EL TEATRO Y LA EXPRESIN CORPORAL COMO ESTRATEGIA METODOLGICA EN EL AULA DE INFANTIL

PURIFICACIN CRUZ CRUZ

Para el docente:
Somos comunicadores Control y uso del cuerpo Comunicacin verbal y no verbal

Utilidad del teatro

Como recurso metodolgico:

Motivacin Refuerzo de lo aprendido Experimentar los contenidos Apoyo didctico

Para los alumnos:

Es un juego creativo, ldico, dinmico Forma la personalidad Educa en el teatro y para el teatro Trabajo con alumnos con necesidades educativas especiales

JUEGO TEATRAL COMO HERRAMIENTA EN EL AULA

Reconocimiento del propio esquema corporal Reconocimiento del esquema corporal del otro Lograr que el nio se integre en el grupo, promoviendo las relaciones y la comunicacin entre los miembros del grupo Equilibrio Relajacin Reconocimiento y dominio del espacio Dominio de las tcnicas expresivas propias de su nivel evolutivo Potenciacin de la Expresin Corporal, Plstica y Musical Procurar la liberalizacin de tensiones y resolucin de tareas Desarrollo de la imaginacin Desarrollo de la atencin Desarrollo de la memoria Disfrute con la representacin Favorece la expresin de ideas Vocalizacin

objetivos

El maestro/a debe ser la gua participativa de la actividad No precisa ningn espacio especial, puede hacerse en la propia clase y en cualquier momento o actividad Debe respetarse la inventiva y caractersticas personales de los alumnos

Campos de actuacin
Juego dramtico: cuando alguien se expresa ante los dems con deleite, a travs de gestos y la palabra. Ejercicio dramtico: A travs de los ejercicios se puede desarrollar los medios de expresin, atencin, concentracin, sensibilidad, etc. Improvisaciones: Es la creacin de una escena dramtica donde determinados personajes dialogan de manera espontnea. Pueden ser hechas con pantomima, tteres, con dilogo hablado o cantado.

Pantomima: Es el arte de comunicar ideas, a travs de movimientos y actitudes expresivas del cuerpo. Tteres: La actividad con tteres es altamente formativa, pues enriquece la creatividad, la expresividad, y ejercida la agilidad mental. Danza creativa: es la creacin improvisada de movimientos y desplazamiento rtmicos. Poesa y cuentos dramatizados: Es la actividad dramtica a partir de la interpretacin de un poema.

metodologa
Proporcionar al nio materiales que inciten la imaginacin. Recursos que despierten la experimentacin y vivencia, que bombardeen varios sentidos para dar mayores recursos. Actuar bajo una direccin no autoritaria. Ser flexibles para aceptar y estimular las nuevas ideas de los alumnos. Facilitarles recursos que enriquezcan la fantasa. Los cuentos, mitos, fbulas..., contribuyen a ello. Dejarles tiempo para pensar, no atosigarlos con ocupaciones formales. Animarles a que expresen sus ideas. Elogiar sus creaciones. Dando importancia a lo que hacen. Corregir y valorar sin crear desnimo. Estimular y motivar a los nios para el juego ya que ste es el mejor ambientador para desarrollar la creatividad espontnea. Mostrarles que son importantes para l. Estimular los procesos intelectuales creativos, introduciendo ejercicios de pensamiento creativo p.e.: ejercicios de asociaciones libres entre informaciones facilitadas, distinguir problemas y percibir conexiones, analizar ideas inslitas, proponer soluciones a problemas habituales, poner en prctica la inventiva en tareas lingsticas, grficas, combinar materiales conocidos en aplicaciones nuevas,

El profesor debe.

Recompensar sus primeros esfuerzos creativos con una actitud positiva. Animarle cuando quiera avanzar. Ayudarle a resolver problemas que se le planteen debido a su precocidad y dotes creativas. Proporcionarle contacto con otros nios y adultos. Valorar y respetar sus contribuciones: ideas, productos,... Animarle para que se plantee problemas, descubra, experimente e invente. Proporcionarle materiales y un lugar en el que pueda desarrollarse. Llevarle a or msica, ver exposiciones, ballet,... Fomentar el aprendizaje independiente. Desarrollar la facultad de escuchar. Desarrollar la tolerancia ante las ideas nuevas y demostrar inters por el conocimiento. Darles tiempo para pensar y expresar sus ideas. Interesarse por las cosas en las que l nio est interesado. Despertar la curiosidad y el afn de bsqueda. Dejando la informacin de forma no acabada. Crear entornos estimulantes. Partiendo de experiencias, intereses, opiniones, ideas, conocimientos, emociones, Dar directrices y orientaciones claras y no contradictorias, antes y durante la tarea. Organizar a los alumnos en grupos de trabajo ofrece nuevas posibilidades creativas.

(sobre todo en alumnos de menor edad):

Los padres deben

Los entornos deben:

Crear un ambiente ldico, de confianza, colaboracin y respeto.

Disponer de distintos espacios o distribuir el espacio en rincones. Tener la opcin de utilizar espacios abiertos. Disponer de multitud de materiales. Decorar los espacios con murales, dibujos, etc. Realizar visitas, paseos, actividades al aire libre,

Los contenidos Creativos: literarios, artsticos, pintura, msica y teatro son las reas escolares que mejor pueden incidir en las habilidades afectivas, y por lo tanto, un extraordinario recurso para el tratamiento de las necesidades educativas especiales:

Para que sirve el teatro en el aula?

Adquisicin de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para el desarrollo y la realizacin personal, escolar y social

Definicin de competencia

Contamos un cuento
Se utilizan en cada Unidad Didctica Contenido motivador Un cuento jams se lee, se cuenta Un maestro/a no se esconde detrs del cuento Vocalizar . Aprendemos conceptos En asamblea escuchamos el cuento y vemos las imgenes. Conversamos sobre l Jugamos a comunicarnos de diferentes formas: con mimo, sonidos, gestos, con las manos, con msica Cuentos clsicos, relacionados con la unidad, para trabajar la alegra, la tristeza, el miedo, los celos, el amor

Aprendemos una poesa

Dentro de cada unidad se trabaja una poesa. Mil formas de ensear jugando Siempre a travs de repeticin o con pictogramas Se debe dar intencin a los versos Utilizar el teatro para la repeticin y la intencin
!Miedo, miedo, Rimas con huevo! Si vienes a asustarme !me importa un bledo!

 Los tteres.

Los tteres, marionetas o mscotas, sern nuestros mejores aliados. La mascota de clase permite motivar, incentivar y eliminar conductas inadecuadas , sin la implicacin directa del docente El ttere le permite a los nios observar fuera de ellos, procesos internos, que al ser proyectados en los diferentes personajes, les permite una mejor comprensin.

El aprendizaje ideal se desarrolla con la cabeza, el corazn y las manos.

(H. Pestalozzi)

Gracias!!