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Concepto de evaluación

Concepto de evaluación

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Published by: Francisco J Alvarez B on Feb 22, 2013
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ” NUCLEO VALLE DE LA PASCUAEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESSECCIÓN “B”
 
Profesora: Participantes:
Bastardo, Mirian. García D, Ana M C.I.: 16.325.036Lara, Carlos A C.I.: 20.107.391Seijas, Francy C.I.: 19.361.114Yzquiel, Ayexa C.I.: 20.956.986Febrero de 20131
 
ÍNDICEpp.
INTRODUCCIÓN………………………………………...……………………...Concepto de Evaluación………………………………………………………….Principios y Propósitos…………………………………………………………...Principios…………………………………......…………………………………..Reciprocidad……………………………………………………………...Continuidad……………………………………………………………….Constructivista……………………………………………………………Participativa………………………………………………………………Propósitos………………………………………………………………………...Características que definen la evaluación de los aprendizajes…………………...Formativa………………………………………………………………....Integral……………………………………………………………………Transformadora…………………………………………………………...Científica………………………………………………………………….Flexible…………………………………………………………………...Personalizada……………………………………………………………..Dialógica………………………………………………………………….Ética………………………………………………………………………Cooperativa……………………………………………………………….Tipos y modalidades según patrón de comparación……………………….……..Inicial y/o diagnóstica…………………………………………………….Procesual y/o formativa………………………………………………......Final y/o sumativa…………………………………………………….......Integradora………………………………………………………………..Cualitativa………………………………………………………………...Global……………………………………………………………………..Evaluación referida a normas…………………………………………………….Evaluación referida a criterios según el propósito………………………………..Evaluación Diagnóstica…………………………………………………………..Evaluación Formativa…………………………………………………………….Evaluación Sumativa……………………………………………………………..Modalidades de la Evaluación…………………………………...……………….Autoevaluación…………………………………………………………...Coevaluación……………………………………………………………..Evaluación Unidireccional………………………………………………Reflexiones en evaluación educativa………………………………………..........Evaluación y calidad educativa…………………………………………………..CONCLUSIÓN…………………………………………………………………...BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………344445556666777888910101010101111111112121313131314141517182
 
INTRODUCCIÓN
Uno de los temas que reviste una gran importancia en el ámbito educativo esla evaluación, entendida como el proceso a través del cual tenemos una referencia delas competencias logradas por los alumnos, sus procesos, avances, debilidades yfortalezas, etc. Todo proceso evaluativo sirve para conocer el nivel de logro de losalumnos con referencia a los propósitos educativos de los programas, asimismo laevaluación es una herramienta que al docente le permite valorar los procesos de laescuela, docentes, padres, etc. integrándola con un enfoque más global que les permita tener una mejor calidad educativa.Cuando se pretende la excelencia en el desempeño educativo es indispensablecontinuamente evaluar nuestros propios procedimientos de enseñanza, de modo quenos permita adecuarlos a las necesidades y características del alumnado de maneraque satisfagan las expectativas de los educandos. De igual modo los alumnos debenser sometidos sistemáticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolución,así como la eficacia de nuestro propio desempeño profesional.Por su parte, la evaluación preliminar o inicial se utiliza en las etapas inicialesde un análisis ambiental, y su finalidad es decidir la pertinencia de un estudio dedetalle, enfocar la evaluación en los impactos significativos y definir lo que se va aincluir en el análisis más específico, ayudando también a identificar los requisitos quese deben cumplir con la finalidad de alcanzar la sustentabilidad ambiental.Ante esta situación es importante que los maestros se adapten a los alumnos para lo cual deben conocerlos, y discernir la manera de proceder con cada uno sihubiera que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, quedaría éste: elfactor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Deahí el auge que tiene en la actualidad la evaluación inicial y la dimensión diagnosticade la evaluación.3

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