Professional Documents
Culture Documents
DISEDIAKAN OLEH: NUHA ROSLI SITI NORAKMAWANI MOHD AMIN NOOR ZAWANI ABU BAKAR
PENGENALAN DIRI
Lahir di Linz, Austria pada tahun 1903 Dr. Lowenfeld merupakan lulusan daripada
College of Applied Arts di Vienna dan Academy of Fine Arts di bandar yang sama
memperoleh Ijazah Sarjana dalam
Pendidikan dari University of Vienna dan telah bertugas sebagai seorang guru sekolah menengah.
Blind Institute. 1938, Lowenfeld telah berhijrah ke England sebelum kembali ke United States. bersara pada tahun 1946 selepas berkhidmat sebagai wartime visual aids consultant dalam tentera laut.
tahun 1939 sebagai pembantu professor di Industrial Arts dan juga telah berkhidmat sebagai guru seni di institut ini.
dilantik menjadi Pengerusi Art Department di institut yang sama.
National Art Education Association dan The National Committee dalam Pendidikan Seni.
Kepekaan/SensitivitI
Kelancaran/ Fluency
idea spontan
Boleh mengaitkan satu perkara dengan perkara lain Boleh memikirkan kemungkinan terhadap idea tersebut Berupaya mengintegrasikan kemungkinankemungkinan/alternatif kepada penyediaan masalah
Fleksibel/Flexibelity
Bertolak ansur/ semangat toleransi Boleh menyesuaikan diri
Keaslian/Originality
Sentiasa cari idea baru/asli
Kepekaan/Sensitivity
Mempunyai daya kepekaan yang tinggi terhadap rakan sebaya/ciptaan/estetika Menggunakan semua deria pacaindera untuk membuat pengamatan/merekod
Prinsip asas teori ini menitikberatkan keseluruhan daripada sebahagian. Dalam erti kata lain, melihat sesuatu objek secara keseluruhan (contohnya rumah) memberi makna yang lebih mendalam daripada melihat komponen- komponen individu (tiang, lantai, dinding, pintu, tangga). Proses melihat secara keseluruhan melibatkan proses kognitif minda membuat anjakan daripada memahami setiap komponen dalam menghasilkan makna daripada pandangan yang menyeluruh
TEORI GESTALT
(1) Hukum
Pragnanz Hukum Pragnanz menyatakan bahawa apabila individu berhadapan dengan pengalaman yang baru, persepsi individu tersebut adalahtidak teratur. (2)Hukum Persamaan (Similarity) Konsep hukum persamaan adalah lebih mudah untuk difahami. Individu akan lebih cenderung untuk mengklasifikasikan rangsangan yang mempunyai persamaan di dalam kumpulan yang sama.
(3)Hukum Keintiman (Proximity) Mengikut hukum keintiman, pengklasifikasian setiap rangsangan adalah berdasarkan elemen jarak dan hubungan. Rangsangan- rangsangan yang mempunyai hubung kait di antara satu sama lain akan diletakkan di dalam kumpulan yang sama.
Hukum Ciri-ciri Bahagian (Membership Character) Di dalam hukum ini, individu akan mentafsir sesuatu berdasarkan pandangan mereka secara keseluruhan terhadap sesuatu objek tersebut, dan bukannya melihat setiap bahagian daripada keseluruhan objek tersebut.
(4) Hukum Lengkap (Closure) Hukum lengkap menganjurkan bahawa individu cenderung untuk meletakkan rangsangan yang telah lengkap di dalam kumpulan yang sama.
(5) Hukum Kesinambungan Positif (Good Continuation) Hukum ini menyatakan bahawa sifat sesuatu rangsangan tidak akan berubah, dan pada masa yang akan datang sifat yang sama akan dikekalkan. Contohnya, garis yang lurus dilihat sebagai akan tetap lurus pada masa yang akan datang dan tidak akan berubah sifatnya
BIBLIOGRAFI
http://kotakkati.blogspot.com/2009/07/slotcikgu-senisekadar-berkongsi_06.html http://senivisual2.blogspot.com/2010/01/kepenti ngan-pendidikan-seni-visual.html http://zaman88.blogspot.com/ http://wwwartstudent.blogspot.com/2009/10/pe ndidikan-seni-di-malaysia-antara.html
memperkenalkan teori perkembangan artistik kanak-kanak yang merangkumi peringkat umur dari 2 hingga 14 tahun.
mereka merangkumi lima peringkat utama iaitu peringkat scribbling, peringkat preschematic, peringkat schematic, dawning realism, peringkat pseudonaturalistic dan peringkat adolescent art.
menguasai pergerakan tangan dan badan, mereka mula melukis dari peringkat contengan kepada lukisan garisan lurus dan melintang kepada melukis bulatan. berkarya untuk kepuasan diri
menconteng dan memenuhi ruang, ada imej bulat- bulat dan otot2 semakin kuat.
pd umur 4thn, mereka lebih kepada berfikir
dan buat sebelum menconteng. Imej lebih jelas dan ada percubaan2 memberi makna dan gemar kepada warna2 yang terang.
contengan bulatan kepada percubaan pertama untuk melukis objek disekelilingnya dengan menggunakan garisan
Contohnya :
Ibu bapa dan orang yang rapat dengan mereka dilukis dengan mempunyai karakter tangan dan kaki dan dilukis seolah-olah terapung dan dengan saiz imej yang berbezabeza.
penyusunan objek dalam imej selain daripada imej manusia dan objek yang terdapat disekelilingnya.
Iaitu mula membuat penelitian terhadap objek
Menghasilkan bentuk2 simbolik
bapa.
membahagikan ruang pada kertas lukisan kepada 2 bahagian iaitu satah udara dan tanah.
Bagi permandangan satah bawah objek disusun secara melintang dan sama manakala objek udara pula dibiarkan kosong.
tidak kisah dengan lukisan yang dihasilkan oleh rakan sebaya mereka dan gemar untuk berkongsi
masing Fikiran lebih terbuka Bentuk figura masih kaku dan kurang tona warna
skema tertentu
rakan sebaya dan ini menjadikan mereka berhati-hati dan sedikit individualistik serta menitik beratkan kualiti karya yang dihasilkan
Peringkat akhir aktiviti seni secara spontan Fikiran lebih matang dan kritikal Sikap keanak- anakan mula luntur Titik tolak untuk berdikari dan penuh fantasi Mempertimbangkan tona/ cahaya dalam hasil karya Gemar kepada bentuk2 figura Suka memasukkan perasaan dalam penghasilan karya
bersama dengan rakan sebaya dan perasaan malu dan rendah diri akan timbul sekiranya lukisan yang dihasilkan tidak menarik
atau tinggalkannya Satu peringkat krisis bagi menentukan minat kerana bimbang mengganggu pelajaran/ memikirkan masa depan Peringkat asa memikirkan tujuan mempelajari lukisan
dalam membuat keputusan dan pemilihan bahan yang sesuai untuk menghasilkan karya seni .
Rumusan
Psv bertujuan untuk menyuburkan potensi
kanak2 dalam aspek estetika dan daya kreativiti bagi melahirkan insan yang kreatif dan inovatif