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Provincia de Buenos AiresDirección General de Cultura y EducaciónDirección de Educación Superior Instituto Superior de Formación Docente
Verbo DivinoCarrera:
Profesorado en Geografía con trayecto en Ciencias Sociales
Cátedra:
Geografía Política
Titular:
Pablo CONCHEIROPrograma de la materia
1.Expectativas de Logro
•
Conocimiento de los principales elementos del sistema político mundial y suinterrelación con el sistema económico y sociocultural.
•
Explicación de los fenómenos y procesos políticos con trascendencia espacialen los que intervienen distintos actores sociales y acontecen como resultadode luchas por el poder simbólico o material.
•
Análisis de diferentes fuentes bibliográficas y adquisición del vocabularioespecífico.
•
Lectura e interpretación de mapas y otros recursos visuales.
•
Adquisición y desarrollo de competencias y destrezas profesionales valoradasen los ámbitos laborales – educativos: pericia y conocimiento científico –técnico, elaboración de materiales y soportes de uso escolar, trabajo engrupos autónomos e interdisciplinarios, manejo de vocabulario adecuado a lascircunstancias, uso de entornos no presenciales (correo electrónico, revistas yportales científico – educativos) y abordaje de estrategias de enseñanza –aprendizaje en entornos no convencionales (charlas y foros científico –educativos, museos, muestras o exposiciones).
•
Desarrollar y promover formas y modelos alternativos de enseñanza yaprendizaje, propiciando nuevos espacios de participación al interior de laInstitución.
•
Con respecto al desarrollo de la dimensión cristiana de cada alumno, yconforme a lo señalado en la fundamentación, la cátedra orienta el desarrollode los siguientes aspectos a través de las actividades académicas y deextensión:
-
En lo
humano
, ayudar a que la persona se conozca, se acepte y descubra suslimitaciones y sus potencialidades para que trate de minimizar la primeras ydesarrolle las segundas.
-
En lo
social
, la formación de profesionales volcados al trabajo en equipo, a laresponsabilidad social, a la solidaridad y al bien común, a la tolerancia y asaber convivir en medio de la pluralidad aceptando la propia identidadnacional.
-
En lo
intelectual
, dominio del propio idioma como medio eficiente decomunicación y entendimiento, valoración del pensamiento lógico, el espíritucrítico y la búsqueda de la verdad. Se privilegian los hábitos de trabajointelectual y de estudio, la superación personal y a la puesta al día con losconocimientos científico – pedagógicos.
-
En lo
tecnológico
, el desarrollo de habilidades como cuidado, limpieza yexactitud, el empleo de los medios y las nuevas tecnologías de información ycomunicación, la capacidad para ponderar o aceptar lo que demande elfuturo en la comunicación y el pensamiento humano y habilidad paraadaptarse y aprovechar las nuevas tecnologías.
-
En lo
cristiano
, la aceptación de su ser cristiano, cimientado en la relaciónpersonal con Cristo; la convicción de la necesidad formación continua comocristiano a lo largo de la vida; poder vivir la fe con una dimensióncomunitaria y ser cada día más capaz de dar cuenta de lo que se cree y lasrazones para ello y el sentir la necesidad de participar su fe a otros. Tambiénvivir y actuar como cristiano en una sociedad cada vez más paganizada, sinun apoyo, sino más bien una crítica por parte de la sociedad.
-
En el
cuidado de la Naturaleza
, desarrollar hábitos de desarrollo y armoníadel propio cuerpo, de buena alimentación, buenas posturas, cuidado de lasalud; el cuidado y uso racional del agua, del aire, de los energéticos y losbienes renovables
2.Encuadre metodológico
El proceso de enseñanza y la consecución de las expectativas y propósitos requieren:
1
 
•
La explicación y exposición, de parte del docente, de los conceptos, teorías eideas más importantes en relación a cada unidad temática.
•
El uso de recursos variados (tradicionales o innovadores) para exponer estoscontenidos: cartografía adecuada, redes conceptuales, vídeo – documentales,películas, notas periodísticas, libros o páginas de Internet. La variabilidad delos recursos contribuye a diversificar las miradas acerca de los hechosgeográficos, históricos, políticos o sociales y requiere del alumno la puesta enpráctica de diversas estrategias de conocimiento.
•
El desarrollo de los contenidos en clases cooperativas, utilizando el debate deideas y conceptos condensados en los textos. Las mismas se orientan hacia elreconocimiento de diferentes conceptos y la distribución del conocimiento enpequeños grupos de trabajo que contribuyan a discutir, debatir, comprender ysintetizar las cuestiones más importantes de cada unidad temática.
•
El compromiso del alumno en la lectura de los textos y la participación enforma activa. Actualmente
el modelo se basa en el profesor 
, entendiendo alalumno esencialmente como receptor de la enseñanza; asimismo fomenta laadquisición de conocimientos sobre todo a partir de la memorización y lacomprensión, y plantea metodologías expositivas. A partir del compromisomentado se intenta pasar
gradualmente
a un
modelo basado en elaprendizaje
con centro en el alumno, favoreciendo su implicación, actividad yprotagonismo. Este nuevo foco implica diferentes metodologías y estrategias,propiciando
el trabajo autónomo del alumno como vehículo esencial deaprendizaje
•
El desarrollo de materiales de circulación interna en los que se abordendiferentes técnicas facilitadoras para la transposición didáctica de las ideas,teorías y conceptos a la realidad del aula de distintos niveles.
•
La asistencia y el cumplimiento a las actividades de extensión,considerándolas como tareas de gran valor agregado a la actividad del aula.
•
La resolución de trabajos prácticos como verdaderos ejes de integración y nocomo meras actividades de acreditación.
3.Contenidos
1-Conceptos de Estado, nación, territorio y nacionalidad. 
1.a- Formación de la sociedad: naturaleza y pacto social.1.b- Contrato de asociación y de sumisión.1.c- Estratificación social y clases sociales. Breves nociones sobre lasteorías de Marx y Weber.1.d- Definición de Estado y fundamentos de legitimidad. Poder ascendentey descendente.1.e- Elementos del Estado: poder, pueblo, territorio y gobierno.1.f- La nación.1.g- La nacionalidad.1.h- Estados en el mundo. División política mundial. Proceso dedescolonialización africano, asiático y oceánico.1.i- Globalización y transformaciones del concepto tradicional de Estado –nación.ABELLA, C. M. Globalización y multiculturalismo: ¿son posibles las democraciasmulticulturales en la era del globalismo? .
Scripta Nova. Revista electrónica degeografía y ciencias sociales
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Grandezas y miserias de la globalización
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2
 
LETTIERI, Alberto.Capítulo 25: La economía a partir de 1945. En
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. Barcelona:Universidad de Barcelona, 1 de julio de 2001, núm. 92,<http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-135.htm> [ISSN: 1138-9788] (GUÍA DE LECTURA)VENTURINI, Jorge. Capítulo I: Algunos conceptos fundamentales. En
Politeia
. BuenosAires, Troquel, 1979; pp. 19-33.Capítulo IX: El absolutismo monárquico; pp. 131-136.Capítulo X: La Ilustración; pp. 147-152.Capítulo IV: El materialismo dialéctico; pp. 169-180.
2-Sistemas económicos: fordismo y toyotismo. 
2.a- Las novedades del fordismo. La norma, el cronómetro y la cadena.Consecuencias humanas y económicas.2.b- La crisis del fordismo y las innovaciones de la industria japonesa. Elohnismo.2.c- Industrialización hoy. Fragmentación de la producción y NTIC’s.CONCHEIRO, Pablo: Geoaula. Soporte electrónico para el desarrollo de clases teórico –prácticas virtuales y tutoría virtual. www.geoaula.blogspot.comCORIAT, Benjamín. Capítulo 1: El espíritu toyota. En
Pensar al revés. Trabajo y organización en la empresa japonesa
. Buenos Aires, Siglo XXI, 1998; pp.19-38.Capítulo 2: Principios, reglas y protocolos; pp. 39-66.Capítulo 2: La norma y el cronómetro. En
El taller y el cronómetro. Ensayosobre el taylorismo, el fordismo y la producción en masa
. Buenos Aires, Siglo XXI,1998; pp. 23-37.Capítulo 3: La cadena; pp. 38-51.
3-Sistemas políticos: capitalismo y socialismo. 
3.a- El capitalismo industrial en sus inicios.3.b- Las consecuencias sociales, económicas y políticas del capitalismoindustrial.3.c- Repercusiones del capitalismo en la estatalidad.3.d- El marxismo y el socialismo. La reacción contra la sociedad industrial.3.e- Capitalismo y socialismo en épocas de globalización.CARPIO, Adolfo. Capítulo XII: El materialismo histórico. Marx. En
Principios de filosofía:una introducción a su problemática
. Buenos Aires, Glauco, 1992; pp. 307-334.(TRABAJO PRÁCTICO)CONCHEIRO, Pablo: Geoaula. Soporte electrónico para el desarrollo de clases teórico –prácticas virtuales y tutoría virtual. www.geoaula.blogspot.comHEILBRONER, Robert y MILBERG, William. Capítulo 4: La revolución industrial. En
Laevolución de la sociedad económica
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4-Bloques económicos regionales: MERCOSUR y Unión Europea. 
4.a- De la diversidad a la integración económica y política: Europa despuésde la Segunda Guerra Mundial. La “cortina de hierro” y la reconstrucción.El papel de los Estados Unidos. La Comunidad Europea del Carbón y elAcero, el Tratado de Roma, el Mercado Común Europeo y la Unión Europea:características fundamentales y evolución.4.b-La Unión Europea hoy: las principales características económicas ydemográficas de los países que la componen. La estabilidad demográfica yel envejecimiento. La concentración de la población. La urbanización. Elenorme sector terciario. Los contrastes regionales dentro de la UniónEuropea. Los países de Europa Centro – Oriental como futura ampliación.Su población y economía.4.c- América Latina: nuevos bloques con grandes disparidades y fuertedependencia económica
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