Captulo I1 Es la Conciencia fonolgica es una habilidad previa para el aprendizaje de la lectura?

La conciencia fonolgica est comprendida como una habilidad metalingstica donde la cual puede llamarse del lenguaje hablado De forma sistematizada de la conciencia metalingstica. Es tambin llamada meta conocimiento fonolgico, o simplemente conciencia fonolgica. Ah esta ltima podemos reflexionar que un proceso de interiorizacin personal donde el ser humano es capaz de reconocer los segmentos fonolgicos el cual nos permitir acceder el lenguaje oral y escrito. El lenguaje contiene algunas clases de unidades fonolgicas, es necesario distinguir el conocimiento de tales unidades slabas, unidades intrasilbicas, fonemas)(treiman, 1991). Todas ellas son parte esencial de la conciencia fonolgica la cual conforma cada una hace un todo de dicho proceso metalingstico para lograr de forma sistematizada el proceso del lenguaje.

La conciencia fonolgica abarca diversos estadios o niveles el cual ah sido interpretado de diversos la cual se dan 2 modos de interpretacin. De dicho modo no es algo paralelo que nos llevara a una sola direccin hacia nuestra interpretacin nos invita a reflexionar sobre ella. 1) Una primera interpretacin sugiere que los niveles de la conciencia fonolgica viendo el rgimen de dificultad que tenga el nio en las tareas por tal motivo esto podr tener muchas variaciones por causa de las demandas metalingsticas, analticas y le memoria que requieren la cual son dos tipos de memoria de largo y corto plazo y en el proceso de la reflexin intelectual de su cerebro necesitan la memoria a largo plazo para poder cumplir el proceso de la conciencia fonolgica. (Leong,1991; Morais, 1991) ellos nos hablan de entre las tareas de clasificacin o igualar y tareas de segmentacin la cual se entiende de dar la posibilidad de empezar de lo ms simple a lo ms complejo para el aprendizaje de la lectura. Recordar rimas simples o familiares, reconocer y clasificar las rimas y aliteracin, reconociendo del fonema inicial,

segmentacin de la palabra en fonemas en forma ordenada e individual para su mejor percepcin y recepcin. 2) La segunda interpretacin la cual es referida como varias unidades y no comprendida como una sola la cual nos permite hablar de diversos niveles o estadios la cual es un objeto de anlisis de conciencia y de manipulacin para el nio. Mann (1991) y Morais, Alegra y Contet(1987) incluyen la silaba en cambio Treiman (1991) entiende como conciencia fonolgica la conciencia de cualquier unidad silbica, unidad intrasilabica (onset y rima) o fonemas y el cual propone un modelo jerrquico de los tres niveles de la conciencia fonolgica. a) Conciencia silbica: es una capacidad que la persona adquiere de reconocer y manipular la palabra y de segmentarle conscientemente. b) Conciencia intrasilbica: es la habilidad de segmentar en sus componentes intrasilbicos. De Onset y rima. El onset es la letra inical ej. /m/ - mono. El cual tiene que interiorizar la palabra, como unidad silbica y posterior mente logra dividirla y hallar la letra inicial para separarla o segmentarla.

c) Conciencia fonmica: (Ball, 1993), la define como la habilidad metalingstica que implica la comprensin de las palabras habladas estn constituidas por unidades sonoras discretas, que son los fonemas).no se trata de slo de poder discriminar auditivamente palabras que presenten diferencias fonolgicas mnimas; esta ultima forma parte de un mecanismos de procesamiento del habla que desarrollan de forma natural y el nio la posee incluso antes de empezar a hablar. si no fuera as, no podra distinguir entre las palabras que oye y establecer relaciones sistemticas entre cada una de ellas y sus referentes. la cual podemos decir la capacidad de reconocimiento del nio con el sentido auditivo para su percepcin de los sonidos de las palabras para su mayor manejo en el lenguaje el cual se dar en el da a da de percibir las palabras como sonidos y como unidades sonoras discretas que son los fonemas.

El estudio de la conciencia fonolgica tenemos dos interpretaciones o enfoques los cuales solo en la prctica que hay que tenerla en cuenta para el proceso metalingstico de la lectura en la tarea de hacer aprender a leer y escribir a los nios. Ya que el omitir la jerarqua del modelo formaremos nios con problemas de comprensin, redaccin, etc. Cualquier alteracin ser garrafal para el proceso. La habilidad fonolgica que tiene mayor correlacin con la lectura es la conciencia fonmica; sin embargo, es la ms compleja por el hecho que los fonemas son unidades lingsticas que aparecen coarticulados en las palabras y es ms difcil su segmentacin (Cuetos, 2008). Nos quiere decir que la conciencia fontica es comprendida en niveles como la jerarqua que nos da Treiman (1991) la cual nos da 3 unidades las ya Ya mencionadas y explicadas. La cual cuetos refiere que la ms difcil es la segmentacin es donde el nio pone la unidad de la primera letra de la palabra. El nio en la edad de 4 a 5 aos es capaz de tomar conciencia sobre un aspecto especfico del lenguaje si el mediador se lo propone.

El desarrollo de la conciencia fonolgica y de la habilidad en las tareas que la presuponen, tiene una gran importancia en el xito de la adquisicin de la lectura como un prerrequisito para aprenderla. Es un proceso de largo plazo. Todo empieza de un todo desde que el nio enfoca su direccin de su aprendizaje a reproducir los significados del lenguaje hacia la conciencia y procede con ayuda a estructurarlos en primera instancia. (.los nios para que puedan aprender a leer deben adquirir el principio alfabtico para aprender a leer. Esto nos refiere para lograr una ilacin entre la relacin grafema fonema y reconocer el sonido resultante de la combinacin de grafemas es preciso discriminar entre las letras, atribuirles un sonido y sintetizar dos o ms fonemas para leer silabas y palabras). (evaluacin de la conciencia fonolgica en prvulos de nivel de transicin) La conciencia fonolgica podra ser una consecuencia fatal para el aprendizaje de la lectura como se cita desde esta visin de grafemafonema todo esto permitir este descubrimiento del alafabeto en su conciencia fonolgica . hay diversos estudios que refieren que hay diferente grupos de sujetos que no tienen experiencia lectora en

sistemas alfabticos a este grupo podemos ver a los analfabetos adultos, prelectores,etc. Alegra, Pignot y Morais (1982) entrenaron a nios de 6 aos durante un periodo de 4 meses en dos mtodos de lectura y compararon su efecto en el rendimiento escolar de sus tareas en conciencia fonolgica , uno de los grupos fue entrenado en un mtodo fontico y el otro en un mtodo global de lectura de palabras, los dos grupos rindieron mejor.se encontr interaccin entre el tipo de instruccin. Hay que tener en cuenta que en dicho entrenamiento no se tomo medicin del nivel de lectura de los nios. Lo que s se puede decir que la conciencia fonolgica facilita el conocimiento del principio alfabtico proviene tambin de estudios donde se considera como variable del criterio de la lectura. Para comprende que la conciencia de las personas al asimilar un conocimiento es amplio el cual necesita tomarlo de forma ordenada para poder aprender decodificar cada palabra de forma gradual para poder entender el significado de cada palabra para poder hallar un relacin muchos estudios encontrando resultados sobre este sentido de correlacin de la conciencia de silabas y conciencias fonolgicas

como tambin han centrado sus estudios en adultos analfabetos que no tienen conciencia fonemica para hallar nuevos mtodos o comprender ms el proceso porque hasta en la actualidad los datos ms relevantes que se tiene sobre conciencia fonolgica es que los nios tiene la madurez neuronal de 4 a 5 aos donde el cual es idneo el inicio de este proceso de conciencia fonolgica ya que la lengua materna predomina en el nio puede ser capaz de ampliar su dimensin fonolgica es un proceso constante de largo plazo para el cual solo el nios con sus habilidades y destrezas podr aprender en el proceso del aprendizaje de la lectura.