• Embed Doc
  • Copy Link
  • Readcast
  • Collections
  • CommentGo Back
 
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEYELESAIKAN PERSAMAAN LINEAR DALAM SATU ANUMENGGUNAKAN KACU DI KALANGAN PELAJAR 2 KARISMAOleh :MAZURA BINTI TAJULLUDINSMK Dato’ Mohd Yunos Sulaiman ,Jalan Sawah 81500 Pekan NanasPontian ,Johor 
ABSTRAK
Kajian Tindakan ini dijalankan bertujuan untuk meningkatkan kemahiran menyelesaikan persamaan linear dalam satu anu menggunakan kaedah KACU dikalangan pelajar 2 Karisma .Beberapa sesi pengajaranmenyelesaikan persamaan linear dalam satu anu menggunakan kaedah di dalam buku teks iaitu operasi songsang atau terbalik ( Inverse Operation), kaedah penyemakan (inspection method ), kaedah cuba dan pembaikan ( trial and improvement ) serta kaedah menyeimbangkan persamaan (balancing the equation)telah dijalankan kepada kumpulan sasaran ini. Namun, sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran,didapati pelajar amat sukar menguasai kemahiran-kemahiran tersebut.Masalah ini juga dapat dikesanmelalui pemerhatian melalui semakan buku latihan,tingkah laku pelajar sebelum dan selepas pengajarandan pembelajaran serta ujian pra.Kaedah KACU telah diperkenalkan pada 17 Mei 2007 untuk membantu para pelajar 2 karisma menguasai kemahiran menyelesaikan persamaan linear dalam satu anu setelah kaedah sedia ada di dalam buku teks tidak dapat dikuasai oleh pelajar.Kajian ini telah dijalankanke atas 42 orang pelajar tingkatan 2 Karisma yang kesemuanya adalah melayu.Hasil dapatan kajianmenggunakan KACU menunjukkan daripada 42 orang pelajar seramai 34 orang (85.78%) mencapai markah lulus di dalam ujian pos berbanding ujian pra seramai 25 orang ( 59.5%) sahaja..Kaedah KACU yang telah diperkenalkan ini menunjukkan pencapaian yang memberangsangkan dan para pelajar jugamenunjukkan sikap yang positif serta dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran .
1.0REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALU
Sewaktu saya menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran dalam topik persamaan linear dalam satu anu di dapati bahawa para pelajar tidak memberikan perhatian sepenuhnya.Merekatidak menunjukkan minat dengan matapelajaran matematik. Ini dapat dilihat melalui tingkah lakupara pelajar di dalam kelas. Dapatan ini di sokong apabila saya membuat semakan buku latihandan ujian pra yang telah diberi kepada pelajar. Antara kesalahan yang di kesan adalah sepertimengumpulkan sebutan yang mempunyai anu yang sama akibat dari kelemahan konsepmeringkaskan ungkapan algebra dan juga dari segi menambah dan menolak nombor integer.Masalah ini merupakan penyebab utama ramai pelajar tidak dapat menyelesaikan persamaanlinear dengan baik.
2.0FOKUS KAJIAN
Walaupun saya telah mengesan banyak masalah pelajar mengenai tajuk ini , namun sebagaiseorang guru saya tidak pernah berputus asa dalam menjalankan tanggungjawab sebagaipendidik. Kaedah aliran carta dan undur ( KACU ) ini dicetuskan atas dasar pengkaji percayasetiap pelajar boleh di ajar menguasai tajuk ini menggunakan kaedah yang bersifat “ Hand-On”dan berunsur permainan serta ringkas,mudah difahami dan cepat .Fokus utama kajian iniadalah
1.
Supaya pelajar dapat menguasai teknik aliran carta dan undur (KACU) untukmenyelesaikan persamaan linear dalam satu anu.
2.
Dengan membantu pelajar melalui kaedah ini,saya yakin para pelajar saya dapatmenjawab soalan berkenaan tajuk di atas dengan baik walaupun tajuk tersebut sukar dan diharap akan dapat membantu mereka lulus dengan baik dalam kertasMatematik sekaligus meningkatkan peratusan matematik sekolah saya.
 
3.0OBJEKTIF KAJIAN3.1 Objektif Am
Meningkatkan prestasi pelajar-pelajar tingkatan 2 karisma dalam mata pelajaran matematik
3.2
 
Objektif Khusus
Di akhir kajian ini di harap pelajar-pelajar akan dapat :
1
Menguasai kemahiran Kaedah Aliran Carta Dan Undur (KACU) untuk mencari nilai anuyang dikehendaki.
2
Para pelajar dapat menjawab sekurang-kurangnya 80 % betul dalam ujian pos yangdiadakan.
3
Dapat meningkatkan kefahaman pelajar mengenai bagaimana menyelesaikanpersamaan linear dalam satu anu.
4
Guru dapat mempelbagaikan kaedah Pengajaran dan pembelajaran.
4.0KUMPULAN SASARAN
Kajian ini melibatkan 42 orang pelajar tingkatan 2 karisma SMK Dato’ Mohd Yunos SulaimanSemasa pengajaran dijalankan, pelajar dibahagikan kepada 7 kumpulan yang semuanya terdiridaripada pelajar melayu .
5.0PELAKSANAAN KAJIAN5.1 Tinjauan Masalah
Dalam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah dibuat berdasarkan pemerhatian serta ujian pradan ujian pos.
5.1.1
 
Pemerhatian
Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku murid semasa proses pengajaran danpembelajaran berlangsung sebelum dan selepas kajian . Sebelum kajian dijalankan murid kurangmemberi respon kepada soalan yang diajukan. Kebiasaannya murid perempuan yang lebihbersedia dan menunjukkan kesungguhan sebaliknya murid lelaki kurang bersungguh dan kurangmengambil bahagian di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan disebabkantopik ini agak sukar. Pemerhatian dan tinjauan juga dijalankan ke atas buku latihan pelajar bagimengesan kesilapan yang sering dilakukan oleh pelajar.
5.1.2
 
Ujian Pra dan Ujian Pos
 Ujian pra diberikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesan sejauh mana kefahaman daningatan mereka terhadap topik ini. Item ujian pra merupakan item berbentuk subjektif. Selepassaya menyemak jawapan pelajar, saya tidak memulangkan kertas jawapan pelajar dan juga tidakmembincangkan jawapannya. Sebaliknya saya telah memperkenalkan kaedah (KACU) dan 28
 
hari selepas itu saya telah memberikan Ujian pos menggunakan set soalan yang sama denganujian pra.
5.1.3Temubual
Saya juga telah menjalankan temubual dengan beberapa orang pelajar sebelum dan selepaskaedah KACU ini dijalankan
5.2Analisis Tinjauan Masalah5.2.1Analisis pemerhatian
Berdasarkan pemerhatian selepas kajian dijalankan terhadap kumpulan sasaran didapati:i.Suasana pengajaran menjadi lebih menyeronokkan dan memberangsangkandisebabkan kaedah ini bersifat Hands On dan Minds On.ii.Murid lebih berkeyakinan untuk menjawab soalan yang diajukan oleh gurusamada secara lisan. Mereka juga berani kehadapan kelas untuk mencubakaedah ini.
5.2.2Analisis ujian pra dan PosBILKEPUTUSANUJIAN PRABILANGANUJIAN POSBILANGAN
1BETUL SEMUA --2BETUL 14--3BETUL 13--4BETUL 12-15BETUL 11-36BETUL 10137BETUL 9398BETUL 8369BETUL 75710BETUL 69411BETUL 54112BETUL 410313BETUL 32-14BETUL 23-15BETUL 12-16SALAH SEMUA --17TIDAK HADIR12JUMLAH PELAJAR4242
5.2.3Analisis temubual
Murid telah memberikan respons positif terhadap kaedah KACU ini berdasarkan beberapatemubual. Berikut adalah beberapa respon temubual yang telah diberikan oleh para pelajar:“ Satu pendekatan yang menarik , cepat faham dan cepat ingat sebab kaedah ini ringkas danmacam permainan……’’“ suasana pembelajaran semakin seronok, kaedah ini tak perlu seimbangkan persamaan atauguna kaedah penggantian, belajar tak susah sangat ….’’
of 00

Leave a Comment

You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...
You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...