PREGUNTAS MAESTRA SUSANA Escribir individualmente respuestas a las siguientes preguntas.

Cada respuesta deber argumentarse y, si es posible, sealar ejemplos concretos que ilustren las afirmaciones expresadas (se sugiere considerar las experiencias adquiridas en las jornadas de observacin y prctica docente, y las lecturas de semestres anteriores). Qu significan los trminos ensear, enseanza, aprender y aprendizaje?
ensear v. tr.
1 Comunicar conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a una persona que no las tiene con la intencin de que las comprenda y haga uso de ellas. 2 Mostrar una cosa o a una persona a la vista de alguien: ensea el billete al revisor. 3 Dar una informacin, un dato o una seal que permita llegar al conocimiento de una cosa: la experiencia nos ensea que es bueno saber pedir ayuda; el pastor nos ense el camino. v. intr. 4 Dar clases como profesor o maestro: fray Luis de Len enseaba en Salamanca. La enseanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 4 elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo que pone en contacto a profesores y alumnos. La enseanza es el proceso de transmisin de una serie de conocimientos, tcnicas, normas, y/o habilidades, basado en diversos mtodos, realizado a travs de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales. Segn la concepcin enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a travs de diversos medios, tcnicas, y herramientas de apoyo; siendo l, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un proceso 1 bioqumico.

aprender v. tr.
1 Llegar a saber una cosa por medio del estudio o la prctica: ha aprendido muy rpido a nadar. 2 Grabar una cosa en la memoria: tmame la leccin, que ya me la he aprendido. memorizar. El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, lainstruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga.

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y accin. El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repeticin de algunas predisposiciones fisiolgicas, de los ensayos y errores, de los perodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran tambin la ltima relacin del aprendizaje con los reflejos condicionados. El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hbitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de una modificacin de la conducta.

Siempre que el maestro ensea a sus alumnos, stos aprenden?

NO,no siempre aprendeny no es porque unos sean mas inteligentes que otos, esta comprobado,psicologica y pedagogicamente que cierta cantidad de alumnos aprenden,pero la otra parte no.Esto se debe a diferentes razones PRIMERO:La forma de enseanza del profesor ,puede ser que no sea del agrado del alumno o la capacidad de motivacion que el profe produzca en el estudiante.El profesor es el factor mas importante,es decir juega el papel mas importante en el proceso de enseanza-aprendizaje. SEGUNDO:La clase no es atractiva a el alumno,no llena sus expectativas,es aburrida y no se despierta en el alumno ningun interes por la clase,esto es debido a las diferencias en los interes personales del alumno. TERCERO:Las condiciones del lugar no son las adecuadas,cuando digo condiciones,no me refiero al lujo,sino la cantidad de alumnos,ya que hay ocasiones en que el profesor no es capaz de controlar la cantidad grande de alumnos,esto no le permite mirar la capacidad de apendizaje en los alumnos,no le permite averiguar cuales son las habilidades que mas se le dificulta al alumno.Tambien podemos hablar de condiciones cuando nos referimos al ruido,metodo de enseanza,de evaluacion y otros factores que influyen en el proceso enseanza-aprendizaje. CUARTO:La capacidad o el nivel de preparacion docente que tuvo el profesor es fundamental para llevar a cabo su labor,ya que es uno de los personajes mas influyentes en el ambito intelectual del estudiantado. QUINTO:Puede ser algun problema psicologico que no le permite desarrollar su proceso cognoscitivo. o, ya que el aprendizaje de los nios depende de muchos factores en los que intervienen tanto el docente como los alumnos, dentro de los factores que podemos encontrar y que inciden en el aprendizaje de los nios es la forma de ensear del profesor, su preparacin y el uso de los recursos didactas, la cual debe de ser motivante y del agrado del alumno. Otro factor que interviene en el aprendizaje de los nios son los procesos cognoscitivos o algn problema psicolgico que tienen ya que algunos ya que aprenden ms rpido que otros, tambin influyen las condiciones del lugar, las cuales deben de ser adecuadas a la cantidad de alumnos, as como tambin los diversos materiales que hay en el aula.

 Qu aspectos de los nios debe tomar en cuenta el maestro al momento de elaborar la planificacin de la enseanza? Qu relacin existe entre enseanza y aprendizaje?
Es una relacin simbitica: el maestro ensea al alumno, aplica toda su capacidad para que el alumno aprenda; el alumno aprende porque pone en juego sus habilidades cognoscitivas, entre ellas esta el aprendizaje. El proceso enseanza-aprendizaje se da en todas las escuelas, se prepara mejor al maestro para lograr un xito en la enseanza de los alumnos.

La enseanza es el proceso mediante el cual se prepara al individuo para asumir la responsabilidad de su autoformacin en el contexto cientifico-tecnolgico, esto se lograr desarrollando habilidades, destrezas, actitudes y valores, que esto por supuesto son las competencias para la vida. El aprendizaje es el proceso mediante el cual el individuo incorpora los conocimientos asumidos durante la enseanza hacindolas suya.

Estos dos terminos se encuentran intimamente ligados, ya que ambos se complementan. Enseanza es el acto en virtud del cual el maestro pone de manifiesto los objetos del conocimiento al alumno para que este los comprenda. Aprendizaje es el producto de los intentos realizados por el alumno para enfrentar y satisfacer sus necesidades, es hacer cosas con las que se obtienen determinados resultados.

Qu caractersticas tienen los planes de clase aplicados en las jornadas de prctica con los cuales se han alcanzado los propsitos de aprendizaje previstos?, cules son los principales problemas que persisten para elaborar planes de clase? Cundo puede afirmarse que la enseanza ha cumplido con su propsito?
1. Qu significan los trminos ensear, enseanza, aprender, aprendizaje? Ensear: Acto mediante el cual un docente pone al alcance del educando el objeto de conocimiento para que ste lo comprenda y asimile, lo que comnmente realizamos al momento de practicar y el cual se planea con anticipacin. Enseanza: Abarca un proceso organizado de la instruccin y el aprendizaje, relativo a la transmisin del contenido y la apropiacin activa del alumno, se caracteriza pro un alto

grado de planificacin y sistematizacin. Se menciona la sistematizacin pero en lo personal prefiero la planificacin por integracin pues facilita el trabajo tanto a el docente como al alumno porque por medio de un tema, actividad o ejercicio se unen las disciplinas sin que el alumno se de cuenta. Aprender: Proceso mediante el cual el individuo adquiere conocimientos, conductas, habilidades y destrezas, lo que nosotros deseamos que ocurra en la escuela primaria. Aprendizaje: Serie de significados culturales socialmente compartidos, interiorizados y reelaborados individualmente. Se da cuando un conocimiento nuevo se integra en los esquemas de conocimiento previos llegando incluso a modificarlos, esto permitir que el nio logre establecer relaciones significativas entre el conocimiento nuevo y los que ya posee, el maestro tiene que guiarlo. 2. Siempre que el maestro ensea a sus alumnos, stos aprenden? El responder si o no a esta pregunta seria dejar de lado muchos factores que intervienen en el momento de ensear y aprender. Todo depender de las formas de enseanza (estilo de docencia) y de los modos de aprendizaje de los alumnos, si estn relacionados ambos siempre la respuesta a esta pregunta sera positiva. 3. Qu aspectos de los nios debe tomar en cuanta el maestro al momento de elaborar al planificacin de la enseanza? En un principio el maestro debe hacer uso de su capacidad de observacin pues con ella detectar los intereses y necesidades de aprendizaje, rescatar igualmente la etapa de desarrollo, las capacidades y las experiencias de los alumnos as mismo sus caractersticas conductuales. 4. Qu relacin existe entre enseanza y aprendizaje? En base a lo que he aprendido la relacin esta muy presente en las instituciones educativas, donde el docente pone al alcance del educando el objeto de conocimiento y ste lo comprende y asimila lo que comprende el fin superior de las instituciones mencionadas. 5. Qu caractersticas tiene los planes de clase aplicados en las jornadas de prctica con los cuales se han alcanzado los propsitos de aprendizaje previstos? Su principal caracterstica es la de ser gua, la gua que nos maraca cmo trabajar y con qu continuar, la flexibilidad que nos permite atender imprevistos, y esta muy organizada para facilitarnos el trabajo ya dentro del aula. 6. Cules son los principales problemas que persisten para elaborar planes de clase? El lograr la relaciona entre propsito y evaluacin, en mi caso, pues la evaluacin es la parte ms complicada de elaborar a pesar de tener en cuenta cual es el contenido a desarrollar, tambin el establecer tiempos especficos para cada actividad. 7. Cundo puede afirmarse que la enseanza ha cumplido con su propsito? Cuando el alumno a comprendido, asimilado, interiorizado y reelaborado sus esquemas conceptuales adems de que puede resolver problemas de la forma ms rpida y conveniente, tambin cuando cuanta con los valores y actitudes fundamentales para darse la buena vida.

2. Escribir individualmente respuestas a las siguientes preguntas. Cada respuesta deber argumentarse y, si es posible, sealar ejemplos concretos que ilustren las afirmaciones expresadas (se sugiere considerar las experiencias adquiridas en las jornadas de observacin y prctica docente, y las lecturas de semestres anteriores). Qu significan los trminos ensear, enseanza, aprender y aprendizaje? Ensear es un proceso que est en funcin al aprendizaje de los alumnos. El objetivo, por ello, deber ser la posibilidad de que el alumno pueda: Fomentar el desarrollo individual. Adquirir el dominio de los saberes, a partir de las reas curriculares y desde la visin regional, nacional, continental y universal. Tomar la concepcin del trabajo como metodologa pedaggica capaz de fomentar la reflexin y el juicio crtico.Esta formacin integral se promover desde el desarrollo tico, socio-poltico-comunitario, del conocimiento cientfico y tecnolgico, y de la expresin a partir de la comunicacin y la manifestacin artstica La enseanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos odiscentes y el objeto de conocimiento. Segn la concepcin enciclopedista, el docente transmite susconocimientos al o a los alumnos a travs de diversos medios, tcnicas y herramientas de apoyo; siendo l, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. De acuerdo con las concepciones ms actuales, el docente acta como "facilitador", "gua" y nexo entre el conocimiento y los alumnos, logrando un proceso de interaccin, (antes llamado proceso "enseanza-aprendizaje"), basado en la iniciativa y el afn de saber de los alumnos; haciendo del proceso una constante, un ciclo e individualizando de algn modo la educacin. Los mtodos ms utilizados para la realizacin de los procesos de enseanza estn basados en la percepcin, es decir: pueden ser orales y escritos. Las tcnicas que se derivan de ellos van desde la exposicin, el apoyo en otros textos (cuentos, narraciones), tcnicas de participacin y dinmicas de grupos. Las Herramientas habituales con las cuales se imparta la enseanza eran la tiza, la pizarra, el lpiz y papel y los libros de texto; las que con el avance cientfico de nuestros das han evolucionado hasta desarrollar distintos canales para llegar al alumno: la radio y el video, entre otros. Aprender supone la idea de recibir o asimilar conocimientos, pero para nosotros denota tambin la apertura fundamental ante la realidad; la bsqueda siempre inacabada de la verdad; la capacidad de sacar la enseanza de un hecho o de una persona; el deber y el derecho de encontrar nuevos y mejores modos de pensar, hablar y obrar; la necesidad y conveniencia de integrar lo ya conocido con lo que se va conociendo. Dejar de aprender es suspender la vida, es clausurar el mundo, es declararse ausente, es como morir de mala muerte. Al contrario, quien sabe aprender, cunto tiene ya para bien vivir! Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a travs del estudio, la experiencia o la enseanza. Existen diversas teoras del aprendizaje, cada una de las cuales analiza desde una mirada particular este proceso. Podemos mencionar: el aprendizaje segn la(s) teora(s) constructivista(as) el aprendizaje en la teora de Jean Piaget la visin de la Psicologa conductista el aprendizaje segn Vygotsky tipos de aprendizaje segn Ausubel

Siempre que el maestro ensea a sus alumnos, stos aprenden? NO, no siempre aprenden y no es porque unos sean mas inteligentes que otos, esta comprobado, psicolgica y pedaggicamente que cierta cantidad de alumnos aprenden, pero la otra parte no. Esto se debe a diferentes razonesPRIMERO: La forma de enseanza del profesor, puede ser que no sea del agrado del alumno o la capacidad de motivacin que el Prof. produzca en el estudiante. El profesor es el factor ms importante, es decir juega el papel mas importante en el proceso de enseanza-aprendizaje.SEGUNDO: La clase no es atractiva a el alumno, no llena sus expectativas, es aburrida y no se despierta en el alumno ningn inters por la clase, esto es debido a las diferencias en los intereses personales del alumno.TERCERO: Las condiciones del lugar no son las adecuadas, cuando digo condiciones, no me refiero al lujo, sino la cantidad de alumnos, ya que hay ocasiones en que el profesor no es capaz de controlar la cantidad grande de alumnos, esto no le permite mirar la capacidad de aprendizaje en los alumnos, no le permite averiguar cuales son las habilidades que mas se le dificulta al alumno. Tambin podemos hablar de condiciones cuando nos referimos al ruido, mtodo de enseanza, de evaluacin y otros factores que influyen en el proceso enseanza-aprendizaje.CUARTO: La capacidad o el nivel de preparacin docente que tuvo el profesor es fundamental para llevar a cabo su labor, ya que es uno de los personajes mas influyentes en el mbito intelectual del estudiantado.QUINTO: Puede ser algn problema psicolgico que no le permite desarrollar su proceso cognoscitivo. De acuerdo a esto y a i experiencia obtenida en mis prcticas de ejecucin puedo decir que verdaderamente el alumno no aprende siempre que les enseamos pues existen muchos factores que originas esto por ejemplo el clima del salon, la postura o disposicin del maestro entre otras. Qu aspectos de los nios debe tomar en cuenta el maestro al momento de elaborar la planificacin de la enseanza? Los maestros deben ayudar a los nios a sentir confianza en s mismos y preocuparse por prepararlos para Enfrentarse a la vida es decir, deben en su programacin de actividades pedaggicas tener en cuenta todas las facetas del nio, por lo que en su planeacin debe tener en cuenta: Desarrollo cognoscitivo o mental. Desarrollo fsico. Desarrollo emocional. Desarrollo social. Creatividad. Intereses de los nios: a esto puedo decir, que es muy importante tomar en cuenta este aspecto en los nios pues muchas veces solemos presentar actividades o materiales que no son de su agrado o inters y esto trae como consecuencia que el alumno empiece a realizar otro tipo de actividades que pueden originar indisciplina y sobre todo que no se lleve acabo el proceso de enseanza aprendizaje. Segn Verna Hildebrand, estas reas no son independientes sino que estn relacionadas entre s, y una deficiencia en una de ellas puede crear insatisfacciones en las dems. Pero para estructurar y organizar actividades pedaggicas se debe conocer, entender y comprender por Parte del maestro qu es lo que quiere conseguir con esta poblacin entre este rango de edad. Sin duda, esto es importante debido a que son las metas las que permiten direccionar las actividades pedaggicas durante la jornada escolar Qu relacin existe entre enseanza y aprendizaje? Ambas son objeto de conocimiento y proporcionan habilidades

Qu caractersticas tienen los planes de clase aplicados en las jornadas de prctica con los cuales se han alcanzado los propsitos de aprendizaje previstos?, cules son los principales problemas que persisten para elaborar planes de clase? Actividades de acuerdo a las caractersticas del alumno Respeto de tiempos y espacios establecidos Actividades novedosas Material didctico incluido Aplicar estrategias de enseanza aprendizaje Los problemas que se presentan al elaborar los planes de clase son: Se otorga poco tiempo para planear Los contenidos son cambiados Existen pocas estrategias de enseanza aprendizaje No se domina el contenido Cundo puede afirmarse que la enseanza ha cumplido con su propsito? De acuerdo a la experiencia puedo decir que la enseanza a cumplido su propsito cuando el alumno es capaz de resolver problemas por si solo. Es decir aplicando todos los conocimientos que se le han proporcionado y sin ayuda del docente.