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Cassany, Daniel (2004): “La expresión escrita” en Sánchez Lobato, J. Y Santos Gargallo, J. (dir.):
Vademécum para la formación de profesores: Enseñar Español como segunda lengua (L2)/ lenguaextranjera (LE)
, Madrid: SGEL, pp. 917-942INTRODUCCIÓN:En un mundo letrado como el nuestro “escribir constituye una potente herramienta de mediación enla apropiación de cualquier contenido y habilidad”. (p. 917)ESCRIBIR EN L1 Y EN L2:
–
Binomio Habla/escritura
(esquema de características en p. 918): esta oposición tajante no semantiene hoy en día. Distintas investigaciones han lanzado diversas críticas a esta oposición.Oralidad y escritura:
–
no “constituyen modos homogéneos”.
–
“interactúan de múltiples maneras”.
–
La comunicación electrónica está también ayudando a deshacer el binomio oralidad/escritura.
–
Rasgos característicos de la escritura: adecuación, coherencia, cohesión, corrección y variación.(Esquema p. 920. Esquema más amplio en Cassany, D. (2005):
 Expresión escrita en L2/LE 
,Madrid:Arco/Libros.)
–
Géneros escritos:
“grupo de textos que comparten unos mismos parámetros contextuales [...]reconocidos socialmente y unos mismos recursos y estructura lingüísticas.” (p. 921)
–
Contraste entre las características del género académico en inglés y en castellano (p. 922)
–
Los procesos cognitivos
:
–
“escribir es una tarea cognitivamente compleja” (p. 923)
–
“Los escritores expertos toman conciencia del contexto en el que se inserta su discurso […],analizan el perfil y los intereses de sus lectores, recuperan datos pertinentes de su memoria,construyen propósitos comunicativos para su texto, hacen planes sobre su forma de trabajar y tienencontrol sobre su proceso de trabajo; releen varias veces sus borradores y los revisan extensamenteen el fondo y la forma, usan técnicas variadas para escribir, etc.” (p. 923)
–
Tres grandes procesos cognitivos:1.
 Planificación
:
•
representarse la situación
•
formular propósitos
•
generar y organizar ideas2.
Textualización
:
•
referenciar 
•
secuenciar 
•
transcribir 3.
 Revisión
:
•
Comparar-Diagnosticar-Operar 
–
Monitor o control 
: “mecanismo metacognitivo que organiza la sucesión e interacción de estos procesos durante la composición.” (p. 924)
–
Hay que prestar atención a las destrezas y los conocimientos previos del alumnado. Que unalumno esté alfabetizado en su L1 no quiere decir que haya desarrollado las habilidades de alescritura.
–
Alfabetización y funciones de la escritura:
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