Director/a:..................................................................................................................... Vicedirector/a:.............................................................................................................. Secretario/a:.................................................................................................................

Durante el a\u00f1o pasado, visit\u00e9 personalmente muchas escuelas, h\u00e1bito al que, por evidenciarse como pro- ductivo e imprescindible sost\u00e9n de una gesti\u00f3n in\ue001ormada, pienso dar continuidad en este 2009. Esas visitas m\u00e1s las editoriales en las que tuve ocasi\u00f3n de dirigirme a los educadores han constituido de alguna manera el term\u00f3metro de una relaci\u00f3n que es, tambi\u00e9n, concebible como una alianza: de una parte, esta dura posici\u00f3n de la gesti\u00f3n amplia y panor\u00e1mica, necesariamente con\ue000ictiva, pero ocasi\u00f3n sin igual para realizar ideales; de la otra parte, los docentes, cotidianamente involucrados en la ense\u00f1anza, inmersos en la carrera pro\ue001esional, pro\ue001undos conocedores del ofcio del d\u00eda, de las necesidades, y muy especialmente, promotores del cambio.

Porque si acaso se intuye desde la re\ue000exi\u00f3n del intelectual, es una certeza desde la gesti\u00f3n: el cambio y la mejora nacen en las escuelas, solo en un segundo momento son entendidas y \ue001ormalizadas por el Estado, y vuelven a ser los educadores los que les dan vida y quienes las hacen crecer, efcaces y leg\u00edtimas.

el Gobierno, de asumir iniciativas, emprender proyectos y tomar decisiones; de o\ue001recer y pedir ayuda, de negociar aspectos operativos, econ\u00f3micos y culturales de la vida pro\ue001esional y escolar. Y todo esto saldr\u00e1 mejor con un uso paciente y responsable de la palabra. Los invito y me comprometo a hacerlo.

p\u00fablicas arrastran, lamentablemente, una larga tradici\u00f3n de verticalismo y burocracia: se \u00abelevan\u00bb docu- mentos; se \u00abbajan\u00bb comunicaciones; se asumen como in\ue001ranqueables los permisos de otros para casi todo, y se aprende a esperar instrucciones antes que a tomar la iniciativa. La \ue000exibilidad en el cumplimiento de la normativa termina siendo, parad\u00f3jicamente, el recurso estelar de las escuelas para hacer cosas. Este a\u00f1o nos proponemos empezar a cambiar esto, pero obviamente tal pretensi\u00f3n demanda un trabajo conjunto. Necesitamos proponer y desarrollar \ue001ormas de trabajo pedag\u00f3gico m\u00e1s din\u00e1micas, basadas en las ideas rec\u00edprocas de libertad y responsabilidad pro\ue001esional. Los invito y me comprometo a trabajar en esta idea.

las reglas de juego de las expectativas genera alg\u00fan grado de temor. El cambio inminente, en general, nos vuelve conservadores. Sin embargo, la conservaci\u00f3n a ultranza de las estructuras deja el cambio \u2013que de todos modos sucede\u2013 en manos de los intereses medi\u00e1ticos, partidarios o coyunturales, antes que de los intereses pedag\u00f3gicos o pro\ue001esionales. Por eso es importante este llamamiento a una re\ue000exi\u00f3n espec\u00edfca, dialogada y positiva de las muchas propuestas que, surgidas del Gobierno o de las propias escuelas, ser\u00e1n volcadas este a\u00f1o. Los invito y me comprometo a asumir dicha actitud.

Mi sincero y sentido deseo y compromiso para que este a\u00f1o sea un ciclo de mejoras para quienes m\u00e1s las necesitan, de logros y satis\ue001acciones pro\ue001esionales para todos los educadores y de muchos aprendizajes para todos los estudiantes.