Description

Renunciando a um tipo de onipotência enciclopedista, pronta a catalogar e a classificar conhecimentos e métodos pedagógicos, para tentar controlá-los e subordiná-los, procuramos tratar os saberes docentes como construções sempre mestiças, situados em múltiplas fronteiras, conjugando níveis de realidades e diferentes campos de conhecimento, em que memórias soterradas em mil formas de esquecimentos (Benjamin) podem nutrir projetos, tons, mensagens e formas de expressão docente.

Neste sentido, recuperamos alguns movimentos históricos que subsidiaram a organização disciplinar, bem como, as tendências que buscam ultrapassá-las, tais como a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade - para cartografar traços de suas problemáticas, de seus recuos e avanços.

Finalmente, considerando que os saberes docentes são sempre subsidiados por uma gramática político-pedagógica (Nietzsche), ressaltamos a importância de auscultarmos as palavras, atentando para suas histórias e etimologias, de exercitarmos seus limites e alcances em práticas dialógicas (Paulo Freire) e, assim, pronunciarmos um outro mundo como uma maneira de compartilhar nossos desejos, projetos e invenções políticas que vão lhe dando corpo e alma e contribuindo para empoderar docentes e discentes.

Em outras palavras, propomos redescobrir o lugar da poesia nos processos docentes e discentes, em que o processo de conhecer, longe de implicar em reproduzir o já conhecido e dominar o pensamento do outro, impondo-lhes caminhos já percorridos, compartilhe aventuras de colher e elaborar, enfrentando os desafios de nosso tempo, que não podem excluir formas poéticas, entranhadas no linguajar da educação, como contribuições para uma democracia cognitiva.