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Istituto comprensivo
SCUOLA- CITTÀ PESTALOZZIScuola sperimentale statale
D.M. 10.03.06 - ex art. 11 D.P.R. n. 275/1999 - Scuola Laboratorio - Centro Risorse per la formazione docenti
 
OBIETTIVI E ATTIVITÁRELATIVI A:I PROBLEMI NELL’AREA MATEMATICA
 
PRIMO BIENNIO
 OBIETTIVI ATTIVITA’
1.a -Individuare situazioni problematiche in ambiti diesperienza.b - verbalizzare tali situazioni.c - trovare gli strumenti di registrazione più adeguati.d - formulare ipotesi di risoluzione2.a - tradurre problemi elementari espressi in parole inrappresentazioni matematiche scegliendo anche leoperazioni adatte.b - creare una situazione problema partendo da unarappresentazione matematica data3.a - trovare strategie diverse, a seconda dei casi, perrisolvere problemi
•
 
Raccolta di materiali e giochi di scambio, mercatocostruzioni.
•
 
progettare relativamente a situazioni pratiche
•
 
disporre oggetti in una scatola, materiale in uno scaffale
•
 
realizzare manufatti di tipo tecnico espressivo(maschere, puzzles...)
•
 
Rispondere a domande: Chi, quanti, quanti di più,quanti di meno, quanti in tutto, quanto manca, chedifferenza c’é , quanti ne toccano,.....
•
 
Dalla situazione concreta alla illustrazione
•
 
Dalla illustrazione alla verbalizzazione
•
 
Dal problema alla illustrazione e soluzione
•
 
Dalla verbalizzazione alla rappresentazione matematica
•
 
Capire bene domanda e risposta ( la stessa risposta puòessere relativa a più domande)
•
 
Curare l’impostazione del problema,le spiegazioni
•
 
Dato un testo risalire mentalmente alla situazioneproblematica attraverso la drammatizzazione, il disegnoe la parafrasi del testo ( raccontalo con parole tue)
•
 
Usare il disegno, i diagrammi di Venn, le frecce, letabelle
•
 
Discutere collettivamente per ipotizzare soluzioni econfrontare metodi diversi
•
 
Dati due numeri inventare un problema
•
 
Data un’operazione inventare un problemaDato un grafico inventare un problema
 
 
S
ECONDO BIENNIO
 
OBIETTIVI ATTIVITA’
1. a - Individuare situazioni problematiche in ambiti diesperienza.b - Tradurre le situazioni problematiche in testi scritti2. a - Trovare gli strumenti di registrazione adeguati arisolvere problemi.b - Formulare e giustificare ipotesi di soluzione3.a - Risolvere problemi aventi procedimento e soluzioneunici.b - Risolvere problemi che offrano possibilità disoluzioni diverse ma ugualmente accettabili4. a - Individuare la carenza di dati essenziali, integrandolieventualmente se incompleti.b - Riconoscere in un problema la presenza di datisovrabbondanti.c - Riconoscere in un problema la presenza di daticontraddittori con conseguente impossibilità disoluzione1. a,b - Ricercare problemi reali:
•
 
raccolta di cataloghi e depliant del supermercato(sconti, offerte speciali)
•
 
lavoro su prezzo unitario e prezzo complessivo
•
 
confronto tra confezioni, convenienza ( riflessione sullediverse variabili: uso, tempo, deperibilità, persone...)
•
 
Dalla ricetta alla lista della spesa
•
 
Lettura di etichette, peso netto e peso lordo
•
 
Invenzione di problemi sugli argomenti precedenti
•
 
Progettazione di oggetti ( falegnameria, laboratoriocostruzioni)
•
 
Progettazione di uscite (spese, tempi di percorrenza,itinerari,, Km....)
•
 
Gioco con orari ferroviari anche legato alla geografia
•
 
Riflessione sulle esperienze scientifiche e geograficheContabilità se esiste una piccola cassa scolastica2 - 3 - 4 Analizzare testi di problemi:
•
 
lettura, individuazione degli elementi ( descrizionedella situazione problematica, informazioni, domande)
•
 
parafrasi
•
 
smontaggio con attenzione all’ordine e rimontaggio,ricostruzione di problemi impossibili
•
 
riduzione o espansione con attenzione alle informazioniessenziali
•
 
cambiamento di soggetto o della situazione
•
 
passare da una scenetta con discorso diretto ad un testoindiretto
•
 
riconoscere l’essenzialità, la sovrabbondanza, lacontraddittorietà dei dati
•
 
costruzione di uno schedario di problemi(classificazione a posteriori)
•
 
autocorrezione che evidenzi la possibilità di piùsoluzioni (uso di strumenti diversi: schemi, diagrammidi flusso)
•
 
costruzione di storie-problema (tipo libro-game)
 
TERZO BIENNIO
 
OBIETTIVI ATTIVITA’
1. a - Individuare situazioni problematiche in ambiti diesperienza e di studio. b -Tradurre le situazioni problematiche in testi scritti’2.a - Trovare gli strumenti matematici, tra quelli appresi,adeguati a risolvere problemi.b - Formulare e giustificare ipotesi di soluzione.c - Risolvere problemi aventi procedimento e soluzioneunici.d - Risolvere problemi aventi più possibilità di soluzione.e - Analizzare e discutere i dati ( sovrabbondanza,essenzialità, carenza...) integrandoli eventualmente3.a - Rappresentare il procedimento mediante diagrammi diflusso. b - Riconoscere analogie di struttura fra problemi diversi4.a - Tradurre la risoluzione di un problema in unaespressione numerica5. a - Riconoscere classi di problemi al variare di datinumerici6 .a - Individuare domande legittime in lavori dieducazione ambientale.b - Discutere eventuali argomenti nuovi che sipresentino in situazioni realiRicerca di problemi reali:
•
 
gli acquisti al supermercato, le etichette, componenti inpercentuale (legato a eventuale lavoro sualimentazione)
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Consumi energetici, lettura di bollette, costi in rapportoai consumi, unità di misura, costi a fasce... telefono,acqua...)
•
 
giochi e osservazioni con gli specchi
•
 
Progettazione di oggetti
•
 
Progettazione di gite (orari, tempo, percorrenze...)
•
 
Riflessioni su esperienze scientifiche, ricerca diregolarità (foglie, mandarini...)
•
 
Progetti multidisciplinari di educazione ambientale( brainstorming, ricognizione sul campo, discussione eformulazione di domande-problema)
•
 
Ricerca tramite discussione collettiva di strategiematematiche per soluzione di problemi per i quali nonabbiamo ancora acquisito abilità specificheAnalisi dei testi di problemi
•
 
lettura, individuazione degli elementi ( descrizionedella situazione problematica, informazioni, domande)
•
 
parafrasi
•
 
smontaggio con attenzione all’ordine e rimontaggio,ricostruzione di problemi impossibili
•
 
riduzione o espansione con attenzione alle informazioniessenziali
•
 
cambiamento di soggetto o della situazione
•
 
riconoscere l’essenzialità, la sovrabbondanza, lacontraddittorietà dei dati
•
 
costruzione di uno schedario di problemi(classificazione a posteriori)
•
 
uso dei diagrammi di flusso e schemi e riflessione sudiversi procedimenti
•
 
giocare sui dati facendoli variare e riflettere sullastruttura e sul diagramma di flusso che restano gli stessiRiflessione sui procedimento di soluzione
•
 
completamento di schemi parzialmente riempiti
•
 
confronto tra schemi diversi
•
 
ricerca fra vari testi di quello che abbia lo schema datoe viceversa
•
 
dato lo schema invenzione di problemiUso di strumenti di registrazione
•
 
tabelle con dati numerici relativi a grandezze inrapporto fra loro
•
 
traduzione di tabelle numeriche in problemi
•
 
tabelle con dati incompleti o impossibili
•
 
rappresentazione grafica di grandezze in rapporto fraloro
•
 
invenzione di problemi dalla lettura di grafici
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