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Proyectos de Aula

Proyectos de Aula

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Proyectos de Aula
Escuela de Artes Visuales de San Martín Antonio Berni - Profesor Osvaldo Verger
para los Espacios Curriculares deGráfica (FoBa A.V. M-T-N)E.C.I. Diseño y Comunicación (1º Tec. T.N.)Organización de las Instituciones y Tipografía 2 (2º Tec. T.N.)Diseño Institucional (4º Tec. T.N.)
DiseñoInstitucional
 
Escuela de Artes Visuales de San Martín Antonio Berni
Indice
 Indice Profesor Osvaldo Esteban Verger
Marco teórico ..............................................................................Página 1Fundamentación..........................................................................Página 3Expectativas de Logro................................................................Página 4Contenidos Conceptuales........................................................Página 5Planificación FoBa.......................................................................Página 6Planificación E.C.I. Diseño y Comunicación......................Página 7Planificación Organización de las Instituciones.............Página 8Planificación Tipografía 2 .......................................................Página 9Planificación Diseño Institucional........................................Página 10
 
 Marco teórico disciplinar
En principio, debemos fijarnuestro punto de partida enun origen difícil deencontrar, dado que no existeuna teoría disciplinar deldiseño. En ausencia de talherramienta, que nutriría deseguras respuestas a todosnuestros interrogantes,debemos ir en la búsqueda deaquellos temas en que todoprofesional y educadorrelacionado con el diseño,postula como base de lo quedebería considerarse comotemas a tener en cuenta, enel momento de laconstrucción de la teoría tansoñada.En tal sentido y, pensando eldiseño como comunicaciónvisual, aparece por un ladotodo lo vinculado con lacomunicación comofenómeno particular y porotro, el fenómeno de laimagen.Para utilizar un marco dereferencia en el estudio delfenómeno de lacomunicación, la mayoría delos autores, utiliza elesquema de Jackobson, endónde se pueden distinguirclaramente las funciones delemisor y del receptor, elmensaje, el código, el ruido ylas funciones del mensajesegún en dónde se centre laatención.Es de hacer notar en estepunto que el mismo esquemase utiliza para el análisis deotros lenguajes artísticoscomo por ejemplo, el teatro oel cine.Esta teoría se puede ampliarpensando en la complejidadde las comunicaciones,teniendo en cuenta factorespsicológicos y semánticos ocompletarla con algunosnuevos aportes que se le hansumado.Por el otro lado tenemos elfenómeno de la imagen comoun fenómeno tambiéncomplejo.Para abarcarlo podemoshacerlo desde la semiótica ytomarlo como unsignificante. Un significantepolisémico. Un significanteque se puede saturar en posde lograr significación.Entonces, teniendo en cuentalo anterior, y en pos de lograrun significado, se debemanejar el significante. Ymanejar el significanteimplica manejar lascaracterísticas formales de laimagen.La imagen se puede abarcardesde la percepción y lacomposición. La percepcióndesde la teoría de la Gestalt.La percepción es un procesomediante el cual laconciencia integra losestímulos sensoriales sobrelos objetos, los hechos y lassituaciones y los transformaen experiencia útil.La composición nos brindaun espacio para comprendercomo ordenamos el campovisual y el marco derepresentación, cualquieraque sea el soporte de la obra.Esta es la presentación delmenú de los temas que nosservirán de base para elanálisis y la comprensión detodo diseño.Aquí podemos hacer lasalvedad que el diseño no seagota en estos temas sinoque, con los hasta aquícitados, podemos dar unabuena base para comprendery producir diseño.
 Marco teórico Psicológico.
Estamos pensando en laaplicación de un proyecto enun nivel terciario en dondeconviven estudiantes dediferentes edades (mayoresde edad) , egresados del nivelmedio o con estudiossuperiores o terciariosinconclusos y en algunoscasos finalizados.El estudiante está encondiciones de formular juicios críticos, observar,analizar y comparar. Tienetambién funciones depensamiento abstracto y, porsobre todo, un universovisual enorme armado desdelos medios de comunicaciónmasivos, lo que lo hacetambién un sujeto bastantepermeable a la venta decualquier propuesta que deéstos provenga.Si tomamos ahora las ideasdel marco disciplinar,podemos deducir que haydos teorías psicológicas quenos son útiles para encarareste proceso de enseñanza yaprendizaje.El constructivismo y elcognitivismo. No trataremosaquí de enfrentar las dosteorías, sino de aprovecharlo que las dos teorías nosbrindan como útiles. Una entérminos de construcción,asimilación, acomodamientoy resignificación, etapas delsujeto y del pensamiento.La otra en la utilización deuna modelo análogo al de lacomputadora en dóndehabiendo un aparatopreceptor y otro efector,habrá información queingresa al sistema,procesamiento de lainformación y un efectoproducido por el ingreso dedicha información.En tal sentido ambos marcosnos serán útiles para laselección de los temas deacuerdo con el sujeto deaprendizaje, y cómo llevaradelante la tarea delaprendizaje. Dentro delmodelo cognitivoencontramos lo que sedenomina E.A.M. (EnseñanzaAprendizaje Mediado) Estemodelo postula un docentemediador entre un saber y unestudiante que debe
Marco Teórico
 Página1
Escuela de Artes Visuales de San Martín Antonio Berni
 Profesor Osvaldo Esteban Verger

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