ENSINO SUBLIMINAR: O USO DE MTODOS SUBLIMINARES EM SALA DE AULA

Subliminal Teaching: The Use of Subliminal Methods in the classroom

Osvaldo Lazaro Salerno1 Orientador: Prof. Mr Lucas Felix de Oliveira2

RESUMO: O presente trabalho apresenta uma abordagem do uso de recursos subliminares em contexto de sala de aula, com a finalidade de apresentar uma possibilidade de explorao da mente inconsciente potencializando a capacidade de aprendizagem dos alunos inibindo possveis barreiras psicolgicas, alm de agir como agente motivacional dentro do processo. Para tal foi realizada uma pesquisa bibliogrfica com o objetivo de averiguar a viabilidade do mtodo subliminar bem como das tecnologias que podem ser aplicadas nesse contexto. PALAVRAS CHAVES: Subliminar, Ensino, Inconsciente, Psicologia. ABSTRACT: The present work presents an approach of the use of subliminal resources in the classroom context, with the purpose of demonstrating the possibility of exploring the subconscious mind potentializing the capacity of the students' learning, putting an end to any psychological barriers and acting as a motivational agent inside this process. For doing this, a bibliographical research was accomplished with the objective of discovering the viability of the subliminal method as well as of the technologies that can be applied in that context. KEY WORDS: Subliminal, Teaching, Subconscious, Psychology.
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Trabalho de Concluso do Curso de Especializao em Docncia na Educao Superior pela Universidade Federal

do Tringulo Mineiro (UFTM), Uberaba - MG. E-mail: osvaldolazarosalerno@msn.com *Licenciado em Qumica pela Universidade de Uberaba (UNIUBE). Discente do curso de Especializao em Docncia na Educao Superior pela Universidade Federal do Tringulo Mineiro (UFTM).
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Professor Orientador: Lucas Felix de Oliveira.

** Graduado em Psicologia e Licenciatura pela Universidade de Uberaba (UNIUBE), Ps-Graduao em Administrao do Servio de Sade pela Universidade de Ribeiro Preto. Mestre em Cincias e Valores Humanos pela Universidade de Uberaba.

INTRODUO Este artigo resultado de uma pesquisa bibliogrfica que aborda o uso de recursos subliminares em ambiente de sala de aula. Parte da expectativa de se criar um novo modelo didtico que explore a percepo subliminar, com intuito de trazer algumas contribuies para melhorar a qualidade do ensino utilizando a mente inconsciente como auxiliadora do processo ensino-aprendizagem. Dentro dessa temtica analisa o funcionamento da percepo subliminar, quais recursos tecnolgicos podem ser usados em aula e os possveis benefcios que esse novo modelo didtico pode trazer para os alunos. Para essa finalidade foram pesquisados livros, sites e artigos com intuito de verificar o que outros autores j relataram sobre esse assunto. Em geral faz uma transposio de outras reas do saber como Psicologia, Propaganda e Publicidade que j se favorecem com teorias que usam a mente inconsciente para finalidades distintas direcionando esses estudos para a prtica educativa. O estudo em questo se justifica pela necessidade cotidiana dentro das escolas de se promover um ambiente que possibilite ao mximo a aprendizagem dos alunos. notrio que o uso de mensagens subliminares desenvolvidas por especialistas em publicidade gera uma tendncia comportamental nas pessoas que acabam sendo influenciadas a adquirir determinado produto. A inquietao que ocorre ao estudar esse tipo de tema Por que no usar esses estudos para favorecer a aprendizagem?. Em um contexto de constantes transformaes decorrentes das novas tecnologias de informao, a educao cada vez mais se beneficia de novos recursos em um ambiente no qual ocorre a minimizao das distncias atravs de novas modalidades de ensino como Ensino a distncia (EAD), teleconferncias, entre outros, que remete a um fenmeno de globalizao educacional. Nesse novo cenrio cada vez mais dinmico, os estudos focados em promover melhoras na qualidade do ensino tendem a assumir os mais diversificados rumos diante das novas abordagens e problemas apresentados nesse contexto. Tendncias mudam de acordo com a problemtica apresentada, bem como novas pesquisas trazem avanos no processo ensinoaprendizagem.

Tais estudos proporcionam melhor compreenso dos paradigmas que norteiam o meio educativo. Dentre as diversas cincias auxiliadoras da educao ressalta-se a psicologia que o estudo de todas as manifestaes humanas compreendidas pelo intelecto ou razo. Vrios foram os pesquisadores dessa rea que deram contribuies significativas e de impacto que so utilizadas at o presente momento para se compreender os aspectos constituintes da aprendizagem. Dentre esses destacam-se por seus trabalhos Skinner, Piaget, Rogers, Vygotsky e Gardner. ABORDAGEM SUBLIMINAR O funcionamento da mente tambm vem sendo priorizado em outras reas do conhecimento. Dentre essas possvel citar a neurocincia e at mesmo setores como de publicidade e propaganda que se favorecem com pesquisas relacionadas ao comportamento humano, tendo em vista a necessidade de atender ao mercado que gira em torno do consumo. Para melhor compreender como a mente processa informaes preciso analisar o mecanismo pelo qual ocorre a coleta de informaes e como essas so racionalizadas pela mente. A percepo humana a funo cerebral que atribui significado aos estmulos sensoriais que por sua vez so interpretados por mecanismos de associao dos quais variam de acordo com a vivncia e padres internos de cada individuo. Day (1979) apresenta um captulo destinado a descrever a percepo e a aprendizagem. Demonstra que desde criana os seres humanos so dotados da capacidade de distino das percepes e que medida que ocorre o amadurecimento cerebral, esses vo ficando cada vez mais aprimorados. Assim quanto maior a idade do indivduo, mais real o ambiente percebido. Dentro de seus estudos Day (1979) fala da importncia dos rgos sensoriais nas experincias perceptivas.
Todo conhecimento chegaria ao individuo por meio dos rgos sensoriais. Em virtude dessa concepo, intensificaram-se o interesse pela estrutura e funcionamento dos rgos sensoriais e a preocupao com a contribuio tanto das experincias passadas como dos processos inatos para a experincia perceptiva. (DAY, 1979, p.5)

Essa afirmativa remete a complexidade do fenmeno perceptivo no mbito dos processos sensoriais e sua diversificada forma de estimulao e interpretao.

A percepo pode ser classificada como consciente ou subliminar, sendo a segunda denominada dessa forma devido ao fato de receber estmulos sensoriais que esto em um limiar abaixo da linha da conscincia normal. O limiar o diferencial entre os estmulos que sensibilizam os sentido e os que no sensibilizam. O site http://martakatv.mvhosted.com/ traz outros conceitos de limiar como: Limiar absoluto: nvel mais baixo no qual um indivduo pode experimentar uma sensao. Limiar relativo: ou d.m.n. (diferena marginal notada): diferena mnima que pode ser detectada entre dois estmulos similares. A diferena marginal notada no um nmero absoluto, mas relativo. Malgarejo (2002, p.24) faz uma analogia do funcionamento da mente com um computador e explica que os sentidos so fontes de entrada e sada de informaes e que os rgos do sentido podem ser comparados a hardwares que coletam informaes, que por sua vez so analisadas por nossa mente que atua como software. Assim a codificao dessas informaes se d pela percepo. Quando os rgos so sensibilizados por um estmulo esse leva a informao por meio de sinais eltricos que percorrem o crebro e l so transformados em informao til. Segundo Puentes (1996, p.48) a mente humana funciona atravs de reas cerebrais distintas. A mente funciona atravs de reas cerebrais distintas, que so: percepo, no-consciente (aqui esto englobados: subconsciente, inconsciente, inconscientes coletivo etc, aos efeitos de resumir e fazer uma diviso mais objetiva), consciente e pr-motora. (PUENTES, 1996, p.48). Esse modelo segmentado mostra que cada regio responsvel por diferentes tarefas. Para o estudo em questo destacam-se duas regies importantes que so a mente consciente e mente inconsciente. A primeira responsvel por todas as analises lgicas, racionais. Atravs da mente consciente toma-se cincia das coisas que ocorrem no decorrer da vida, por meio dela que se resolvem os problemas e se interpreta tudo que acontece. Em geral essa fica em prevalncia comandando o tempo todo. Puentes (1996) caracteriza a mente consciente como:

Se localiza na zona frontal e faz parte do crtex e sub-crtex cerebral . Sua funo a de ordenar, analisar e discernir toda a informao que recebe do subconsciente, e fazer com que se cumpram as ordens que l chegam. O consciente a mente objetiva, governa o sistema nervoso e tem sua base no crebro. Governa os msculos voluntrios e os sentidos (paladar, tato, audio, viso e olfato). a parte da mente que analisa, sintetiza, deduz, raciocina, etc. A memria do consciente imperfeita e nula, porque esquece. (PUENTES, 1996, p.49)

Nessa tica percebe-se a prevalncia dessa regio no decorrer das atividades cotidianas. A mente inconsciente o local onde ficam retidas informaes antigas como trajetria de vida, formao moral, traumas. Tambm responsvel por caractersticas como a criatividade e recordaes de vidas passadas. Ela tambm tem a funo de reservatrio. Puentes (1996) descreve a mente inconsciente como:
uma pequena zona que estaria situada debaixo do subconsciente, na qual esto gravados todos os instintos primrios do individuo (sexo, perpetuao, defesa, etc), ou seja, todos os instintos elementares que acompanham o ser humano, desde sua origem selvagem, perdido na noite dos tempos. Estas gravaes nunca chegam a ser conscientes vontade. (PUENTES, 1996, p.50).

Por essa razo muito do que se aprende ou se absorve fica retido no inconsciente e no chega a mente consciente. Para que no aja uma sobrecarga devido quantidade de informaes que so absorvidas pelos rgos do sentido, a mente faz a separao desses estmulos atravs de um mecanismo semelhante a um filtro, e define o que importante e deve ser interpretado, e o que no relevante. Essa distino ocorre o tempo todo. Uma pessoa ao conversar com outra na rua se concentra na conversa e no escuta o som dos pssaros, dos carros e de outras pessoas. Isso ocorre porque o foco de sua ateno est no dilogo. Esse tipo de comportamento chamado de ateno seletiva. Porm, mesmo no percebendo, os rgos do sentido esto coletando o estmulo. No exemplo anterior a pessoa que est conversando escuta os pssaros, mas no toma conscincia disso. Esse estmulo auditivo chega mente e filtrado ficando retido no inconsciente. A todo instante estmulos sensoriais afetam os indivduos direta ou indiretamente influenciando-os em sua forma de agir e pensar. Por est razo os estudos envolvendo estmulos subliminares sempre foram motivos de controvrsia, polmica e especulao dentro do campo cientifico e at mesmo no poder legislativo.

Nos Estados Unidos existem legislaes especficas que probem o uso de mensagens subliminares em propagandas de produtos exibidos por veculos de comunicao em massa. No Brasil tramita no senado o projeto de Lei 4068/08, do deputado Walter Brito Neto (PRB-PB) com a mesma finalidade. Isso para se evitar excessos ou induzir determinados comportamentos consumistas. Por esse motivo preciso ter cautela ao abordar um estudo sobre percepo subliminar e uso de mensagens subliminares em sala de aula, pois este precisa estar muito bem amparado por padres ticos que regulamentem seu uso da maneira correta e no como simples forma de manipulao de pessoas. Em um ambiente escolar existem fatores internos e externos que influenciam a aprendizagem. Dentre os fatores internos pode-se citar em primeira instncia a Motivao, que definida pelo dicionrio Aurlio como: Conjunto de fatores, os quais agem entre si, e determinam a conduta de um individuo (DICIONARIO AURELIO, p. 374). O fator motivacional se estabelece medida que ocorre a pr-disposio de um indivduo em querer algo em determinada situao. Assim a motivao consiste em um fator interno do homem. Vrios estudos da rea da educao mencionam o valor da motivao como agente que opera a favor da aprendizagem. Tais tendncias levam os professores a buscar no seu dia a dia dentro das salas de aula os mais diversificados meios para promover a motivao dos alunos em aprender. Contudo nem sempre conseguem xito em seus esforos e acabam por desanimar atribuindo o fracasso a uma serie de outros fatores. A questo importante a se refletir : Como fazer essa motivao surgir? j que ela interna e no depende apenas dos estmulos externos. Muitos especialistas atribuem como fator de motivao a contextualizao, pois atravs dela possvel criar uma aproximao do que estudado em forma de teoria com a vida real. Essa ponte entre o saber terico e o cotidiano facilita de maneira significativa a aprendizagem. Outro aspecto determinante no processo se estabelece a partir da experincia que individual e inerente a cada um. A experincia se cria e se converte em conhecimento dentro da

realidade vivenciada pelo aluno que pode vir a ser um ponto referencial para o surgimento da motivao. sabido que os seres humanos se interessam por aquilo que conhecem. Assim mais fcil se sentir motivado por algo que j do conhecimento do que por um assunto novo. Day (1979) refora essa idia falando do diferencial entre a aprendizagem de indivduos motivados e no motivados.
Hoje em dia, a relao entre aprendizagem e motivao se acha bem estabelecida, embora a natureza dessa relao ainda seja motivo de controvrsia. O individuo motivado aprende diferentemente do individuo no motivado. Assim como a aprendizagem est envolvida na percepo, assim tambm de esperar que o estado motivacional do observador afete sua percepo. Em suma, o que percebido , em parte, uma funo de seus motivos. (DAY, 1979, p.91)

Essa anlise aponta como a relao motivao-percepo est sempre interligada, e se torna determinante no desenvolvimento da aprendizagem. Como em geral os alunos esto vendo determinado tema pela primeira vez, se no houver uma conexo do assunto estudado com sua vida cotidiana ou em sua profisso, provavelmente no se sentiro motivados a estudar. Tanto experincia quanto motivao so fatores que afetam a percepo, e por isso so to amplamente mencionados por pesquisadores como grandes facilitadores do processo. O uso de recursos subliminares em sala de aula poderia acarretar grandes vantagens levando em considerao esse aspecto. Isso porque j se sabe que os estmulos subliminares bem como as mensagens subliminares afetam nosso inconsciente induzindo determinados comportamentos. Malgarejo (2002) mostra a possibilidade de se utilizar esse recurso para fins construtivos:
Poderemos estar, enquanto interagimos com os meios de comunicao de massa, em contato com alguma tcnicas de estimulao subliminar, que apesar de geralmente serem anti-ticas e tendenciosas os estmulos subliminares podem ser utilizados, se utilizados da forma correta, para estimular o trabalhador a desenvolver melhor sua tarefa, tornar-se mais produtivo e eficiente. (MALGAREJO, 2002, p.132)

A questo compreender essas tcnicas de estimulao subliminar e aproveit-las como potencializadores dentro de sala de aula. Dessa forma se torna possvel introduzir estmulos subliminares de carter positivo objetivando motivar os alunos a estudar.

Em uma aula que utilizasse projeo por datashow poderia ser inserido, atravs de programas especficos com funo de taquicoscpios, mensagens subliminares para motivar os alunos como: EU GOSTO DE ESTUDAR ESSE ASSUNTO EU ME INTERESSO POR ESSE TEMA INTERESSANTE ESTUDAR ESSA MATRIA. As sugestes subliminares ao serem captadas por nossos rgos e no sendo assimiladas a nvel consciente ficam retidas no inconsciente, l permanecem agindo sobre os indivduos que acabam por interiorizar essas se sentindo motivados a estudar mais. Puentes (1996) acredita na efetividade do uso do inconsciente para melhorar condutas atravs de sugestes: As sugestes destinadas a capacit-lo a alcanar metas especificas, entram na mente prconsciente ou inconsciente (subconsciente) e permanecem ali, ativas, exercendo influncias na conduta e nos sentimentos. (PUENTES, 1996, p.40). Isso ocorre porque o inconsciente aceita a sugesto induzindo ao comportamento esperado. Outro fator positivo na aplicao de mensagens subliminares vem de encontro a um problema elucidado por vrios educadores, o fato de certas reas do conhecimento, sofrerem discriminao por possurem uma rotulao de matria difcil ou complicada. Dentre essas podemos citar a Qumica, Fsica e Matemtica que muitas vezes so vistas como as grandes vils para os estudantes. Nesse sentido em aulas dessas matrias o uso de recursos com mensagens subliminares poderia oferecer vantagens sendo utilizadas para remover as barreiras psicolgicas imposta pelo rtulo. Mensagens como: A QUMICA FAZ PARTE DA MINHA VIDA SOU CAPAZ DE APRENDER QUMICA APRENDER QUMICA PRAZEROSO QUMICA FCIL Tornariam essas aulas menos penosas para os alunos, que por sua vez poderiam adquirir uma nova concepo dessas matrias anulando o rtulo j previamente criado.

Outro ponto que poderia ser explorado no uso de mensagens subliminares o hbito de estudo. Em geral pesquisas apontam que a maior parte dos estudantes no tem um planejamento de seus estudos e muitas vezes no possuem o hbito de estudar fora das escolas ou universidades. Essa conduta pode atrapalhar o desenvolvimento dos alunos no decorrer de suas vidas. Esse fator poderia ser minimizado ao usar mensagens subliminares incentivando os educandos a estudarem e criarem o hbito de estudar. Para isso poderiam ser introduzidas sugestes subliminares melhorando esse aspecto como, por exemplo: DEVO ESTUDAR PARA APRENDER MELHOR PRECISO ESTUDAR CONSTANTEMENTE ESTUDANDO MINHA VIDA SER MELHOR VOU CRIAR O HBITO DE ESTUDAR ESTUDAR BOM Ainda poderiam ser formuladas outras sugestes como forma de incentivo, para melhorar a questo da evaso escolar como: ESTOU ME SAINDO BEM NOS ESTUDOS VOU CONTINUAR ESTUDANDO DEVO PERSISTIR SEMPRE NOS MEUS OBJETIVOS Os exemplos citados evidenciam apenas uma pequena parte dos recursos subliminares: as mensagens subliminares escritas em forma de frases que podem ser projetadas por equipamentos com funo de taquicoscpio. Taquicoscpios so aparelhos que projetam imagens em alta velocidade simultaneamente a uma projeo convencional, essas imagens podem receber figuras ou mesmo mensagens escritas, que devido a alta velocidade so incapazes de serem assimiladas a nvel consciente pelo sistema visual humano, mas so captadas e levadas ao interior da mente inconsciente. O site http://www.musicaeadoracao.com.br/efeitos/mensagens_subliminares.htm traz um artigo de Wilson Porto Reis no qual ele descreve uma srie de aplicaes de mensagens subliminares em experimentos, bem como sua aplicao at mesmo em quadrinhos infantis.

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O desenvolvedor do programa SILENTIDEA, demonstra vrias situaes positivas nas quais as mensagens subliminares podem ser atribudas. Vo da aprendizagem de lnguas estrangeiras e aumento da capacidade de memorizao, at o aumento da auto-estima e mudanas de hbitos e atitudes autodestrutivas. Em reportagem da revisa Mundo Estranho (ME) edio de dezembro de 2008, descrito um experimento realizado em meados de 1957 pelo publicitrio americano Jim Vicary que provou os efeitos das mensagens subliminares utilizando a projeo por um aparelho dessa natureza durante a exibio do filme frias de amor, onde foi introduzida uma mensagem subliminar incentivando o consumo de pipoca e Coca-Cola. O resultado obtido foi um aumento significativo do consumo destes produtos, provando assim a eficcia desse recurso. Batista, Rodriges, Brizante et all (2008) comentam outro experimento de Cheesman e Merrikle (1984) no qual eram utilizadas cores e nomes de cores, expostas rapidamente em tela de projeo, mesmo no conseguindo ler o contedo ou ver a cor devido a alta velocidade de exposio, ao serem questionados sobre quais nomes e cores tinham percebido, os voluntrios obtiveram 66% de acerto, o que evidencia o efetividade da percepo subliminar. As mensagens subliminares escritas devem seguir certas regras para que sejam mais bem aceitas pela mente inconsciente. Dentre alguns aspectos a serem revisados em sua construo destacam-se: O uso de frases afirmativas ou imperativas. Construo em primeira pessoa do singular. Excluso do termo NO. Evitar frases de cunho negativo ou que enfatizam perdas. Preferencialmente as palavras devem ser escritas em caixa alta ou negrito. Estes pontos destacados se justificam pela forma como a informao chega at a mente. A mente geralmente possui dificuldades de assimilar o no ou frases que denotem perda. Isso porque os seres humanos so programados para ganhar e no para perder. Dessa forma o inconsciente reage melhor quando as mensagens possuem carter afirmativo ou imperativo. O termo de negao no tambm excludo pela mente inconsciente transformando uma frase negativa em positiva, exemplo: no vou ser preguioso, com a excluso do No a frase

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se torna vou ser preguioso mudando toda a lgica da sugesto e por isso deve ser evitado. A mesma frase poderia ser transcrita desta forma vou ter disposio para fazer minhas atividades. As frases devem ser escritas em 1 pessoa do singular, pois dessa forma que se conversa estabelecendo um dilogo interno. Devem ser escritas em caixa alta ou negrito para que tenham nfase o que chamar a ateno para o que est escrito mesmo que a nvel inconsciente. Existem muitas outras formas de se utilizar estmulos subliminares. Ainda mais efetivas que as mensagens em forma de texto, o uso de imagens um fator potencial a ser utilizado. As imagens possuem poder de sugesto maior que o texto, isso porque a mente inconsciente faz comparaes analgicas que so processadas mais rapidamente quando se usa esse tipo de linguagem. Alguns estudos recentes como, por exemplo, a Programao Neurolingustica (PNL) remete a essa perspectiva elucidando que a mente inconsciente trabalha melhor atravs da comunicao com imagens e metforas. Dentre os principais estudos nessa rea destacam-se os de Richard Bandler e Milton Erikson (1927-1977) considerado o pai da hipnose moderna e que percebeu a importncia da utilizao do inconsciente como provedor de mudanas de conduta. Outros estudos explicam de maneira diferente a efetividade das imagens, atravs da atividade cerebral. Calazans (2007) descreve um estudo que fala sobre os hemisfrios cerebrais, sendo o hemisfrio esquerdo responsvel pela anlise digital da informao e o hemisfrio direito pela assimilao Analgica. A informao digital precisa ser racionalizada. Um exemplo de informao digital pode ser manifestado por um pedido de informao de endereo. Ao pedir um endereo de uma residncia a uma pessoa, essa nos fala o nome da rua, bairro e nmero. Assim para chegar ao destino preciso analisar todas as informaes, ler as placas das ruas at achar a rua certa, depois verificar o nmero. Essa mesma informao pode ser dada de maneira analgica, quando algum d as coordenadas do endereo, como: a segunda rua direita. uma casa de cor verde. importante ressaltar que mesmo tendo funes diferentes, os hemisfrios cerebrais no funcionam isoladamente, e por isso no possvel desenvolver tcnicas visando o impacto em apenas um dos hemisfrios. Alguns estudos mostram que a informao mais rapidamente assimilada quando ocorre de maneira analgica. Isso se deve ao fato da mente realizar comparao por processos internos

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fazendo com que a sinapse ocorra mais rapidamente percorrendo um caminho distinto. Por isso metforas e imagens so mais efetivas, se beneficiando da associao e comparao, que remete novamente a percepo. O uso de imagens subliminares se mostra funcional por diversos fatores psicolgicos, entre esses notase algumas tendncias dos seres humanos em relao percepo visual. Pesquisas no campo da Gestalt salientam esses fatores que so: Tendncia a estruturao: que evidencia uma tendncia de agrupar coisas semelhantes; Figura-fundo: tendncia a se notar uma figura principal que se sobressai ao fundo, no muito bem definido. Pregnncia das formas: um modo de organizao visual, que se estabelece a partir da clareza, equilbrio e unificao dos elementos visuais. Constncias perceptivas: conjunto de fatores constituintes da percepo humana e que so formados na infncia. Os psiclogos alemes Max Wertheimer (1880-1943), Wolfgang Khler (1887-1967) e Kurt Koffka (1886-1940) demonstraram em suas pesquisas sobre a Gestalt, que o todo de uma imagem mais complexo do que uma simples somatria das partes o que facilita a introduo de outras formas de imagens em um contexto que pode se tornar uniforme e no perceptvel. Por essa razo possvel criar imagens com outras imagens embutidas que podem ser percebveis ou no. Esse tipo de estudo vem sendo aperfeioado por publicitrios e at mesmo por artistas e pode ser aplicado tambm em contexto de sala de aula. Magron, Machado e Silva (2002) citam alguns aspectos utilizados na construo de imagens com carter subliminar sendo: Inverso de figura-fundo. Embutir imagens dentro de imagens. Imagens com duplo sentido. Uso de projeo taquicoscpica. Luz de baixa intensidade. E luz de fundo. Imagens como fonte de sugestes subliminares, podem ser agregadas em diversos recursos didticos apresentados em sala de aula. Assim possvel usar imagens subliminares na criao de Slides que podem ser reproduzidos em datashow, em lminas de retroprojetor, em

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painis, vdeos educativos, aulas com utilizao de computadores, apostilas e at mesmo em instrumentos de avaliao como provas escritas. Essas imagens podem ser projetadas por taquicosqupios semelhante s mensagens subliminares escritas, ou inseridas em figuras como sugere a semitica estudada por Calazans (2006) atravs de iconesos ou discurso grfico. Atravs de materiais impressos possvel inserir iconesos em imagens adicionando significados extras ao contedo principal, que pode reforar ainda mais a aprendizagem ou dependendo do caso a memorizao. O quadro demonstrado por Calazans (2006) descreve os processos pelos quais podem ser agregadas as mensagens subliminares.
QUADRO 1: FONTES EMISSORAS DE ESTIMULOS SUBLIMINARES

ORGO SESRIO RECEPTOR

BASE

CDIGO DE COMUNICAO

TIPO DE MENSAGEM

TCNICA SUBLIMINAR

VCULO

PROJEO TAQUICOSCPIA DINMICA

CINEMA TELEVISO/VIDEO COMPUTADOR

VISO

PERIFRICA

CINEMA TELEVISO/VIDEO INTERNET VITRINE DE LOJA PALCO DE TEATRO PALANQUE DE POLTICO NON

(PISCA/MOVIMENTO)

OLHO

FSICA

VISUAL ICONESOS IMPRESSOS DISCURSO GRFICO FOTOGRAFIA DESENHO/PINTURA LOGOTIPO ONOMATOPIA (HQ) JORNAL REVISTA LIVRO

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ESTTICA

AMBIENTE/URBANO

PANFLETO OUTDOOR/CARTAZ PLACA/FACHADA DE LOJA GRAFITE/PINCHAO

ENGENHARIA DE SOM SUBLIMINAR SONORA FUNDO MUSICAL/JINGLE

SUPERMECADO CONSULTRIO/ESCRITRIO CINEMA TELEVISO/VDEO RDIO TEATRO PALANQUE POLTICO

OUVIDO

FSICA

AUDITIVO

FIGURAS DE LINGUAGEM IMPERATIVOS VERBAL RIMA/REFRO PERGUNTA COM RESPOSTAEMBUTIDA VENDA PESSOAL BOATOS SLOGANS

FALA

PELE

FSICA

TTIL

TEXTURA

TIPO

DE

PAPEL

DOS

IMPRESSOS MATRIAL DAS EMBALAGENS NARIZ QUMICA OLFATIVO ESSENCIAS/FRAGNCIAS FEROMNIOS LNGUA QUMICA PALATINO SABORES TINTA DOS IMPRESSOS TEATRO PALANQUE POLTICO ALIMENTOS PASTA DE DENTES CIGARROS FONTE: MENSAGENS SUBLIMINARES MULTIMDIA (QUADRO SINTICO) CALAZANS (2006)

O caminho realizado pelos estmulos subliminares passa pelos seguintes passos: 1 Recepo do estmulo por via dos rgos do sentido 2 Sinal transmitido ao nervo ptico

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3 Envio para o crtex 4 Dependendo do tipo de estmulo ocorre a passagem para o Lobo Parietal ou Lobo Temporal. 5 Chegada mente inconsciente. 6 Saturao do contedo subliminar no inconsciente. 7 Ao ou conduta proveniente da sugesto. Em geral existem vrias fontes emissoras de estmulos ou mensagens subliminares. A

questo conseguir desenvolver tcnicas que possibilitem estabelecer conexo com a prtica educativa. Alm de estmulos subliminares visuais possvel trabalhar com estmulos auditivos, olfativos e tteis. Os seres humanos utilizam mais os sentidos da viso e audio por uma questo evolutiva. At o presente momento foram citados estmulos subliminares visuais via mensagens de texto escritas e atravs de imagens. Saindo desse enfoque e passando para a audio, existe a possibilidade de desenvolver materiais didticos se favorecendo da insero de contedo subliminar a partir de sons ou msicas. comum em aulas o uso de msica fundo, ou mesmo em aulas de portugus a realizao de anlises de letras musicais. Esses materiais pedaggicos podem receber contedos de sugestes subliminares implcitas. Hoje, as novas tecnologias proporcionam a produo de materiais didticos com maior facilidade e menor custo. Existem na Internet diversos programas pagos e gratuitos capazes de produzir udios de boa qualidade. Malgarejo (2002, p.122) fala do uso de programas especficos como Subliminar Record System, capaz de gerar udios com contedo subliminar e em freqncias que induzem estados alterados de conscincia. Menos especficos que esse programa, existem editores de msica, como o programa Sound Forge, que podem vir a ser utilizados na elaborao de udios com contedo subliminar. A criao de udios subliminares parte das seguintes perspectivas: 1 Mixagem: A interposio ou sobreposio do som geralmente usada na construo de mensagens subliminares dentro de sons ou msicas j existentes.

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A msica principal entra como tema ficando a mensagem subliminar imperceptvel enquanto fundo. 2 Construo: possvel utilizar trs vias na construo dessas mensagens: A primeira e atravs de velocidade aumentada. A segunda invertendo-se a mensagem embutida de maneira que ela seja ouvida de traz para frente. A terceira reduzindo o volume at uma freqncia imperceptvel ao ouvido humano. O contedo da sugesto deve seguir o mesmo princpio de construo das mensagens escritas diferenciando-se apenas pelo fato de as sugestes serem feitas verbalmente e gravadas atravs de microfone. Embora no sendo percebidas conscientemente, as informaes contidas nos udios subliminares conseguem chegar at o inconsciente e l agem influenciando a conduta. O ouvido humano consegue perceber freqncias na faixa de 15 Hz a 24.000 Hz, ou 24 MHz. Porm, sofre variao de acordo com a idade do indivduo, sendo que em pessoas com mais idade ocorre a perda da audio de certas faixas. Freqncias abaixo de 15 Hz no so captadas a nvel consciente sendo retidas no inconsciente. Calazans (2006) aponta uma anlise sobre a efetividade de sons com ritmo de 80 ciclos por segundo capazes de produzir estados alterados de conscincia. A explicao para esse nmero se deve a comparao inconsciente com as batidas do corao de uma me amamentando. Tambm fala da potencialidade de sons com 72 batidas por segundo que uma freqncia semelhante s batidas cardacas. Puentes (2001) comenta que em alguns seguimentos religiosos so usadas msicas com ritmos semelhantes a esse ciclo para induzir transes sendo possvel uma reprogramao psicolgica do indivduo atravs de sugestes. Ao ficar exposto a essa freqncia, o indivduo se torna mais sensvel a sugestes que podem ser dadas de maneira inconsciente ou consciente. Carreiro (2006) cita exemplos de transe provocados por ingesto de substncias qumicas como o ch do Santo Daime, mediante as msicas que se baseiam nessa mesma lgica. No seminrio Subliminares e Cognio Conduta, Dutkevicz Reis (2001) refora a possibilidade de se usar recursos subliminares em aulas apoiados pela idia de Faria.

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A tecnologia subliminar sonora no se limita somente ao cinema, publicidade e aos shows, mas segundo Faria, presta-se tambm aprendizagem subliminar, j que pode ser utilizada como recurso de ensino (CONDUTA, DUTKEVICZ, REIS, ET ALL, 2001, p.9). Essa afirmativa ressalta a possibilidade de se utilizar tcnicas subliminares em contexto educacional promovendo melhoras a partir do uso do inconsciente. Apesar de serem menos utilizados, o tato e o olfato constituem fontes a serem explorados de maneira inconsciente em aulas, principalmente se voltadas questo da apatia. Dentro dos fundamentos da PNL encontramos caractersticas relacionadas ao toque. Segundo esses estudos possvel por meio de associaes, resgatar acontecimentos ou mesmo sensaes que esto guardadas no interior da mente inconsciente atravs de condicionamentos criados durante essas lembranas. natural algum se lembrar de uma pessoa ou acontecimento marcante ao ouvir uma msica que tocava na ocasio do acontecimento ou mesmo quando se estava na presena da pessoa ao qual se tem recordao. Isso porque a msica tornou-se uma extenso do acontecimento que gerou um trajeto atravs da comunicao eltrica cerebral, ou seja, atravs de uma sinapse. Assim a msica se tornou um gatilho para resgatar a lembrana. Em hipnose acontece o mesmo procedimento sendo denominado signo-sinal ou sinal hipnognico do qual acontece, por meio de reflexos condicionados, um desencadeamento instantneo do estado de transe do individuo que no precisa passar novamente por todas as etapas do processo hipntico. Da mesma forma possvel criar esse condicionamento por meio do toque resgatando uma sensao ou mesmo se criar um condicionamento novo. Em seu artigo intitulado ncoras e Estratgias, disponvel no site http://www.descubrapnl.com.br/artigos/ler_artigo.php?art_id=43234015812e0 Rodrigo Zambon, fala sobre tcnicas de PNL que visam utilizar representaes internas ou externas para resgatar reao ou estados internos, sendo essas denominadas ncoras. Zambon (2003) define ancora como sendo: Uma ncora qualquer estmulo ou representao tanto externa quanto interna, que gera determinada reao ou estado interno. As ncoras podem ocorrer com naturalidade ou serem criadas para fins especficos. (ZAMBON, 2003)

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Fazendo uma transposio desses conceitos prtica educativa possvel criar condies dentro de sala de aula para que ocorram essas associaes. possvel trazer a lembrana de uma boa aula de qumica experimental por meio de um aperto de mo. Desde que esse tenha ocorrido durante o momento da aula. Em artigo desenvolvido pelo Instituto de Neurolingustica Aplicada (INAp), sobre a utilizao da neurolingustica na educao descrita a importncia dos gestos no processo.
O tom de voz, os gestos, as frases que usamos, a expresso facial, o contato visual etc so comunicaes de pressuposies subjacentes e formam um conjunto que determina como somos percebidos pelas pessoas a quem nos dirigimos. Essa percepo processada principalmente pela mente inconsciente. importante ficarmos atentos porque, de alguma maneira, ns somos a mensagem! (INAP, 2008, p.4).

Dentro dessa perspectiva o modo como se age torna-se fundamental durante o processo e deve ser sempre aproveitado, se favorecendo dos momentos marcantes. Desenvolver bom relacionamento, criando condies de afinidade entre professor e aluno e aproveitar essa relao atravs de tcnicas de PNL, fortaleceria de maneira significativa o trabalho docente. O uso da percepo olfativa tambm pode ser considerado dentro da proposta subliminar. Existem estudos na rea de qumica referentes s substncias denominadas feromnios que so responsveis pela comunicao inconsciente entre seres humanos e animais. Essas substncias so captadas por uma estrutura especfica situada na cavidade nasal chamada de Vomronasal. Os feromnios so substncias de origem hormonal que so exaladas pelos corpos dos animais como forma de comunicao. Nos insetos, como a formiga, essa comunicao bem perceptvel atravs dos rastros (trajeto enfileirado de formigas). Atravs dos feromnios as formigas so capazes de se guiar ou mesmo enviar informaes umas s outras. Nos seres humanos em geral os feromnios possuem caractersticas de comunicao sexual, mas que podem ser utilizada para outros fins como melhorar a questo do relacionamento interpessoal. Esse recurso pode ser aplicado tambm na prtica docente. Em lojas especializadas em perfumes possvel adquirir perfumes base de feromnios ou ativadores de feromnios. Assim,

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um professor que utilize esse perfume em ambiente de sala de aula pode por meio qumico estabelecer melhor relao com seus alunos. Esse artifcio pode melhorar a interao professor-aluno criando assim um elo que facilita o processo ensino aprendizagem. Tambm possvel criar associaes olfativas semelhantes s tteis, utilizando cheiros para trazer recordaes de aulas e assim relembrar determinados contedos. Essas associaes so muito teis at mesmo para contedos que exigem memorizao. Muitas instituies de ensino em especial as que enfatizam a preparao para o vestibular, utilizam estratgias de ensino que se baseiam em tcnicas de memorizao como o caso dos conhecidos macetes, que em quase toda sua totalidade se baseiam em associaes. Assim, ao utilizar associaes inconscientes seria possvel desenvolver tcnicas de memorizao ainda mais efetivas, pois essas ficariam enraizadas no inconsciente podendo ser resgatada no momento oportuno pelo aluno. Todos os recursos subliminares apontados podem ser trabalhados isoladamente ou mesmo combinados entre si. O fator determinante no caso o tempo de exposio desses estmulos, sua aplicao dentro dos materiais didticos desenvolvidos e o direcionamento dado pelo profissional que os manipula. Outro aspecto positivo que os recursos subliminares podem ser utilizados em novas modalidades de ensino com EAD, ou mesmo teleconferncias, j que o computador e TV so as principais vias de acesso a essa modalidade de ensino. Ao analisar todas essas formas de abordagens subliminares percebem-se o papel da percepo no ensino, bem como a possibilidade de utilizar esse recurso de maneira dirigida e orientada para o desenvolvimento humano. No contexto atual possvel perceber a aquisio dos conhecimentos de engenharia subliminar, em geral sigilosos, inseridos principalmente na rea de comunicao objetivando desenvolver o consumo excessivo, a manipulao de pessoas via meios de comunicao e aceitao de idias pr-determinadas. Conduta, Dutkevicz, Reis, et all (2001) comentam no seminrio Subliminares & Cognio, o ponto de vista do Prof Dr Fialho do curso de Ps Graduao em Ergonomia de Softwares sobre a utilizao dos recursos subliminares em aula.

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Ao aliarmos a pesquisa a respeito das mensagens subliminares cognio, trazemos tona uma proposta baseada nos contedos estudados em Ergonomia Cognitiva, disciplina ministrada pelo Dr. Francisco Fialho, na Ps-Graduao da EPS, UFSC, com o intuito de chamar ateno para o que pode ser um problema, do ponto de vista moral e legal, e, ao mesmo tempo, instrumento de aprendizado em salas de aula; onde professores conheam, dominem e regulem, com responsabilidade, os meios, inclusive subliminares, capazes de enfocar o aluno como um ser no limitado apenas aos estmulos sonoros e conscientes, mas como ser amplamente capacitado para perceber e sentir mediante todos seus canais sensitivos de ligao com o mundo externo (CONDUTA, DUTKEVICZ, REIS, ET ALL, 2001, p.2).

Essa anlise remete a reflexo da via de mo dupla que pode vir a ocorrer com o uso desses recursos, o que refora a necessidade de se desenvolver uma prtica acompanhada e bem orientada. Freedman (1988) comenta que so usadas diversas tcnicas com fins manipuladores, na transmisso de filmes e propagandas, e adverte que essas possam ser usadas no futuro prximo a partir de novos recursos tecnolgicos at mesmo para hipnotizar os telespectadores. possvel que novos comerciais de alta tecnologia possam chegar a hipnotizar os consumidores. Rpidas mudanas de cena, msica e som pulsante, frases repetitivas e logotipos piscantes so algumas destas tcnicas (FREEDMAN, 1988, p.1). Essa perspectiva futurista de cunho negativo remete a fatos concretos do uso inconseqente dos recursos subliminares na atualidade por meio de veculos de comunicao, fato reforado pela atual condio ambiental irregular referente alta produtividade das indstrias em funo do capitalismo. Calazans (2006) e Malgarejo (2002) tambm concordam que as tcnicas subliminares vm sendo utilizadas com essas finalidades, ressaltam a preocupao com esse tipo de abordagem, at mesmo na questo de sade mental. No site http://www.calazans.ppg.br/c008.htm Calazans comenta o uso de tcnicas subliminares no desenho Pokemon que provocou ataques de epilepsia em algumas crianas. O prprio criador do programa SILENTIDEA adverte no site http://www.codelines.com/silentidea/silentbr.htm que o programa no deve ser utilizado por pessoas que sofram de epilepsia, pois os flashs podem afetar o sistema nervoso provocando ataques. Outros possveis inconvenientes podem ocorrer ao utilizar essa metodologia, no caso do uso de feromnios, h a possibilidade de que alguns alunos do sexo oposto que sejam mais

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sensveis a este estmulo, se sentirem atrados afetiva ou sexualmente pela pessoa que est manipulando esse recurso, o que pode acarretar situaes constrangedoras para ambas as partes. Por esse motivo antes de adotar a metodologia subliminar necessrio a realizao de procedimentos experimentais dentro de instituies de ensino atravs de pesquisas mais aprofundadas para que possam ser coletados dados suficientes sobre todos aspectos dessa prtica. E talvez at mesmo a criao de curso especfico com cdigo de conduta tica, para se evitar problemas pessoais e legais, bem como uso indevido desse conhecimento. necessrio, para adequao desse mtodo, que o professor conhea seus alunos, realizando uma avaliao diagnstica coletiva e individual, com a finalidade de verificar as caractersticas e necessidades (individuais e coletivas) dos alunos e turmas na elaborao do material e para que no ocorram problemas provenientes dos recursos utilizados. O enfoque principal dado neste trabalho foi a possibilidade de usar os recursos subliminares dentro de sala de aula, como forma de facilitar o processo educativo. A utilizao dos mesmos para se obter benefcios prprios, ou manipular pessoas como vem sendo feito por diversos meios de comunicao, desmerecem os estudos que poderiam ser utilizados a favor do homem e da construo de uma sociedade melhor. Segundo a lei de diretrizes e bases da educao (LDB), a educao visa o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico. De maneira alguma, a proposta apresentada enfatiza a manipulao dos alunos perante a utilizao desses recursos, mas sim, parte do principio que possvel criar condies para que os educandos consigam se auto-ajudar mediante as tcnicas que possibilitem a reprogramao para bons hbitos e elaborao de projetos de vida, que o principio de muitas psicoterapias, e que vo de encontro ao aprimoramento da pessoa humana como consta na constituio.

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CONSIDERAES FINAIS Em tese, a proposta de se usar recursos subliminares se mostrou aplicvel e vivel dentro do contexto de sala de aula, chegando a concluso que seria possvel atravs dessa metodologia promover mudanas nos hbitos e postura dos alunos com a aplicao do estudo desenvolvido. Porm, antes de se utilizar esse modelo didtico dentro de sala de aula, seria necessrio mais pesquisas que envolvessem empiricamente esse processo dentro das instituies de ensino, para assim comprovar sua legitimidade, bem como possveis inconvenientes que decorram desta prtica. Tambm importante ressaltar que antes de recorrer a essa proposta didtica, professores e profissionais da educao deveriam receber treinamento especfico a fim de realizar avaliaes diagnsticas, evitando efeitos nocivos aos alunos durante a utilizao dos estmulos subliminares. A priori seria necessria tambm a criao de um cdigo de tica que norteasse essa prtica para se evitar abusos ou uso indevido, tornando assim um modelo didtico seguro e que garantisse condies ideais de aprendizagem. importante frisar que o modelo proposto nesta pesquisa no por si s via de resoluo dos problemas descritos, apenas se mostra como auxlio para educadores no decorrer de sua prtica educativa, podendo ser associado a outras estratgias de ensino. De maneira geral preciso ter cuidado ao manusear esse tipo de conhecimento, pois o que se percebe o uso do mesmo em diversos setores para influenciar, persuadir ou mesmo convencer e criar aceitao de conduta. Esse no pode de maneira alguma ser o enfoque dado a essa metodologia em ambiente escolar. dever do Estado, instituio de ensino e dos educadores e profissionais da educao, segundo a Lei de diretrizes e bases da educao (LDB), garantir a autonomia individual dos cidados. Por esse motivo essa proposta deve gerar reflexes sobre o tema que levem a caminhos sustentveis e seguros que no anulem a autonomia e a personalidade dos alunos durante o processo. Os recursos subliminares podem ser considerados como ferramentas de auxilio a educao a fim de melhorar questes cotidianas inerentes a professores e alunos, contribuindo e garantindo para o desenvolvimento humano.

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