7Es de destacar que no obstante la crítica del autor alpensamiento positivo, en su artículo se reproduce laconsideración del texto sólo como un producto final acabadoe inerte. Necesariamente, ello no es así, como piensa Halliday(1978) de todo lenguaje, el texto es un mediador semiótico einstrumento de la interpretación y la cohesión social, por locual su aparición atraviesa todo el proceso de produccióncientífica y desarrollo tecnológico.De todas maneras, el autor señala que el método positivista«es inaplicable para inventar un artefacto, para diseñar unaautopista o para definir una política nacional de desarrollo»(Morles, 2002), con lo cual puede explicarse muy bien lapoca cercanía del método positivista a la comprensión de laproducción tecnológica. A fines de completar el circuito,debe decirse que, de acuerdo a lo que se entiende en estetrabajo por tecnología, puede añadirse que después definalizado el ciclo de producción científica, se sigue unproceso de aplicación de conocimientos con fines dedesarrollo tecnológico.Por lo tanto, un paso posterior a
información
es el queindica el inicio de la cadena de producción y desarrollo dedichos procesos, el cual finaliza en un nuevo estadio de
información
(técnica o divulgativa) que a la vez alimentaránuevos sistemas de generación de conocimientos. Por ello,en la siguiente figura, se intenta mostrar cómo aún elparadigma tradicional de pensamiento se vale de la mediacióntextual (producción de textos científicos y técnicos, dedistintos géneros y variables alcances) para concretarse ensí mismo:
Figura 1.
Método Positivista según Morles.La información se concibe sólo como producto finaldel proceso de investigación.
Figura 2.
Concepción de la informacióncomo proceso de mediación
del
conocimiento científico y tecnológico a través de
textos.
tSe puede ver que, entre los pasajes de
observación libre
a
formulación de hipótesis
, y de
observación controlada
a
teorización
hay actividades de almacenamiento deinformación. En lugar de mantener la denominación de esteítem como sólo
información
, hemos preferido colocar elsímbolo de documento simple y documento múltiple paraseñalar cuándo una información es textualizada ysignificativa para la comunicación, almacenamiento yrecuperación de los hallazgos y desarrollos científico-tecnológicos. En lugar de información al final del procesodescrito en el método positivista, se ha incorporado un doblepropósito, social, con lo que el conocimiento se hace masivoa través de los textos de divulgación o en revistas científicaso de desarrollo tecnológico, con lo que se parte hacia unflujograma de otra naturaleza. Finalmente, los iconos demediación textual se han colocado dentro de la línea de flujopara ilustrar su transversalidad.
FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN EN ÁMBITOSCIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
Según lo expuesto hasta ahora, el factor comunicacionalcumple sus básicas funciones relacionadas con lasocialización del saber, es decir, la producción y transmisióndel conocimiento y responder a las necesidades de lacomunidad en la que nace.A continuación, se destacarán las implicaciones de estafunción comunicacional que atraviesa el proceso mediadopor el texto:
Representación y transferencia del conocimiento
Se alude con ello a la capacidad cognitiva del lenguaje y laposibilidad de la representación, a través de mecanismossemióticos, de lo que conocemos del mundo y las cosas,como señala Cassany (1999): «En resumen, si la ciencia essobretodo una representación verbal de conocimientos,aprender una determinada disciplina científica significaadquirir su lenguaje específico (géneros discursivos,terminología, fraseología), sus géneros discursivos(ponencias en congresos, artículos en
journals
, manuales,textos de divulgación periodística) y los procesos cognitivosimplicados en su producción y comprensión. Dicho de otromodo: aprender física o biología significa poder hablar yescribir de física o biología».Para lograr sus importantes propósitos sociales, Cassany(1999) también explica que el conocimiento se funda en unahistoria particular de correlación y acumulación de textos,con lo que el concepto de intertextualidad (definida como«la relación de dependencia que se establece entre, por unlado, los procesos de producción y recepción de un texto
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