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la escuela vuelve a la escuela
Queridos educadores y educadoras:
Durante el a\u00f1o pasado, visit\u00e9 personalmente muchas escuelas, h\u00e1bito al que, por evidenciarse como pro-
ductivo e imprescindible sost\u00e9n de una gesti\u00f3n in\ue001ormada, pienso dar continuidad en este 2009. Esas
visitas m\u00e1s las editoriales en las que tuve ocasi\u00f3n de dirigirme a los educadores han constituido de alguna
manera el term\u00f3metro de una relaci\u00f3n que es, tambi\u00e9n, concebible como una alianza: de una parte, esta
dura posici\u00f3n de la gesti\u00f3n amplia y panor\u00e1mica, necesariamente con\ue000ictiva, pero ocasi\u00f3n sin igual para
realizar ideales; de la otra parte, los docentes, cotidianamente involucrados en la ense\u00f1anza, inmersos en
la carrera pro\ue001esional, pro\ue001undos conocedores del ofcio del d\u00eda, de las necesidades, y muy especialmente,
promotores del cambio.
Porque si acaso se intuye desde la re\ue000exi\u00f3n del intelectual, es una certeza desde la gesti\u00f3n: el cambio y la
mejora nacen en las escuelas, solo en un segundo momento son entendidas y \ue001ormalizadas por el Estado, y
vuelven a ser los educadores los que les dan vida y quienes las hacen crecer, efcaces y leg\u00edtimas.
Por eso deseo resumir los t\u00e9rminos de esta alianza que nos une tras el mismo prop\u00f3sito, en tres ideas que
invito a discutir y a convertir en acciones:
Una comunicaci\u00f3n \ue000uida y respetuosa. Este a\u00f1o ha de ser ocasi\u00f3n, tanto para las escuelas como para
el Gobierno, de asumir iniciativas, emprender proyectos y tomar decisiones; de o\ue001recer y pedir ayuda, de
negociar aspectos operativos, econ\u00f3micos y culturales de la vida pro\ue001esional y escolar. Y todo esto saldr\u00e1
mejor con un uso paciente y responsable de la palabra. Los invito y me comprometo a hacerlo.
Un aumento de las iniciativas y las libertades. Contra la voluntad de todos nosotros, nuestras escuelas
p\u00fablicas arrastran, lamentablemente, una larga tradici\u00f3n de verticalismo y burocracia: se \u00abelevan\u00bb docu-
mentos; se \u00abbajan\u00bb comunicaciones; se asumen como in\ue001ranqueables los permisos de otros para casi todo,
y se aprende a esperar instrucciones antes que a tomar la iniciativa. La \ue000exibilidad en el cumplimiento de la
normativa termina siendo, parad\u00f3jicamente, el recurso estelar de las escuelas para hacer cosas. Este a\u00f1o
nos proponemos empezar a cambiar esto, pero obviamente tal pretensi\u00f3n demanda un trabajo conjunto.
Necesitamos proponer y desarrollar \ue001ormas de trabajo pedag\u00f3gico m\u00e1s din\u00e1micas, basadas en las ideas
rec\u00edprocas de libertad y responsabilidad pro\ue001esional. Los invito y me comprometo a trabajar en esta idea.
Una actitud positiva \ue001rente al cambio. Finalmente, toda modifcaci\u00f3n de las condiciones de trabajo, de
las reglas de juego de las expectativas genera alg\u00fan grado de temor. El cambio inminente, en general, nos
vuelve conservadores. Sin embargo, la conservaci\u00f3n a ultranza de las estructuras deja el cambio \u2013que de
todos modos sucede\u2013 en manos de los intereses medi\u00e1ticos, partidarios o coyunturales, antes que de los
intereses pedag\u00f3gicos o pro\ue001esionales. Por eso es importante este llamamiento a una re\ue000exi\u00f3n espec\u00edfca,
dialogada y positiva de las muchas propuestas que, surgidas del Gobierno o de las propias escuelas, ser\u00e1n
volcadas este a\u00f1o. Los invito y me comprometo a asumir dicha actitud.
Mi sincero y sentido deseo y compromiso para que este a\u00f1o sea un ciclo de mejoras para quienes m\u00e1s las
necesitan, de logros y satis\ue001acciones pro\ue001esionales para todos los educadores y de muchos aprendizajes
para todos los estudiantes.
Mariano Narodowski
Ministro de Educaci\u00f3n.
Gobierno de la Ciudad Aut\u00f3noma de Buenos Aires.
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