IMPLICACIONES EN:

Tradicional
Siglo VII
Se daba en forma mecnica, memorstica y coercitiva Con orden y autoridad. Mtodo que ordena tiempo, espacio y actividad. Convierte a la ciencia en algo esttico Esta al final de la cadena autoritaria, carece de poder. Obediente, pasivo, receptor de la informacin, sujeto a normas rgidas y castigos.

Nueva
Principios del siglo XX
Atiende al desarrollo de la personalidad, la liberacin del individuo, la exaltacin de la naturaleza, el desarrollo de la actividad creadora y el fortalecimiento de los canales de comunicacin interaula Crea sus propios conocimientos, es un ser que est en proceso de desarrollo, formula su hiptesis y participa activamente y en colectividad, adopta las normas en base a su contexto.

Tecnocrtica
Principios del siglo XIX. Aos 30
Deja de ser considerado como una accin histrica y socialmente determinada, descontextualiza y se universaliza.

Crtica
Mediados del siglo XX
Aplica una didctica crtica

El aprendizaje Enseanza

El alumno

El alumno aprende a su ritmo por asimilacin de ensayo y error.

Recuperar para ellos mismos el derecho a la palabra y a la reflexin sobre su actuar concreto, asumiendo el rol dialctico de la contradiccin y el conflicto, siempre presente en el acto educativo. accin y re-flexin.

El maestro

Autoridad. dueo del conocimiento y del mtodo. Sus rasgos distintivos son: verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo

Crea las condiciones de trabajo que permitan al alumno desarrollar aptitudes

Controlador de estmulos, respuestas y reforzamientos. En algunos casos no es necesaria la figura del profesor, y cuando este existe, solo disea un programa de enseanza.
Radica en varios canales de informacin, pero el profesor no cumple la funcin de otorgrsela al alumno CanalesAlumno. Se le critica que tiene una visin reduccionista de la educacin ya que se reduce solo al plano de la intervencin tcnica

Se ajusta a cualquiera de los modelos tericos sobre la escuela que hemos

Relacin maestro alumno

El profesor es un mediador entre el alumno y el objeto de conocimiento.

Existe el sentido humano, el respeto mutuo, un proceso de interaccin, de colaboracin y comunicacin permanente. Se olvida el del valor formativo del trabajo y del esfuerzo, no toman en cuenta los interese institucionales y no ha sido capaz de transformar los hechos, de cambiar la realidad de las instituciones educativas.

Reflexin colectiva entre maestros y alumnos sobre los problemas que los ataen.

Aportaciones

Respeta un rgido sistema de autoridad

Critica radicalmente la escuela, sus mtodos, sus relaciones, revelando lo que permanece oculto, pero que condiciona su actuacin, su forma de ver el mundo, es decir su ideologa.