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Introducción.
El presente trabajo está resuelto con el método ABP, Aprendizaje Basado enProblemas, mecanismo utilizado para investigar un problema, el cual, medianteuna correcta indagación sirve para obtener un aprendizaje significativo, y asípracticar habilidades que nos son imprescindibles en el proceso de convertirse enprofesor.Desde la década de los ochenta y hasta nuestros días, se han llevado a caboprácticas y se han fomentado transformaciones que nos han transportado a unescenario educativo actual más beneficioso que el de décadas pasadas. Lasreformas educativas se han caracterizado por la introducción de cambiosinstitucionales, por la adopción de sistemas de medición de calidad y la evaluaciónde resultados de aprendizaje, por la revisión de contenidos curriculares, por losintentos de mejorar las capacidades de gestión y ofrecer incentivos a losmaestros, ya sea por ciertos éxitos en la aplicación de estrategias para mejorar laequidad, calidad de enseñanza y el rendimiento interno del sistema educativo. Sinembargo, los esfuerzos realizados no sirvieron para garantizar un desarrollosostenido en el ámbito de la educación. En la práctica, las realidades educativashan probado ser difíciles de realizar. Persisten las desigualdades respecto a ladistribución de oportunidades educativas y el rendimiento del país en generalsigue siendo bajo, por esta razón nos resulta impajaritable resolver 
una
demuchas de las problemáticas con que se enfrentan o se podría llegar a enfrentar un docente en el sector educativo de nuestra actualidad. Los diagnósticosconcuerdan en que las propuestas tradicionales tales como el Marco Para laBuena Enseñanza o documentación sobre Calidad no alcanzan, ya que a veceslos problemas van mucho más allá de lo que un papel podría llegar a sugerir. Perohay fuertes evidencias de que también no es simple determinar cuales son loscambios adecuados y mucho menos, cómo ponerlos en práctica.Existen ciertas paradojas dentro del sistema educativo que son de sumaimportancia en la Profesión Docente y es necesario evidenciar desde un principio:
 
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Las condiciones laborales aluden a una carrera docente constituida deforma piramidal por una serie de cargos que suponen diferentes funcionesexistiendo una sola vía de incrementar el salario, que es ascender en laescala jerárquica. Para un docente en nuestro sistema educacional solo hayun incremento en su ingreso pasando a ser inspector, o director de suescuela. Es decir, solo se permite el ascenso a otros puestos alejándose desus alumnos y de la sala de clases, lo cual tiene como triste consecuenciael abandono de la labor educativa, de la tarea de enseñar para aquellos queson buenos profesores.
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La formación inicial y continua ha tenido resultados relativos a pesar de quese le reconoce un papel clave en las reformas educativas y ello por razonesque aparentemente son contradictorias. Fullan (1993) resume es su muycitada frase “La formación docente tiene el honor de ser, simultáneamente,el peor problema y la mejor solución en la educación”. Los planes yprogramas de estudios son altamente teóricos suelen sacrificar la prácticaen el aula y la preparación de las materias, dos aspectos fundamentales enla formación de los maestros.
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Las carreras se caracterizan por un bajo prestigio, alumnos que ingresancon bajos puntajes y no egresan de una forma muy diferente a la queentraron; un cuerpo docente que realza la exposición oral y pone muypoca atención a técnicas pedagógicas apropiadas para los alumnosdesfavorecidos. Esta carencia se ve menoscabada por la mala calidad de laeducación básica y media que muchos, o la mayoría, de los aspirantes amaestros reciben antes de ingresar a estudiar pedagogía, sin duda unacruda realidad.
 
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La gestión institucional se basa en sistemas de evaluación docente que nofuncionan sobre bases objetivas ya que hay escasos indicadores reales ydonde existe resistencia por parte de los docentes evaluador debido a unaescasa y en muchos casos inexistente “cultura de evaluación”. Como siesto fuera poco, el apoyo profesional que recibe el docente para su trabajoes generalmente muy débil por parte de las autoridades dentro de unestablecimiento educacional. El sistema de acompañamiento está basado,a menudo, en el antiguo esquema de inspección, cuyo propósito es másoficinesco que técnico. Hace falta un verdadero respaldo institucional ysistemático que retroalimente las instancias y las distintas pruebas quedeben afrontar los maestros y profesores en su tarea den el ejercicioprofesional.El tema docente es uno de los problemas más difíciles enfrentados por losgobiernos y las sociedades por sus implicancias políticas, ideológicas yfinancieras.De manera de finalizar este prólogo, es necesario referirnos a laestructuración de este informe. El presente informe se basa en un problemadeterminado y su posterior propuesta de solución. Nuestro problema tiene relacióncon la labor de un profesor en un liceo donde no se le es valorado, tanto por alumnos como por profesores; donde además su área, la del inglés, tiene muypoca relevancia debido al contexto social en donde se trata de implementar. Así,en primera instancia es necesario dejar en claro cual es el contexto en donde sedesarrolla el docente de nuestra factible y supuesta problemática, posteriormentepresentaremos el problema en términos de: Calidad Educativa, Aplicación deprincipios de Equidad, Desarrollo de Competencias y Cumplimiento de lasexigencias indicadas en el Marco Para la Buena Enseñanza y finalmente,presentaremos las propuestas de solución al problema correspondientes a lostérminos mencionados anteriormente.
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