A gramtica e o texto no ensino da Lngua Portuguesa

Ensino da lngua exige interlocuo...

GNEROS TEXTUAIS; - LNGUA;

- LETRAMENTO;

GNEROS TEXTUAIS

...parte de processos organizadas;

de

atividades

socialmente

...so fatos sociais sobre os tipos de atos de fala que as pessoas podem realizar e sobre o modo como elas os realizam; ...emergem nos processos sociais em que pessoas tentam compreender umas s outras suficientemente bem para coordenar atividades e compartilhar significados com vistas a seus propsitos prticos.

Letramento

Devido necessidade de reconhecer e nomear prticas sociais de leitura e de escrita mais avanadas e complexas que as prticas do ler e escrever resultantes da aprendizagem do sistema de escrita, que, em meados dos anos 1980, se d, simultaneamente, a inveno do letramento no Brasil, do illetrisme, na Frana, da literacia, em Portugal, para nomear fenmenos distintos do denominado alfabetizao;
trata-se de uma extenso do conceito de alfabetizao ao conceito de letramento: do saber ler e escrever em direo ao ser capaz de fazer uso da leitura e da escrita.

Lngua - Gramtica

Cabe gramtica especificar, desde a formao de palavras at a formao de frases, determinando qual a ordem possvel;
A lngua apresenta mais de um componente (lxico e gramtica), e seu uso est sujeito a diferentes tipos de regras e normas (textuais e sociais);

...recurso para o sentido que s pessoas atribuem a si mesmas, ao mundo, s coisas todas;
...parte de ns mesmos, de nossa identidade cultural, histrica e social; ...por meio dela que nos socializamos, que interagimos, que desenvolvemos nosso sentimento de pertencimento a um grupo, a uma comunidade. EU SOU DAQUI.

RENOVAES METODOLGICAS

segundo os PCNs - TEXTO = UNIDADE DE ENSINO - GNEROS TEXTUAIS = OBJETOS DE ENSINO na sociedade atual, uma grande variedade de textos exigida pelas mltiplas e complexas relaes sociais; necessrio que o ensino de lngua portuguesa gire em torno do texto, de modo a desenvolver competncias lingsticas, textuais e comunicativas dos alunos, possibilitando-lhes uma convivncia mais inclusiva no mundo letrado de hoje. LOGO O trabalho com os gneros textuais uma extraordinria oportunidade de se lidar com a lngua em seus mais diversos usos autnticos no dia-a-dia. Pois nada do que fizermos lingisticamente pode ser tratado apenas em um ou outro gnero. NECESSRIO... ERROS ACERTOS

MUDANAS

Como a lngua tem sido vista na escola?

Equvocos: ... para se garantir eficincia nas atividades de falar, de ler e de escrever, BASTA ESTUDAR GRAMTICA; ...NO PARA SE ENSINAR GRAMTICA. E a heterogeneidade e a flexibilidade dos usos?

Para pensar.... gramtica

... com 3 anos de idade, qualquer criana de qualquer parte do mundo se comunica com estruturas lingsticas complexas...(Scherre, 2005:9) O professor: os alunos chegam 4 srie e no conhecem regras de gramtica.

PERGUNTA: Fala-se da mesma gramtica?

Como professor preciso aceitar que a lngua constituda de...

Um lxico; uma gramtica; a composio de textos; uma situao de interao.

A gramtica sozinha incapaz de preencher as necessidades interacionais de quem fala, escuta, l ou escreve textos.

A interao verbal requer...

Conhecimento do real ou do mundo; Manchete de jornal A rede no balanou para o So Paulo neste final de semana ... algum tucanou.
Conhecimento das normas de textualizao; Reescreva no seu caderno o trecho da histria a seguir, substituindo as palavras sublinhadas por: ele ela eles elas Pedro estava arranjando o carro, enquanto Lgia fazia as malas. Julinho queria ajudar na arrumao da bagagem de Lgia, pois tudo estava atrasado. Pedro conseguiu arrumar o carro, porque Ftima, Ins e Marcos tambm vieram ajudar. Bernardo, porm, no pde participar do passeio, porque estava adoentado e cheio de preguia.

Como ficaria o entendimento deste texto: Ele estava arranjando o carro, enquanto ela fazia as malas. Ele queria ajudar na arrumao da bagagem dela, pois tudo estava atrasado. Ele conseguiu arrumar o carro, porque eles tambm vieram ajudar. Ele, porm, no pde participar do passeio, porque estava adoentado e cheio de preguia. Conhecimento das normas sociais de uso da lngua. -usar expresses que demonstram atitudes de polidez ou usar de tolerncia frente a determinados tipos de interlocutores comportamento socialmente prestigiado; -qualquer atividade de linguagem uma atividade socialmente normatizada e, assim, regulada.

UMA FUNO DA ESCOLA NA AMPLIAO DA COMPETNCIA COMUNICATIVA DOS ALUNOS CULTIVAR O APREO PELA DIVERSIDADE.

De modalidade de uso da lngua; de norma; de registro; de interlocutores; de suportes; de funes; de universos de referncia; de tipos e de gneros de texto; de complexidade desses textos; diversidade, enfim.
SERIA BEM MAIS PRODUTIVO PENSAR A LINGUAGEM; PENSAR SOBRE A LINGUAGEM; TENTAR V-LA POR DENTRO; TENTAR ENTENDER O ENCAIXE DAS PEAS QUE FAZEM SEU FUNCIONAMENTO INTERATIVO.

Novas concepes de lngua e suas repercusses

Prioridade contedos, objetivos e prticas pedaggicas... a escola ir se concentrar em atividades: - de compreenso e anlise de textos orais e escritos; - de convivncia com o patrimnio literrio da regio e do pas; - de reflexo e debate em torno de temas que pem em relao as variedades lingusticas e a realidade social e poltica do pas; - de elaborao de textos orais e escritos, de diferentes gneros, de diferentes registros e finalidades, com nfase nos procedimentos de planejamento e de reviso.

ASSIM....

...ESTAREMOS PREPARANDO OS ALUNOS

PARA...

Ler e entender um texto, de qualquer dimenso, de qualquer tipo ou gnero; para interagir em pblico, em contextos menos ou mais formais, como falante ou como ouvinte; para se expressar por escrito, conforme a solicitao do momento, de forma clara, precisa, coesa, coerente e relevante; para usufruir do gosto esttico das produes literrias; para relacionar as informaes dos textos verbais com outras expressas em outras linguagens.

Aula de Lngua Portuguesa (sugesto)

Leitura; compreenso do texto; estudo de vocabulrio; interpretao do texto; anlise lingustica do texto; sistematizao do contedo; produo textual; reescrita de texto; Literatura.

O QUE PRECISA MUDAR NA ESCOLA?

Rever os objetivos do ensino;

dar maior destaque e funcionalidade ao espao destinado biblioteca, s salas de leitura, s salas de debates e de outros recursos miditicos; ter professores que pensam e ensinam a pensar; contemplar a articulao dos vrios componentes da lngua, na forma em que ela funciona; redefinir os programas eixo: questes do texto falado e escrito; Foco das aulas: deixar de ser a correo para ser o ensino, a explorao, a investigao, a pesquisa, a procura.

POR FIM...

O professor de portugus deve ser, para todos os efeitos, um leitor assduo, funcionalmente mltiplo e amante de textos literrios e noliterrios; Deve ser algum que sabe escrever e que o faz com freqncia; Ser uma pessoa que sabe fazer aquilo que ensina, que experimenta, como eterno aprendiz, os desafios que prope aos outros; Conhecer bem a gramtica para us-la como instrumento analtico e explicativo da linguagem de seus prprios alunos; Ser algum que produz conhecimento.

QUAL A RELAO LETRAMENTO?

ENTRE

GNEROS

LNGUA

Para pensar... Lngua e gramtica podem ser uma soluo se soubermos ir adiante, muito alm da gramtica: muito alm at mesmo da lngua, para alcanar a ns mesmos e aos vestgios mais sutis da cultura, da histria, dos discursos todos que teceram e tecem os versos de cada um. Teramos cumprido a misso sonhada de fazer a travessia do ensino de lnguas sem tantas pedras no caminho!

Possenti (1996:32-33)

No dia em que... Sobrariam apenas coisas inteligentes para fazer na aula, como ler e escrever, discutir e reescrever, reler e reescrever mais, para escrever e ler de forma sempre mais sofisticada... (Irand,2007:37)