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TRES DIMENSIONES DE LACOMPETENCIADIDÁCTICAMedios:
•
El profesor utiliza unlenguajevivo para hablar al alumno.
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Ellenguajedel profesor debe hacer posiblela comunicacióny tiene que llegar al alumno.
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El profesor debe ser capaz de acción "práctico".
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El profesor debe ser capaz de tener ojos para ver y oídos para oír, tiene que ser elmismo capaz de ver algo en un objeto, en un cuadro de oír algo en una partituramusical.
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Cuando el profesor dispone así de losmediosmás elementales de la formación de laexperiencia, es muy probable que domine tambiénel lenguajeescrito y que puedaayudar a los alumnos a manejar textos.
Contenidos:
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 No existecompetenciade medios sin contenidos
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 No hay dominio del lenguaje sin que se tenga algo que decir.
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Los primeros contenidos de esquema de la vida mental son los esquemas de acción.
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Así se amplía nuestra del profesor y de la enseñanza en su dimensión de contenido:no solo es capaz de hacer algo, sino que sabe también algo acerca del mundo.
Funciones.
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El profesor debe intentar que se inicien en el pensamientoycomportamientode los estudiantes procesosde solución de problemas y, al resolverlos, alcance los esquemasde acción, lasoperacionesy los conceptos que deseamos transmitirles.
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Es importante proporcionar al estudiante un instrumental deherramientaspreparadas para ser aplicadas, y ponerle en situación de hacer uso de ellas.
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El profesor debe conocer el desarrollo de los procesosdeaprendizajetanto teórica como prácticamente, que posee una sensibilidad de captar la secuencia de las fasesnecesarias ( ofunciones) de ese proceso.
•
Un buen profesor se da cuenta de las necesidades de aprendizaje.
¿QUÉ ES COMPETENCIA?
 
La competencia
puede ser definida como la capacidad del sujeto para movilizar yorganizar sus recursos cognitivos y afectivos para hacer frente a una situación. Así es más competente aquel que:
1.
hace alguna cosa que los otros no saben hacer,
2.
decide en una forma más fiable, o más económica, o más general, o más elegante,alguna cosa,
3.
dispone de una gran variedad de procedimientos para tratar una determinadasituación en función de valores particulares (Vergnaud, 2001).La competencia es la posibilidad, para un individuo, de movilizar de maneraintencionada un conjunto integrado de recursos en vías de resolver una familia desituaciones problema (Toledo, 1994; Le Boterf, 1994, citado por Scallon, 2004;Perrenoud, 2004 a; citado por Toledo, 2005). La competencia es un
saber intervenir
fundado en la movilización y utilizacióneficaces de un conjunto de fuentes o de recursos. Es decir, es la capacidad del sujeto pararecurrir a los conocimientos adquiridos tanto académicos como a los de la vida cotidiana,a las habilidades intelectuales y sociales, a los intereses propios o de sus pares,apropiándose de ellos en forma intencionada. Es un saber que va de la reflexión alautomatismo (Scallon, 2004). La competencia no es un conjunto de resultados observables, o la resolución deun ejercicio o de una tarea de evaluación. No es una representación o una actuación. Eldar un concierto, preparar una salsa blanca, confeccionar un vestido, no soncompetencias, sino manifestaciones de competencias. No es una capacidad abstractaaislada de todo contexto. Se da en situaciones precisas. La
competencia docente
podría estar conformada por competencias
didácticas
,competencias
evaluativas
y competencias
metacognitivas
, las que deberían ser definidasen el contexto pedagógico para establecer los indicadores pertinentes que permitieran sumedición en los docentes. La competencia
didáctica
es la habilidad del docente para establecer una relacióndidáctica, esto es construir un conjunto de relaciones sociales entre él y sus estudiantesen la perspectiva de realizar una acción delimitada en un cuadro espacio temporalacadémico determinado cuya finalidad es provocar cambios en ellos.
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