I.E.

N 1021 Repblica Federal de Alemania

En el marco del PROYECTO ECONET Aulas-Taller-Museo

Con fines de acreditacin
01-02-2013 UGEL 03 Lima Cercado
GUILLERMO HUYHUA QUISPE Director ROSA ANGULO NUNURA Sub Directora

CONTENIDO
1. Proyecto ECONET Aulas-Taller-Museo con fines de acreditacin. (Gmo) 2. Directiva 2013. (Rosa) 3. La Escuela Que Queremos. (Gmo) 4. Matriz de Autoevaluacin del IPEBA. (Gmo) 5. Marco del Buen Desempeo Docente. (Gmo) 6. Marco del Buen Desempeo Directivo. (Gmo) 7. Gua para una Escuela Acogedora. (Rosa) 8. Buen Inicio del Ao Escolar. (Rosa) 9. Rutas del Aprendizaje. (Rosa) 10. Taller: Porqu los padres se llevan a sus hijos? (Gmo)

Prof. Guillermo

OBJETIVOS
1. Mejorar el rendimiento escolar hacia la excelencia acadmica. 2. Mejorar la disciplina hacia la excelencia personal-humana. 3. Mejorar la calidad del desempeo docente. 4. Mejorar la calidad del desempeo directivo. 5. Acreditar a la Institucin Educativa ante el IPEBA. 6. Hacer partcipe a los padres de familia y comunidad en la construccin de una escuela excelente.

Bases Tericas
JEROME BRUNER: Aprendizaje por descubrimiento. Caractersticas: 1. El docente debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. 2. El docente y el estudiante deben involucrarse en un dilogo activo. 3. El docente debe encargarse de que la informacin con la que el estudiante interacciona est en un formato apropiado para su estructura cognitiva. 4. El docente debe despertar en el estudiante: la curiosidad, la competencia, identificacin y la reciprocidad. 5. El docente por responsabilidad profesional debe conocer otras fuentes tericas para enriquecer su prctica pedaggica.

Bases Tericas
1. 2. Ivan Illich: Autonoma y Libertad. Caractersticas: Autoaprendizaje, interaprendizaje. Acceso a la informacin mediante Redes del Saber. 3. La informacin se almacena en personas y cosas (cuadernos, papelotes, libros, maquetas, mapas, esquemas, PC, tablet, ipod, etc.) 4. Potenciar la creatividad del individuo dentro del entorno social en que se mueve. 5. La escuela debe promover la autonoma y la libertad del estudiante con responsabilidad y autodisciplina.

Aulas-Taller-Museo
Un lugar con acceso a la informacin fsica y virtual donde los estudiantes aprenden por propia experiencia guiados por los docentes. Un lugar donde se expone los productos de sus trabajo mensualmente. Un lugar que es visitado por estudiantes, docentes, padres de familia, comunidad y autoridades.

Pasantas Estudiantiles
Las pasantas son visitas que realizan los estudiantes a otras aulas con el fin de intercambiar aprendizajes y desarrolladas a travs de las sesiones de aprendizaje. Sirven para dinamizar el Proyecto ECONET AulasTaller-Museo. Durante el 2013 debe haber 08 pasantas estudiantiles inter-aulas y 02 pasantas estudiantiles inter-escuelas: una cada mes. La evaluacin, control y ajustes del proyecto se desarrollar en 08 jornadas pedaggicas. Programa complementario de Tutora Acadmica y Recreativa por las tardes.

Prof. Rosa

Prof. Guillermo

Gestin
1. Liderazgo pedaggico. 2. Participacin democrtica centrada en los aprendizajes. 3. Estudiantes organizados autnomamente. 4. Organizacin abierta y democrtica. 5. Autoevaluacin y aprendizaje continuo.

REDES EDUCATIVAS

Comunidad
1. Nuevos consensos sobre qu hay que aprender y cmo. 2. Nuevo pacto EscuelaComunidad centrado en los procesos pedaggicos y los aprendizajes. 3. Comunidad asumida como lugar de mltiples aprendizajes.

APRENDIZAJES Son lectores competentes y habituales. Son productores de textos. Razonan de manera crtica y sistemtica. Valoran su saber cultural. Emplean saberes cientficos y matemtico. 6. Ejercen su ciudadana. 7. Son inclusivos. 8. Demuestran emprendimientos, creatividad y capacidad innovadora. 1. 2. 3. 4. 5.

Convivencia
1. Clima de convivencia inclusivo, acogedor y colaborativo. 2. Altas expectativas en todos los estudiantes.

Procesos Pedaggicos
1. Se aprende crticamente a travs de la indagacin. 2. Se aprende de manera colaborativa. 3. Se atiende con pertinencia las diversidades en el aula. 4. Se desarrollan y evalan competencias.

Prof. Guillermo

Prof. Guillermo

Definicin
Define los dominios (4), las competencias (9) y los desempeos (40) que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educacin Bsica Regular. Constituye un acuerdo tcnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad en torno a las competencias que se espera dominen las profesoras y profesores del pas, en sucesivas etapas de su carrera profesional, con el propsito de lograr aprendizajes de todos los estudiantes.

Prof. Guillermo

Dominios, competencias y descriptores

Dominios
Gestin del Cambio Escolar
Direccin estratgica (9) Clima y convivencia democrtica (6) Vnculo de la escuela con las familias y comunidad (6) Gestin de recursos (5)

Desarrollo Profesional
Ejercicio tico (6) Desarrollo profesional de s mismo. (4) Desarrollo de la comunidad de aprendizaje (3)

Gestin de los procesos pedaggicos

Planificacin curricular (5) Acompaamiento pedaggico (7)

Prof. Rosa

Prof. Rosa

Prof. Guillermo

TAREA
Los padres de familia que se llevaron a sus hijos tienen 5 motivos: 1. Los profesores faltan mucho. 2. Hay mucha indisciplina. 3. Maestros maltratan a los alumnos. 4. Maestros discriminan racial y culturalmente. 5. No hay rigor acadmico, los profesores no son exigentes. Se forman cinco grupos, cada grupo debate y transforma un problema en un principio de convivencia.

PRINCIPIOS O NORMAS DE CONVIVENCIA

I.E. N 1021 Repblica Federal de Alemania

LOS PROFESORES FALTAN MUCHO: Dale prioridad a tu trabajo e identifcate con tu institucin HAY MUCHA INDISCIPLINA: Fortalece tu autodisciplina mediante la prctica diaria MAESTROS MALTRATAN A LOS ALUMNOS: Seamos tolerantes controlando nuestras emociones MAESTROS MALTRATAN RACIAL Y CULTURALMENTE: Todos somos iguales en la comunidad educativa Repblica Federal de Alemania FALTA DE RIGOR ACADMICO: Cumple tu deber y suprate

EL BOSQUE DE ROBIN HOOD

En un lejano mundo mgico haba un extrao bosque donde los seres humanos y animales se coman entre s, cada uno tena virtudes y defectos que les servan para sobrevivir. El hambre que sentan era extrao, pues no coman carne, coman virtudes y defectos. As, dependiendo qu comieran se transformaban en el ser que coman. Los leones eran los ms valientes, respetados y admirados porque coman a todos los animales.

EL BOSQUE DE ROBIN HOOD

En cambio los corderos eran la ltima escala porque todos los animales los coman. Pero, en un rincn perdido del bosque haba una comarca de corderos negros que no coman nada y eran menospreciados por todos, menos por los chacales y serpientes. Eran ciegos y medio-sordos y vivan en un paraje seco, sin nada que comer.

EL BOSQUE DE ROBIN HOOD

Con ellos viva Robin Hood un cordero manso, negro, viejo, ciego y medio-sordo que dijo: Porqu no podemos ser leones? Otros corderos se rieron y dijeron imposible!, ests loco!, ni tenemos hambre para comer! Pero una vieja oveja de la comarca pregunt: Cmo podemos convertirnos en leones? Robin Hood dijo: Caminemos por el bosque y todos juntos comamos al animal que encontremos! Y si fracasamos? Pregunt otro cordero.

EL BOSQUE DE ROBIN HOOD

Robin Hood contest: No nos convertiremos en leones si no salimos al bosque a comer, all tenemos gran posibilidad de fracasar, pero debemos persistir. Recuerdo que mi padre me dijo: Lucha, lucha, lucha hasta que los corderos se conviertan en Leones. Eso haremos Entonces, los corderos, ovejas, corderitos negros de lodo; todos cojos, ciegos y medio sordos empezaron a caminar por el bosque , todos apretujados, llenos de temor, pero soando convertirse en leones siguiendo a Robin Hood. Enseanza