UNIVERSIDAD SANTO TOMAS DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES Y FORMACIN INTEGRAL CTEDRA DE EPISTEMOLOGA Crditos: Horas Semanales de T.

P[4]: 4 Horas Semanales de T. I.[2]: 3 8 Componente: Obligatorio Campo de Formacin: Institucional

INTRODUCCIN La Universidad Santo Toms desde su fundacin como primer claustro universitario en 1580 en la colonia, se constituy conforme a la Universidad de Salamanca, modelo de los estudios generales de Hispanoamrica, sobre el eje de la formacin en Artes, Derecho y Medicina. En este sentido, la organizacin de los estudios, la intencin formativa y el otorgamiento de ttulos se realizaba en el contexto del ideal de la universidad medieval. La idea central de la filosofa tomasina reside en la concepcin del entendimiento agente como principio de inteligibilidad del mundo superando la dicotoma entre fe y razn, otorgando a esta ltima autonoma. De all se desprende la idea directriz de Santo Toms del hombre como constructor de la verdad. Este humanismo que se ha venido actualizando pervive de manera tal que la idea de la dignidad del ser humano fundada en la imagen y semejanza de Dios y la opcin por una justicia distributiva orienta la conformacin de los proyectos actuales. La USTA define as su proyecto en un horizonte universal y de totalidad como Estudios Generales, que se fundamenta en el dilogo y articulacin orgnica de saberes universales para lograr una visin general del mundo y del hombre, as como de sus relaciones con toda la realidad, y con las distintas maneras de interpretarla y de abordar su transformacin. El "estudio general" rene y articula en sus planes de estudio las diversas disciplinas cientficas, tcnicas, tecnolgicas y humansticas en una perspectiva universalista para iluminar los saberes particulares y especializados por exigencia intrnseca de su finalidad universalista, orientada hacia el hombre y a la humanizacin de la vida para responder a las necesidades ms apremiantes de su entorno social, regional, nacional e internacional (E.O., art.8, 4). Ello implica un modo de ser, un modo de obrar, un modo de hacer, un modo de pensar, un modo de preferir y de responder a las necesidades del entorno desde una visin de totalidad y con sentido universalista y de convergencia de saberes y de dilogo mltiple. No obstante, hay que recordar que muchas de las profesiones y disciplinas que hoy hacen parte del contexto universitario de la USTA, tienen su origen histrico en los albores del siglo XIX y en el contexto del siglo XX. Estos campos son consecuencia de los procesos que experiment la sociedad europea de consolidacin de los Estados modernos, el capitalismo, la industrializacin y ltimamente la globalizacin y el auge de los conocimientos actuales fomentados por los medios masivos de comunicacin. As, las concepciones epistemolgicas adoptadas en su momento, por estas nuevas disciplinas intentaron emular a las ciencias experimentales, generando en un primer momento de su desarrollo una visin restringida de su quehacer y su cientificidad. Hoy, sin embargo, el modelo de ciencia, de investigacin, de sociedad y de las distintas formas en las que se expresa el conocimiento cientfico, es muy diferente a lo que se haba pensado en el pasado. En la actualidad, las disciplinas y la misma ciencia se han complejizado, dando origen a nuevas formas de saber y a maneras diferentes de interactuar entre las personas. La sociedad del siglo XX y la del siglo XXI ha generado formas nuevas de apreciar la realidad, y en esta direccin se ha diferenciado de la sociedad moderna. En este mundo nuevo, la globalizacin, la informacin, la innovacin tecnolgica y la generacin de valor juegan un papel central. De ah la necesidad de realizar una reflexin sobre el papel del conocimiento en la vida humana en lo que tiene que ver con la ciencia, la tecnologa, las ideologas y las lgicas que instrumentalizan el conocimiento cientfico.

As pues, el programa de la ctedra de epistemologa trata de abordar el problema del conocimiento y la ciencia desde el modelo integrador y humanista antes descrito. Para ello, se propone un plan que consta de tres momentos: En el primero, se hace una introduccin a la epistemologa en la que se abordan diversas teoras occidentales sobre el conocimiento y el debate sobre la ciencia moderna desde el siglo XIX hasta nuestros das. De esta manera, ser posible valorar el carcter dinmico y dialctico de la epistemologa en tanto disciplina, a la vez que comprender el debate en torno a los criterios que otorgan validez y finalidad a la ciencia occidental. En la segunda unidad se pretende abordar el problema de las disciplinas desde un horizonte histrico y analtico. As, ser posible reflexionar sobre los tipos de conocimiento e inters que influyen y caracterizan los distintos quehaceres cientficos y profesionales en los que estn inmersos los estudiantes. Por ltimo, en la tercera unidad, la discusin se centra en las relaciones actuales entre ciencia, tecnologa y sociedad. De esta manera se busca integrar, segn el espritu tomista y de estudio general de la USTA, las dimensiones tcnicas, ticas y cientficas que implican el ejercicio de la profesin en una sociedad cada vez ms globalizada e informacional.

En el fondo, tanto los ejes problmicos como el diseo temtico que constituyen el programa, atienden al clamor de nuestros das por una ciencia y una epistemologa ms integrales, profundamente vinculadas con las diversas formas en que se manifiesta la vida, atendiendo al surgimiento de nuevos problemas, a nuevas propuestas de solucin lo mismo que a nuevas vas de exploracin basadas en enfoques complejos y sistmicos de comprometida integralidad. En este sentido, naturaleza y sociedad se presentan como una gran red de relaciones, como telaraas enormes en las que todas las cosas se revelan como interdependientes e inseparables. De ah que la epistemologa, en tanto catalizadora de un pensamiento reflexivo, sutil e integrador en torno al tema de la ciencia y el conocimiento, resulte fundamental para un estudiante y futuro profesional del siglo XXI. JUSTIFICACIN El modelo pedaggico de la Universidad Santo Toms se caracteriza por la bsqueda constante de la verdad y por estar proyectado a alcanzar la justicia, el bien comn y orientarse al servicio de las necesidades de la sociedad. Como universidad de Estudio General, la USTA plantea un modelo pedaggico de raigambre humanista, pues centra todas las preocupaciones en el hombre y en la dignidad de la persona. A la universidad, entonces, le compete no slo salvaguardar el conocimiento sino tambin, y principalmente, propiciar las condiciones que hagan posible el desarrollo y la produccin de nuevos saberes tiles a la sociedad (USTA, 2010). Para alcanzar este objetivo, el modelo pedaggico de la USTA plantea la pedagoga problmica en armona con la cosmovisin integral del mundo y en dilogo con los saberes particulares de las distintas disciplinas. Por esta va, se intenta abordar el problema del conocimiento cientfico en relacin con la antropologa, la tica y la poltica. En esta relacin se tiene en cuenta la manera como el hombre conoce, como se relaciona con el mundo y con los otros. De ah que, tras una introduccin a la epistemologa, su objeto de estudio y sus debates internos, y pasando por un anlisis de las mltiples clasificaciones de las disciplinas cientficas segn sus tipos de conocimiento y los intereses que las configuran, se llegue finalmente a pensar la ciencia y el conocimiento en profunda relacin con el mundo social en el que ella acontece. COMPETENCIA DE FORMACIN Relaciona el conocimiento especfico de su disciplina con otros campos disciplinares y con diversos problemas sociales contemporneos, poniendo en prctica el principio tomasino de formacin integral.

Unidades de competencia Unidad 1. Comprende los fundamentos conceptuales de la ctedra y el proceso histrico que confiere a la epistemologa su estatus de disciplina. Unidad 2. Reconoce los fundamentos epistemolgicos de su profesin o disciplina Unidad 3. Examina, desde una perspectiva actual y proyectiva, la relacin entre ciencia y tecnologa con el fin de hallar su sentido humano y social. METODOLOGAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Unidad 1. Comprensin lectora y esquematizacin de conceptos. Lnea de tiempo Unidad 2. Anlisis multidimensional de mbitos y relaciones entre ciencias. Mapeo de las ciencias Unidad 3. Taller grupal. Abordaje internalista y externalista de un tema de inters relacionado con ciencia, tecnologa y sociedad. EVALUACIN Reseas y esquemas basados en las lecturas obligatorias y sugeridas Controles de lectura Resolucin de talleres Evaluaciones parciales y finales Prueba tipo Saber Pro, fundamentada en las lecturas base de la ctedra

BIBLIOGRAFA Lecturas base Unidad 1. MARDONES Jos Mara (2001): Filosofa de Las Ciencias Humanas y Sociales. Notas para una polmica incesante. En: Filosofa de Las Ciencias Humanas y Sociales: Materiales para una fundamentacin cientfica. Anthropos, Barcelona, p. 19-57 (introduccin). Unidad 2. VASCO Carlos (1980): Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales. En: Comentarios a propsito del artculo Conocimiento e inters, de Jrgen Habermas. Universidad Nacional, Bogot. Unidad 3. GRUPO ARGO (2012): Qu es CTS? Documentos Ciencia Tecnologa y Sociedad, http://www.grupoargo.org/cts41_42.pdf (10-07-2012). PINCH Trevor, BIJKER Wiebe (1984): The Social Construction of Facts and Artifacts. Common Themes. CASTELLS Manuel (2000): El capitalismo de la informacin y la exclusin social. Discurso de apertura pronunciado en la conferencia de UNRISD sobre Tecnologas de Informacin y Desarrollo Social. Lecturas de refuerzo Unidad 1. JIMENEZ Hugo (2008): Mdulo de Epistemologa I. Una visin general del desarrollo y problemtica de la epistemologa. USTA, Bogot. Unidad 2. HERNANDEZ Carlos (2000): Las disciplinas. ICFES, Bogot. Captulos 1 y2. Unidad 3. VALLEJO Ana Cecilia (2008): Mdulo de Epistemologa IV. Epistemologa de la ciencia. USTA, Bogot. BRAVO Luis Fernando (2008): Mdulo de Epistemologa III. Lgica de la investigacin. USTA, Bogot. CONTENIDOS NUCLEOS PROBLMICOS Horas Horas TRABAJO INDEPENDIENTE T. P. T. I.

Unidad 1. Epistemologa y teoras del conocimiento y de la ciencia. Qu es la epistemologa y cmo ha llegado a constituirse como disciplina? Temas Problemas del conocimiento Proceso histrico de reflexin sobre la ciencia

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Unidad 2. Las disciplinas. Cul es el territorio que ocupa mi profesin en el marco de las ciencias, la cultura acadmica, la sociedad y la tcnica? Temas Genealoga de las disciplinas Los elementos de la cultura acadmica El territorio disciplinar: Anlisis de las categoras y lgicas de las disciplinas (saber- saber hacer de las ciencias y profesiones) Disciplinas inter y transdiscipinariedad. Unidad 3. Ciencia, Tecnologa y sociedad. Cmo comprender las relaciones que actualmente se generan entre conocimiento cientfico, desarrollo tecnolgico y orden social? Temas Ciencia, tecnologa y poltica Ciencia, tecnologa y sociedad Ciencia y posmodernidad Estudios sociales sobre la ciencia

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Lectura base MARDONES Jos Mara (2001): Filosofa de Las Ciencias Humanas y Sociales. Notas para una polmica incesante. En: Filosofa de Las Ciencias Humanas y Sociales: Materiales para una fundamentacin cientfica. Anthropos, Barcelona, p. 19-57 (introduccin). Actividad Comprensin lectora y esquematizacin de conceptos. Lnea de tiempo/Matriz de comprensin categorial Lectura base VASCO Carlos (1980): Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales. En: Comentarios a propsito del artculo Conocimiento e inters, de Jrgen Habermas. Universidad Nacional, Bogot. Actividad Anlisis multidimensional de mbitos y relaciones entre ciencias segn sus intereses particulares. Mapeo de las ciencias Lecturas base GRUPO ARGO (2012): Qu es CTS? Documentos Ciencia Tecnologa y Sociedad, http://www.grupoargo.org/cts41 _42.pdf (10-07-2012). PINCH Trevor, BIJKER Wiebe (1984): The Social Construction of Facts and Artifacts. Common Themes. CASTELLS Manuel (2000): El capitalismo de la informacin y la exclusin social. Discurso de apertura pronunciado en la conferencia de UNRISD sobre Tecnologas de Informacin y Desarrollo Social. Actividad Taller. Trabajo interdisciplinar. Abordaje internalista y externalista de problemas de investigacin

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Total horas

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T. P. = Trabajo Presencial. Es el trabajo que se desarrolla en el aula junto con el docente. T. I. = Trabajo Independiente. Es el trabajo que el estudiante desarrolla por su cuenta bajo indicaciones del docente.