Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos

rea(s):
Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller

Todas las Carreras

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Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos

Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos rea(s): Todas las reas de Formacin Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller Semestre(s): Cuarto D. R. 2008, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de febrero 2013 Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Tercera Edicin. Enero de 2013 www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: enero de 2013

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario Acadmico Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Juan Luis Silva Bolio Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular Julio Csar Estevan Huertero

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento

Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo Patricia Toledo Mrquez Laura Elena Gonzlez Villalobos Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez Grupo que actualiza Tcnico Arturo Montes de Oca Guadarrama Melesio Rivero Hernndez Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez Soraya E. Cruz Jimnez Grupo que actualiza: Metodolgico: Marina Hernndez Meixueiro

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Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos

Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario Acadmico Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pg. 5 6 8 8 9 11 11 13 14 15 21

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al currculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario Acadmico

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la confo rmacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin,

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valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica. Toms Prez Alvarado Secretario Acadmico

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de la Carrera

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin
El mdulo de Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos, se imparte en el cuarto semestre y corresponde al ncleo de formacin bsica. Tiene la finalidad de que el alumno site en diferentes contextos los fenmenos sociales, polticos y econmicos, permitindole establecer y comparar diferentes dimensiones de la realidad social, adquiriendo los elementos necesarios para realizar una interpretacin holstica de los fenmenos sociales. Para ello, el mdulo est conformado por tres unidades de aprendizaje. La primera unidad aborda los conceptos bsicos de la sociedad y cmo sta ha evolucionado a partir de la contextualizacin de los fenmenos sociales, polticos y econmicos; la segunda unidad sita y establece las relaciones entre las dimensiones sociales, polticas y econmicas de los hechos histricos y por ltimo la tercera unidad interpreta y compara la contextualizacin de los cambios de la realidad social en la sociedad humana. La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para sustentar desde una postura personal, temas de inters y de relevancia general, acerca de las diferentes dimensiones y establecer una relacin entre los contextos sociales, polticos y econmicos, que se influyen entre si y que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisicin de competencias profesionales que incluye el situar hechos histricos fundamentales, la interpretacin de su realidad social a partir de procesos de anlisis de la contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos, lo cual constituye uno de los pilares fundamentales de la carrera, ya que las competencias desarrolladas en ste, son recurrentemente empleadas en todos los mdulos de la misma. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.

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Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Interpretar e identificar las dimensiones en que se manifiestan los fenmenos sociales, polticos y econmicos a travs del tiempo con el propsito de comprender las complejidades propias de un contexto social.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje 1.1. Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorizacin y conceptualizacin.

1. Identificacin de la evolucin en las sociedades.

14 horas

9 horas

1.2. Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante seguimiento de su transformacin.
5 horas

el

Contextualizacin de fenmenos sociales, polticos y econmicos

54 horas

2. Interpretacin del vnculo entre las dimensiones sociales, polticas y econmicas.

20 horas

2.1 Sita hechos histricos de las diferentes culturas a partir de los fenmenos sociales, polticos y econmicos.
10 horas

2.2 Relaciona las dimensiones sociales, polticas y econmicas a partir de acontecimientos histricos.
10 horas

3.1 3. Interpretacin de la evolucin cultural y de la civilizacin.

20 horas

Analiza procesos histricos acorde con las diversas categoras sociolgicas.

10 horas

3.2 Identifica los fenmenos sociales, polticos y econmicos contemporneos de la sociedad a partir del contexto en el que se desarroll.
10 Horas

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2.4. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Actividades de evaluacin
1.1.1. Resuelve la situacin que se presenta a continuacin: Un pas de Amrica Latina, ha evolucionado de una sociedad tradicional a una industrializada. En el contexto econmico se han dado avances significativos en materia de productividad industrial. Existen intereses de diferentes actores sociales para controlar y regular estas actividades y el Estado ha mantenido, no siempre con fortuna para la poblacin, un papel importante en diversos aspectos. A partir de esta situacin, desarrolla los siguientes aspectos Definir las caractersticas de una sociedad como un organismo social. Describir a qu tipo de sociedad se hace referencia. Describir la funcin de esa sociedad. Cmo surge la interaccin social en estos actores sociales? Cmo se influyen mutuamente los fenmenos econmicos, sociales y polticos? C: Conceptual P: Procedimental

Identificacin de la evolucin en las sociedades.

Nmero

1 14 horas 9 horas

Identificar las formas de evolucin de las sociedades a travs de su contextualizacin para comprender la dinmica de las estructuras sociales. 1.1 Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorizacin y conceptualizacin.

Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magntico del Estudio de caso que incluya la construccin de un estado y su evolucin en el contexto econmico, poltico y social.

Ponderacin 15 %

Contenidos A. Identificacin de sociedad. Caractersticas de la sociedad. Definicin de sociedad. Pautas y valores sociales. Tipos de sociedad. Tradicional. Industrial. Postindustrial B. Identificacin de las funciones de la sociedad. Qu es un fenmeno social? El orden social. Actores sociales. Estatus. Rol sociales. La interaccin social.

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformacin. C P A Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magntico del estudio de caso que incluya las caractersticas del tipo de sociedad y la creacin de las instituciones para la construccin del estado. Ponderacin 15% Contenidos

5 horas

Actividades de evaluacin 1.2.1 Redacta documento en el cual se determinen los cambios de la estructura social, defininida en la actividad de evaluacin 1.1.1 Describe las caractersticas de desarrollo del grupo dominante en una sociedad tradicional. Enuncia las caractersticas de los tipos de grupos y sus cambios de funcin en la sociedad industrial. Define los elementos de la organizacin social de acuerdo con las caractersticas de la sociedad industrial. Explica el surgimiento y desarrollo de las instituciones de acuerdo con las caractersticas de la sociedad industrial.

A. Anlisis de la evolucin de las estructuras sociales. Origen del grupo. Caractersticas del desarrollo del grupo. Tipos de grupos sociales. Transicin de un grupo simple a un grupo compuesto. B. Identificacin de la evolucin de las funciones de la sociedad. Organizacin social. Enfoque para interpretar la sociedad: estructural funcionalismo y materialismo histrico. Elementos de la organizacin social. Cambios de funcin sociales como respuesta a sus necesidades. Definicin de institucin. Clasificacin. Desarrollo y posicionamiento de las instituciones. Establecimiento de la institucionalizacin.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

Interpretacin del vnculo entre las dimensiones sociales, polticas y econmicas.

Nmero

2 20 horas 10 horas

Interpretar los hechos histricos de diferentes culturas a travs de la relacin de sus dimensiones sociales, polticas y econmicas para comprender la complejidad de los acontecimientos histricos. econmicos

Resultado de aprendizaje: 2.1 Sita hechos histricos de las diferentes culturas a partir de los fenmenos sociales, polticos y
Actividades de evaluacin 2.1.1 Redacta documento en el cual se identifique la relacin que existe entre los hechos histricos y los ciclos de una cultura, a partir de lo definido en la actividad de evaluacin 1.2.1 A partir de la creacin del Estado en un pas latinoamericano describe el ciclo de la cultura de la sociedad tradicional y la industrial. De acuerdo con los tipos de funcin en la sociedad industrial relaciona las etapas de trnsito de la sociedad industrial a la postindustrial. Seala las diferencias entre los fenmenos culturales y sociales de la sociedad industrial y una postindustrial. Relaciona los elementos de: tiempo, espacio y significado de las culturas que pudieron surgir entre las sociedades: tradicional, industrial, y postindustrial.
C: Conceptual P: Procedimental

Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magntico del estudio de caso.

Ponderacin 15 %

Contenidos A. Anlisis de los fenmenos del ciclo de las culturas. Cultura grecolatina. Grecia. Roma. La edad media. Cristianismo. El imperio. La hegemona europea. La formacin del Estado moderno. La integracin econmica. B. Anlisis de la correspondencia de hechos histricos de cada cultura. Fenmeno de correspondencia. Caractersticas. Tipo de relacin entre culturas. Acontecimientos histricos. Tiempo y espacio. Significado.

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: 2.2 Relaciona las dimensiones sociales, polticas y econmicas a partir de acontecimientos
histricos. Actividades de evaluacin 2.2.1 Redacta documento en el cual se identifique la relacin que se da entre las diferentes dimensiones sociales, polticas y econmicas en la actividad de evaluacin 2.1.1 Describe la relacin de las dimensiones sociales, polticas y econmicas de la sociedad industrial del pas de Amrica Latina que surgi a partir de los siguientes rubros: La sociedad y el mundo del trabajo. La sociedad y la cultura. La sociedad y el Estado. La sociedad y la democracia. C P A Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magntico del estudio de caso. Ponderacin 15 % Contenidos

10 horas

A. Interpretacin de la sociedad y el mundo del trabajo. El ser humano y el trabajo. Divisin social del trabajo. B. Interpretacin de la sociedad y la cultura. La cultura y los valores. Integracin cultural. Diferencias culturales. C. Identificacin de la sociedad y el Estado. Concepto de Estado. Componentes del Estado. Las instituciones del Estado. D. Vinculacin entre sociedad y democracia. Democracia y formas de gobierno. Pluralismo, tolerancia e intolerancia.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Actividades de evaluacin

Interpretacin de la evolucin cultural y de la civilizacin.

Nmero

3 20 Horas 10 horas

Interpretar la evolucin cultural y de la civilizacin a partir de los procesos histricos y de los fenmenos sociales, polticos y econmicos de sus contextos para comprender la realidad social. 3.1 Analiza procesos histricos acorde con las diversas categoras sociolgicas. C P A Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magntico del estudio de caso. Ponderacin 20% Contenidos

3.1.1 Redacta documento en el cual se explique los procesos histricos de la lucha de clases que pudieron surgir como un fenmeno social en base a la actividad de evaluacin 2.2.1 De la creacin de ese Estado explica la estratificacin de clases de un rgimen en una sociedad tradicional, industrial, y postindustrial. Describe los antagonismos de clase burguesa y el proletariado
C: Conceptual P: Procedimental

A. Anlisis de la Lucha de Clases. Antecedentes histricos. Divisin del trabajo. Propiedad privada. Contexto econmico. B. Anlisis de la estratificacin de las clases. Surgimiento de las clases. Antagonismo de clases.

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

3.2 Identifica los fenmenos sociales, polticos y econmicos contemporneos de la sociedad a partir del contexto en el que se desarroll. C P A Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magntico del estudio de caso. Ponderacin 20% Contenidos

10 horas

Actividades de evaluacin 3.2.1 Redacta documento en el cual se explique los fenmenos de globalizacin en el pas que surgi en Amrica Latina con base a la actividad de evaluacin 3.1.1. Describe de las caractersticas del contexto de la globalizacin en la sociedad industrial. Explica el surgimiento del nuevo orden mundial en la sociedad postindustrial. HETEROEVALUACIN
C: Conceptual P: Procedimental

A. Interpretacin del fenmeno globalizacin en el mundo actual Agentes de la globalizacin. Formas de comercio. Mercado libre.

de

B. Interpretacin del nuevo orden mundial. Hegemona estadounidense. Conflictos blicos despus de la cada del socialismo.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

A: Actitudinal

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2.5 Referencias Documentales

Bsica: Puga, Ma. Cristina, Peschard, Jacqueline; Castro, Teresa, Hacia la sociologa, Mxico, Pearson, cuarta edicin, 2007 Schettino, Macario, Introduccin a las Ciencias Sociales. Un enfoque constructivista, Mxico, Pearson, 2008. Wobeser, Gisela Von, Historia de Mxico, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2010

Complementaria: Etzioni Amitai y Eva. Los Cambios Sociales. Mxico, 2003, Editorial, Fondo de cultura econmica, 2003. Ramrez Gonzlez, Clara Ins (Compiladora) Historia. Volumen I. Mxico, 2009 Editorial, Mc Graw Hill, 2009. Rojas Ortega, Lilia. Geografa. Mxico, 2007. 2da Edicin, Thompson, 2007.

Pginas Web: El hombre y la cultura. Disponible en: www.artehistoria.com (08-09-11). La historia del hombre. Disponible en: www.historia.com (08-09-11).

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