IMPORTANA STUDIERII LIMBII ROMNE

Profesor: ALINA MARIA DULU

Motto: A vorbi despre limba n care gndeti a gndi gndire se poate face numai ntr-o limb n cazul nostru a vorbi despre limba romn este ca o duminic. Frumuseea lucrurilor concrete nu poate fi dect exprimat n limba romn. Pentru mine iarba se numete iarb, pentru mine arborele se numete arbore, malul se numete mal, iar norul se numete nor! Ce patrie minunat este aceast limb (...) noi, de fapt, avem dou patrii coincidente: o dat este patria de pmnt i de piatr i nc o dat este numele patriei de pmnt i de piatr. Numele patriei este tot patrie, o patrie fr de nume nu este patrie. Limba romn este patria mea. Nichita Stnescu

Limba romn este patria din laptele mamei, este patria poeilor, este patria dorului i a doinei, este patria noastr a fiecruia dintre noi. Limba este patria gndirii, pentru c gndirea nu este posibil fr nveliul material al vorbirii. Ideile nu se pot nate i nu pot exista dect n patria de cuvinte, propoziii i fraze. Studiul limbii duce n mod firesc la crearea posibilitilor dezvoltrii plenare a copiilor, le deschide acestora perspectiva unei viei spirituale bogate. Omul care nu are cuvinte, nu are idei. Limbaj srac nseamn gndire srac i confuz, simire srac i confuz, capacitate creatoare srac i fr valoare. Numai prin limb, prin cuvinte poi nva dor i dragoste de ar, de mum i de frate. n limba sa numai i se lipesc poporului de suflet perceptele btrneii, istoria prinilor si, bucuriile i durerile semenilor spunea Eminescu. Numai prin puterea demiurgic a cuvntului, mereu nou, mereu netins fiina neamului romnesc a dinuit i va dinui. Predarea limbii romne n coal, n nvmntul gimnazial sau liceal dezvolt gustul pentru literatur, formeaz la elevi posibilitatea de a stabili criterii ferme de selectare a marilor valori, formarea unui cititor de literatur receptiv la valorile artistice, capabil s manifeste un interes viu pentru cunoaterea i nsuirea limbii i literaturii naionale. Unul dintre obiectivele fundamentale ale studierii limbii romne este nsuirea i aplicarea normelor de vorbire i scriere corect a limbii romne, folosirea corect a vocabularului limbii literare, precum i al celui specific profesiei.

n orele prevzute de program, pentru compuneri i exerciii de cultivare a limbii literare accentul cade pe nsuirea limbii romne ca instrument de comunicare, pe aplicarea n practic a normelor exprimrii orale i scrise. Se tie c mesajul transmis prin limbaj reprezint, pe de o parte, aspectul oficial i normativ al limbii, iar pe de alt parte, este expresia individului, a particularului. Subordonarea la stilurile funcionale ale limbii i la normele ei gramaticale i lexicale aduce comunicrii corectitudine, precizie i claritate. Literatura, art a cuvntului, ofer cmp larg de original modelare, cci scriitorul este chemat s dea cuvntului orientrile sale, s le dozeze cu fantezie, s le ciopleasc din nou calapoadele, dup planul cugetrii lui. Receptarea operei literare ncepe cu receptarea cuvntului, a ncrcturii lui emoionale i expresive. S lum, de exemplu, un text din creaia sadovenian i s urmrim efectele obinute de scriitor prin trecerea de la sensul propriu la cel figurat al cuvntului, de la denotaie la conotaie: Pornirm cu luntrea, intrarm ncet n stufrii. Din sat veneau mugete prelungi de vite, sunete moi de tlngi (...). Apoi ncet ncet, zgomotele sczur i noi pluteam pe crri strmte, printre trestiile care foneau uor i tremurau o dat cu lumina aurie de soare. Din cnd n cnd apa clipotea, sunnd grbit; aproape de noi o umbr neagr trecea printr-o uvi de lumin (...). Soarele da n asfinit, pulbere de aur se strecura prin pletele verzi i tremura n flori de lumin (...) soarele se nvolbura intr-un cuib de foc. Solemnitatea grav a naturii, clipa de linite aproape complet, micarea nfiorat, lin, abia simit, o trim intens datorit expresiilor serafice parc furate muzicii propriu-zise, cum spune George Clinescu, vorbind despre eufonia limbii sadoveniene n articolul intitulat Mihail Sadoveanu n Viaa romneasc nr. l1/l955. Marea art a lui Sadoveanu este de a fructifica toate posibilitile de comunicare ale cuvntului, culoarea, relieful, muzicalitatea. Prinse n contexte noi cele mai obinuite cuvinte capt la Sadoveanu o vibraie de neuitat, capt vraja stilistic. Ceea ce-i confer originalitate scriitorului este extraordinara sa intuiie i imaginaie n modelarea faptelor de limb, desigur, n limita normelor gramaticale. Sunt edificatoare n acest sens cuvintele cu care Titu Maiorescu ncheie prima parte a studiului su: O cercetare critic asupra poeziei romne de la 1867: Poetul nu este i nu poate fi totdeauna nou n ideea realizat; dar nou i original trebuie s fie vemntul sensibil cu care o nvelete i pe care le reproduce n imaginaia noastr. Subiectul poeziilor, impresiile lirice, pasiunile omeneti, frumuseile naturii sunt aceleai de cnd lumea: nou ns i totdeauna variat este 2

ncorporarea lor n art: aici cuvntul poetului stabilete un raport pn atunci necunoscut ntre lumea intelectual i cea material i descoper astfel o nou armonie a naturei.1 Tudor Arghezi a revoluionat limbajul literar, a dat dreptul de cetate tuturor cuvintelor, cum spune Tudor Vianu, i cum mrturisete el nsui n Scrisoare cu tibiurul (din Lumea nr. 8/1924), cutnd cuvinte fulgi, cuvinte aer, cuvinte metal. Cuvinte ntunecate ca grotele i cuvinte limpezi ca izvoarele pornite din ele, ntr-un cuvnt se face ziu i alte cuvinte amurgesc. Cuvintele scapr ca pietrele sau sunt moi ca melcii. Ele te asalteaz ca viespile sau te linitesc ca rcoarea; te otrvesc ca bureii sau adap ca roua trandafirie. Acest demiurg al cuvintelor, mereu concret, plastic, ncarc cuvintele cu nuane grele de sugestii, adesea uluitoare. La Arghezi seara e rzvrtit, cuvintele cu-ndemnuri pentru vite devin leagne urmailor stpni, devin, frmntate mii de sptmni, visuri i icoane, muguri i coroane pentru a realiza procesul de creaie. Arghezi rsucind sensul propriu al cuvntului creeaz un coninut nou emoional, uneori de o frumusee stranie, ns grandioas mereu. E de ajuns s citim cteva versuri din volumul Cuvinte potrivite: Orele i-au mpletit firul lor cu firul mare (Melancolie); E pardosit lumea cu lumin/ Ca o biseric de fum i de rin (Vnt de toamn); Cenua visrilor noastre/ Se cerne grmezi peste noi/ Precum se coboar pe glastre/ Atinse petalelealbastre/ De-un singur pianjen czut printre foi (Cenua visrilor); Eu tiu tcea cnd visul a murit/ i-n toat clipa-nalt cte-o statuie/ Tcerii, pe un drum ce suie/ Neisprvit (Miez de noapte). Contieni de importana cuvntului n formarea, n modelarea sensibilitii noastre, scriitorii au cultivat, ca Lucian Blaga, pn la acuratei diamantine, cuvntul. n viziunea marilor scriitori, cuvntul, scrierea lui corect, respectarea normelor limbii, a semnelor de punctuaie, devin procedee stilistice care contribuie la a vorbi i a scrie mai bine romnete. Respectarea normelor gramaticale i expresive, presupune nlturarea unor greeli tipice cum ar fi: pleonasmul, ablonul, repetiia, folosirea improprie a unor cuvinte, vulgaritatea n vocabular, dezacordul gramatical, topica etc. n coal, n nvmntul gimnazial sau liceal Programa de nvmnt fixeaz sarcini concrete n legtur cu studiul limbii romne. Acestea sunt: narmarea elevilor cu temeinice cunotine de limba romn
1

p. 112.

Titu Maiorescu, O cercetare critic asupra poeziei romne de la 1867, n vol. Critice I, E.P.L:, 1967,

Copii i nsuesc limba nainte de a o studia. Studiul limbii are ns menirea de a clarifica n mod teoretic cunotinele empirice ale elevilor, s le adnceasc i s le clarifice. Un deziderat al studiului limbii romane este s unifice vorbirea elevilor din ntreaga ar, n conformitate cu normele limbii literare. ncepnd din primele clase de coal elevii capt cunotine despre sunetele limbii romne literare, despre modul combinrii lor n silabe i cuvinte, despre modul combinrii acestora n propoziii. n clasele mai mari capt i unele cunotine de fonetic sintactic, intonaia, accentul, ritmul, fie cu ocazia studierii foneticii, fie cu ocazia studierii unor probleme de sintax: propoziii enuniative, exclamative, interogative. Clarificarea unor astfel de probleme duce la o vorbire mai expresiv i mai ales la o citire expresiv. Studiul limbii romne duce la nmulirea numrului de cuvinte cunoscute de elevi, la activizarea lor, la precizarea sensului lor, la dezvluirea sensului lor figurat, la cunoaterea uriaei polisemii pe care o au; unele cuvinte din fondul principal al limbii noastre. De mare importan este cunoaterea nuanelor sinonimice i a sensului figurat al cuvintelor. Astfel se poate nltura monotonia i platitudinea din vorbirea elevilor notri. Munca de dezvoltare a vocabularului trebuie dublat de munca pentru nsuirea unor temeinice cunotine privitoare la sistemul de mbogire a vocabularului, a procedeelor folosite de limba noastr pentru crearea de cuvinte noi, la caracterul sistematic al limbii. Elevii trebuie astfel pregtii nct s devin nu numai beneficiarii limbii, ci i creatori de limb. Elevii trebuie s ncerce s sparg tiparele, s ias din normele nvate i s se exprime ntr-o manier personal. cerut de specificul extralingvistic n care se gsesc i de nuana proprie a gndirii i simirii lor. Studiul morfologiei i sintaxei orienteaz pe elevi ctre cunoaterea legilor interne specifice limbii noastre. El are menirea s dea elevilor cunotine teoretice necesare privitoare la flexiunea limbii romne, la modul de combinare a cuvintelor n propoziii i fraze, la topica diverselor elemente sintactice. Trebuie rezolvat problema spinoas a ortografiei elevilor. Prin introducerea n programa analitic la clasa VIII-a a problemei formrii limbii romne, elevii capt cunotine despre originea limbii romne, despre caracterul ei romanic, despre ramificaiile ei teritoriale, despre numeroasele influente exercitate asupra ei. Cunotinele de limb ale elevilor trebuie s-i fac pe acetia s-i pun probleme de exprimare i s cunoasc modul de rezolvare corect a lor, s nlture practica vorbirii la ntmplare, ablonard, lipsit de relief, limb de lemn. 4

Cunoaterea temeinic a limbii romne poate i trebuie s duc, la dezvoltarea dragostei de patrie. Limba este o sintez a experienei de veacuri a poporului nostru. n ea sau cristalizat i durerile, i bucuriile, i idealurile pentru care a luptat poporul. Prin studiul ei copii i-au cunotin de istoria patriei, se integreaz n spiritualitatea romneasc. Studiul limbii trebuie s dezvluie necontenit tezaurul expresiv al limbii noastre, bogia de cuvinte i forme gramaticale care permit exprimarea ideilor abstracte, a nuanelor de gndire i simire. Studiul limbii poate contribui la dezvoltarea gndirii logice, a spiritului de observaie, a capacitii de analiz, de comparare, de generalizare. Prin studiul limbii trebuie s se creeze priceperi i deprinderi de exprimare a ideilor i sentimentelor cu respectarea cerinelor generale de exprimare literar. Funcia social a limbii impune prin calitile pe care trebuie s le aib: claritate, precizie, conciziune, expresivitate, corectitudine etc. A vorbi nseamn a fi neles, nseamn nu numai a comunica gnduri, ci i a produce un efect: a convinge, a impresiona, a determina la aciune. Elevii trebuie s capete priceperi i deprinderi de exprimare corect nu numai n scris, ci i pentru activitatea creatoare, care presupune infinite relaii orale. Elevii trebuie s capete deprinderea de a folosi limba pentru a transmite corect cunotinele dobndite i a-i exprima propriile lor idei i sentimente. De aceea, n cadrul studierii limbii romne, elevii trebuie s cunoasc mijloacele prin care se obine expresivitatea: epitete, comparaii, substituii metaforice etc. Studiul limbii romne are menirea s fac vorbirea elevilor precis, nuanat, clar. Pentru aceasta ei trebuie deprini s aleag cuvintele i expresiile cele mai potrivite care dau nuan i culoare. Alegerea cuvintelor trebuie dublat de efortul ncadrrii contextuale celei mai potrivite, n funcie de nivelul la care se face comunicarea. E vorba de o ncadrare situaional i n funcie de contextul lingvistic i mai ales de cel extralingvistic. Elevii trebuie deprini s-i rnduiasc ideile n chip logic, s organizeze exprimarea lor n funcie de normele gramaticale, s foloseasc toate resursele de care dispune limba noastr. La sfritul perioadei de colaritate, vorbirea elevilor trebuie s fie bogat n coninut, logic nchegat, corect construit, s aib preciziune i concentrarea necesar, s fie, n acelai timp, nuanat i expresiv. Studiul limbii romne poate i trebuie s contribuie la o cretere spiritual a elevilor, la declanarea energiei lor spirituale. 5

Studiul limbii romne, nsuirea limbii romne este o nalt ndatorire pentru c fiind limba naional, limba de stat, limba ntregului popor este instrumentul care i ajut pe cetenii patriei noastre s exprime prin vorbire sau n scris, idei, cunotine, sentimente i s stabileasc ntre ei relaii multiple. Studiul limbii romne este condiia de baz n realizarea scopului fundamental al colii sfritului de secol secolul XX. Procesul instructiv-educativ exercit o aciune de dezvoltare a gndirii, de mbogire a minii elevilor cu noi cunotine. Gndirea nu este posibil fr slov. n acest sens, ct de ndreptit este cugetarea desprins din Imnul lui Dimitrie Anghel: mperecheri ciudate de slove,... O, cuvinte!... Ce farmec se deteapt cnd v rostete gura De n-ai fi fost voi, oare, atunci cu ce veminte S-ar fi-mbrcat pe lume i dragostea i ura? Prin leciile de cultivare a limbii trebuie s se ajung nu numai la cunoaterea limbii literare i a respectrii normelor ei, ci la posibilitatea de a trece de la un registru lingvistic la altul, de la o variant, la alta. Referindu-se la necesitatea cultivrii limbii, I. H. Rdulescu, cel dinti om de cultur care a privit aceast activitate dintr-o perspectiv mai larg, afirma n Corespondena cu Negruzzi: A cultiva o limb, va s zic a o curi de tot ce nu o face s nainteze, tot ce nu este al su i nici nu poate simpatiza cu dnsa, a pune tot lucrul i toata vorba la locul su, a boteza fiecare idee cu numele su, a o scpa de tot ce poate s fie echivoc i a o face s exprime aceea ce gndete cineva, iar nu alta.2 n redactarea acestei lucrri am plecat de la dou cugetri asupra limbii: Noi nu suntem stpnii limbii, ci limba este stpna noastr, este floarea sufletului etnic al romnimii (Mihai Eminescu) i Limba este ntiul mare poem al unui popor (Lucian Blaga), din care am neles importana covritoare pe care o are limba n formarea unui neam. Limba este imaginea sufletului, prin limb cristalizm orice gndire i simire, formulnd n chip personal, subiectiv, irepetabil substana cugetului i micarea afectiv a fiinei noastre. Am neles din aceste cugetri regine c statornica grij a noastr pentru cultivarea limbii este o ndatorire ceteneasc, constituindu-se ntr-o expresie direct a sentimentului patriotic, deoarece tim c suntem depozitarii unei comori agonisite n lungul unor veacuri,

I. H. Rdulescu, Opere, E. P. L., 1943, p. 223.

comoar ce se cuvine ocrotit cu mintea, cu inima, cu dragostea i sporit cu pricepere i responsabilitate fa de urmaii notri. Cultivarea limbii echivaleaz cu deprinderea de a comunica, deprindere care include posibilitatea de a asculta cine nu-i n stare s asculte nu va avea niciodat ceva de comunicat, nu va fi niciodat n msur s se fac ascultat, agreat; de a nelege trim ceea ce nelegem i, att ct ne este dat, fr nelegere nvarea, esena strii de existen, devine imposibil, memorarea, pstrarea i gndirea ajung s fie sterpe; de a exprima exprimarea constituie cartea de vizit a fiecrui individ, nsuirea ei presupune nvarea limbii, condiia sine qua non a dobndirii i ntrebuinrii oricrui limbaj.3 De fapt, la vremea sa, Esop releva c nimic nu este mai dulce pe lume dect limba: ori de prieteug, ori de rugminte, ori de dragoste, de vndut ori de cumprat, de toate veseliile i tocmelile; de ntrebri de sntate i de spenie; cci cu limba pacea se tocmete, cetile se zidesc, ea este nelepciunea vieii noastre.4 Cultivarea limbii, a exprimrii corecte, bogate, nuanate, presupune nu numai un permanent autocontrol n momentul comunicrii lingvistice, ci i o atitudine activ fa de cei care nu respect normele limbii romne, mutilnd-o prin folosirea unor cuvinte vulgare, a unor forme gramaticale greite sau greoaie, a frazelor incorect construite sau, n fine, bagateliznd-o prin ignorarea regulilor de dispunere coerent a enunurilor menite s redea gndirile. Rolul decisiv n cultivarea expres a limbii revine colii. Acesta este motivul care ne-a ndemnat s realizm lucrarea de fa. Ca elevii s-i cunoasc limba, s-o preuiasc i s se mndreasc cu ea, este necesar s le transmitem ceva din istoricul ei. Cum primul act de creaie al unui popor este limba lui, este firesc s ncepem materia din clasa a VIII-a cu un capitol despre geneza limbii romne, despre situarea ei n cadrul limbilor romanice, despre unele trsturi ale ei inconfundabile, care pentru elevi sunt nc mistere de nedezlegat. Cercetnd manualele colare i comparndu-le cu cerinele programei am constatat c manualele conin foarte puine exerciii propriu-zise de limb i alese oarecum la voia ntmplrii i am ajuns concluzia c putem aborda cu elevii chestiuni concrete de vocabular, gramatic, ortografie n funcie de cele observate n clas. Dac ne oprim numai asupra vocabularului se constat uor c un tezaur imens de locuiuni i expresii strvechi ale limbii noastre, o bogie uluitoare de sinonime, de ziceri i de sensuri ateapt s fie dezgropate i activate. Ele exist n stare latent n fiecare dintre elevii notri i depinde numai de noi s
3

P. Petrovanu, Educarea comunicrii un obiectiv fundamental al predrii nvrii, nr. 5/1983, p. 28. Esopia, E. S. P. L. A., Bucureti, 1956, p. 66.

pretindem din ce n ce mai mult, s cultivm exprimarea exact, fin, nuanat a oricrei idei i s respingem comoditatea unei exprimri telegrafice i fr relief. Dorim ca aceast lucrare s aib n vedere principalele probleme cuprinse n programele colare, fiind destinate, deopotriv, profesorului de limba i literatura romn, dar i elevilor din licee pentru care s-a considerat util s se reaminteasc cunotine legate de stilurile funcionale i compuneri, absolut necesare pentru nelegerea i rezolvarea exerciiilor de cultivare a limbii existente n manualele colare, dar i n lucrarea de fa. Noi, profesorii de limba i literatura romn, suntem datori s cultivm i s transmitem nu orice limb, ci limba ca un fagure de miere a lui Costin, Neculce, Eminescu, Creang, Arghezi. Un fapt autentic de limb este un adevr de via i aa cum spunea, n spirit clasic, Sadoveanu o frumusee preuiete ct un adevr. S cultivm n elevii notri ncrederea n cuvntul scris al marilor notri condeieri, ncrederea n cuvntul ce exprim adevrul, despre istoria, munca i faptele trecute i prezente ale poporului romn, acesta este scopul lucrrii de fa. n redactarea lucrrii s-a inut seama de posibilitile de nelegere i de asimilare ale elevilor, dar s-a avut n vedere i faptul c lucrarea trebuie s reprezinte un instrument de lucru pentru profesorul, nvtorul nsui de limb romneasc, preocupat pn la obsesie de a reui s-i poat aduce pe elevi n una din acele nenumrate antecamere ale patriei poeilor, n acel spaiu miraculos al cuvintelor unde ele se aprind parc asemeni unor materii stelare, pe cel mai frumos cer imaginar, figurat vreodat, n acea realitate vie, care este limba poporului nostru.5 Aceast lucrare este o lucrare de valorificare a experienei didactice proprii, raportat la nivelul dezvoltrii tiinifice actuale, la obiectivele fundamentale ale nvmntului din ara noastr. Probleme ale cultivrii limbii n liceu i mai ales constatrile destul de neplcute i ngrijortoare c, din pcate, sunt muli elevi care se exprim fie oral, fie n scris cu greeli mari, ntr-un stil greoi, uneori nefiresc, chiar neinteligibil, m-au preocupat de mai muli ani. Materialul documentar 1-am adunat n mai multe etape i m-am folosit de el n diverse ocazii, pn s intre n componena prezentei lucrri de gradul I. Perioada de documentare, cea mai ndelungat n care am parcurs lucrrile fundamentale de specialitate i de psihopedagogie (tratate, lucrri monografice, studii speciale) i m-am pus la curent cu informaia de specialitate i psihopedagogic existent n A. Costache, Limba romn Patria noastr a tuturor nvmntul romnesc, nr. 12/1982.
5

publicaii i periodice, ziare (Limb i literatur, Limb i literatur romn pentru elevi, Revista de pedagogie, nvmntul gimnazial i liceal, Tribuna colii). n timpul parcurgerii acestei perioade am extras fie bibliografice, fie tematice, fieconspect, am alctuit mici referate. Bibliografia necesar elaborrii lucrrii a fost stabilit de noi, candidatul la gradul I, sub ndrumarea direct a conductorului lucrrii prof. univ. dr. Ion Buzai de la Catedra de limba romn a Facultii de Filologie, Universitatea 1 Decembrie 1918 Alba-Iulia. Planul de elaborare al lucrrii a fost ntocmit cu sprijinul i ndrumarea nemijlocit a conductorului tiinific al lucrrii. Lucrarea am redactat-o folosindu-m de colecia de reviste Perspective- Revist de didactica limbii i literaturii romne 2006- 2010 n care am gsit ndrumri valoroase n elaborarea i redactarea lucrrii acesteia pentru obinerea gradului didactic I, n nvmnt.6 In lucrare am abordat stilul tiinific, evitnd stilul nativ, descriptiv, repetrile inutile, stil adaptat domeniului investigat care s mbine claritatea cu conciziunea exprimrii. Am ncercat s dau lucrrii o structur organizat, logic, conform planului subliniind paragrafe sau opere importante. n aceast lucrare care se nscrie n cadrul lucrrilor de valorificare a experienei didactice proprii, raportat la nivelul dezvoltrii tiinifice actuale i la obiectivele fundamentale ale nvmntului din ara noastr, mi-am propus s valorific, n primul rnd, propria experien didactic n acest domeniu. De asemenea, pun la contribuie experiena pozitiv a altor colegi popularizat n presa de specialitate, la sesiuni tiinifice, simpozioane, mese rotunde, consftuiri metodice, cursuri de perfecionare, cercuri pedagogice etc. Izvort din necesitile practice ale predrii limbii romne prezenta lucrare se vrea o modest contribuie la perfecionarea metodologiei specialitii.

PERSPECTIVE, Revist de didactica limbii i literaturii romne, Ed.Paralela 45, 2006-2010.