Naturaleza de la Investigacin

Considerando que la educacin es inherente a la sociedad, y que va ms all de una cuantificacin o reduccin de la realidad social, se ha tomado como enfoque del estudio el paradigma cualitativo, ya que se destaca algo ms que las cualidades, como lo exponen Lukas y Santiago (2004) quienes expresan: ste paradigma engloba un conjunto de corrientes humansticointerpretativas cuyo inters se centra en comprender los significados de las acciones humanas para las distintas personas implicadas en la accin social (p. 28). Estos autores, tambin lo han referido como el paradigma interpretativo, aclarando que es tambin conocido como paradigma humanista, naturalista, etnogrfico, cualitativo, fenomenolgico, hermenutico, etc. (p. 28). En la presente investigacin, se introducen elementos propios de otros enfoques, es decir, es una investigacin cualitativa que utiliza o sustenta parte de misma con un instrumento cuantitativo. Muchos autores han tratado el tema de la investigacin cualitativa, cuando usa mtodos o tcnicas propias de la investigacin cuantitativa, no obstante el hecho que una investigacin cualitativa utilice procedimientos de otro enfoque no deja de ser cualitativa, al contrario, se enriquece la investigacin, tal afirmacin la hace Arias (2006) refirindose a la complementariedad de los paradigmas y expone al respecto: El hecho de que esta investigacin recurra a las metodologas cualitativas y cuantitativas para la obtencin y procesamiento de la informacin, implica estar acorde con la actual y marcada tendencia a la complementacin que debe existir entre estas dos grandes visiones sobre el cmo investigar. (p. 63) En este mismo orden de ideas, tambin aade: lo cuantitativo utiliza el cuestionario como herramienta para obtener informacin, es un conjunto de preguntas con el fin de obtener en forma sistemtica y ordenada la informacin sobre las variables objeto de estudio; contiene preguntas personales, de opinin y actitud (p. 63). Asimismo agrega: Por su naturaleza, es una investigacin de carcter cualitativo complementada con aportes del paradigma cuantitativo (p. 63), dejando claro la utilizacin de las tcnicas del enfoque cuantitativo en el cualitativo, por lo tanto la investigacin necesariamente no deja de ser cualitativa.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin y Anlisis de la Informacin

Una vez seleccionada la naturaleza, el tipo, el diseo de investigacin apropiado y la muestra adecuada de acuerdo con el problema de estudio, la siguiente etapa es de recoleccin de informacin pertinente a la investigacin y el anlisis de los mismos. En este caso, el investigador seleccion algunas tcnicas de recoleccin de datos, apoyado en Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) quienes exponen al respecto refirindose al papel del investigador en la recoleccin de datos cualitativos, lo siguiente En la indagacin cualitativa, los investigadores deben construir formas inclusivas para descubrir visiones mltiples de los participantes y adoptar papeles ms personales e interactivos con ellos (p. 410). En este mismo sentido, para el presente estudio se seleccion dos tipos de tcnicas cualitativas que son: la entrevista semiestructurada, y la revisin de documentos, y una de tipo cuantitativa que es el cuestionario, propio de la tcnica de la encuesta. Aunque, el enfoque del estudio se enmarca bajo el paradigma cualitativo, se apoy en una tcnica de recoleccin de datos cuantitativa, que segn Martnez (2008) refirindose a la investigacin cualitativa no contrapone los mtodos cuantitativos, al contrario, los complementa De aqu, que lo cualitativo (que es todo lo integrado) no se opone a lo cuantitativo (que es slo un aspecto), sino que lo implica e integra, especialmente donde sea importante (p. 136). Por otra parte, se consigui autorizacin de la Direccin de Educacin Municipal de la Alcalda del Municipio San Cristbal, por medio de correspondencia enviada, para aplicar las entrevistas y los cuestionarios. Asimismo, se obtuvo permiso de cada uno de los directores de las escuelas municipales, a fin de lograr una mayor empata y cooperacin de su parte. Fue de vital importancia explicar al director de la escuela, y a los docentes consultados, el sentido de la investigacin. Como ya se ha aclarado, sobre el uso de las distintas tcnicas e instrumentos que se van a utilizar para recolectar, validar y analizar la informacin, se procede a realizar una descripcin del uso de los mismos, como tambin a justificar su empleo.

El Cuestionario

En la presente investigacin se dise una gua de cuestionario, segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) expresan Tal vez el instrumento ms utilizado para recolectar los datos es el cuestionario (p. 217). La informacin se recogi de manera clara y precisa, mediante un instrumento donde se formularon preguntas por escrito, de acuerdo con lo que dicen los autores antes mencionados, definen el mismo como un conjunto de preguntas respecto de una o ms variables a medir (p. 217). Sobre la base de la consideracin anterior, el cuestionario se realiz con preguntas cerradas con varias opciones de respuesta, y estos mismos autores al referirse al respecto exponen Como puede observarse, en las preguntas cerradas las categoras de respuestas son definidas a priori por el investigador y se le muestra al encuestado, quien debe elegir la opcin que describa ms adecuadamente su respuesta (p. 218), por lo que no fue necesaria la presencia del investigador, ya que se utiliz un formulario impreso estandarizado de interrogantes, en el cual el que contesta lo llen por s mismo. De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, Curcio (2002) presenta lo siguiente: Es un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir. El contenido puede ser tan variado como los aspectos que mida, existen dos tipos bsicos: los abiertos y los cerrados los abiertos no delimitan de antemano las alternativas de respuesta, por lo cual el nmero de categoras es muy alto, en teora, infinito. (p. 115) Ms adelante, la misma autora al referirse al instrumento dice lo siguiente Es el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la informacin, entre estos se encuentran los formularios, las pruebas psicolgicas, las escalas de opinin y de actitudes, las listas u hojas de control entre otros (p. 116), por lo que en la aplicacin de este instrumento se recabaron las respuestas utilizando un tipo de escala de actitud, en la cual los entrevistados manifestaron el grado de aceptacin o rechazo ante la situacin planteada en la presente investigacin. Estuvo conformado por veinte tems, que contienen cinco opciones de respuesta: muy de acuerdo, de acuerdo, indeciso, en desacuerdo y muy en desacuerdo. Se seleccionaron cinco docentes por cada una de las ocho escuelas municipales, para un total de cuarenta

cuestionarios, los instrumentos fueron orientados hacia el objetivo de la investigacin el cual es valorar la percepcin de los docentes, sobre la evaluacin de su desempeo laboral, en las escuelas municipales, perteneciente a la Alcalda del Municipio San Cristbal, del Estado Tchira. (Ver anexos A).

Validez y Confiabilidad de los Instrumentos en la Metodologa Cualitativa

La validez de los instrumentos, se fundamenta en el hecho de la manera como fue recopilada la informacin para la investigacin, de la misma forma, las tcnicas que se emplearon para recogerla. Como lo expone Martnez (2008) cuando dice: Un alto nivel de validez deriva de su modo de recoger la informacin y de las tcnicas que se usan (p. 171). Al referirse, el presente autor a la exactitud de la recopilacin de informacin de los instrumentos, seala que es la fuerza mayor de estas investigaciones (p. 171). De all que la define como: En sentido amplio y general, diremos que una investigacin tendr un alto nivel de `validez en la medida en que sus resultados `reflejen una imagen lo ms completa posible, clara y representativa de la realidad o situacin estudiada. (p. 171). Por su parte, Cursio (2002) hace referencia al grado en que se mide realmente una variable, y seala Se define como el grado en que un instrumento logra medir lo que se pretende, si se construye sobre la base de la operacionalizacin de la variables (p. 117). Es decir, los instrumentos deben medir las caractersticas especficas de las variables para las cuales fueron diseadas, si no poseen pertinencia no tienen utilidad alguna. Para obtener datos confiables en el presente estudio, se someti el instrumento a la Tcnica de Juicio de Expertos, sta tcnica ayud a validar el instrumento; ya que fue sometido a juicio de especialistas en la materia, como lo expresa la autora antes mencionada que indica lo siguiente Esa caracterstica es fcilmente alcanzable y se corrobora con la prueba de expertos se basa en un juicio para adecuar el contenido de un rea que se mide (p. 117). En la presente investigacin, la exactitud de la obtencin de la informacin se deriva del hecho de la propiedad de los instrumentos sobre el diagnstico, anlisis y valoracin de la

percepcin de los docentes, en la evaluacin de su desempeo laboral. Los contenidos a medir estuvieron adecuados a las capacidades intelectuales de los sujetos que respondieron la entrevista y el cuestionario, tanto de los tems como de las preguntas formuladas, haciendo nfasis en el criterio de utilidad logrando que tengan significado o importancia en la vida prctica. La tcnica de Juicios de Expertos, consiste en someter el cuestionario y a una revisin y anlisis por especialistas en la materia, para que den las orientaciones y recomendaciones requeridas, a fin de mejorar la calidad del instrumento tanto en el contenido como en la metodologa. En cuanto al guin de la entrevista, se hizo una revisin de las preguntas a fin de corroborar su claridad en la coherencia, pertinencia y redaccin. En este sentido, el instrumento que se elabor fue revisado por cuatro (04) expertos en la materia, quienes validaron el instrumento. Se les hizo llegar un sobre contentivo de: Titulo del trabajo, objetivos de la investigacin, cuadro de operacionalizacin de variables, cuestionario o entrevista, formato de validacin, y una hoja para que emitieran las observaciones a fin de ser tomadas en cuenta para las correcciones. (Ver anexo C). Al hacer referencia sobre la confiabilidad de los cuestionarios, siendo estos instrumentos utilizados por las investigaciones cuantitativas, pero utilizables en la investigacin cualitativa, Ruiz (2002) expone al respecto lo siguiente: A diferencias de otros instrumentos, tales como las pruebas o las escalas de estimacin, a los cuestionarios no se les calcula el coeficiente de confiabilidad Sin embargo, no es posible estimar la confiabilidad de consistencia interna del instrumento, ya que sta expresa el grado de homogeneidad del instrumento, y el cuestionario, por definicin, es heterogneo en la estructura de las preguntas. (p. 212) Partiendo de las consideraciones anteriores, el citado autor, hace observaciones sobre la confiabilidad de los cuestionarios, y dice explcitamente, no es necesario utilizar la confiabilidad en los mismos, puesto que ellos son por principios diversos en el planteamiento de la estructura de las interrogantes, y la confiabilidad lo que busca es determinar la homogeneidad del instrumento. Para lo cual expresa: De all que sea un contrasentido efectuar este tipo de clculo (p. 212). Por su parte, Palella y Martins (2006) al referirse al paradigma con enfoque cualitativo hace una referencia en lo que respecta a la aplicacin de mtodos del paradigma

cuantitativo en el paradigma cualitativo, dejando entrever que no es necesaria la aplicacin de los mismos como tal, sino que la aplicacin de las tcnicas utilizadas va a ir en funcin del problema que se desea investigar y en el estudio cualitativo el discernimiento de los problemas humanos demanda una vasta variedad sistemtica. Ms adelante estos mismos autores afirman: en el enfoque cualitativo lo cuantitativo no se opone sino que se integra, utilizando para ello un procedimiento porcentual simple que, adems de ayudar a destacar las tendencias, permite fortalecer la interpretacin de la informacin (p. 41). Se puede determinar, que no es necesario el rigor de los procedimientos de las tcnicas cuantitativas al ser aplicadas en las investigaciones cualitativas, pues este tipo de investigaciones el investigador parte de supuestos, que para entenderlos y no adulterar sus particularidades hay que hacerlos desde adentro interpretando la forma como se manifiestan esos referentes sociales, y lo necesario para ello es definir las tendencias utilizando procedimientos porcentuales simples.

REFERENCIAS

Arias, S. (2006) Estudio Comparativo Sobre la Evaluacin de los Aprendizajes que Utilizan los Docentes de la Carrera de Educacin de la ULA Tchira, con la Evaluacin que Practican sus Egresados. Evaluacin & Investigacin, 1 (1), 60 69. Curcio, C. (2002) Investigacin Cuantitativa (Una Perspectiva Epistemolgica y Metodolgica) 1era. Edicin. Editorial Kinesis. Colombia. Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (2010) Metodologa de la Investigacin. Quinta Edicin. Mc GrawHill. Chile. Lukas y Santiago (2004) Evaluacin Educativa. Editorial Alianza. Madrid Espaa. Martnez, M. (2008) Epistemologa y Metodologa Cualitativa en las Ciencias Sociales. Primera Edicin. Editorial Trillas. Mxico. Palella, S. y Martins, F. (2006). Metodologa de la Investigacin Cuantitativa. Caracas. FEDUPEL Ruiz, C. (2002) Instrumentos de Investigacin Educativa. Procedimiento para su Diseo y Validacin. II Edicin. Tipografa y Litografa Horizonte, C. A. Barquisimeto Lara.