PROYECTO TRANSDISCIPLINARIO DE LECTURA Y ESCRITURA Documento 001

El Resumen*
Preparado por Blanca Yaneth Gonzlez blanca.gonzalez@usa.edu.co Directora del Departamento de Lectura y Escritura Acadmicas

Con el apoyo de Diego Ortiz y Ana Lucy Pataquiva Docentes del Departamento de Lectura y Escritura Acadmicas Vctor Barrantes Docente de la Escuela de Derecho Ma. Eugenia de Llorente y Carmen Lucy Bautista Docentes de la Escuela de Filosofa y Humanidades Carmia Moreno y Johana Zistman Docentes de la Escuela de Marketing y Publicidad Fabin Monroy Quijano Estudiante de la Escuela de Filosofa y Humanidades

1.

Definicin

El resumen es un documento acadmico que organiza de manera lgica las ideas ms importantes que provienen de un documento base, sea este escrito, verbal o icnico. El resumen, que se ha considerado injustamente una forma discursiva menor, es ms importante de lo que imaginamos. En el proceso de recoleccin de informacin para una tarea de investigacin, se dan pasos que implican la lectura, la seleccin y la organizacin de los contenidos, no solamente su transcripcin literal, lo cual requiere de cierta complejidad. Segn Cervera et al. (2006) La realizacin de un buen resumen es la muestra inequvoca de una gran capacidad de comprensin para hallar la sntesis adecuada.

Material producido por el Departamento de Lectura y Escritura Acadmicas de la Universidad Sergio Arboleda _ Bogot, con el apoyo del grupo transdisciplinario de lectura y escritura.

2.

Caractersticas

Olga Luca Arbelez (2007) en su artculo El resumen. La cultura extraviada en sus definiciones presenta cuatro caractersticas fundamentales del resumen: Objetividad: se refiere al respeto por las ideas originales del texto y del estilo del autor, aunque se apliquen las reglas generales de supresin u omisin y generalizacin de ideas (que se explican ms adelante). Claridad: indica la comprensin que debe posibilitar el texto. Precisin: hace alusin a su forma de enunciacin que, con oraciones cortas y concisas, condensa el sentido del texto. Flexibilidad: se refiere a la posibilidad de producir diferentes tipos de resumen. Al ser un texto nuevo, la originalidad depende del estilo del redactor.

Es importante tener en cuenta que un resumen, a pesar de provenir de las ideas de un texto base, es un texto nuevo. Desde el punto de vista formal, se dice que un buen resumen debe representar entre un tercio y una quinta parte del original (Cervera et al, 2006).

3.

Clases

El resumen es un texto continuo, es decir, tiene una silueta textual completa sin interttulos o subdivisiones. Tambin puede ser un texto discontinuo (esquemas, cuadros sinpticos, RAES, mapas conceptuales, mapas de ideas, etc.). Algunos de los ms importantes son:

3.1 El abstract
Los documentos publicados en revistas especializadas se presentan formalmente con una sntesis temtica breve o abstract. Este tipo de texto conserva las caractersticas del resumen y enfatiza en el propsito del autor, los objetivos, la metodologa, el plan temtico que se desarrollar y la mencin de los conceptos bsicos desde los cuales se presenta la propuesta. Articula las ideas fundamentales y el planteamiento central del autor, preferiblemente en un solo prrafo. Su extensin vara de acuerdo con la complejidad y amplitud del texto base (entre 150 y 400 palabras, aproximadamente). El abstract se redacta en el idioma original del documento y en ingls. En espaol se denomina resumen. Al finalizar la sntesis, se incluyen los descriptores (palabras y conceptos clave), tiles para guiar al lector y para facilitar la ubicacin del documento en los motores de bsqueda, si este se publica en medio electrnico. Su estilo es directo y claro, sin valoraciones subjetivas ni perfrasis. Se redacta con oraciones cortas, separadas por punto seguido y sin subordinaciones innecesarias. Se utilizan los signos de puntuacin bsicos (punto, coma, dos puntos y punto y coma). Se evitan otros signos como las comillas, el asterisco, los guiones y los puntos suspensivos. La traduccin debe ser fiel a la sntesis original y conservar las normas del ingls estndar. Es importante tener en cuenta que un abstract proviene de una investigacin o de los adelantos en los resultados de la misma. Se debe evitar el trmino para hablar de los resmenes en general.

3.2 La sntesis analtica

Es un tipo de texto acadmico de amplia difusin. Se elabora cuando, adems de presentar las ideas fundamentales, es necesario que el lector reconstruya ese conocimiento y a partir de l haga nuevas elaboraciones y presente sus puntos de vista de manera equilibrada y siempre conservando la lnea temtica del original. Si se escribe como texto continuo, no hay un lugar exacto para la presentacin de dichas elaboraciones personales. Estas pueden ir a la par con las ideas base del original.

4.

Ejemplos

El siguiente es un ejemplo de un resumen que condensa cada una de las partes que se desarrollarn en una propuesta mayor. Aqu se sintetiza informacin que provine de toda una investigacin documental. Este tipo de resmenes suele enviarse a foros, congresos, encuentros, etc., con el fin de que se analice la posibilidad de hacer una presentacin pblica Resumen Blanca Yaneth Gonzlez Janneth Vela Pulido Universidad Sergio Arboleda- Bogot, Colombia

Lectura y Escritura en educacin superior en Colombia: herencia y deconstruccin

El documento apuntar a tres objetivos fundamentales: 1) Presentar una panormica de la lectura y la escritura en Educacin Superior en Colombia (ltimas dos dcadas); 2) Caracterizar los programas, estrategias e investigaciones que hasta el momento se han ocupado del desarrollo de estas habilidades y 3) Dar a conocer las reflexiones y avances derivados de cinco aos de trabajo para asumir, de manera colectiva, la problemtica (creacin de REDLEES Red de Lectura y Escritura en Educacin Superior). Hasta hace pocos aos, en muchos programas colombianos de educacin superior, se ofrecan materias optativas con nombres como tcnicas de trabajos escritos, taller de competencias comunicativas, taller de comprensin y produccin de textos o tcnicas de investigacin, cuyo propsito fundamental era mejorar (sin indagar a profundidad el fenmeno o caracterizar los diagnsticos) las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes para enfrentar de manera exitosa el mundo acadmico o guiar la elaboracin de trabajos, tesis o monografas, ajustndolas a ciertas normas de corte formal y estructural. Actualmente, el panorama empieza a cambiar, y asistimos a un creciente proceso de indagacin y establecimiento de polticas que ha derivado en el planteamiento de programas de lectura y escritura acadmica o de grupos y dependencias relacionadas con el tema de la alfabetizacin en por lo menos 70 de las 275 Instituciones de Educacin Superior del pas. Se puede decir que hoy se cuenta con una progresiva voluntad de hacer comunidad para pensar el fenmeno y dar soluciones concretas desde las aulas. Las cerca de 40 investigaciones terminadas o en marcha dan cuenta de ello.

De acuerdo con los reportes de investigacin, se percibe que los intereses buscan, de un lado, observar las capacidades o dificultades de los estudiantes y de otro, valorar propuestas pedaggicas y didcticas. El discurso an es exploratorio, como es natural en un proceso que apenas comienza, pero debe reconocerse que desde ya se examinan dos aspectos medulares del fenmeno: el papel que les corresponde a las instituciones para lograr procesos de lectura y escritura eficaces que consoliden una cultura acadmica en el pas y el aserto de que las disciplinas que se estudian en la educacin superior son espacios discursivos con prcticas de lectura y escritura propias, no equiparables a las prcticas llevadas a cabo en otros niveles de educacin.

El siguiente es un ejemplo de abstract

CARACTERIZACIN DE LA DEPRESIN EN JVENES UNIVERSITARIOS
MARCELA ARRIVILLAGA QUINTERO, CAROLINA CORTS GARCA, VIVIAN L. GOICOCHEA JIMNEZ, TATIANA M. LOZANO ORTIZ. PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA-CAL

Resumen Esta investigacin tuvo como objetivo describir las caractersticas de la Depresin en jvenes universitarios. A partir del trabajo clnico y psicoeducativo con esta poblacin se identificaron aspectos especficos de los jvenes que fueron asociados al trastorno depresivo. Se determin la prevalencia de la depresin en un entorno universitario especfico, se describieron las manifestaciones clnicas y la posible relacin con diferentes variables sociodemogrficas y personales. La investigacin fue de carcter no experimental de tipo descriptivo y transeccional. Los instrumentos utilizados fueron el Inventario de Depresin de Beck (IDB), la Escala Autoaplicada de Zung (EAZ) y un Apartado de Datos Complementarios. La muestra estuvo conformada por 218 jvenes, 135 mujeres y 83 hombres de las carreras de pregrado de la Pontificia Universidad Javeriana-Cali. Los resultados arrojaron la presencia significativa de depresin en los jvenes as: 30%, segn el IDB, y 25%, segn la EAZ. Frente a las manifestaciones clnicas encontradas, se comprueba la presencia de sntomas inherentes a la depresin, reportados clsicamente por la literatura. Se resalta que las diferencias entre los niveles de Depresin se dan en trminos de la frecuencia y la intensidad de la sintomatologa. Finalmente, se describen algunos eventos estresores especficos para los jvenes que sumado al dficit en estrategias de afrontamiento, juegan un papel importante como factores de predisposicin y desencadenantes de la depresin en poblacin objeto de estudio. Palabras Claves: depresin, jvenes universitarios, sintomatologa de la depresin, inventario de depresin de Beck, escala autoaplicada de Zung. Abstract The purpose of this research was to describe the characteristics of depression among young university students. Beginning with clinical and psycho-educational work with this group, specific aspects related to depressive disorders were identified. The prevalence of depression in a specific university environment was found, and the clinical evidence and the posible relationship with different sociodemographic and personal variables were described. The research was of a

nonexperimental, descriptive and trans-sectional nature. The instruments used were Becks Depression Inventory (BDI), Zungs Self-Applied Scale (zss) and a questionnaire of complementary data. The sample consisted of 218 young people: 135 female and 83 male, from the undergraduate degree courses of the Pontificia Universidad Javeriana in Cali. The results showed significant depression: 30%, according to the BDI, and 25%, according to the zss. Based on the clinical evidence found, the presence of inherent depression symptoms, as reported in classic studies, was proven. We emphasize that the differences between different levels of depression are expressed in terms of their frequency and the intensity of the symptoms. Finally, a number of specific stress-producing events for young people are described. These, together with the lack of strategies for dealing with them, play an important role as factors which lead to susceptibility and set off depression among the people who are the object of this study. Key Words: depression, young university students, depression symptoms, becks depression inventory, zungs self-applied scale.

Ejemplo de sntesis analtica

Sntesis analtica del texto Fin de lo perdurable de Doriss Lessing La escritora Doris Lessing en su texto Fin de lo Perdurable plantea como idea central que el humanismo est en decadencia. Para desarrollar su tesis la autora utiliza los siguientes argumentos: en primer lugar, afirma que la persona culta de ahora ya no es concebida tal como se conceba antes, dado que la base de lectura de los sujetos ya no es la misma. Con respecto a este argumento, considero que la autora tiene total razn, puesto que en las instituciones educativas los docentes parecen haber perdido la batalla frente a la apata por la lectura que manifiestan los estudiantes y, en lugar de generar estrategias de motivacin, prefieren no trabajar con estrategias de lectura y relegarla a un segundo plano. Esto ha llevado a que cada vez ms los estudiantes de secundaria lean menos; a esto hay que sumarle que tampoco es frecuente que en las familias se promueva la lectura acompaada. En segundo lugar, la autora afirma que la falta de instruccin y de lectura ha motivado la fragmentacin en la cultura, pues anteriormente las personas de diferentes pases podan sentarse a hablar de los mismos libros y podan entablar una conversacin a partir de lo ledo. En este momento, casi que no es posible llegar a esta comunin, pues las personas ya no tienen una base de lectura considerable para hacerlo. Este punto est en total relacin con el anterior y apoya de manera muy fuerte la tesis de la decadencia del humanismo, pues tal como lo manifiesta la autora con otro de sus argumentos, las personas cada vez ms, y sus gobiernos, se preocupan por formar, no de manera integral, sino para una sola profesin y especializacin. Lentamente hemos visto como los profesionales de hoy en da, solo quieren saber de su especialidad y no se preocupan por ampliar su horizonte cultural hacia otras reas del saber, as sea por informacin o lo que llamaban anteriormente cultura general. La autora permite reflexionar acerca de lo que ser la cultura en el futuro si las personas desconocen su pasado y cada vez ms van perdiendo los rastros de lo que fue el mundo y lo que fueron sus pueblos. Sera lamentable repetir tantas historias catastrficas de la humanidad por el desconocimiento del pasado al que pueden llegar los sujetos por no informarse. Sin la lectura las personas pierden la capacidad

para cuestionar, comparar, analizar y corren el riesgo de convertirse en sujetos estticos incapaces de actuar para la transformacin de las sociedades. Esto hace al ser humano vulnerable a la manipulacin y la prdida de su identidad. El texto es muy valioso porque pone el dedo en la llaga para cuestionar la calidad de la educacin actual y llama a la reflexin para pensar en el sujeto del futuro y se muestra, no obstante optimista diciendo que lo que fue puede volver a ser. Depende de cada uno cmo asuma su formacin para evitar que la cultura y el humanismo desaparezcan. El texto original que sirvi de base para hacer la sntesis analtica, se puede consultar en:
http://www.docstoc.com/docs/5467579/PREMIO-PRINCIPE-DE-ASTURIAS-DE-LAS-LETRASDiscurso-%C3%ADntegro

5.

Proceso de elaboracin

En el proceso de elaboracin del resumen, como en la de cualquier otro tipo de texto, se dan unos pasos. Los siguientes corresponden al proceso de elaboracin del resumen: Documentacin: lectura y relectura del texto base. Planeacin: identificacin y extraccin de informacin relevante a travs de diferentes estrategias: subrayado, resaltado, elaboracin de glosas y comentarios al lado del texto, elaboracin de esquemas, etc. Esta informacin es el insumo para la posterior textualizacin. Textualizacin: elaboracin de una versin preliminar del resumen. Es necesario aclarar que incluso en los resmenes es importante hacer mencin de la autora de un escritor. En el ttulo del resumen se puede hacer expresa dicha autora. Por ejemplo: Resumen del texto Fin de lo perdurable de Doris Lessing, o al iniciar el resumen se puede precisar: La escritora Doris Lessing en su texto Fin de lo perdurable plantea que Adecuacin: revisin del lenguaje usado para garantizar que exprese las ideas del autor. Revisin: en primer lugar, correccin necesaria para garantizar la coherencia y la cohesin; en segundo lugar, constatacin de que no se ha omitido informacin relevante o includo aquella que es secundaria y, por ltimo, verificacin de que se conserve el estilo del texto. Reescritura: elaboracin de la versin final.

Van Dijk y Kintsch consideran que los lectores aplican, mientras leen, unas macrorreglas para simplificar la informacin semntica: supresin, generalizacin y construccin. La supresin u omisin nos permite eliminar la informacin accidental, irrelevante o redundante. As, suprimimos detalles, ejemplos, repeticiones y toda la informacin que resulte innecesaria para la comprensin global del texto. La generalizacin, mediante una combinacin de categoras agrupadoras, nos proporciona criterios para reunir varios enunciados en una sola integracin. Por ejemplo, en el caso de las enumeraciones empleamos palabras que designan el conjunto. La construccin nos conduce a la elaboracin final del texto. Si bien no es una transcripcin literal de las ideas del autor, debe mantener los planteamientos y la esencia del texto. Sin embargo, las macrorreglas no se aplican caprichosamente ni son garanta

siempre de una buena sntesis, si no tomamos en cuenta la importancia de los saberes previos, las destrezas desarrolladas en un lector y su experiencia con la lectura (Gonzlez, 2007).

6.

Evaluacin

Recomendamos utilizar un instrumento de parmetros mnimos que le permita al maestro ser ms objetivo con la evaluacin y que, as mismo, le permita al estudiante realizar autorrevisin antes de presentarle el documento al docente.

Criterios de evaluacin Estos criterios son solo una pauta. El docente puede adecuarlos de acuerdo con lo que haya enseado. La ponderacin queda a discrecin del docente. 1. El texto refleja capacidad de sntesis, es fiel a los planteamientos del autor y demuestra la lectura total del documento. 2. El texto da cuenta del planteamiento central del autor y de las ideas clave, dndole el respectivo crdito. 3. Es claro el proceso de pensamiento, sigue un hilo conductor y se percibe conexin lgica entre tema, idea global e ideas clave. 4. El texto refleja planeacin y seguimiento del proceso de escritura (documentacin, planeacin, textualizacin, adecuacin, revisin y reescritura). 5. El uso que se hace de los signos de puntuacin favorece la coherencia y la cohesin de las oraciones. 6. En su estructura, los prrafos desarrollan una idea principal que se sustenta con ideas de apoyo coherentes y responden a intenciones comunicativas concretas. 7. Refleja la revisin cuidadosa de la ortografa literal y de la acentual. 8. Utiliza adecuadamente los conectores y los recursos de cohesin. 9. Se acude a recursos de sustitucin para evitar repeticiones. 10. Hay correspondencia entre los trminos utilizados y los conceptos expresados.

Bajo 01 punto

Medio 3 puntos

Alto 45 puntos

7.

Recomendaciones complementarias
Antes de elaborar un resumen es preciso tener claro el objetivo con el cual se sintetiza la informacin; por ejemplo, se puede hacer un resumen como tcnica de estudio o para incluir la informacin en una investigacin o entregarlo al docente como tarea asignada. Si adems de sintetizar la informacin el docente requiere que el estudiante haga aportes y reflexiones acerca del contenido, no es adecuado solicitar solo un resumen; debe pedir un comentario, una resea o una sntesis analtica. De sta se ofrece una definicin en el numeral 3.2.

8.

Bibliografa y fuentes consultadas

Arbelez, O. (2007). (comp.). Lenguaje y cultura 2. Medelln: Universidad Pontifica Bolivariana. Alvarado, M. & Yeannoteguy, A. (2000). La escritura y sus formas discursivas. Buenos Aires: Eudeba. ______. Talleres de escritura, con las manos en la masa. Buenos Aires: Editorial SRL.1998. Cervera, A., Hernndez, G., Pinchardo, C. & Snchez J. (2006). Saber escribir. Bogot: Aguilar. El Tiempo (1998). Manual de Redaccin. Bogot: Editorial Printer. Flrez, R. & Cuervo, C. (2005). El regalo de la escritura. Bogot: Universidad Nacional de Colombia. Gonzlez, B. (2007) Cmo elaborar una ficha de lectura? Coleccin Programa de Lectura y Escritura. (2 Ed.) Bogot D.C., Colombia: Universidad Sergio Arboleda, fondo de Publicaciones. ______ (2006). Caractersticas y estructura de distintas formas discursivas acadmicas. Material de circulacin para profesores de la Universidad Sergio Arboleda. Martn V. G. (2000). Curso de redaccin. Teora y prctica de la composicin y del estilo. (Trigsima tercera edicin actualizada por Arsenio Snchez Prez). Madrid, Espaa: Paraninfo Thomson Learning. Montolo, E. (2002). Manual prctico de escritura acadmica. Vols. I, II,III. Barcelona: Ariel. Parra, M. (1996). Cmo se produce el texto escrito. Teora y prctica. (2 Ed.). Bogot D.C., Colombia: Editorial Magisterio. Red Latinoamericana de Documentacin e Informacin en Educacin, Reduc. Pauta para la elaboracin de resmenes analticos Raes. (Edicin revisada). Bogot D.C., Colombia: Reduc. Serafini, M. T. (1994). Cmo se escribe. Barcelona: Paids. Sistema de Guas de Calidad Acadmnica. Escuela de Ciencias Humanas. Universidad del Rosario. Disponibles en: http://www.urosario.edu.co/FASE1/ciencias_humanas/guias.htm