2.1 Resuelve problemas de una situacin cotidiana mediante la solucin de ecuaciones logartmicas y exponenciales

A. Solucin de ecuaciones exponenciales. Desarrollo algebraico. Interpretacin de resultados. Comprobacin de resultado. B. Solucin de ecuaciones logartmicas. Desarrollo algebraico. Interpretacin de resultados. Comprobacin de resultado. C. Solucin de problemas. Exponenciales Logartmicos.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Modelado angular, lineal, de superficie y espacial.

Nmero

2 25 horas 15 horas

Calcular dimensiones, angulares, lineales, superficiales y espaciales de figuras geomtricas con base en propiedades, teoremas y leyes para la solucin de problemas en contextos diversos. 2.1 Resuelve problemas de dimensiones lineales y superficiales de figuras geomtricas mediante propiedades, teoremas, clculos aritmticos y algebraicos. C P A Evidencias a recopilar Documento del problema escrito en hojas de papel bond y grficas en hojas milimtricas. Ponderacin 20% Contenidos

Actividades de evaluacin 2.1.1 Resuelve problemas sobre figuras geomtricas que involucre operaciones y ecuaciones de ngulos, lneas y planos aplicando operaciones aritmticas y algebraicas, as como sus leyes correspondientes.

A. Clculo y trazo de componentes de la geometra. ngulos Medicin. Clasificacin. Operaciones. Ecuaciones. Punto y lnea. Definicin. Colinealidad. Paralelismo. Recta secante a una curva ngulos entre paralelas y una secante Congruencia. Razones y proporciones. Superficie Definicin. Paralelismo. B. Identificacin de las propiedades de los tringulos. Clasificacin. Por sus lados. Por sus ngulos Caractersticas. Relacin entre sus lados y ngulos.

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Puntos y rectas notables. Clculo del permetro Teorema de Pitgoras. Dibujo a escala. Clculo del rea. Dada la altura. Dados los tres lados Semejanza. C. Identificacin de las propiedades de los cuadrilteros Caractersticas. Lados Vrtice. Lados opuestos. ngulos opuestos. Lados adyacentes. Clasificacin. Trapecio. Paralelogramo Rectngulo. Cuadrado. Rombo Trapezoide. Calculo de permetro y rea. Frmulas Problemas D. Identificacin de propiedades de los polgonos de ms de cuatro lados Clasificacin. Por sus ngulos. Por sus lados. Por sus ngulos y sus lados. Descomposicin de polgonos en tringulos.

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Descomposicin de polgonos diagonales Calculo de permetro y rea. Frmulas Problemas E.

en

Identificacin de los elementos y las propiedades del crculo Elementos. Circunferencia. Dimetro. Radio. Arco. Cuerda. Tangente. Secante. Sector. ngulos. Central. Inscrito. Semiinscrito. Exinscrito. Interior. Exterior. Clculo de permetro y rea. Frmulas. Problemas. Resolucin de problemas.

F.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin

2.2 Soluciona situaciones de su entorno que involucren el clculo de superficies y volmenes de slidos empleando frmulas, propiedades y dibujos a escala. C P A Evidencias a recopilar Grfica en hojas milimtricas. Memoria de clculo y dibujo en hojas de papel bond. Ponderacin 20% A. B. Contenidos Grfica en tres dimensiones Puntos. Segmentos.

10 horas

2.2.1 Resuelve 6 problemas de su entorno que incluya: La ubicacin de segmentos en tres dimensiones Clculo de volmenes de objetos slidos

Clculo de volmenes y reas Prismas. Poliedros. Paraleleppedos. Pirmides. Cono. Cilindro. Esfera.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Aplicacin de la trigonometra

Nmero

3 32 horas 22 horas

Resolver problemas de ecuaciones empleando funciones trigonomtricas, identidades o su grfica para la solucin de situaciones del entorno. 3.1 Resuelve problemas relacionados con tringulos, rectngulos y oblicungulos empleando razones y leyes trigonomtricas. C P A Evidencias a recopilar Grfica en hojas milimtricas Memoria de clculo y dibujo en hojas de papel bond. Ponderacin 20% Contenidos

Actividades de evaluacin 3.1.1 Resuelve 6 problemas de su entorno que incluyan: Grficas de funciones Tringulos rectngulos Tringulos oblicungulos Dibujo a escala.

A. Identificacin de razones y funciones trigonomtricas. Definicin en la circunferencia unitaria. ngulo notable de 30, ngulo notable de 45 ngulo notable de 60 Grfica de funciones. Seno Coseno Tangente Cotangente Secante Cosecante Signos y valores En el primer cuadrante En diferentes cuadrantes B. Resolucin del tringulo rectngulo. Mediante razones trigonomtricas Mediante dibujo a escala. C. Solucin de tringulos oblicungulos Ley de senos Ley de cosenos Dibujo a escala

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin 3.2.1

3.2 Resuelve problemas de identidades y ecuaciones trigonomtricas empleando sus leyes y propiedades. C P A Evidencias a recopilar Documento escrito con memoria de clculo en hojas de papel bond. Ponderacin 20% Contenidos

10 horas

Resuelve 5 problemas donde se apliquen identidades y ecuaciones trigonomtricas en diferentes contextos.

A. Definicin de las identidades trigonomtricas fundamentales. Deduccin y demostracin a partir de las razones fundamentales. Relaciones cocientes. Pitagricas. Deduccin de las identidades de argumento compuesto Suma y diferencia. Doble. Mitad. B. Solucin de ecuaciones trigonomtricas Directamente Utilizando identidades trigonomtricas.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5 Referencias Documentales Bsica

Antonyan, Natella, Cendejas, Leopoldo, Aguilar Gerardo. Matemticas 2 Funciones. Mxico, Thomson Iberoamericana, 2007. Instituto Internacional de Investigacin de Tecnologa Educativa S. C. Matemticas 3 Geometra y Trigonometra. INITE, Quinta Edicin Mxico, 2009. Ruiz Basto, Joaqun. Geometra y Trigonometra. Mxico, Publicaciones Culturales, 2005. Complementaria Carpinteiro, V., Eduardo y Snchez H, Rubn B. lgebra. Mxico, Publicaciones Culturales, 2002. Cuellar Jos A. Matemticas I para bachillerato. Mxico, McGraw-Hill, 2003. Elbridge P. Vance. Introduccin a la matemtica. Mxico Addison Wesley Iberoamericana, 2000 Fuenlabrada, Samuel. Geometra y Trigonometra. Mxico, McGraw Hill, 2004. Pginas Web: Tutoriales sobre: Funciones trascendentes, geometra y trigonometra. Disponible en: http://www.vitutor.com/al/log/e_e.html (20-12-11) Problemas propuestos y resueltos. Disponible en: http://www.x.edu.uy/expo.htm (20-12-11) Tutoriales y problemas. Disponible en: http://www.analyzemath.com/spanish/index.html (20-12-11) Funciones trigonomtricas: funcin seno, funcin coseno y http://centros5.pntic.mec.es/~marque12/matem/funciones/seno7.htm (21-12-11) Slidos. Disponible en: http://claribelsoto.tripod.com/ (21-12-11) Tres dimensiones. Disponible en: http://www.educaplus.org/movi/2_1pospunto.html (21-12-11) Crculo, Disponible en: http://www.sapiensman.com/matematicas/matematicas49.htm http://geometriadinamica.es/Geometria/Areas/Formulas-circulo.html (21-12-11) y funcin tangente. Disponible en:

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Tringulos y su clasificacin. Disponible en: http://www.escolar.com/avanzado/geometria010.htm (21-12-11) Cuadrilteros y su clasificacin. Disponible en: http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/cuadri2.htm (21-12-11) Problemas y ejercicios de ley de senos y cosenos Disponible en: http://es.scribd.com/doc/6973241/LEY-DE-SENOS-Y-COSENOS y http://tutormatematicas.com/GEO/Trigonometria_ley_de_senos_y_cosenos.html (21-12-11) Ecuaciones trigonomtricas. Disponible en: http://www.vitutor.com/al/trigo/e_e.html (21-12-11)

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