CARACTERSTICAS COGNITIVAS 0 a 1 aos: - Sigue los objetos con la mirada - Trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a l - Aprende

que llorando puede conseguir algunas cosas - Discrimina a su madre de otras personas. 1 a 2 aos:

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- Puede sacar objetos de un recipiente - Busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro - Es capaz de sealar el objeto que se le nombra 2 a 3 aos: - Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide - Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idntico color - Puede contar hasta tres y cuatro objetos 3 a 4 aos: - Hace pares con objetos iguales - Reconoce los nmeros hasta el 10 - Puede contar mecnicamente hasta el 15 4 a 5 aos: - Respeta el contorno de la figura al colorear - Reconoce su nombre

- Describe y representa sucesos sencillos 5 a 6 aos: - Cuenta un mnimo de 20 objetos - Recuerda lo realizado el da anterior - El indicio sensorial permite completar su representacin mental del objeto

CRECIMIENTO Y DESARROLLO (En todas las edades). Desarrollo (primer ao de vida) Fenmenos cuantitativos de incremento de la masa corporal como consecuencia del aumento en el nmero de clulas y del tamao de las mismas. Factores que influyen en el crecimiento 1- Genticos (factor endgeno). 2- Ambientales (factores exgenos). 2.1 Factores nutricionales. 2.2 Factores socioeconmicos. 2.3 Medio ambiente efectivo. 3- Hormonales (factor endgeno). 3.1 Hormona de crecimiento (hormona somatotropa). 3.2 Hormona tiroidea. 3.3 Hormonas sexuales. 4- Metabolismo (factor endgeno). DIVISIN DEL CRECIMIETNO SEGN SCANNON Crecimiento general: Talla, aparato respiratorio, digestivo, sistema renal en los 2 primeros aos y pubertad. Crecimiento genital: Organos sexuales, en los cuales en los primeros aos hay una curva muy lenta y se incrementa en la pubertad Crecimiento neural: SN y crneo los primeros 4 aos. Crecimiento linfoide: Corresponde al timo, ganglios linfticos Este crecimiento es progresivo hasta los 12 aos y luego desciende hasta el final de la adolescencia. CARACTERISTICAS FISICAS

Ritmo rpido desde el nacimiento a los dos aos. De 50cm. en el recin nacido pasa a 86-87cm. a los dos aos. Ritmo lento de los dos aos a la pubertad. Aumento entre 5-7 cm. anuales. Descenso agudo del ritmo. Desde la pubertad a la madurez (desde los 20 aos). Se mide por percentiles, aquellos que van del 1 al 5% y los que van del 95 al 100% son objetos de estudio por salir de los parmetros normales. PESO Caractersticas Aumento de la perdida inicial 3-4 das hasta un 10% del peso. Compensacin del peso inicial al octavo da de vida. Dobla el peso del nacimiento a los seis meses. Triplica el peso del nacimiento al ao de vida. Posterior aumento constante de 200gr./mes. PERMETRO CRANEAL Caractersticas Tamao al nacimiento: 32-35cm. Tamao al ao: 10cm + Tamao a los dos aos: 2,5 cm + Tamao adulto: 51-54cm. DESARROLLO FSICO DENTICIN Caduca: Aparecen a los 6-8 meses de edad y los 3 aos. Permanente: Aparecen a los 5-12 aos de edad. Aparece a los 6 aos y no finaliza hasta la edad adulta, concretamente hasta la erupcin de los molares (muela juicio). Cuando a un nio se le mueve un diente caduco, cuando cronolgicamente no le toca ha sido por un traumatismo, debemos aguantar y fijar el diente para que se fije de nuevo. EVOLUCIN CRONOLOGICA DE LA DENTICIN DENTICINEDADERUPCIN DENTARIA Primera 6-8 meses 2 incisivos medios inferiores de leche 7-9 meses 2 incisivos medios superiores 7-10 meses 2 incisivos laterales superiores 8-11 meses 2 incisivos laterales inferiores 10-16 meses 4 primeros premolares 16-20 meses 4 caninos 24-30 meses 4 segundos premolares TOTAL 20 PIEZAS QUE EMPIEZAN A CAERSE A LOS 6 AOS DE EDAD EVOLUCIN CRONOLGICA DE LA DENTICIN DENTICINEDADERUPCIN DENTARIA

Segunda 6 aos 4 primeros molares definitiva 6-8 aos 8 nuevos incisivos 8-9 aos 4 premolares 9-10 aos 4 premolares 9-12 aos 12-14 aos 17-21 aos DESARROLLO Es un fenmeno cualitativo de aumento progresivo en el grado de organizacin y complejidad funcional de los distintos rganos y sistemas corporales. Incluye el desarrollo motor, fisiolgico, del lenguaje, cognitivo y sexual. Si el nio no supera una etapa, no podr superar una etapa superior. El nio se va desarrollando a partir de la superacin de los problemas que se le van planteando. Ecografa socio-familiar En la raza humana, los nios nacen totalmente independientes. Se desarrollan poco a poco. Adquieren desarrollo a travs de los estmulos, primero los familiares (la familia le motiva). Mas tarde la sociedad colabora en su aprendizaje (relacin con otros nios de la guardera, la escuela). Tambin recibe estmulos del medio ambiente (clima). Valoracin del desarrollo del lactante 3 MESES En decbito prono se sostiene sobre los brazos y levanta la cabeza. En brazos, puede sostener la cabeza erguida. Sonre con prontitud. 6 MESES En decbito prono se sostiene sobre las manos. Puede darse la vuelta. Re y sonre socialmente/ pronuncia slabas BA, DA, MA, PA. Reconoce a su madre/ tiene miedo de los extraos. 9 MESES Se sienta sin ayuda/ empieza a gatear. Repite slabas PAPA, MAMA etc. Le gusta que le cojan y estira las manos pidindolo. Se aguanta de pie apoyado. Puede dar palmas y decir adis con la mano. 12 MESES Anda con apoyo / recorre la casa solo. Pronuncia dos o ms palabras.

Entiende cosas rutinarias. Sujeta los objetos con la pinza de los dedos. Imita gestos. Comprende la prohibicin. Mueve la cabeza para decir que no. Entiende frases como Donde est papa?. Valoracin del desarrollo del prvulo 1 A 3 AOS Desarrolla el lenguaje. Educa los esfnteres (entre los 2-3 aos). Evolucin social del juego: Paralelo: Juegan varios nios juntos, pero no se relacionan, cada uno va a la suya. Cooperativo: Los nios juegan juntos y cooperan en el juego. Bsqueda de la independencia: Comer, vestirse (a partir de los 2 aos). Acepta la separacin de la madre en periodos cortos. Valoracin del desarrollo del preescolar 3 A 6 AOS Desarrolla la amistad. Acepta responsabilidades. Controla los esfnteres. Monta en bicicleta. Utiliza frases para expresarse. Relaciona tiempo y espacio. Demuestra situaciones creativas e imaginarias. Se identifica con su sexo. Juego social y cooperativo. Valoracin del desarrollo del escolar 6 A 12/14 AOS Control motor. Juego competitivo y organizado. Lee y escribe. Desarrolla el concepto financiero. Constituye su grupo de amigos. Interaccin paterno-filial. Desarrolla la moral. Inicia la independencia familiar.

Desarrolla su personalidad. Desarrolla la sexualidad. Valoracin del desarrollo del adolescente 14 A 18 AOS Desarrolla su propia identidad. Desarrolla su propia independencia. Desarrolla el derecho a vivir su propia sexualidad. Funciones de la familia Cuidados fsicos. Educacin. Bienestar psicolgico y emocional. La familia ideas es aquella cuyos padres tienen intuicin, saben captar las necesidades del nio y dan las respuestas adecuadas. No son exageradamente permisivos, ni exageradamente rgidos, saben comportarse elsticamente en las situaciones familiares conflictivas y adoptar una posicin distante y razonada y estn dispuestos en todo momento a aprender de sus propios hijos. Modelos educativos 1- Modelo permisivo: No les marca nadie el camino y hacen lo que quieren. Crea mucha inseguridad en los nios. 2- Modelo autoritario: Se les dice lo que tiene que hacer y lo que no. No se deja pensar al nio. 3- Modelo democrtico: Se marcan unas ciertas pautas, valores, que formarn los pilares de su educacin. Tienen una cierta libertad acorde con las pautas de conducta establecidas. 4- Modelo mixto: Es el mejor. Es una mezcla de todos los modelos. ACTIVIDADES DE ESTIMULACIN DEL LACTANTE Hablarle y repetir los sonidos que emite. Ofrecerle juguetes que estimulen su desarrollo. Darle instrucciones sencillas. Colocarlo en el suelo para que gatee, ande etc. Ensearle la forma de apilar bloques. Indicar objetos, nombres y su utilidad. Permitirle que coma el solo algunos alimentos (que juegue con los alimentos) Evolucin durante 12-14 meses El nio anda cogido por las manos Se agacha a recoger cosas del suelo. Mete cosas dentro de un cubo. Usa la pinza para coger cosas pequeas. Hace encajamientos de figura. Comienza a hacer rabietas.

Evolucin durante 15-18 meses Anda solo sin ayuda. Se pone de pie. Empieza a subir escaleras gateando. Le gusta tirar y recibir una pelota. Coge objetos con pinza y los mete en botella. Sabe hacer torre de dos cubos. Se le comienza a ensear control de esfnteres. Hace pequeos trazos con un lpiz. Sostiene la cuchara y la lleva a la boca. Pasa hojas de libros. Sube y baja escaleras si se le coge de la mano. Se agacha e incorpora con facilidad. Tira de un objeto mientras anda (arrastre). Corre con los brazos abiertos (cae con frecuencia). Hace torres con 3 cubos. Chuta el baln sin caerse. De 2 a 3 aos Sube y baja escaleras sin ayuda (primero un pie y luego el otro, escaln por escaln). Baila y salta sobre los dos pies. Trepan por sillas y mesas. Sabe lavarse y secarse. Hace garabatos. Sabe comer bien con cuchara. Salta sobre si mismo, sobre un solo pie. Se monta en un triciclo. Ya puede casi vestirse solo, bajo supervisin. Ha adquirido hbitos de limpieza nocturna y diurna. Hace muchas preguntas, y cree que su madre es quien ms sabe. Hace torres de 8 o ms piezas. Sabe encajar 7 piezas geomtricas. Sabe contar hasta 6 u ocho. Sabe el nombre de objetos y su utilidad. Conoce su cuerpo. Conoce colores. Conoce tambin sus apellidos y edad.

Aspectos de valoracin del escolar Control motor para todas las actividades. Juego competitivo y organizado. Lee y escribe. Desarrolla el concepto financiero. Se expresa de forma lgica y correcta. Constituye grupo de amigos. Inicia su independencia de la familia. Control de sentimientos y emociones. Presta ayuda a otros. (hasta ahora ha sido egocntrico y egosta). RASGOS PSICO-SOCIALES De 1 a 3 aos Adquiere sentido del yo. Es egocntrico, egosta y sin inhibiciones: No puede ponerse en el lugar del otro y todo es suyo. Juega junto a otros nios pero no comparte nada con ellos. Llora cuando ve sus deseos frustrados. Pide sin comprender que no puede conseguir todo lo que quiere. Autonoma o vergenza (segn Erickson). Etapa anal Freud (control de esfnteres). De 3 a 6 aos Importante crecimiento intelectual, social y emocional. Aumento gozo de la vida por el aumento de objetivos. Le gusta exhibirse para lograr la atencin de los adultos y conseguir su aprobacin. Capacidad de amar a otros. Tiene seguridad para actuar en casa de otros y en sus relaciones con otros nios. Iniciativa o culpa (ya acepta castigos). Fase ediptica. (nio imita a los de su sexo, pero se siente atrado por el sexo contrario, su madre o padre). De 6-12 aos Concepto de espacio y tiempo. Sentido del deber y de los logros. Comienzan las amistades con colaboracin y discusin. Capacidad para compartir una meta comn, aceptando responsabilidades individuales (roles). Aceptar reglas del juego. Respeto por el mismo y de los dems, como resultado de tener unos valores personales y un cdigo moral (muy importante).

Competitivo, las alabanzas fomentan la autoestima. Industriosidad o inferioridad. Etapa genital (sexo tiene importancia). ACTIVIDADES O ESTIMULACIN DEL NIO PEQUEO Darle juguetes adecuados a su edad, como instrumento de desarrollo. Hacerle indicaciones positivas para estimular la obediencia, ejemplo: Haz una cosa y luego te podrs ir a jugar etc. Marcar lmites coherentes para orientar su conducta. Ante la rabieta en situacin de seguridad no prestar atencin. Reforzar positivamente sus logras mediante halagos y premios educativos. ACTIVIDADES O ESTIMULACIN EN LA ETAPA PREESCOLAR Fomentar el juego y la interaccin con nios de su edad. Contarle o leerle cuentos. Animarle a que cuente historias. Ejecutar juegos que fomenten el conocimiento en terminos nuevos. Hacerle participe de situaciones familiares que tengan relacin con el tiempo, la memorizacin etc. ACTIVIDADES O ESTIMULACIN EN LA ETAPA ESCOLAR Proporcionar un ambiente familiar que promueva el estimulo intelectual y de afn por aprender. Fomentar la lectura. Mostrar inters por el trabajo del nio. Conocer las expectativas reales de las capacidades del nio. Lograr los objetivos comunes con el centro educativo. EL NIO COMO RIESGO PSICOLGICO FACTORES PRENATALES Una gestacin no deseada. Un embarazo difcil. Nio ilegtimo. La obsesin por un sexo determinado. FACTORES DE LOS PADRES Muy jvenes/viejos. Matrimonio no deseado. Drogadiccin por parte de los padres. Padres que fueron maltratados. Problemas sociales, financieros. FACTORES DE LOS NIOS Que sea muy llorn.

Un prematuro por que la separacin del binomio madre-hijo de ese vnculo es muy importante. Nio que no corresponde a la altura que sus padres quieren, ejemplo: nio enfermo, nio menos listo de lo que ellos quisieran etc. PROMOCIN DEL DESARROLLO SOCIAL El nio debe aprender a compartir. No es innato. 1- Hbitos de autonoma. Autocuidado. 2- Oportunidad de relacin. Relacionarse con nios de la escuela. 3- Modelos familiares. 4- Oportunidades de relacin en casa y en la escuela. 5- Conocimiento por parte de los padres a los principios del aprendizaje. El ambiente: permitiendo, castigando, ignorando. 6- Las ordenes deben tener su origen: consistente, firme y coherentes. Unicas, claras y afirmativas: si haces esto luego hars lo otro. No dando una negacin. Todo esto har que el nio tenga una buena autoestima

Caracteriticas afectivas

En este proceso hay que diferenciar tres aspectos: Procesos mentales, Pro-cesos afectivos y conductuales.El proceso de socializacin cambia de unas culturas a otras y de unos grupos sociales a otros. CARACTERSITCAS SOCIA-LES BSICAS AL NACER Pre- programacin hacia estmulos humanos. El nio, al nacer, segn la mayora de las investigaciones realizadas, traen un carcter interno de receptividad. Esto se nota en: + Preferencias visuales en la exploracin del entorno. + Preferencia por la voz humana. + Atencin a los rasgos del entorno que tienen consecuencia para uno. + Correspondencia al inters del adulto Indefinicin y satisfaccin de las necesidades bsicas. Necesita proteccin contra los peligros, cuida-dos bsicos, afecto, juego, etc. Aqu comienza la interaccin social y su proceso de socializacin. Procesos mentales de socializacin. Son los valores, normas, costum-bres, lenguaje, etc., todos ellos referidos a los seres con los que se relaciona.

 Procesos afectivos de socializacin. Se refiere a los vnculos afectivos con las personas de su alrededor. b) ELEMENTOS QUE CONSTI-TUYEN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Vnculo afectivo del apego. Son las personas que controlan la conduc-ta infantil, organizan los estmulos y satisfacen sus necesidades. El vnculo de apego se manifiesta por la proximidad fsica y sigue el siguiente proceso: + Los 2 primeros meses: no discrimina personas. + De los 2-6 meses: interaccin privilegiada con la figura de apego; pero sin rechazo de otras. + De 6-12 meses: rechaza a los extraos. + De 1-2 aos: consolidacin del ape-go, con fortalecimiento de los aspectos mentales. El apego es la base para la elabora-cin de sentimientos de seguridad y confianza en s mismo. Es el determinante en el desarrollo de la capacidad de comunicacin. El desarrollo del conocimiento social + Primeras adquisiciones, se aprecia la capacidad para recibir las expre-siones emocionales de otros. + Reconocimiento de los otros, hacia los 6-12 meses se consolida el apego y aparece la ansiedad ante los extraos. + Reconocimiento de s mismo ( 18- 20 meses). - Reconocimiento de objetos (9-15 meses) Aparece el reconocimiento de ac-ciones como propias. Aparece el YO/TU Identidad y roles (2-3 aos) 1. Aparece la identificacin de prefe-rencia de gnero (padre- madre) 2. Preferencia de ropa y objetos. 3. Aparecen los primeros amigos (amistad- empata) c) CONTEXTO ESCOLAR. EDUCACIN INFANTIL. Las relaciones que se establecen no son de tipo afectivo; si no ms forma-les. Las actividades son diferentes a las del sistema familiar. Estn diseadas atendiendo a objetivos previstos, contenidos (algunos no significativos para el nio).

Las situaciones de las activi-dades son completamente diferentes a las familiares. En el lenguaje ocupa un papel central y es diferente al familiar, tanto en voca-bulario como en funciones. Existe un mundo de nios relaciones con sus iguales El nio de preescolar se caracteriza por: Su percepcin de las caractersticas psicolgicas de los dems. Tienen un carcter global y poco preciso. Su conocimiento est basado en las manifestaciones perceptibles, tanto para los dems como para s mismo. No hay sentido de la contradiccin al atribuir caractersticas incompatibles en una persona. S hay acierto egocntrico cuando en las situaciones hay una implicacin fuerte. Por ejemplo le cuesta entender que a otros no les guste o disguste lo mimo que l. En las relaciones predomina el pro-pio inters. Las relaciones no se per-ciben como un acuerdo, sino como algo que viene dado. En el desarrollo moral KHLBERG expone que la edad de preescolar se caracteriza por se nico del pro-ceso del desarrollo moral: Es la primera etapa llamada PRECONVENCIONAL, porque no distingue entre una norma moral, propiamente di-cha, y una mera convencin moral. En el desarrollo de la Personalidad se caracteriza por: 1. Tendencia a describirse en trminos globales e inespe-cficos. 2. Tendencia a percibir sus relaciones sociales como sim-ples conexiones con otros. 3. Tendencia a fundamentar su autoconcepto en hechos puntuales y arbitrarios ( muy importantes). 4. Su autoestima, no sabemos si existen pautas, depende mucho de: Firmeza en las normas. Estas deben ser claras y afectar a todos. Mtodos disciplinarios. No deben ser coercitivos y s razonados. Comunicacin. En donde se anime a la autonoma infantil. En la identidad sexual y de gnero Mantienen interacciones, en la medida de que la 2 (gnero) tiende a reforzar la 1 ( identidad sexual) y viceversa, y se adquieren los patrones de conducta, del gnero, considerando como propio del sexo con el que me identifico.

I. Caractersticas Individuales
El nio o la nia: 1. Usualmente est de buen humor. 2. No es excesivamente dependiente de los adultos. 3. Usualmente va al programa en forma voluntaria. 4. Usualmente maneja los desaires y contratiempos en forma adecuada. 5. Muestra capacidad para establecer empata. 6. Establece relaciones positivas con uno o dos de sus compaeros; muestra capacidad de preocuparse por ellos y extraarlos si no estn presentes. 7. Muestra tener sentido del humor . 8. No parece estar severamente solo.

II. Caractersticas de las Habilidades Sociales

El nio o la nia usualmente: 1. Se acerca a otros en forma positiva. 2. Expresa sus deseos y preferencias de manera clara, da explicaciones sobre la razn de sus actitudes y acciones. 3. Expresa sus derechos y necesidades en forma apropiada. 4. No es fcilmente intimidado por nios violentos o agresivos. 5. Expresa sus frustraciones y desalientos de una manera efectiva sin llegar al extremo de discutir o agredir a otros. 6. Se gana el acceso a los grupos de juego y de trabajo. 7. Participa de manera efectiva en discusiones activas sobre algn tema y hace contribuciones relevantes a actividades puestas en marcha. 8. Toma turnos fcilmente. 9. Muestra inters por otros, solicita e intercambia informacin de y/o con otros apropiadamente. 10. Negocia y convence a otros adecuadamente. 11. No llama una atencin inapropiada hacia s mismo. 12. Acepta y disfruta relacionarse con compaeros y adultos de grupos raciales tnicos diferentes al propio. 13. Interacta con otros en forma no verbal, por medio de risas, gestos con la cabeza, diciendo adis con la mano, etc.

III. Caractersticas de Relaciones entre Pares

El nio o la nia: 1. Usualmente es aceptado en vez de abandonado o rechazado por otros nios. 2. Algunas veces es invitado por otros nios a jugar, a iniciar una amistad y a trabajar. 3. Otros nios mencionan su nombre como parte del grupo de amigos con quien les gusta jugar y trabajar.