KHAN, Salman. Um mundo, uma escola: a educao reinventada. Rio de Janeiro: Intrnseca, 2012.

Parte 1 Aprendendo a ensinar o Faz introduo s suas ideias, explicando como o Khan Academy comeou e porque acredita na educao individualizada, com aprendizagem acontecendo no ritmo prprio de cada aluno, porm sem separ-los por grupos avanado" e lentos; o Aposta em uma aprendizagem por domnio, pela qual a aprendizagem no ocorre a partir de um currculo baseado estruturado pelo tempo, e sim por certas metas de compreenso e realizao (p. 44); o Proposta de aprendizagem por domnio no era economicamente vivel antes, mas agora novas tecnologias permitem (p. 48); o A aprendizagem por domnio tambm tem como vantagem desenvolver a responsabilidade individual (p. 49); o A Khan Academy tambm busca reverter a tendncia de fragmentao do conhecimento, a partir da crena de que nenhum assunto encerrado e nenhum conceito est isolado de outros, pois o conhecimento contnuo. Para assegurar que alunos sigam caminho seguro e contnuo para a construo de um conhecimento cada vez mais complexo, desenvolveu um software que elaborou um mapa de conhecimento, indicando ao aluno qual conceito deve ser dominado antes de se avanar para outros assuntos (p. 56). o A partir do mapa, alunos podem escolher quais caminhos querem seguir, movendo-se para cima, para baixo ou para os lados, como quiserem. possvel padronizar currculos, mas no se pode padronizar a aprendizagem (p. 57). Parte 2 O modelo falido o Questiona o modelo de educao atual, baseado no modelo da Prssia do sculo XVIII; o No prope o fim da escola, mas sim uma postura mais ctica em relao aos hbitos e premissas educacionais que herdamos (p. 86); o Alm de questionar a diviso por disciplinas isoladas, contesta o sistema de avaliao atual, com aprovao de alunos que atingem mdias prximas a 70% (p. 87); o Modelo tradicional deixa aprendizagem cheia de lacunas, como um queijo suo, pois no permite revises por aluno ou reavaliaes peridicas, nem vivncias de conceitos por projetos criativos (p. 89); o Com educao do tipo queijo suo, aluno fica sem base firme e um dia seu aprendizado desaba; o Alm disso, como aluno aprovado sem dominar todos os conceitos, no consegue fazer relao entre tpicos do currculo e sua aplicao real (p. 93);

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Khan contra as provas padronizadas, que apenas refletem o estado aproximado da memria de um aluno, sem informar por quanto tempo a aprendizagem dele ser retida ou qual a sua profundidade (p. 95); Acredita que sistema atual de avaliao tende a eliminar pessoas criativas, que olham problemas de forma diferente do padro. Isso seria resultado de uma mentalidade dos prprios educadores, que no enxergam disciplinas como Matemtica e Cincias como campos criativos (p. 101); Na Khan Academy, testes so apenas o incio do processo, e no o final, servindo para medir habilidades e conhecimentos bsicos que o aluno reteve para ento desenvolver a criatividade, paixo e originalidade (p. 103); Ao retomar discusses sobre a quantidade ideal de dever de casa que um aluno deve fazer, avalia que falta uma reflexo sobre a qualidade das lies passadas para casa (p. 109); Conclui que o dever de casa necessrio no modelo tradicional de educao porque, com a aula expositiva de tamanho nico, muita aprendizagem no ocorre durante o dia letivo (p. 117); Tradicionalmente, alunos se entediam em aulas expositivas longas e vo para casa fazer dever, sem ningum para tirar dvidas. Com vdeos, isso se inverte e sistema fica mais humano e interativo (p. 119). Gasta-se cada vez mais com educao (nos EUA, mdia de US$ 10 mil por aluno ao ano), mas pouco investido no tempo do aluno com o professor; Soluo para aumentar o tempo de interao do aluno com o professor sem aumentar o custo da educao a tecnologia. Por isso, defende o uso consciente de tecnologias para uma aprendizagem melhor e mais acessvel (p. 125); O IPad no uma ferramenta de aprendizagem em sala de aula a menos que essa saa de aula seja reestruturada, afirma a professora Cathly N. Davidson, da Duke University (p. 126).

Parte 3 No mundo real o Existem dezenas de estilos de aprendizagem, mas poucos com resultados cientificamente comprovados. Isso natural, porque o crebro humano to complexo que no h um modelo melhor para todos (p. 130); o Khan contra qualquer sistema de ensino fechado, limitado, inclusive o uso isolado da Khan Academy, pois tecnologia permite elaborar solues mais especficas e individuais (p. 133); o Primeiro passo da Khan Academy foi desenvolver software que identificasse as lacunas no aprendizado dos alunos (p. 136); o Segundo passo da Khan Academy foi refinar o programa para conceber uma hierarqueia ou rede de conhecimento, que indicava qual assunto o aluno deveria estudar, aps dominar determinado conhecimento. Sem ter a responsabilidade de gerenciar isso, professor ficou livre para se concentrar na orientao em momentos de dificuldade (p. 137); o Para que seu sistema no deixasse lacunas no aprendizado dos alunos, passou a exigir 100% de acertos no final de cada etapa, estipulando arbitrariamente

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10 questes que o computador formulava automaticamente. Se o aluno no conseguisse, estudava mais e fazia outras dez questes at acertar tudo (p. 139); Primeira experincia direta em sala de aula foi com uso da Khan Academy como um adendo ao currculo tradicional, sem substitui-lo (p. 143); Programa teve novo refinamento para identificar quando um aluno empacava, tornando desnecessrio comear uma turma do zero; Turma podia comear em um mesmo nvel e quando aluno empacava, professor e outros colegas que j dominavam o conceito o ajudavam (p. 146); Observou que 10% dos alunos antes considerados lentos passaram a ficar acima da mdia no final do curso, mostrando que tinham potencial, mas faltava uma educao que respeitasse seus prprios ritmos (p. 148); Ideia nunca foi criar um sistema de ensino limitado a vdeos e exerccios. Queria tornar o domnio de conceitos bsicos mais eficiente para crianas terem outras aprendizagens, como construo de robs (p. 149); Em 2010, iniciou um trabalho piloto de uso da Khan Academy como um modelo de educao para ensino de Matemtica (p. 164); Resultado do primeiro projeto mais amplo foi um sucesso, pois alunos assumiram o controle da sua aprendizagem, com o currculo se desenvolvendo diante dos olhos deles mesmos e de seus professores (p. 166); Para Khan, exames padronizados levam as escolas a ensinarem apenas o que ser avaliado, pois medem o domnio de um currculo, e no de tpicos e conceitos sobre os quais o currculo deveria se basear (p. 167); Aps projeto-piloto, Khan Academy passou a ser adotada como PARTE do currculo de Matemtica em 70 turmas, atingindo oficialmente 1.200 estudantes, alm de ser usada por professores e alunos de outras dez mil turmas, sendo a plataforma usada por 350 mil pessoas (p. 168); Outros programas similares Khan Academy tambm tiveram resultados positivos, como a KIPP (Knowledge is Power Program - http://www.kipp.org). Esta uma rede nacional dos EUA, gratuita, voltada preparao de alunos de reas carentes para entrarem na faculdade e terem sucesso na vida. Alm de utilizar as novas tecnologias, trabalha com lderes de escola, unidades prprias e outros recursos reais (p. 171);

Parte 4 Um mundo, uma escola o Se as crianas so mais felizes e produtivas avanando no prprio ritmo, por que no permitir isso? (p. 185); o Dividir conceitos, separar os alunos em turmas por idade e estruturar as aulas por perodos serve apenas para controlar a educao, sendo conveniente para administradores, porm nada natural para as crianas (p. 192). o Convivncia de crianas mais novas com mais velhas gera benefcios para ambas, pois as primeiras imitam as segundas, que por sua vez assumem essa responsabilidade e tomam atitudes mais maduras (p. 193);

Considera crianas de 12 anos j capazes de assumir responsabilidades de adultos, at mesmo por fatores biolgicos. E aponta que, se negarmos a elas responsabilidades, atravs da liderana de outras mais novas, por exemplo, alimentamos a indolncia e o egosmo (p. 193);