CUPRINS
CUPRINS.........................................................................................1INTRODUCERE...........................................................................18CAPITOLUL I...............................................................................20OBIECTUL ŞI DOMENIUL .......................................................20PSIHOPEDAGOGIEI SPECIALE..............................................20
1. Locul şi rolul Psihopedagogiei speciale în cadrul ştiinţelor psihopedagogice..........................................................................202. Cadrul conceptual şi terminologia Psihopedagogiei speciale.....................................................................................................24
2.1. Clarificarea noţionalã şi operaţionalã a conceptului de“handicap”...............................................................................242.2. Noi concepte şi schimbări de sensuri ale unor noţiuni şisintagme din sfera psihopedagogiei speciale...........................26
CAPITOLUL II.............................................................................34STUDIEREA PARTICULARITĂŢILOR PROCESULUIDEZVOLTĂRII LA COPIII CU DIZABILITĂŢI (după Gh.Radu, 1999)....................................................................................34
1. DEZVOLTAREA PSIHICĂ ŞI ÎNVĂŢAREA ÎN CAZUL PERSOANELOR CU DIZABILITĂŢI.........................................36
1.1. Conceptul de dezvoltare, tulburări primare şi derivate aledezvoltării................................................................................361.2. Raportul dintre fenomenul de dezvoltare psihică şiactivităţile de învăţare..............................................................371
2. Relaţia învăţare-dezvoltare la elevii cu CES..........................40
2.1. Clasificarea tulburărilor dezvoltării (stărilor disontogenice), după V. V. Lebedinski, 1985:........................452.2. Localizarea defectelor la diferite categorii de deficienţi..47
3. DEZVOLTAREA COMPENSATORIE....................................48
3.1. Definirea dezvoltării compensatorii.................................483.2. Formele compensării:.......................................................503.3. Principiile adaptării compensatorii (D. Damaschin, 1973):.................................................................................................51
4. CONCEPTUL DE ÎNVĂŢARE. ..............................................53 RELAŢIA ÎNVĂŢARE – DEZVOLTARE.....................................53
4.1. Forme ale învăţării:...........................................................554.2. Rolul activităţii în dezvoltarea psihică.............................57
CAPITOLUL III............................................................................59SPECIFICUL EVALUĂRII ŞI INTERVENŢIEI LA COPIIICU DIZABILITĂŢI. (după Verza, E., 1987,1995 şi Radu, Gh.,2002)................................................................................................59
1. DEMERSURI PSIHODIAGNOSTICE ŞI SPECIFICUL PROGNOZEI ÎN PSIHOPEDAGOGIA SPECIALĂ ..................592. SPECIFICUL INTERVENŢIEI EDUCATIV – TERAPEUTICE (Tipuri de recuperare):...............................................................85
capitolul iv......................................................................................93DeterminĂri în RELAŢIA............................................................93COMUNICARE – PERSONALITATE - COMPORTAMENT.........................................................................................................93LA PERSOANELE CU DIZABILITĂŢI ..................................93
2
CAPITOLUL V...........................................................................116PRINCIPALELE CATEGORII DE PERSOANE CUDIZABILITĂŢI...........................................................................116
1. DEFICIENŢA DE INTELECT (după Gh.Radu, 1999).........116
1.1. Definiţia deficienţei de intelect......................................1161.2. Etiologia deficienţei de intelect......................................1181.3. Clasificarea deficienţei de intelect..................................1201.4. Structura personalităţii debilului mintal........................126a. Subsistemul cognitiv ......................................................126 b. Subsistemul comunicaţional ..........................................130c. Subsistemul afectiv-motivaţional .................................. 1331. 5. Particularităţile dinamicii dezvoltării corticale şi psihicedeficientului mintal (după Gh. Radu, 1999)..........................137„Vâscozitatea genetică” sau patologică ............................138Caracterul limitat al zonei proximei dezvoltări ................141Heterocronia patologică a dezvoltării ...............................144Inerţia oligofrenică, ca dereglare a dinamicii corticale adeficientului mintal ............................................................147Rigiditatea (reacţiilor comportamentale) ..........................152Fragilitatea şi labilitatea conduitei verbale .......................152Fragilitatea construcţiei personalităţii deficientului mintal ........................................................................................... 153
2. deficienţa de vedere...............................................................154
2.1. Delimitări conceptuale....................................................1542.2. Etiologia deficienţelor de vedere....................................1552.3. Clasificarea deficienţelor de vedere...........................1572.4. Dezvoltarea psihică şi fizică la deficienţii de vedere din perspectiva mecanismelor compensatorii..............................158
În primul rând modul de compensare este condiţionat dedeficienţa primară, adică de natura, gradul, gravitatea şi
3
Search History:
Result 00 of 00
00 results for result for
p.
22853733 Psihopedagogie Speciala Dorin Ioan Carantina
58
Reads
0
Readcasts
0
Embed Views
More From This User
Notes
Load more
