TEMA 1: TCNICAS DE APOYO AL CONOCIMIENTO I) LECTURA Es la actividad que realizamos para percibir y comprender signos escritos, implica destreza

en la bsueda y seleccin de informaciones escritas o graficas y habilidad para evaluar y disfrutar lo que se lee. TIPOS DE LECTURAS Existen diferentes clasificaciones de la lectura, puesto que leemos de una manera u otra segn sea la situacin y el texto al cual nos enfrentamos, aunque en todos los casos realizamos la misma operacin de captar el contenido del texto. Atendiendo a varios criterios, tenemos: SEGN EL MODO 1-Lectura completa u horizontal: que consiste en pasar la vista sobre todas las palabras y entender todas las oraciones. 2-Lectura selectiva: consiste en correr la vista rpidamente sobre el texto y detenerse solamente en lugares importantes o en aquellos que le interesan al lector. SEGN LA FINALIDAD 1-Exploratoria: se caracteriza por ser rpida y selectiva, con el propsito de buscar una informacin especfica. 2-Informativa: se realiza cuando deseamos comprender a grandes rasgos y rpidamente el contenido global de una noticia. 3-Lectura de estudio: es la lectura completa y lenta en la cul hay inters de recordar todos los contenidos. 4-Lectura crtica o evaluativa: es la que se realiza cuando debes dar una opinin autorizada sobre la calidad de un escrito. 5-Lectura literaria o recreativa: es aquella donde el lector tiene como propsito fundamental disfrutar la belleza de lo escrito, y por ello el lector la realiza en la forma que ms le agrada.

LECTURA INTEGRAL Leemos todo el texto REFLEXIVA

Lenta, implica comprensin y anlisis minucioso del texto
CRTICA Y DE

LECTURA SELECTIVA Escogemos partes del texto ATENTA

Buscamos datos concretos y detalles

MEDIANA
Grado de comprensin menor por ser ms rpida

VISTAZO
Rpida y superficial, da idea global del texto

AnaESTUDIO Abril 2012 RECREATIVA Milln,

INFORMATIVA

EXPLORATORIA

DE

DE ESTUDIO

DE ESTUDIO

HBITOS NEGATIVOS EN LA LECTURA Son las conductas inadecuadas en que incurrimos cuando leemos, y podran estar relacionadas con la mecnica o procedimientos de lectura empleados. Podemos mencionar: 1. La regresin Consiste en volver atrs sobre lo ledo, antes de terminar el prrafo. Muchas veces, se hace de forma inconsciente. La regresin provoca un efecto negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensin de lo ledo, porque se divide el pensamiento, se pierde la idea general. Todava hay muchos lectores que creen que con este medio se reafirma la comprensin de lo ledo. 2. La vocalizacin Cuando la lectura se acompaa con movimientos labiales, aunque no emita sonidos. Constituye un gran impedimento para la buena lectura porque el lector tiene que estar pendiente de cada palabra y de vocalizarla. As se distrae la atencin de lo fundamental. 3. Movimientos corporales La lectura es una actividad mental y todo movimiento fsico es innecesario, salvo el de los ojos. Algunos lectores se balancean, se sirven del dedo para recorrer las lneas, adoptan malas posturas, cuando el cuerpo debera estar relajado. 4. Vocabulario deficiente El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia el diccionario. Si el vocabulario es escaso habr textos en los que descartamos gran cantidad de palabras y expresiones que harn que nuestra lectura sea lenta. II) EL SUBRAYADO Es la tcnica bsica con la que se realiza la lectura de estudio, despus de la lectura general inicial. Es una tcnica de anlisis que servir de base a otras tcnicas posteriores, tanto de anlisis como de sntesisi: resumen, esquemas, fichas, etc. Consiste en poner de relieve, o destacar mediante un cdigo propio de rayas, signos de realce o llamadas de atencin, aquellas ideas o datos
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fundamentales de un tema que merecen la pena tener en cuenta para ser asimilados Conveniencia del Subrayado 1. Contribuye a fijar la atencin del estudio en forma ms analtica y selectiva. 2. Evita distracciones y prdida de tiempo. 3. Favorece el estudio activo y el inters por captar ideas fundamentales. 4. Incrementa el sentido crtico mediante la capacidad de anlisis. 5. Facilita el repaso rpido, confeccin de esquemas y otras formas de sntesis. 6. Posibilita la ampliacin y utilizacin del vocabulario especfico de una materia. 7. Ayuda a conmprender el contenido del tema y retenerlo. IDEAS PRINCIPALES Expresa la afirmacin ms general; esto es, la que abarca y da sentido a las dems ideas del prrafo. Afirma lo ms importante e imprescindible; si se suprime esta idea, el prrafo queda incompleto, con sentido parcial y anecdtico. A veces, indica explcitamente que es la idea principal. Para ello utiliza expresiones como: Lo ms importante ... , Lo principal ... , Destaquemos ... , Concluyendo ... , En resumen ... , etc. A su vez, el prrafo que contiene la idea principal del apartado es el que mejor responde a la pregunta o enunciado del mismo. Segn su colocacin dentro del prrafo, la idea principal puede estar al principio, en medio, al final o distribuida. Si est al principio, al prrafo se le suele denominar deductivo, pues afirma o niega algo, y despus aduce las razones y argumentos que confirman o desmienten lo enunciado; o bien aplica a un caso concreto la afirmacin general de la idea principal. Si va en el centro, al inicio se plantea el problema o se citan algunos datos que inducen a buscar una determinada solucin. Despus se da respuesta, a travs de la idea principal y, por ltimo, se sacan las conclusiones, se analizan las consecuencias o se matiza la idea principal. Muchas veces es una mezcla del prrafo inductivo y del deductivo.
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 Si va al final, se le suele denominar inductivo razonamiento inductivo),

(a semejanza del

pues se comienza citando datos, pruebas u

observaciones que inducen a pensar en aquello que se termina afirmando, demostrando o concluyendo. No siempre la idea principal est tan perfectamente indicada; a veces, se encuentra distribuida en varias frases a lo largo del prrafo. Otras veces, sobre todo en el periodismo con censura y en la poesa, las ideas principales se sugieren, pero no se dicen; eres t quien ha de deducirlas. Prrafos de Excepcin: Son prrafos informativos que presentan ideas relacionadas sobre el IDEAS SECUNDARIAS Las ideas secundarias en un prrafo o texto acompaan a las ideas principales con el propsito de apoyar los mensajes claves, explicarlos y reforzando comentarios III) EL RESUMEN Es una de las actividades ms importantes y claves dentro del estudio. La puedes realizar despus de tener hecho el subrayado y posteriormente haber estudiado el tema, leccin o texto. El resumen es un texto que reporduce brevemente el texto original, integrando las ideas principales determinadas por el lector de acuerdo con su propsito de lectura, que usa concreciones verbales en las que se hacen explcitas las relaciones entre las ideas principales. Para hacer un resumen se debe tener en cuenta que la tcnica consiste en leer y comprender, para que en una segunda lectura se localicen las ideas ms importantes y con ellas se realice. En la segunda lectura del texto conviene subrayar esas ideas. Para elaborar un resumen es necesario: 1. Comprender el tema. 2. Conocer la estructura del tema o texto (ideas principales y secundarias). 3. Subrayar la informacin ms importante. 4. Hacer un borrador, para despus desarrollar una revisin de trabajo. 5. Hacer correcciones eliminando palabras innecesarias y comentarios. 6. En un resumen hay que evitar incluir ideas, juicios y reflexiones personales. En todo caso pueden registrarse en un documento
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mismo asunto.

el

sentido

primordial.,

pueden

ser:

afines,

ejemplos

aparte, ya que el resumen slo debe representar las ideas principales de un texto o un autor. IV) MAPAS CONCEPTUALES Los mapas conceptuales son artefactos para la organizacin y representacin del conocimiento. Tienen su origen en las teoras sobre la psicologa del aprendizaje de David Ausubel enunciadas en los aos 60. Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones. Los conceptos estn incluidos en cajas o crculos, mientras que las relaciones entre ellos se explicitan mediante lneas que unen sus cajas respectivas. Las lneas, a su vez, tienen palabras asociadas que describen cul es la naturaleza de la relacin que liga los conceptos. Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales: concepto, proposicin y palabras de enlace. Los conceptos son palabras o signos con los que se expresan regularidades; las proposiciones son dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semntica; y las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos. Los elementos que componen los mapas conceptuales son: 1. Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta, Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia. El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad ( Democracia, Estado) 2. Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y as armar una proposicin Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lgico y hallar la conexin entre conceptos. 3. Proposicin: Una proposicin es dos o ms conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semntica. 4. Lneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos.
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5. Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de que la relacin de que se trate no sea de subordinacin entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relacin cruzada, entre los conceptos de una seccin del mapa y los de otra parte del rbol conceptual.. La flecha nos indica que no existe una relacin de subordinacin. 6. Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relacin significativa. Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarqua conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representacin grafica en el mapa para sealar la existencia de una conexin cruzada es a travs de una flecha. Caractersticas de un Mapa Conceptual: Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones. Van de lo general a lo especfico, las ideas ms generales o inclusivas, ocupan el pice o parte superior de la estructura y las ms especficas y los ejemplos la parte inferior. An cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser necesariamente simtricos. Deben ser vistosos, mientras ms visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracin de esa memorizacin, ya que se desarrolla la percepcin, beneficiando con la actividad de visualizacin a estudiantes con problemas de la atencin. Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de valos y la palabras enlace se ubican cerca de las lneas de relacin. Es conveniente escribir los conceptos con letra mayscula y las palabras de enlace en minscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicin. Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema. Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura. Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacin.

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V) MAPAS MENTALES Los Mapas Mentales, desarrollados por Tony Buzan son un mtodo efectivo para tomar notas y muy tiles para la generacin de ideas por asociacin. Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una pgina con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imgenes claves. Los conceptos fundamentales son: 1. Organizacin 2. Palabras Clave 3. Asociacin 4. Agrupamiento

5. Memoria Visual: Escriba las palabras clave, use colores, smbolos,

iconos, efectos 3D, flechas, grupos de palabras resaltados.

6. Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un nico centro.

7. Participacin consciente Los Mapas Mentales van asemejndose en estructura a la memoria misma. Una vez se dibuja un Mapa Mental, rara vez requiere ser rediseado. Los mapas mentales ayudan a organizar la informacin. Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas, los mapas mentales pueden ser muy creativos, tendiendo a generar nuevas ideas y asociaciones en las que no se haba pensado antes. un centro de otro mapa. El potencial creativo de un Mapa Mental es til en una sesin de tormenta de ideas. Usted solo tiene que comenzar con el problema bsico en el centro, y generar asociaciones e ideas a partir de l hasta obtener un gran nmero de posibles soluciones. Por medio de presentar sus pensamientos y percepciones en un formato espacial y mediante aadir colores e imgenes, se gana una mejor visin y se pueden visualizar nuevas conexiones. Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas relacionadas con smbolos mas bien que con palabras complicadas como ocurre en la qumica orgnica. la mente forma asociaciones casi instantneamente, y representarlas mediante un "mapa" le permite escribir sus ideas ms rpidamente que utilizando palabras o frases. ESQUEMAS Y CUADROS SINPTICOS A) El esquema:
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Cada elemente en un mapa es, en efecto,

es una tcnica de estudio poco usada, pero muy til,

constituye la expresin grfica del subrayado. Permite que de un solo vistazo

obtengamos una idea clara general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos bsicos y analicemos para fijarlos en nuestra mente. No es una tcnica sencilla ya que depende directamente de como se haya realizado el subrayado y la lectura. Un esquema debe presentar las ideas centrales del texto, destacadas con claridad. Presenta de forma sencilla y lgica la estructura del texto. Debe tener una presentacin limpia y clara. En el esquema se destacan los puntos principales del texto y los subapartados que consideres de inters. Se utilizan signos para destacar ideas, subrayado, las maysculas y minsculas, colores y distintos tipos de letras. Escrbelo en trminos concisos. Para trabajar el esquema, se parte de la lectura analtica de un texto y de su posterior subrayado. Hay que separar cada contenido por puntos, rayas y subrayados. Mirar si lo que se ha escrito expresa la idea completa del texto sin dejar datos fundamentales. Se puede utilizar las maysculas para sealar los apartados fundamentales y las minsculas para los elementos de importancia que hay en ellos. El esquema se escribe todo seguido y debe intentarse que ocupe el menos espacio posible. No existen nexos de unin de ideas sino, en ocasiones, flechas. No se deben escribir palabras sin contenido propio del texto que analizamos. El esquema es como un resumen pero ms esquematizado, sencillo y claro. Con un solo golpe de visto podemos percatarnos de la informacin que contiene el texto estudiado. Por lo tanto a partir de un texto determinado puedes realizar las siguientes actividades: - Localizar las ideas centrales del texto. - Subrayar las palabras o frases que destaquen esas ideas. Subrayar sobre todo las palabras clave. - Anotar al margen la idea central del texto y de los distintos prrafos. - A partir de estas actividades hacer el esquema del texto, con el delante, amplindolo con posteriores lecturas si es necesario. B) El Cuadro Sinptico; es una estrategia para organizar la informacin nueva a aprender; son representaciones visuales que comunican la estructura lgica del material educativo. Los cuadros sinpticos pueden representarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas, o estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Para elaborar un Cuadro Sinptico se sugiere:
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a. Leer toda la informacin. b. Identificar los conceptos centrales del texto. c. Relacionar los conceptos ventrales de manera que puedan ser organizados. d. Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones. e. Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos

Ventajas del cuadro sinptico Una de las ventajas ms claras es que ayuda a recuperar informacin que, de Detalle Idea Secundaria Idea Principal 1 TTULO O IDEA GENERAL Idea Principal 3 Idea Secundaria Detalle otro modo, quedara con huecos. Por ejemplo, si nuestra fuente no nos proporciona las influencias posteriores del dadasmo, tendremos que buscar este dato en otro sitio. Otra ventaja es que nos permite establecer comparaciones. En el ejemplo citado se trata de slo dos trminos, pero no hay lmites a la hora de armar un cuadro sobre otro tema. Finalmente, el cuadro sinptico ofrece una ventaja significativa a los estudiantes con buena memoria visual, debido a que organiza sistemticamente la informacin de manera que sea ms fcil de recordar. Idea Principal 2 Idea Secundaria Detalle Idea Secundaria Detalle

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